小学音乐课堂的快乐教学策略研究
小学音乐课堂有效教学策略
给小学生营造音乐活动氛围的方 法很多 。音 乐教师要 明白音乐来源于生活 ，来源于大 自然 ，只有带领 学生投入
学音乐课堂教学中很好地开展音乐活动来激发学生的兴趣 ， 到 大 自然 的怀抱 下 ，才 能感受 到真 正 的音乐 。 培养学生的音乐才能 ，从而提高音乐教学效果呢 ７笔者结 二 多让学生在音乐课堂教学中进行 自我表现 小学生在音乐艺术活动 中的情感体验表达是不尽相 同 合教学实践 ，从以下几方面来进行浅谈。
一
教师要营造小学音乐课堂教学活动氛围
的 ，有 的孩 子 想法 古 怪 而 奇特 ，在音 乐活 动 表 演 中描 述 的
小学生天 生喜 欢音乐 ，无论在平时 的游戏或 学习 中， 都很喜欢唱歌。音乐 已经融入到孩子们 的思想深处 ，在平
内容与实际相差甚远 ； 有的学生在活动中手舞足蹈 ，喜欢
爱跳的天性，他们会 自编歌词，自我敲打各种节奏 ，并能跟 着节奏跳起各种富有个性的舞蹈 ，所到之处都充满着童真 之美。因此 ，在教学中，教师要用真诚 的心去发现、去欣 赏学 生对音乐的创造之美 ，不断去丰富学生的想象力 ，使 学生的创造力得到培养。例如在教学音符时 ，就可 以让 学
生展 开联 想 ，与平 时所 看到 的东 西联 系起 来加 以记 忆 。如 ：
２ ．创 造 音 乐视 觉环境 引导 学生 参 与音 乐活 动
三 在课堂教学活动中激发小学生的创造潜能 在小学生音乐课堂教学中，教师不能只强调音乐技能的 练习，还要很好地引导学生去创造美、尽 隋 地表现美， 充分地 去激发学生的创造潜能。小学生还处在儿童期， 他们具有爱唱、
在小学生音乐教学活 动中，除了给学生营造欢快的音 乐听觉环境 以外 ，给学生创造音乐视觉环境来引导学生参 与各种音乐活动也是十分重要的。比如 ，教师在组织音乐 课堂教学活动时 ，要给学生创设一定的音乐情境 ，通过对 学生视觉的冲击来激发学生对音乐 的兴趣。 例如 ， 在教学 春 天在 哪里 这首歌 曲时 ，课前教师可以将教室布置成公 园 的场景 ，当音乐响起 时，映入学生眼帘的是蓝天 白云、柳 树发芽 、百树开花 ，一幅春天 的景象 ，给学生创设 强烈 的 视觉音乐情境 ，再让学生跟着音乐 的节奏 ，跳起轻快的舞
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于小学生来说，音乐课是他们课堂生活中的一大乐趣。
要想在小学音乐课上取得高效的教学效果，除了老师的教学水平和教学方法外，还需要有一些有效的策略来帮助构建一个高效的音乐课堂。
本文将探讨一些构建小学音乐高效课堂的有效策略。
一、多媒体教学在小学音乐课堂中，通过多媒体教学可以有效地吸引学生的兴趣。
老师可以利用投影仪、电脑和音响设备，播放音乐视频或音乐演出录像，让学生在视听的刺激下更好地理解音乐的内涵和魅力。
通过多媒体教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性和主动性。
二、灵活的教学方式传统的音乐课堂教学方式大多是老师讲、学生听，因此很容易让学生产生疲劳感和厌倦感。
为了构建一个高效的音乐课堂，老师需要采用一些更加灵活的教学方式，比如分组合作学习、小品表演、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对于构建一个高效的音乐课堂是非常重要的。
老师可以通过布置音乐欣赏区、打造音乐氛围墙、设立音乐角等方式，让学生在一个有音乐氛围的环境中学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
老师还可以通过合理的空间布置，打造一个开放式的音乐课堂，让学生在宽敞明亮的环境中学习音乐，促进他们的学习效果。
四、激发学生的创造力音乐是一门富有创造性的学科，因此在音乐课堂上激发学生的创造力是非常重要的。
老师可以通过组织音乐创作比赛、开展音乐合唱团、鼓励学生进行即兴表演等方式，让学生在音乐活动中进行创造性的表达，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
五、注重音乐实践在小学音乐课堂上，注重音乐实践是构建一个高效课堂的有效策略之一。
老师可以通过乐器演奏、音乐欣赏、合唱排练等方式，让学生亲身参与音乐活动，全身心地感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和艺术修养。
六、发挥学生的主体性七、积极开展家校合作构建一个高效的音乐课堂，需要学校和家庭的共同努力。
小学音乐课堂有效教学策略
小学音乐课堂有效教学策略关键词：小学音乐；教学策略；方法探究在义务教育《美术课程标准（2011 年版）》中明确指出要积极探索有效教学的方法，明确“以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、自主学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高音乐教学效果。
一、激发学习音乐兴趣兴趣是学习音乐的基本动力。
针对小学生年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。
小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，喜欢通过肢体动作和语言来表现对音乐的感受。
教师要让他们大胆地“ 说起来”“ 动起来”“ 跳起来”，让他们从座位的束缚中解放出来，动口、动手、动脚、动脑，营造一个轻松而愉快的学习乐园。
儿童天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，教师要通过良好的身体、动作、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情景，在课堂中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，主动地参与体验，从而形成良好的兴趣品质。
一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
教师可通过故事、猜谜、游戏、提问、看图、意境导入法，利用插图、乐器、头饰等各种辅助教具不同方式激发并提高其兴趣。
另外，选择引人入胜的教学方法，通过活动创设自我表达和表现机会也是激发兴趣的有效办法。
二、重视教学情境创设小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“ 情” 与“ 境” 交融为手段，让学生置身于优美的旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生身心全面健康发展。
音乐教学中，一是利用图画再现教材情境，把歌曲内容形象化。
用图画再现情境时，教师加以指点、启发、描述，以主导认识方向，从而充分感受形象，进入情境。
二是用范唱激发情景。
教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣，学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动。
小学音乐集体教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2021年10月15日二、教研活动地点：小学音乐教室三、教研活动主题：小学音乐课堂中的互动教学策略研究四、教研活动参与人员：小学音乐教师5人五、教研活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学音乐教学质量，促进学生全面发展，我们学校音乐教研组决定开展以“小学音乐课堂中的互动教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对互动教学策略的认识和理解；2. 探索适合小学音乐课堂的互动教学策略；3. 提升教师的教学能力和学生的学习效果。
三、活动内容1. 教师分享互动教学策略的经验和心得；2. 观摩互动教学示范课；3. 小组讨论，总结互动教学策略；4. 制定互动教学策略实施方案。
四、活动过程1. 教师分享互动教学策略的经验和心得在活动开始，我们邀请了几位有经验的教师分享他们在音乐课堂中运用互动教学策略的经验和心得。
他们从以下几个方面进行了分享：（1）激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐；（2）创设情境，引导学生主动参与课堂活动；（3）关注个体差异，因材施教；（4）运用多媒体技术，丰富课堂内容。
2. 观摩互动教学示范课为了使教师们更加直观地了解互动教学策略在音乐课堂中的应用，我们安排了一节互动教学示范课。
在示范课中，教师通过创设情境、分组合作、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
3. 小组讨论，总结互动教学策略在观摩示范课后，教师们分组进行了讨论，总结出以下互动教学策略：（1）教师应具备良好的课堂调控能力，善于引导学生在课堂上积极互动；（2）创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在互动中学习；（3）关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在互动中得到提升；（4）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
4. 制定互动教学策略实施方案根据讨论结果，我们制定了以下互动教学策略实施方案：（1）加强教师培训，提高教师对互动教学策略的认识和理解；（2）优化课堂教学设计，将互动教学策略融入教学环节；（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；（4）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的音乐素养。
小学音乐教学研讨(3篇)
小学音乐教学研讨(3篇)在小学音乐教学中，很多教师的音乐素养和专业知识都存在一定程度的缺失。
这不仅影响了教师对音乐教育的理解和掌握，也会直接影响到学生对音乐的研究和理解。
有些教师可能只是单纯地将音乐作为一门普通的课程来教授，缺乏对音乐的深入理解和感悟，导致教学质量不高。
因此，音乐教师应该加强自身的音乐素养和专业知识的研究，提高自己的音乐教育水平，才能更好地引导学生，让他们在音乐课程中获得更多的收获和成长。
二、小学音乐教学的策略建议1、注重培养学生的音乐兴趣在小学音乐教学中，注重培养学生的音乐兴趣是非常重要的。
教师应该通过多种形式和方式，让学生在音乐课程中感受到音乐的美好和乐趣，从而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
同时，教师也应该关注学生的心理感受，避免给学生带来过多的压力和负担，让他们在轻松愉悦的氛围中研究音乐。
2、创学方法，提高教学质量在小学音乐教学中，教师应该创学方法，提高教学质量。
例如，可以通过多媒体技术、互动式教学等方式，让学生更加深入地了解音乐知识和技能，提高他们的研究效果和兴趣。
同时，教师也应该注重学生的参与和探索，让他们在课堂中发挥自己的主动性和创造性，从而提高音乐课程的教学效果和质量。
3、提高教师的音乐素养和专业水平在小学音乐教学中，教师的音乐素养和专业水平是非常重要的。
教师应该不断研究和提高自己的音乐素养和专业知识，不断更新自己的教学理念和方法，从而提高自己的教学水平和能力。
同时，教师也应该关注学生的研究和成长，积极引导和帮助学生，让他们在音乐课程中获得更多的收获和成长。
总之，小学音乐教学中存在的问题不容忽视，教师应该采取相应的策略和措施，提高教学质量和效果，让学生在音乐课程中获得更多的成长和收获。
现今，许多小学音乐教师，特别是年轻的一代，由于缺乏教学经验和自身水平的限制，遇到了一些突发现象，如孩子们无法集中注意力研究音乐课程、课堂纪律散漫、嘈杂等问题。
这些都是音乐教师缺乏控制音乐课堂水平的最典型表现。
小学音乐课教学策略
小学音乐课教学策略小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。
同时，能够促进学生身心健康地发展。
下面就小学音乐课的教学，结合自己的教学实践，谈点粗浅的看法。
一、引导学生做表演，增强学习兴趣。
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。
低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。
在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。
在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。
台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。
这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
二、注重情境创设，合理安排教学。
教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，即要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。
体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。
小学的孩子活泼好动、兴趣广泛、好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。
所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。
三、因材施教。
每个人由于成长环境、心情的好坏、性格上的差异、生活阅历的丰富和单调而会对同一首音乐的曲子产生不同的心理。
小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法
多媒体课 件能将 文字、 图像等直观地展示 出来 ， 为学 生提供 生动逼 真的教 学情境 、 丰富多彩 的教学资源 、 为学 生营造一个色彩缤纷 的、 声像同步 、 动静结合 的教学情景， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 充分调动学生的视觉、 听觉等
多种器官 ， 把学生在音乐课堂上 的审美体验推 向高潮。 初
学 生喜欢表演 ， 也喜欢看表演 。 教师可根据教学的需 要和作 品的实际 内容 ， 在教学前 ， 让学生初 步理解 作品的 内容 ， 然后根据本人的理解， 构思表 演动作， 再现 作品情 景 。教师也可课前根据作 品 内容 配好音 乐， 一边表演 ， 一 边放音乐， 这样一来 ， 能使学生尽快进入音乐表现状态 更 和教学氛 围， 既让学生理解 了作品的 内容 ， 又让学生获得
然中学 习音乐 。教学情景的设置通常有 以下几种方法 ：
１ 过表 演 体会 情 境 ． 通
课程作 品的需要和实 际条件创 设生活情景， 有选择性地创
设生活情境， 以便学生更好的领悟和体会音乐作品的韵味
和意义 。
二、 教师 的情绪感染 我们常说 ： 喊破嗓子， “ 不如干 出样子 ” 。情绪是极具 感染性的， 在一定条件下 ， 人们的情绪很容易相互感染 ， 相
、
创设愉快 的教学情景
心理学家皮亚杰认为 ： 儿童的认知结构有不断形成 “ 和发展 的过程 ， 无论是动作 的发展 ， 还是新概念的形成都
依赖于儿童与环境的交互作用 。 为儿童创设与音乐教学 ”
相适应的情境 ， 应该 是丰富 、 新颖、 良好愉快、 轻松 自如的 。 情境教学主要是 由某种 富有感情色彩 的活动 而产 生 的一种特有的心理氛 围， 就是以生动形象的情境激起学生 学习情绪为手段的一种教学方法 ， 音乐课情境教学则是运
小学音乐课堂教学的策略研究
堂教学 的策略 ， 分析 了 目前 小学音 乐课 堂 种 乐器都接触 ， 但是如果各种音乐形式都 使 学 生 能够 真 正 地 理 解 音 乐 的真 实 内 教 学的现状 问题 ， 并提 出了提 高小学音乐 教 给学 生 ， 到最后 ， 学生将 可能什 么都没 促进 小学的音 乐课 堂教学 ， 让 小学 生可以 训 练和有针 对性地教 学 ， 但是 ， 现 在的音 真 正接触到音乐 的魅 力所在。 关 键词 ： 小 学音 乐 策 略
发展。
的魅 力、音乐 中所蕴含 的丰 富的情感 ， 才
音 乐 教 育 在 当 今 的 中 小 学 中 发 展 十
教 学的质量和水 平的策略Fra bibliotek法 ， 希 望可以 学会。 小学生音乐兴趣的培养 需要不 断地 情感共 鸣。
乐教 学没有针 对性 ，学生必 然没 兴趣 配 教 学 合， 学生也就学不到 自己喜欢 的音乐。可 见， 小学生的音 乐课 堂教 学之所以存在许 养和 音乐课堂 教学的进 行 ， 其原 因 ， 主要
课堂
多不足 ， 严重地 影响 了学生音乐兴趣的培 识 。在 小 组 中 ， 伙伴 的 相 互 交 流 和 轻 松 的
分迅速。 音乐教育是小学素质教育中的重
要 内容 ， 音乐教育有助于培养小学 生的音 是 因为小学 的音 乐课 堂教育 在策略和 方 们相 互学 习 ， 相 互支持 ， 体验 学 习音 乐的
巧和教学方法 ， 改善 小学的音乐课 堂教学 能够促进 小学 音乐课堂教学 的发展。 的策略 ，才 能真正提 高小学 生的音 乐素
质， 挖掘小 学生 的音乐兴趣 ， 提 高小学 音 乐教学的质量。
一
着 素 质教 育在 小学 校 园 里 的 不 断 开 展 ， 教 小学 生的音乐课 堂教学必 须结 合小学 生
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小学音乐课堂的快乐教学策略研究
发表时间：2020-02-28T17:16:36.987Z 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：穆红扬
[导读] 随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
吉林省松原市扶余市三骏乡第一中心小学131200
摘要：音乐是一门极富创造性的艺术。
作为一名小学音乐工作者，要以激发学生学习音乐的兴趣、培养学生的想象力与创造力为主，让学生在音乐实践中去发现美、表现美与创造美，从而提高学生的音乐文化素养。
关键词：小学音乐音乐课堂快乐教学
随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育。
在小学音乐教学中，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，这种教学手段单一、信息量少、活动量小，教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能满足孩子的心理需要。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件，教材选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，只有让学生乐在其中，才能让其悦在其中。
一、在情境中感受音悦
音乐教室是孩子的乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
例如：钢琴上摆一盆绿色植物，可使教室充满生机。
另一侧中心位置贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐殿堂，内心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快、全身心地投入到音乐活动中。
二、在欣赏中领悟音悦
喜爱音乐是人之天性。
音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。
如一曲《军民大生产》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，似乎把学生带到那个自己动手丰衣足食的年代，学生听完以后还要求再听一次，有的学生甚至边听边舞起来，大大激起了学生学习音乐的兴趣。
由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。
在音乐教材中有表现雄壮的歌曲、有描写诙谐的乐曲、有抒情优美的音响、也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生了心灵的共鸣。
音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用，所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
三、在实践中体验音悦———以美导行
音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化、沁人心脾。
例如在合奏合唱排练中，因为乐队、合唱队是多人组成，首先要求大家奏或唱要齐，这就需要大家心齐才能奏唱齐。
另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来，使其内心感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，自觉、愉快、全身心地投入到音乐活动中。
在这一教学实践中，正是“以悦导行”所产生的效果。
四、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。
只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们全身心投入到唱歌中去，正确、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
五、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。
低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。
在启发学生表演时，我是这样做的：
1.启发学生进行即兴表演。
2.根据学生表演编排一套好的动作教给学生。
3.个别检查。
在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自动地爆发出热烈的掌声。
台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。
这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
总之，在音乐教学中，教师要积极努力地创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。