第2单元 指南录后序学案Word版含教学反思高一语文苏教版必修3教师用书
《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)随着人们自身文化素质的不断提高，文学作品的阅读和欣赏也越来越受到人们的关注。
苏教版高一必修三中的《指南录后序》既具有独特的文学价值，也与学生的成长紧密相关。
如何在教学中既突出其文学性，又引导学生思考人生、价值等方面问题，是本篇文章将阐述的内容。
教学目标：1.提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力，掌握鉴赏文学作品的方法和技巧;2.通过“生而知之，上愿明之，自助也”等思想，引导学生深入思考人生、价值等相关问题;3.通过本节课的学习，启迪学生对人生的思考和对未来的规划。
教学过程：第一课时：导读——“指南录后序”的文学性和艺术创作特点1.了解《指南录》的作者和历史背景;2.介绍《指南录后序》的文学性和艺术创作特点;3.借助正反演绎法，帮助学生感受作品中的智慧，启迪学生思考人生、价值等方面的问题。
第二课时：讲授——“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深入解读1.了解“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的来源和内涵;2.采用案例分析的方法，揭示该哲学思想对人生、价值等方面问题的启示;3.展开对话式教学，引导学生深度思考，探讨应如何运用这一哲学思想。
第三课时：拓展——《指南录后序》与未来1.通过学习本科目的知识，帮助学生认识未来，规划人生;2.探讨如何将《指南录后序》中的哲学思想融入到未来人生规划中;3.设计生动活泼的游戏体验式教学内容，促进学生学习兴趣的提升。
教学方法：1.启发式讲授法：通过切入学生感兴趣的价值观、生活经验等课题，引导学生进入教学内容，主动探究、深度思考。
2.案例分析法：借助实际生活中的案例，让学生感受“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深刻内涵，从而对人生、价值问题有更深的认识。
3.对话式教学法：这种教学方法是指较灵活的师生间互动，通过对话，促使学生思考并探讨各种问题。
高中语文苏教版必修3训练：第2单元+指南录后序+Word版含解析.doc
1．下列句中没有通假字的一项是( )A ．贾家庄几为巡徼所陵迫死B ．向也使予委骨于草莽C ．而境界危恶，层见错出D ．主辱，臣死有余僇【解析】 A 项，“陵”同“凌”；C 项，“见”同“现”；D 项，“僇”同“戮”。
【答案】 B2．下列句子中，加点的词的用法相同的一组是( )【导学号：76722026】A.⎩⎨⎧日与北骑相出没于．长淮间将藏之于．家，使来者读之 B.⎩⎨⎧数吕师孟叔侄为．逆将以有为．也 C.⎩⎨⎧制府檄下，几以．捕系死夜则以．兵围所寓舍 D.⎩⎨⎧予之生也幸，而幸生也．何为死而后已，亦义也．【解析】 A 项，介词，在。
B 项，动词，做；名词，作为。
C 项，介词，因为；介词，用。
D 项，句中语气助词，表停顿；句末语气助词，表判断。
【答案】 A3．下列句子中，加点词的意思同现代汉语相同的一项是( ) 【导学号：76722027】①缙绅、大夫．．、士萃于左丞相府 ②中兴．．机会，庶几在此 ③以父母之遗体．．行殆④日与北骑相出没．．于长淮间⑤不复顾利害．．⑥与贵酋处二十日，争曲直．．⑦为巡船所物色．．⑧舟与哨相后先，几邂逅．．死A．③④⑥⑧B．①②⑤⑦C．②④⑥⑧D．①③④⑥【解析】②中兴：国家由衰落而复兴。
④出没：时隐时现。
⑥曲直：是非。
⑧邂逅：不期而遇。
其余都不同。
【答案】 C4．下列句子中，加点词的用法不同于其他三项的一项是()A．北虽貌．敬B．道．海安、如皋C．日．与北骑相出没于长淮间D．予分．当引决【解析】A、C、D三项为名词作状语，B项为名词活用作动词。
【答案】 B5．在横线上补写出空缺的句子。
【导学号：76722028】(1)人生自古谁无死，________________。
(2)________________，不指南方不肯休。
(3)以小舟涉鲸波出，无可奈何，________________。
【答案】(1)留取丹心照汗青(2)臣心一片磁针石(3)而死固付之度外矣阅读课文“德祐二年二月十九日”至“以至于永嘉”，完成6～9题。
苏教版必修3高中语文第2专题《指南录后序》学案一
高中语文第2专题《指南录后序》学案一苏教版必修3【学习目标】1、了解书序的文体特征。
2、掌握实词、虚词的意义和用法。
3、掌握介宾短语后置句和“为……所”被动句式。
4、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
5、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【学法指导】结合课下注释和手中材料翻译全文。
一、【自主学习】1、文化常识：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“_______”或“_______”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“_______”或“_______”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于_______，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于____________。
引言前言跋后序说明文议论文3、重点字音：德祐(yîu) 枢密使(shū) 缙绅（jìn）纾祸(shū) 觇北(chān) 翌日（yì）献谄(chǎn) 诟虏帅(gîu) 中兴（xīng）贵酋(qiú) 羁縻(jī)(mí) 二阃(kǔn) 愧怍(zuî) 自刭（jǐng）殆例(dài) 毗陵(pí) 巡徼(jiào) 檄文(xí) 余僇(lù) 渚洲（zhǔ）庶几（shù）（jī）号呼靡及（háo ）（mǐ）二、阅读第一段：（1）解释加点词语：德祐二年二月十九日，予除．（）右丞相兼枢密使，都督．．（）诸路．．（）军马。
时北兵已迫．（）修门外，战、守、迁皆不及施．（）。
缙绅、大夫、士萃．（）于左丞相府，莫．（）知计所出．．（）。
会．（）使辙交驰，北邀当国者．．．（）相见，众谓．（）予一．行．（）为．（）可以纾．（）祸。
苏教版高中语文必修三 第2专题 《指南录后序》教案(第3课时)
《指南录后序》教案第3课时学习内容：课文第六、七、八三段。
一、妙语珍藏：花开不并百花丛，独立疏蓠趣未穷。
宁可枝头抢香死，何曾吹落北风中。
我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，我就被远兵的罗网网住。
我回头看那无止境的路，从临安到岭南，这一路我的确奔过来的。
我的人生又何其相似。
当年，我心怀抗元大志，跨上战马，驰骋沙场。
我在奔向战场，也是在奔向我人生的另一处归鸿：大丈夫志在军营。
可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！所以，我深深明白，我只能永远奔跑，哪怕只杀一个元兵，收复一寸疆土。
荆棘算得了什么，刀光剑影又有何畏惧。
今夜，我却被困在暗牢，也许永远不能跨上我心爱的坐骑，去驰骋边疆，驰骋信念，驰骋人生了。
箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫，士可杀不可辱。
铁骨铮铮的文天祥怎能跪着生！燕山月静静洒下，秋菊无声无息地盛开，塑一座圣洁的雕像。
奔跑让我遍体鳞伤，抛头洒血，奔跑又让我在心灵上完成了一次永恒的跨跃——意志，应该在残酷和无情中超强。
生命是一江春水，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发；生命是一泻瀑布，宣誓了坚贞和不屈，教人在挫折中不懈要求。
勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃二、学习第六、八段（一）对照课文注释自学自读自译第六、八段。
1、注意下列重点字词语句：⑴重点字词：A、予在患难中，间．以诗记所遭。
B、使来者读之，悲．予志焉C、庐陵文天祥自序．其诗，名曰《指南录》。
D、是．年夏五，改元景炎。
2、学生举疑问难。
3、翻译第六、八段我在患难中，有时用诗记述个人的遭遇，现在还保存着那些底稿，不忍心废弃，在逃亡路上亲手抄录。
现在将出使元营，被扣留在北门外的，作为一卷；从北门外出发，经过吴门、毗陵，渡过瓜洲，又回到京口的，作为一卷；逃出京口，奔往真州、扬州、高邮、泰州、通州的，作为一卷；从海路到永嘉、来三山的，作为一卷。
我将把这诗稿收藏在家中，使后来的人读了它，同情我的志向啊。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)在我们的高中中学习语文，我们接触到了很多文学作品和文化经典。
其中，我们必修的课程中，一定会接触到文学著作。
对于文学作品的了解和理解不仅仅是对语文知识的认识和了解，更是对人生价值观、历史文化、社会背景的深入认识和体验。
今天，我们要来讲述的是《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)。
一、选材背景《指南录后序》是元代袁枚（一八三〇～一七九々）所著，共计十八卷。
后序是作者在《指南录》撰成之后所作的补追，因此被称为《指南录后序》。
《指南录》本身是一部典型的笔记性著作，记录了中国各个地区的自然和社会风情，每一个地方都以独具特色的文字形式展现在读者面前，为后人留下了一份珍贵的人文地理资料。
二、导学目标本单元，我们要学习《指南录后序》中的内容和文化价值，理解作者的思想观点和文化背景，并通过分析比较固有印象与实际，让我们更好地了解中国古代的文化历史和特点。
三、导学过程1.预读指导我们首先从全文的结构进行预读。
看清作者的思路和表达手法，理解文本的主题和内容，并注意在预读过程中提取字词、句子等相关信息。
2.阅读导练（1）结合自身所知，简要阐述此文可能的表达方式和主题。
（2）阅读第一段，回答：何以使得元人有义无返呢？应该怎么理解这句话？（3）阅读第二段，回答：作者用“吐舌出怀，一泄有余”的写法表达什么情感？（4）阅读第三段，回答：为什么作者在第三段用四川人为例子进行举匾呢？（5）阅读整个文本，找出作者对各个地区的印象，以及他具体在哪些地区体现了这些印象？3.思辨探究（1）袁枚在《指南录后序》中说“各地风物之异，观之使我贪玩高妙之士，顿生矫情，轻资财，乐滋味之中，鼓舞上气。
”试分析此句话，作者为何称之为“君子所当有之习”，我们应当如何理解？（2）"人共贵矣，乃见畜击及他物之斗人也。
”这句话是袁枚在《指南录后序》中说的。
指南录后序教学设计苏教版
《指南录后序》教课方案【教材剖析】本教材属于苏教版高一语文必修三第二专题“军号，为你长鸣”的初版块“烈士的决断”中的内容。
《学科教课指导建议》对本课教课的“基本要求”和“教课目的”是认识作者的写作目的，领会作者坚毅不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。
【教课目的】、知识目标：①掌握文中常有的文言实词和虚词及基本句式。
[根源]②读并研习文本，认识文天祥的的写作目的，领会他的爱国情怀。
、能力目标：频频朗读，培育学生剖析、理解、归纳、鉴赏语段的能力。
、感情、态度和价值观目标①朗读、商讨课文感觉文天祥始终不渝的爱国精神。
②促进学生在阅读中涵养自己的浩然正气和崇高的精神。
【重点难点】、经过朗读、商讨课文感觉文天祥始终不渝的爱国精神。
、促进学生在阅读中修养自己的浩然正气和崇高的精神。
、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。
【学情剖析】学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所认识而且已经具备初步理解文言文的能力。
所以，本教课方案主要经过问题商讨的方式，来领会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。
【教课方法】本课主要采纳朗读法、练习法与议论法。
用朗读法使学生整体理解，频频体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用议论法明确本文的写作特色。
利用多媒体展现。
[根源:]新讲课教课环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署作业【课前准备】生自主预习课文，发放预习教案让学生提早认识文天祥事迹。
【课时安排】两课时【教课课程】（一）预习检查、总结迷惑检查落实学生的预习状况并认识学生的迷惑，使教课拥有针对性。
（二）情境导入、展现目标一、导入用春联“正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。
”引出文天祥其人其事；全体学生背诵初中已学过的《过零丁洋》：“辛苦遭受起一经，兵戈零落周围星。
河山破裂风飘絮，出身浮沉雨打萍。
惊恐滩头说惊恐，零丁洋里叹零丁。
语文必修3苏教版第二专题版块二《指南录后序》最新同步教案5
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块二《指南录后序》最新同步教案《指南录后序》教案5目的要求一、接受传统的爱国主义教育，学习作者在国难当头时刻挺身而出、忍辱负重、九死一生的爱国思想和崇高感情。
二、学习本文记叙、抒情、议论相结合的写作方法，了解长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。
三、学习作者精练生动的语言；掌握古汉语的一些特点。
认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。
四、了解序言的写法。
要点难点一、要了解作者的身世，再读本文，以便更具体更深切地领会本文的思想感情。
二、学习一点有关的历史知识，可以帮助了解时势是如何造就英雄的。
三、学习本文把记叙、抒情、议论结合起来的写法。
四、学习有关疑难词语。
写作背景《〈指南录〉后序》有关史实述略黄庆发《〈指南录〉后序》是民族英雄文天祥的一篇广为传诵的名文。
文中记述了作者出使元营、逃归永嘉这一段历经艰险的过程；并以充沛的感情，抒写了作者坚贞不屈的英勇气概和崇高的爱国主义精神。
在讲授时，应补充介绍一些有关具体情况，使学生更好地领会文天祥的崇高精神。
现在按照课文的段落次序，补充介绍一些有关材料。
一、国难当头，挺身而出文章开篇点明奉命使元的时间为“德佑二年二月十九日”，二月实为正月的误记。
当时的形势怎样呢？从1234年（文天祥出生前两年）蒙古太宗（窝阔台）出兵攻宋以来，兵连祸结，无复宁岁。
偏安一隅的南宋王朝，在元军的强大攻势面前，节节败退；大片疆土，相继沦亡；众多文武官员，纷纷投降。
到了1275年（德佑元年），刚继位的赵显，年仅四岁，太皇太后（宋理宗后）谢道清主持朝政。
一方面，迫于形势，皇帝下哀痛诏自责，号召各地官员起兵“勤王”；另一方面，南宋王朝又准备妥协投降，以求苟安。
朝中大官僚又多属投降派，有的逃跑，有的迎降，有的暂作观望；真正主张抗战并有一定实力的，唯有刚从赣州起兵的文天祥和另一将领张世杰两人而已。
苏教版语文高一苏教必修3第二专题《指南录》后序资料
资料《指南录后序》的二十二个“死”南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的《指南录后序》，以自述抒怀的形式，历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。
文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用“死”字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。
这里，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下：呜呼！予之及于死(1)者不知其几矣！诋大酋当死(2)；骂逆贼当死(3)；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死(4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死(5)；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死(6)；真州逐之城门外，几彷徨死(7)；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死(8)；扬州城下，进退不由，殆例送死(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫死(11)；夜趋高邮，迷失道，几陷死(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死(13)；至高邮，制府檄下，几以捕系死(14)；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死(15)；至海陵，如高沙，常恐无辜死(16)；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死(17)；至通州，几以不纳死(18)；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死(19)固付之度外矣！呜呼！死(20)生，昼夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
痛定思痛，痛何如哉！凡“死”字共二十二处。
这些“死”字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。
这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。
“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
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指南录后序本课话题——爱国奉献朗读——课文中的名段会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。
元兵压境，国家危在旦夕，文天祥为纾国难，挺身而出，出使元营，在元营抗辞慷慨，欲以死报国，以身殉节。
后被元军无理扣押，他本想“引决”，但为了爱国的最高目的，“隐忍以行”；为回归南宋，他百折不回，辗转逃生，表现出顽强的意志和无私奉献精神，体现出爱国主义的浩然正气。
链接——生活中的素材20世纪50年代，师昌绪冲破重重阻力毅然回到祖国，全力投身新中国建设，60年来，他艰苦奋斗，屡克难关，研制出航空发动机最关键的空心涡轮叶片，成为中国高温合金的开拓者。
八载隔洋同对月，一心挫霸誓归国，归来是你的梦，盈满对祖国的情，有胆识，敢担当，空心涡轮叶片，是你送给祖国的翅膀，两院元勋，三世书香，一介书生，国之栋梁。
一心为国，兢兢业业，赤子情怀昭日月。
背诵——相关名言警句1．天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武《日知录·正始》2．归来报命日，恢复我神州。
——吉鸿昌《无题》3．人类最高的道德是什么？那就是爱国心。
——拿破仑4．谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。
——别林斯基5．虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。
——何塞·马蒂第1步读准字音——千言万语总关音邂逅．．( ) 纾．祸( ) 觇．北( )献谄．( ) 贵酋．( ) 羁縻．．( )愧怍．( ) 殆．例( ) 巡徼．( )檄．文( ) 余僇．( ) 天高地迥．( )【答案】xièhòu shūchān chǎn qiújīmízuòdài jiào xílùjiǒnɡ第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)缙绅、大夫、士萃于左丞相府( )(2)几为巡徼所陵迫死( )(3)层见错出( )(4)臣死有余僇( )【答案】 (1)“缙”通“搢”，插 (2)“陵”通“凌”，欺侮(3)“见”通“现”，出现 (4)“僇”通“戮”，罪第3步一词多义——看我七十二变(1)间⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧得间．奔真州（ ）日与北骑相出没于长淮间．（ ）彼节者有间．，而刀刃者无厚（ ）扁鹊立有间．（ ）中间．力拉崩倒之声（ ）肉食者谋之，又何间．焉（ ）安得广厦千万间．（ ）又间．令吴广之次所旁丛祠中（ ）(2)靡⎩⎪⎨⎪⎧天高地迥，号呼靡．及（ ）吾视其辙乱，望其旗靡．，故逐之（）相如张目叱之，左右皆靡．（ ）(3)如⎩⎪⎨⎪⎧如．扬州，过瓜洲扬子桥（ ）隔篁竹，闻水声，如．鸣珮环（ ）固不如．也（ ）洛阳亲友如．相问，一片冰心在玉壶（）其如．土石何（ ）(4)分⎩⎪⎨⎪⎧予分．当引决（）五谷不分．（ ）衣食所安，弗敢专也，必以分．人（）舟首尾长约八分．有奇（ ）(5)数⎩⎪⎨⎪⎧数．吕师孟叔侄为逆（ ）范增数．目项王（ ）则胜负之数．，存亡之理（ ）(6)之⎩⎪⎨⎪⎧维扬帅下逐客之．令（ ）予之．及于死者，不知其几矣（ ）而死固付之．度外矣（ ） (7)以⎩⎪⎨⎪⎧以．资政殿学士行（ ）夜则以．兵围所寓舍（ ）然而隐忍以．行（ ）即具以．北虚实告东西二阃（ ）挟匕首以．备不测（ ）几以．捕系死（ ） 【答案】 (1)名词，机会/名词，中间/名词，缝隙/名词，一会儿/动词，夹杂/动词，参与/量词/副词，悄悄地，暗中 (2)副词，无，不/动词，倒下/动词，退却 (3)动词，到……去，往/动词，像/动词，比得上/连词，表假设，如果/“如……何”为固定句式，“把……怎么样” (4)名词，本分，职责/动词，辨别/动词，分配，分给/名词，长度单位，寸的十分之一 (5)动词，列举罪状/副词，屡次/名词，命运 (6)结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子独立性/代词，代“死” (7)介词，凭借……身份/介词，用，相当于“率领”/连词，表修饰/介词，把/连词，表目的，以便/连词，因为第4步词类活用——词性变异含义迥(1)北虽貌．敬( ) (2)予分．当引决( ) (3)草．行露．宿( ) (4)日．与北骑相出没于长淮间( ) (5)道中手．自抄录( ) (6)都督．．诸路军马( ) (7)则直前．诟虏帅失信( ) (8)道．海安( ) (9)庐陵文天祥自序．其诗( ) (10)名．曰《指南录》( ) (11)即具以北虚实．．告诉东西二阃( ) (12)北亦未敢遽轻．吾国( ) (13)诡．踪迹( ) 【答案】 (1)名词作状语，表面上 (2)名词作状语，按职分 (3)名词作状语，在荒草间；在露天里 (4)名词作状语，每天 (5)名词作状语，亲手 (6)名词作动词，统率 (7)名词作动词，走上前 (8)名词作动词，经过，取道 (9)名词作动词，为……作序 (10)名词作动词，命名(11)形容词作名词，虚实情况(12)形容词作动词，轻视(13)形容词作动词，隐蔽第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)意北亦尚可以．．口舌动也今义：表示可能或能够。
(2)初至北营，抗辞慷慨．．今义：不吝惜。
(3)不复顾利害．．今义：利益和损害。
(4)穷饿无聊．．，追购又急今义：(言谈、行动等)没有意义而使人讨厌。
(5)以至．．于永嘉今义：表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。
(6)为巡船所物色．．今义：寻找(需要的人才或东西)。
(7)几彷徨．．死今义：犹豫不定，不知往哪里去好。
(8)以父母之遗体．．行殆古义：今义：尸体。
【答案】(1)可以凭借。
(2)意气激昂。
(3)个人的安危。
(4)没有依靠。
(5)到达。
(6)访求，这里是盘查的意思。
(7)走投无路。
(8)留给自己的身体，赋予的生命。
第6步文言句式——特殊句式多留意(1)死生，昼夜事也。
( )(2)予羁縻不得还。
( )(3)为巡船所物色。
( )(4)贾家庄几为巡徼所陵迫死。
( )(5)质明，避哨竹林中。
( )(6)缙绅、大夫、士萃于左丞相府。
( )(7)不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
( )(8)而幸生也何为？( )(9)日与北骑相出没于长淮间。
( )译文：【答案】(1)判断句死生是早晚间的事情。
(2)被动句我被软禁起来不能回国。
(3)被动句被元兵巡逻船盘查。
(4)被动句在贾家庄几乎被巡查的军官凌侮逼迫而死。
(5)省略句天刚亮时，在竹林里躲避哨兵。
(6)状语后置句满朝大小官员聚集在左丞相府。
(7)状语后置句不幸吕师孟在我出使前就挑拨陷害我，贾余庆在我出使后又讨好敌人。
(8)宾语前置句然而侥幸地活下来是为了什么呢？(9)状语后置句每天跟元人的骑兵在淮东路一带周旋。
千古忠臣——文天祥文天祥(1236—1283)，南宋杰出的爱国诗人、文学家。
字履善，一字宋瑞，号文山。
庐陵(今江西吉安)人。
宋理宗宝祐四年(1256)考取进士第一名。
历任湖南提刑、赣州知府。
恭帝德祐元年(1275)元兵渡江，文天祥起兵勤王。
临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵昰，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。
后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。
主要作品有《过零丁洋》《正气歌》《文山先生全集》等。
德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。
他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景炎三年(1278)兵败被俘。
被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严词拒绝。
右丞相、汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283)十二月九日在柴市就义，年仅47岁。
本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以称本文为“后序”。
序序是一种文体，有书序和赠序之分。
“序”也作“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”“前言”，是说明书籍内容或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面，但也有居后的。
通过记叙出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇，说明抄录诗篇和编纂诗集的目的，表达了作者报效朝廷的决心，抒发了作者忠贞不屈的爱国情怀。
指南录后序⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫叙述种种磨难抒发无尽感慨（1～5）⎩⎪⎨⎪⎧出使缘由被扣原因忍辱意图脱险经历追忆脱险结集目的报国之志（6～8）⎩⎪⎨⎪⎧① 报效志向诗集名称②______【答案】 ①写作目的 ②鞠躬尽瘁 死而后已一、阅读课文第1～2段，回答下面的问题。
1．下列各句属于文天祥出使北营严峻形势的一项是( )①时北兵已迫修门外 ②战、守、迁皆不及施 ③缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出 ④北邀当国者相见 ⑤意北亦尚可以口舌动也 ⑥初，奉使往来，无留北者 ⑦予更欲一觇北，归而求救国之策A ．①②③⑥B ．①②④⑤C ．①③④⑦D ．①②③④ 【解析】 ⑤属于文天祥对形势结果的推测，⑥不属于当时的严峻形势，⑦是出使的目的。
2．下列对第2段有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A ．本段主要叙述了文天祥在元军营中不辱使命，捍卫民族尊严的经历。
B ．文天祥刚到元营，痛骂元军统帅，产生了强烈的影响：“上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
”C ．“直前”的动作，“诟”“数”的言辞，使文天祥的凛凛雄姿毕现纸上。
D ．虽然军事上失利，但作为国家使节，作者气节坦荡，大义凛然，坚决斗争。
【解析】 B 项，“痛骂元军统帅”不是刚到元营时。
二、阅读课文第3～5段，回答下面问题。
3．下列各句属于文天祥逃亡中窘迫情形的一项是( )①北驱予并往，而不在使者之目 ②得间奔真州③变姓名，诡踪迹，草行露宿 ④日与北骑相出没于长淮间 ⑤穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及A ．①③⑤B ．②③④C ．②③⑤D ．③④⑤【解析】 ①作者尚未开始逃亡，②叙述找机会逃亡到真州。
都不属于文天祥逃亡中窘迫的情形。
【答案】 D4．下列对第5段有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A．“呜呼！予之及于死者，不知其几矣”引出了作者九死一生的经历回顾。
B．文章扣住一个“死”字，从赴敌营抗辞说到“至通州”，一口气历数出十八个“死”。
C．“死生，昼夜事也。
死而死矣”表明了作者对死亡的态度，而为了“将以有为也”，他万死不辞，对自己经历的磨难无怨无悔。
D．段末，一句“呜呼”总揽全段；一句“痛定思痛，痛何如哉”把文章的气势推向悲痛的顶点。
【解析】B项，作者历数十八个“死”，是从赴敌营抗辞说到“以小舟涉鲸波出”。