新人教版八上第四节《鱼》说课稿(完整资料).doc
秋人教版八上第四节《鱼》word教案
课题：第一章第四节鱼 课型：新授 课时：1课时教师寄语：任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边学习目标:1、 鱼的主要特征2、 鱼与人类生活的关系教学环节：目前已知的动物大约有150万种。
科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为 和 两大类 像蚯蚓、珊瑚虫，体内没有由脊椎骨构成脊柱的动物是无脊椎动物。
你还知道 哪些动物属于无脊椎动物？例像鱼这样，体内都有由脊椎骨构成脊柱的动物是脊椎动物。
你还知道哪些动物 属于脊椎动物?一、 多种多样的鱼观察P20-21思考：⑴我国主要的优良淡水鱼品种有哪些? ⑵我国常见的海洋鱼有哪些？二、 鱼的主要特征：1、鱼适于水中生活两个至关重要的特点:无脊椎动物包括腔肠动物门 扁形动物门 线形动物门 环节动物门 软体动物门水媳、水母、海葵 涡虫、绦虫*血吸虫 蛔虫、瞬虫、丝虫 蚯蚓、水蛭、沙蚕 河蚌，章鱼，蛙子蝗虫、蜻蜓、虾2、观察与思考（1）鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？（2）用手摸鱼的体表，有什么感觉。
谈谈你的看法。
（3）观察鱼的运动。
鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗?（4）观察鱼的呼吸水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？（5）观察鳃和鳃片的形态、数目、颜色。
为什么鰓丝多而细？（6）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的原因。
3、你知道吗？鱼到了生殖季的时候，雌鱼会向水中排出卵子，雄鱼会在卵上排上精子，精卵在水中结合为受精卵，然后受精卵会在水中发育成新的个体。
4、鱼的主要特征:生活在________ 中；体表常有__________ 覆盖；用_________ 呼吸；通过_________ 和的摆动以及____________ 的协调作用_______________ 。
三、鱼与人类生活的关系：四、当堂过关1鲫鱼在水中不停地吞水的作用主要是（）A、滤取食物B、进行呼吸C平衡身体D、调节身体密度2、当水流过鱼鳃时，渗入鳃丝毛细血管的是（）A、食物B、二氧化碳C、氧气D、水流3、鲫鱼的生殖特点是（）A、雌雄同体，体内受精B、雌雄同体，体外受精C雌雄异体，体外受精D、雌雄异体，体内受精4、鲫鱼身体内的血管有（）A、动脉B、静脉C、毛细血管D、以上三者5、鲍鱼称鱼”而非鱼类，而有些动物不称鱼'而属鱼类，如下列动物中的（）A .海豚「B .海狮「C .海豹「D .海马6•具有终生生活在水中，用鳍游泳，用鳃呼吸”特征的动物是（）r A .蚯蚓「 B .鲤鱼C C .褐马鸡厂 D .金丝猴7. F列生物都生活在水中，其中不属于鱼类的是（)C“ 一cA .鲫鱼B .海马C .鲸鱼D .鲨鱼&鱼的呼吸器官是（）r A .鳔 B .鳃「 C .口“ D .肺9 .生物名称真难认，名称里面有鱼”的不一定是鱼，名称里面没有鱼”的倒有可能是鱼.聪明的你一定知道，下列动物中哪一种是鱼？（）A .鱿鱼厂B .鲍鱼rC .海豹rD .海马10、海马用鳍辅助运动，用鳃呼吸，有由脊椎骨构成的脊柱，而且终身生活在水中.据此，你判断海马是属于下列哪类动物( )广A •马科厂B •马属r C •哺乳纲「D •鱼纲11、茂名是个水产养殖大市，水产品远销国内外，如养殖有河蟹、沼虾、鲫鱼、河蚌、中华鳖、日本鳗鱼等，请指出以上属于鱼类的动物是__________________________________________12、鲤鱼用呼吸，蚯蚓用呼吸，蝗虫用呼吸。
八年级上册说课稿 鱼
鱼尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的题目是《鱼》，我将从教材分析，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了以人与生物圈为主线的体系。
本节所要学习的生物圈中的主要动物类群之一，鱼。
它是出现的第一个脊椎动物，是在前面无脊椎动物的基础上进行学习的，同时为后面继续学习其他的脊椎动物奠定了基础，是确立脊椎动物这一概念至关重要的一节。
基于此，我确定了本课的三维目标如下：知识与技能目标：掌握无脊椎动物和脊椎动物的概念及主要区别，理解鱼的主要特征及其与人类生活的关系。
过程与方法目标：通过鲫鱼观察及鱼呼吸特点探究的活动，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
情感、态度及价值观目标：通过鱼类知识的学习，使学生认识到生命的奇妙，树立生物体结构域功能相适应的观点，引导学生形成热爱自然保护环境的观念。
基于以上分析，在结合八年级学生认知结构的基础上，我确立本节的重点为：鱼的特征，鱼与人类生活的关系，难点为：通过“观察与思考”活动，认识鱼呼吸的特点。
二、教法和学法在前面的学习中，学生已经形成了一定的生物学思维，具有了一定的观察和概括能力，但是本节中所涉及的鱼呼吸的特点等问题，是学生较少接触的，需要教师更多的解释和铺垫，因此，在教法上我主要采用启发式教学法和直观演示法。
根据八年级学生思维活跃，可塑性强，对探究活动感兴趣的特点，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程。
（一）创设情境，导入新课（2min）首先用多媒体展示多种名字中带有鱼字的动物的图片：带鱼、黄花鱼、章鱼、鱿鱼、娃娃鱼、甲鱼、鲸鱼，引导学生以自身的经验来猜测：所展示的动物都能在水中游泳，它们都是鱼类吗？以能够引起学生认知冲突的问题入手，设置悬念，激发兴趣，促使学生集中注意，积极思考。
八年级人教版鱼的说课稿
八年级人教版鱼的说课稿教学设计：八年级人教版《鱼的说课稿》一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对《鱼的》这一文本的学习，使学生能够：1. 理解并掌握文本中的基本情节和主要角色。
2. 分析文本所蕴含的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 通过讨论和小组活动，提高学生的合作交流能力和表达能力。
4. 引导学生认识到人与自然和谐共处的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学内容与分析《鱼的》是一篇描写人与自然关系的文学作品，通过讲述主人公与鱼的故事，展现了人类对自然的关爱和对生命的尊重。
文章语言优美，情节感人，具有较高的文学价值和教育意义。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文本中的关键问题，培养合作与交流能力。
3. 角色扮演：学生通过扮演文中角色，加深对文本情节和角色心理的理解。
4. 多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象理解文本内容。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示与鱼类相关的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对鱼类的了解，为后续教学内容做铺垫。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文本的语言美。
- 分析故事情节，讨论主要角色的性格特点。
- 探讨文本中的象征意义，如鱼代表什么？人与鱼的关系象征了什么？3. 深层讨论- 引导学生思考人与自然的关系，以及如何在现实生活中实践环保理念。
- 分组讨论：每组选择一个环保主题，设计一个宣传方案。
4. 角色扮演- 学生分组扮演文中角色，通过角色扮演加深对文本的理解。
- 表演结束后，全班讨论表演中的亮点和不足。
5. 总结与反思- 总结本节课所学内容，强调人与自然和谐共处的重要性。
- 学生反思学习过程，分享学习心得。
五、作业布置1. 让学生撰写一篇读后感，表达对《鱼的》这篇文章的理解和感受。
2. 设计一份关于环保的宣传海报，鼓励学生将所学知识应用到实际行动中。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评价学生的合作与交流能力。
鱼的说课
第四节鱼说课稿各位评委老师好！今天我要说课的题目是：人教版八年级上册生物学第一章第四节。
说教材分析：本章节主要关注的是鱼的形态,运动,呼吸等方面的内容，教学设计应侧重于指导学生完成观察与思考的活动，引导学生自己动脑，动手积极的探究身边的事物。
说教学目标：知识目标：掌握鱼适宜于水的结构特征及其功能技能目标：通过对鱼的观察，培养学生的观察能力以及发现问题的能力情感目标：培养学生发现问题以及解决问题的能力说教学重难点：教学重点：理解鱼的结构与特征相适应的特点教学难点：阐明鱼适应水中生活的特征说教学方法：图片演示法提问法讨论总结法讲授法说课前准备：老师准备：教学ppt学生准备：提前预习课本说教学过程：说导入：我会以提问思考的方式导入课题，提出人能不能长期生活在水中，为什么？的问题根据学生的回答自己总结出人不能长期生活在水中的原因，包括三点：1 是人不能在水中呼吸2 是人不能在水中找到适宜人吃的食物3 人的皮肤不能长期浸泡在水中；从而导入新课题鱼能长期生活在水中，又是怎样克服这些问题的呢？回答则是鱼适宜于水中生活的主要特点：鱼靠游泳来捕食以及防御敌害，能在水中呼吸。
对于这两个特点相适应的特征，我会以提问的方式结合实际来引导学生学习，对于游泳我会提出问题问学生有没有在水中行走的经历以及感受，从而提出问题鱼是怎样来克服水的阻力以及压力的？引导学生思考并学习鱼的体形以及体表的相关特征，由游泳有利于捕食和防御引出其他有利于鱼捕食和防御的特征，运用方式提问！引导学生学习其他有利于捕食和防御的特征，接着我会接着引导学生学习关于鱼能在水中呼吸的相关特征，通过看图填空的方式学习鳃的结构，并且通过学生自我看书的方式学习鱼是怎样呼吸的！最后通过学生自我总结结合老师的ppt上的表格加深学生的记忆，接下来的环节是鱼类的主要特征，我会以学生看书一起回答的方式来引导学生学习，新课结束，进入课堂小结主要以提纲式的方式来复习本节课所学，最后是课后习题的布置并结束本节课！说板书：我主要以总分式的结构来书写我的板书说教学反思：本节课我主要是以提问的方式引导学生来学习知识，少了一些直观图示和知识，应多些直观的东西更利于学生学习！。
《鱼》说课稿
《鱼》说课稿一、教材分析本课是高中语文必修一的第三单元《辞章》中的一篇阅读文章。
文章以描写鱼的特点和生活性为主题，通过对鱼的形态、呼吸方式和行为特点等方面的描绘，展现了鱼类生物的神奇之处，同时也透露出作者对自然界的热爱和对鱼类的观察与思考。
本文语言简洁明了，内容丰富，适合高中学生阅读。
二、教学目标语言知识技能目标1. 学生能够掌握文章中出现的一些描述鱼的词汇与表达方式；2. 学生能够理解文章中的比喻和修辞手法。
情感态度价值观目标1. 培养学生对自然界的热爱和对动物世界的关注；2. 培养学生的观察力和思考能力。
学科能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，进行文本分析与把握；2. 培养学生的表达能力，能够运用适当的语言方式对所读文章进行适当的转述。
三、教学重难点教学重点1. 分析文章的主旨，理解鱼类生物的特点和生活性；2. 掌握一些描述鱼的词汇和表达方式。
教学难点1. 学会运用适当的语言方式对所读文章进行适当的转述；2. 理解文章中使用的比喻和修辞手法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅关于海底生物的图片，引导学生对鱼类的生活环境进行想象和猜测，激发学生的研究兴趣。
2. 预（10分钟）让学生快速浏览文章，并回答一些预设问题，引发学生对文章主题的思考，并对将要研究的内容有个大致了解。
3. 阅读理解（20分钟）让学生正式阅读文章，并完成相关的阅读理解题目。
在学生完成后，进行一个小组或全班的讨论，检查学生对文章的理解程度，并澄清他们可能存在的疑惑。
4. 语言点拓展（15分钟）通过课堂展示和讲解，向学生介绍一些描述鱼的常用词汇，如“鳍”、“嘴”、“鱼鳞”等，并给予一些例句加以说明。
同时，解释文章中使用的比喻和修辞手法，让学生理解其含义和作用。
5. 情感态度价值观培养（10分钟）组织学生进行小组活动，让每个小组选择一个海洋动物进行调研，并汇报其特点和生活性。
通过相互分享，培养学生对自然界的热爱和对动物的关注。
《鱼》说课稿
《鱼》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好!我是大港四中一名青年生物教师，孟禹.我说课的内容是《鱼》，我将从以下五个方面进行说课:一、教材分析，二、学情分析，三、教学与教法，四、教学过程，五、教学建议。
一、教材分析“鱼”是人教版八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“动物的主要类群”的第四节内容。
教材主要关注脊椎动物与无脊椎动物概念的理解,鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容.通过进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的.本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过“观察与思考”、“探究”实验、课外实践,让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
（一）、教学目标1、知识目标⑴、说出脊椎动物与无脊椎动物概念 .⑵、概述鱼的外形、运动与呼吸主要特征。
⑶、举例说明鱼与人类生活的关系2、能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动,学会设计实验方案，在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感,养成实事求是的科学态度和团队合作的精神.（二）、教学重点1、以鲫鱼为例，探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。
2、总结概述鱼类的主要特征.3、举例说明鱼与人类生活的关系（三）、教学难点1、探究“鱼鳍在游泳中的作用"的实验及该实验的组织教学。
2、运用已学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。
二、学情分析生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力,大部分对本科的学习兴趣浓厚。
三、教学与教法（一)、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
人教版鱼说课稿
人教版鱼说课稿人教版《鱼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《鱼》这篇文章的学习，让学生能够：1. 理解并掌握文章的基本内容和主题思想。
2. 学习并运用文章中的生字新词及其正确用法。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考人与自然的关系，激发学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容与分析《鱼》是一篇描写人与自然关系的记叙文，通过讲述作者在海边垂钓的经历，反映了人类活动对海洋生态环境的影响。
文章语言简洁，情感真挚，具有较高的文学价值和教育意义。
1. 课文内容概述文章以第一人称的视角，叙述了作者在海边垂钓的经历。
作者通过对钓鱼过程中的观察和感受，描绘了海洋生物的多样性和生态环境的脆弱性。
文章最后，作者放弃了垂钓，表达了对海洋生态的尊重和保护意识。
2. 生字新词本课的生字新词包括“涟漪”、“鳞片”、“潮汐”等，这些词汇不仅有助于学生理解课文内容，还能丰富学生的词汇量。
3. 文章结构分析文章分为三个部分：引子、正文和结尾。
引子部分通过描述作者对钓鱼的兴趣引入主题；正文部分详细叙述了钓鱼过程中的所见所感；结尾部分则是作者情感的升华，表达了对海洋生态的敬畏和保护的决心。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主探索和理解文章内容。
2. 情境教学法利用图片、视频等多媒体资料，创设情境，增强学生对课文内容的直观感受。
3. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，培养学生的合作交流能力。
四、教学过程1. 导入新课通过展示海洋生态的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 学习生字新词教师带领学生学习生字新词，解释词义，并让学生尝试造句。
3. 阅读课文学生自主阅读课文，教师适时提问，引导学生理解文章内容。
4. 讨论交流学生分组讨论课文中的主题思想和作者的情感态度，然后全班分享讨论成果。
5. 深入理解教师引导学生深入分析文章的结构和写作手法，理解作者通过细腻的描写传达的深层含义。
人教版鱼的说课稿
人教版鱼的说课稿教学设计：《鱼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版语文教材中《鱼》这篇文章的学习，让学生达到以下三个方面的目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容，学习相关的词汇和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考人与自然的关系，培养保护环境、爱护动物的意识。
二、教学内容与学情分析《鱼》是一篇描写人与自然、人与动物和谐共处的散文。
文章通过讲述渔民与鱼之间的互动，展现了人对自然的敬畏和对生命的尊重。
学生普遍对动物有着天然的喜爱，但可能对文章中深层的生态保护意识缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，并联系实际生活，激发他们的环保意识。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和理解文章内容。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体资料，增强学生对文章情境的感知，提高学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同种类的鱼的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对鱼的了解和感受，为后续学习做铺垫。
2. 阅读指导- 学生自主阅读文章，教师提供阅读策略，如划重点、做笔记等。
- 教师针对文章的重点段落进行讲解，帮助学生理解作者的表达意图。
3. 互动讨论- 分组讨论文章中的关键问题，如人与鱼之间的关系、文章中的情感表达等。
- 每组选出代表汇报讨论结果，教师点评并引导学生深入思考。
4. 角色扮演- 学生分角色扮演文章中的人物和鱼，通过模拟对话，体验文章情境。
- 教师引导学生从不同角色的视角理解文章，增强情感共鸣。
5. 情感升华- 教师引导学生联系生活实际，讨论如何在生活中实践保护环境的理念。
- 学生撰写短文，表达自己对保护自然的看法和承诺。
《鲤鱼的外形和解剖》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《鲤鱼的外形和解剖》说课稿一、使用教材人教版初中八年级上册第五单元第四节鱼二、实验器材活鲤鱼、显微镜、放大镜、电子打火器、解剖盘、解剖器具、培养皿、载玻片、乳胶手套、湿巾、垃圾袋、消毒棉花、一次性防护服等三、实验创新要求/改进要点1、实验材料的创新：将教材中规定的体积较小的鲫鱼改为2~3斤的鲤鱼，优点，鲤鱼体积大，各部分构造清楚，便于观察。
2、实验仪器的创新：测量仪器创新使用了卷尺、皮尺、游标卡尺，使各项数据的测量更有科学性；观察仪器使用显微镜、智能手机，让学生分享到了微观世界的成果；观察离体心脏收缩时使用电子打火器，激发出学生的创造性。
3、实验内容的创新：在原来教材中只观察鱼的外形、鳍、鳃的基础上，增加了鱼的内部解剖和观察内容。
4、教学手段的创新：多媒体教学手段将虚拟实验与真实实验有机结合，展现在真实实验过程中无法看到的现象和结果，使教学难点迎刃而解。
四、实验原理/实验设计思路积极创设探究情景，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在探究活动的参与中。
力求打造一堂有趣加有用的生物课堂，最终让学生达到学以致用的目的。
五、实验教学目标1、知识与技能：学会观察鲤鱼的外形、内部结构。
以鱼为载体，通过测量数据学会获得数据的科学方法。
2、过程与方法：培养学生的观察能力、数据测量和分析能力，解剖技能。
3、情感、态度、价值观：养成严谨、实事求是的科学态度。
体会学以致用的好处，激发对科学探究的浓厚兴趣。
六、实验教学内容学会观察鲤鱼的外形和测量。
鲤鱼的内部几个重要器官的观察和探究。
活体动物解剖的基本方法。
七、实验教学过程第一部分：鲤鱼的外部观察和测量，将从以下几个方面展开介绍。
1、【激发兴趣，积极观察】先引导学生将鲤鱼的身体区分为三部分，再观察头部的几个器官。
然后我创设以下情境，激发学生积极观察的欲望。
我是这样创设的“中秋佳节，家家户户餐桌上都喜欢摆上几只螃蟹。
《鱼》 说课稿
《鱼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鱼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鱼》这节课是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材八年级上册第五单元第一章第四节。
本节课主要介绍了鱼的形态结构、生理特征以及与生活环境的适应关系，通过对鱼的学习，为学生理解脊椎动物的进化和多样性打下基础，同时也有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教材编排上，先通过图片和文字引导学生观察鱼的外部形态，再深入到内部结构的探究，最后总结鱼的主要特征以及其在生态系统中的作用。
这种由表及里、逐步深入的编排方式，符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于生物学科中的一些抽象概念和复杂结构的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经对动物的分类有了初步的认识，对常见的鱼类也有一定的了解，但对于鱼的内部结构和生理功能还知之甚少。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）了解鱼的外部形态和内部结构。
（2）理解鱼的主要特征。
（3）知道鱼与人类生活的关系。
2、能力目标（1）通过观察鱼的形态和结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析鱼的形态结构与生活环境的适应关系，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感目标（1）培养学生关爱动物、保护动物的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）鱼的外部形态和内部结构。
（2）鱼的主要特征。
2、教学难点（1）鱼的呼吸器官——鳃的结构和功能。
（2）鱼的形态结构与生活环境的适应关系。
五、教学方法1、直观教学法通过展示鱼的标本、图片、视频等直观教具，让学生更加直观地了解鱼的形态结构和生活习性。
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《鱼》的说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是生科2班的李秀丹，今天我说课的题目是人教版八年级上册第五单元第一章第四节《鱼》。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体展开我的说课。
一、教材分析
教材的地位和作用：
本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教学目标：
八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，制订了如下的三维目标
知识目标：1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。
2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。
3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
能力目标：尝试用观察和实验方法研究鱼。
情感态度与价值观目标：1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。
2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教学重点
八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，所以我将鱼的主要特
征，鱼与人类生活的关系作为本节的重点，通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点作为本节课的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中培养其爱鸟，护鸟的情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。
本节课的重难点设置如下:
教学重点
1 、鱼的主要特征
2 、鱼与人类生活的关系。
教学难点
鱼的呼吸特点
二：教学方法
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法，直观演示法，小组讨论法和提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人。
所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。
三、教学过程：
我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。
各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。
我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；趣味认知，层层深入；随堂检测，及时反馈。
（一）创设情境，导入新课
一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较
关键的环节，为了引起学生的兴趣，我以一件与大家息
息相关的事例引入，成功吸引了学生的兴趣
今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。
之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。
因出血严重，周女士最终不治身亡。
我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？
2、趣味认知，层层深入
基于学生的回答，我会有多媒体展示鱼的骨骼图片
提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？
引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。
同时回顾之前学过的动物它们都是无脊椎动物。
在学生有了这感性样认识之后我们就能总结出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。
通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。
下面我们以鱼为代表学习脊椎动物
推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。
结合观察与思考我将让学生带着问题去体验实验过程。
看----观察鱼的外形特点。
摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。
抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。
我提出的问题是：
（1）鱼的外形有什么特点?对鱼的水生生活有什么意义？（2）用手摸鱼的体表，有什么感觉。
谈谈你的看法。
（3）观察鱼的运动。
鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？（4）水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？
（5）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的原因。
前两个问题比较简单跟学生一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。
鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。
针对第三个问题，有必要让学生知道鱼各部位鳍的名称。
虽然有了感官体验，但初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。
在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的
名称并了解学生掌握情况。
鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。
针对后第四个问题，为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，我会让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。
整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。
同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。
针对第五个问题，只有通过解剖才能够达到这一目的。
但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。
这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念
3、随堂检测，及时反馈
为了巩固所学的知识，起到强化作用随堂检测也是教学过程不可或缺的一个环节。
我将设置如下题目：
这样的练习题题不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。
同时也能够提高学生学习生物的兴趣和学习的积极主动性。
我的教学过程完全是以学生为主题，无论是教学目标的设计还是教学方法的选择都是充分考虑到学生的具体情况制定的。
真正做到了让学生成为课堂的主人这一理念。
四、板书设计
我比较注重简明扼要直观系统的板书，所以我这样设计了我的板书内容。
一、脊椎动物与无脊椎动物的区别：有无脊柱
二、鱼的主要特征生活在水中
➢体表常有鳞片覆盖
➢用鳃呼吸
➢通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳
三、鱼与人类的关系。