小学音乐唱歌教学方法研究开题报告
音乐课题开题报告
音乐课题开题报告对小学多元化音乐教学方法的研究》开题报告一、研究背景音乐学科的有效教学应该通过各种生动的音乐实践活动来培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
为了达到有效的教学目标，需要从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
随着新课程改革的推进，新的教学模式、教学理念也涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。
自从我们学校开展新课程改革以来，老师们不断研究新的理论，导入新的实践，但是我们发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。
在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到研究者的愉悦。
因此，我们需要研究小学多元化音乐教学方法，探索更有效的教学方式，提高学生的研究兴趣和研究效果。
二、研究目的本研究旨在探究小学多元化音乐教学方法，以期提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体研究目的如下：1.分析小学音乐教学中存在的问题；2.探究多元化音乐教学的现状和特点；3.研究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性；4.探讨如何在实际教学中运用多元化音乐教学方法，提高学生的研究兴趣和研究效果。
三、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和问卷调查法相结合的方法进行研究。
文献资料法主要用于收集和分析有关小学音乐教学的相关文献资料，了解多元化音乐教学的理论和实践。
实证研究法主要用于实地观察和记录小学多元化音乐教学的现状和特点，探究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性。
问卷调查法主要用于了解学生对多元化音乐教学的态度和反馈，以及教师对多元化音乐教学的认识和实践情况。
小学音乐小课题开题报告
【导语】开题报告是指开题者对科研课题的⼀种⽂字说明材料。
以下是⽆忧考整理的⼩学⾳乐⼩课题开题报告，欢迎阅读！【篇⼀】⼩学⾳乐⼩课题开题报告 ⼀、课题名称： ⾳乐教学中培养学⽣⾳乐素养的策略研究。
⼆、课题研究的⽬的意义 当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改⾰和发展的必然趋势。
在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提⾼学⽣的⾳乐素养是我们⾳乐教师当前的⾸要任务。
我们要帮助引导学⽣从理论法学习、创造、发展⾳乐，挖掘⾳乐的真理与魅⼒。
培养学⽣对⾳乐有较⾼的认知能⼒和审美能⼒，加强学⽣的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能⼒，使其养成终⾝学习的能⼒。
此项研究，不但是提⾼教师和学⽣素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。
三、课题研究⽬标 通过研究本课题，使学⽣形成正确的⼈⽣观、价值观和审美观，通过研究这⼀课题，加强⾳乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学⽅法，达成教学⽬标。
提⾼学⽣学习⾳乐的兴趣，通过各种形式提倡健康⾳乐的学习与欣赏，提⾼⾳乐教师的素质，发挥⾳乐教师的主要作⽤。
四、课题研究内容 1、研究有效的提升学⽣⾳乐素养的课堂教学⽅法，在⾳乐教学中注重多元⽂化的教育。
2、研究整理挖掘有利于学⽣发展的优秀⾳乐资源，在⾳乐欣赏教学中加强学⽣审美素质教育，提升⾳乐素养研究策略的有效性。
3、在⾳乐教学中培养学⽣的创造能⼒和实践能⼒。
开展丰富多彩的第⼆课堂活动。
丰富学⽣的课外⽣活，提升⾳乐素养研究的现实意义。
五、课题的研究⽅法 主要采⽤的⽅法：问卷调查统计法、个案研究法、⽐较研究法、⾏动研究法、案例研究法。
六、课题研究的步骤和计划 第⼀阶段： 1、明确实验⽬的，搜集相关资料。
2、制定研究⽅案，组织研讨。
3、通过认真学习，观看《⾳乐课程标准》等书籍。
提供研究参考、借鉴。
具体时间为：20xx年9⽉——20xx年10⽉。
第⼆阶段： 1、抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。
音乐课题开题报告
汇报人： 202X-01-07
• 引言 • 文献综述 • 研究内容与方法 • 研究计划与时间安排 • 预期创新点与特色 • 参考文献 • 附录
01
引言
研究背景
01
音乐在人类文化中的重要地位
音乐是一种跨越国界、文化和时代的艺术形式，对人类情感、思想和社
交等方面有着深远的影响。
02
03
研究内容与方法
研究内容
研究目的
研究问题
明确本研究的目标，即探究音乐与人的情 感、认知能力的关系。
针对当前音乐教育领域的热点问题，提出 具体的研究问题，如音乐如何影响人的情 绪、音乐如何促进认知能力的发展等。
研究对象
研究方法
确定研究范围，包括不同年龄段、不同文 化背景的人群，以及不同类型的音乐。
数据驱动
本研究将充分利用现代数据科学的方法， 对大量的音乐数据进行深入分析，以揭示
音乐的内在规律和趋势。
跨学科合作
鼓励不同学科背景的研究者共同参与，如 心理学、教育学、计算机科学等，以促进 跨学科的交流与合作。
实践导向
研究结果将直接应用于音乐创作、教育和 治疗等领域，旨在提高音乐实践的效果和 影响力。
描述研究方法，包括实验法、调查法、文 献综述等。
研究方法
实验法
01
通过实验设计，控制实验条件，观察实验结果，分析音乐对人
的情感和认知能力的影响。
调查法
02
通过问卷调查、访谈等方式，收集受试者的音乐喜好、情感体
验和认知能力等方面的数据。
文献综述
03
系统梳理国内外相关研究成果，为研究提供理论支撑和实证依
多样性
• 参考文献的选择应具有多样性， 涵盖不同领域、不同学派、不同 观点的文献，以全面反映相关研 究的现状和争议点，有助于拓展 研究思路和视野。
《农村小学音乐教学问题研究开题报告(含提纲)》
（三）利用教学活动增强学生音乐素养
（四）完善音乐教学设施
结语
本文研究方法如下：
文献分析法。本文搜集和整理了有关农村小学音乐教学的相关文献，解读农村小学音乐教育的重要性及发展概况，为本文之后研究奠定理论基础。
调查分析法。通过对兰考县农村小学的学生发放问卷，从音乐课堂兴趣、课型设置、教学内容、基础知识掌握程度进行研究分析。
随着课程改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的一部分具有相当重要的作用。因此，音乐教学的质量也被各教育部门和学校所关注。目前，小学音乐课程的开展较为迅速，但由于主客观因素的影响，农村小学的音乐教育相对落后。本文研究的主题是农村小学音乐教学问题，通过实际的调研和分析，丰富了我国有关农村小学音乐教学的相关理论。通过挖掘和研究农村小学出现的问题，作出相对应的解决办法，为我国出现类似问题的农村小学作出参考性意见，献出微薄之力。
[6] 包相宗. 浅谈农村小学音乐教育现状及思考[J]. 读与写, 2019, 16(013):210.
[7] 马旭明. 农村小学音乐教学的困境及对策[J]. 教育界：基础教育, 2018(9):2.
[8] 邓淑贤. 农村小学音乐课堂奥尔夫教学法的运用[J]. 2020.
五、研究进度
2021.10.01-10.30 确定选题，搜集资料，在导师指导下选题
本论文研究内容（提纲）如下：
引言
一、兰考县农村小学音乐教学的现状分析——以兰苑小学为例
（一）兰苑小学介绍
（二）兰苑小学音乐教学现状
二、兰考县小学音乐教学存在的问题
（一）课堂教学方法陈旧
（二）音乐教师师资不足
（三）学生音乐基础较差
（四）音乐教学设施落后
三、兰考县农村小学音乐教学的建议
音乐课题研究开题报告
课题研究开题报告一、课题名称小学音乐欣赏课听唱融合教学法的研究二、课题研究的目的、意义此课题研究的意义主要表现在：我校是一所农村小学，家长对于音乐课的意识比较淡漠，平时更加不可能有时间陪孩子听音乐，再者，因为受经济条件的制约，学生能接触音乐教育的机会也非常少，从而导致学生对音乐课缺乏了解和兴趣。
艺术教育对社会的发展有着极其重要的作用。
改革开放的今天，党的教育方针明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。
国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。
无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。
通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。
音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、娱乐功能等。
它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。
随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。
那么如何在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？显然，传统的“填鸭式”教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。
三、课题研究的目标一、研究目标：针对以上这些现象，结合《新课程标准》培养学生创新精神与实践能力的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
创设有趣轻松的教学环境，在课堂上人，乐合一。
四、课题研究的基本内容本课题所研究的是音乐欣赏课中的听唱融合教学，那么其中欣赏涉及到的内容多，古今中外各种各样的作品，对能够用唱的方式介入的作品进行听唱结合，内化学生的情感，克服欣赏教学只注重听，不重视“唱”的缺点，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方法：1．聆听参与；2．节奏参与；3．体态律动与舞蹈设计；4．乐器演奏参与；5．歌唱的参与；6．图形谱子或者说图形音乐参与法, 等多种方法参与音乐 , 以达到内化学生的情感目的。
小学生音乐教育的研究报告
小学生音乐教育的研究报告音乐教育在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅有助于小学生的身心发展，还能够培养他们的创造力和音乐素养。
本研究报告将探讨小学生音乐教育的重要性、实施策略以及其对学生综合发展的影响。
一、小学生音乐教育的重要性音乐是一种语言，能够通过声音和节奏表达情感和思想。
小学生正处于敏感期，音乐能够激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的身心发展。
研究表明，音乐教育能够帮助小学生培养良好的听觉、情感和协调能力，同时提高他们的集中力和学习动力。
另外，音乐还能够培养小学生的创造力和想象力，促进他们的思维发展和艺术表达能力。
二、小学生音乐教育的实施策略在实施小学生音乐教育时，可以采用多种策略来激发学生的兴趣和参与度。
首先，学校可以为小学生提供音乐选修课程，让学生根据自己的兴趣选择参与。
其次，教师可以通过有趣的音乐游戏和活动来教授音乐知识和技能，例如唱歌、舞蹈和乐器演奏等。
此外，学校还可以组织音乐比赛和演出，鼓励学生展示自己的才华和努力。
三、小学生音乐教育的影响小学生音乐教育对学生的综合发展有着积极的影响。
首先，音乐能够培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
通过合唱和乐团演奏等活动，学生能够学会倾听他人和与他人合作，培养友善和谦虚的品质。
其次，音乐能够提高学生的学习动力和注意力。
研究表明，参与音乐活动的学生在学习其他学科时更具有积极性和动力。
此外，音乐还能够促进学生的思维发展和创造力，培养他们的艺术鉴赏能力，对学生的学习成绩和综合素质有着积极的影响。
四、小学生音乐教育的问题与对策在实施小学生音乐教育过程中，也存在一些问题。
首先，一些学校对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教育资源的匮乏和教师水平的不高。
因此，学校应该加大对音乐教育的支持力度，提供更多的音乐教育资源和培训机会。
其次，一些学生对音乐教育缺乏兴趣，可能由于教学内容的单一和缺乏趣味性。
因此，教师应该创新教学方法，设计丰富多样的音乐教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
小学音乐教研主题唱歌(3篇)
第1篇摘要：唱歌是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和表达能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学音乐唱歌教学的有效策略与方法，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言唱歌教学是小学音乐教育中的一项基本教学内容，它不仅能够帮助学生掌握基本的音乐知识和技能，还能够激发学生的音乐兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
然而，在实际教学中，唱歌教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文从唱歌教学策略与方法的角度进行探讨，以期为小学音乐教师提供有益的参考。
二、唱歌教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
例如，在教授《小鸭子》这首歌曲时，教师可以通过展示鸭子图片、播放鸭子叫声等方式，让学生在直观感受中产生兴趣。
（2）结合生活实际，创设贴近学生生活的教学情境。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以引导学生回忆春天里的美好事物，激发他们学唱歌曲的兴趣。
2. 突出重点，循序渐进（1）在教授歌曲时，教师应明确教学目标，突出重点。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，重点在于培养学生的音准和节奏感。
（2）根据学生的实际情况，合理调整教学进度。
对于音准和节奏感较好的学生，可以适当提高教学难度；对于音准和节奏感较差的学生，应注重基础训练，逐步提高。
3. 活动教学，互动交流（1）组织学生进行分组练习，培养他们的合作意识。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以将学生分成两组，一组唱“两只老虎”，另一组唱“跑得快”。
（2）鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的自信心。
例如，在教授《幸福歌》这首歌曲时，教师可以邀请学生上台演唱，给予他们鼓励和肯定。
4. 评价激励，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
例如，在评价学生的唱歌表现时，既要关注音准和节奏，也要关注学生的情感表达。
（2）注重激励性评价，激发学生的学习兴趣。
例如，在评价学生的唱歌表现时，可以采用“进步奖”、“最佳表现奖”等荣誉称号，鼓励学生积极参与。
小学音乐课题研究开题报告
小学音乐课题研究开题报告1. 研究背景音乐教育是全面发展教育的重要组成部分，尤其在小学阶段，音乐教育不仅能够提升学生的审美素养，还能够促进其智力、情感、行为等各方面素质的提高。
然而，当前我国小学音乐教育仍存在一些问题，如教学方法单一、课程资源不足等。
因此，本课题旨在深入研究小学音乐教育的问题及其对策，以期为我国小学音乐教育的改革和发展提供参考。
2. 研究目的和意义(1) 研究目的：通过调查和分析，了解当前我国小学音乐教育存在的问题，并提出相应的解决对策，以促进我国小学音乐教育的健康发展。
(2) 研究意义：本课题的研究有助于提高小学音乐教育的质量，丰富学生的校园生活，培养学生的综合素质，为其未来的全面发展奠定基础。
3. 研究内容和方法(1) 研究内容：本课题将重点研究以下几个方面：- 当前我国小学音乐教育存在的问题；- 影响小学音乐教育质量的因素；- 小学音乐教育的对策和建议。
(2) 研究方法：本课题将采用以下方法：- 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解小学音乐教育的研究现状和发展趋势；- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线音乐教师和学生的意见和建议；- 案例分析法：选择一些优秀的小学音乐教育案例进行深入剖析，提炼其成功经验。
4. 研究进度安排第一阶段（第1-2个月）：进行文献研究和课题论证，确定研究内容和方法；第二阶段（第3-4个月）：开展问卷调查和访谈，收集一线音乐教师和学生的意见和建议；第三阶段（第5-6个月）：分析调查结果，总结小学音乐教育存在的问题及其原因；第四阶段（第7-8个月）：提出小学音乐教育的对策和建议，撰写研究报告。
5. 预期成果本课题预期通过对小学音乐教育的问题及其对策研究，为我国小学音乐教育的改革和发展提供有益的参考，从而促进我国小学音乐教育事业的健康发展。
6. 参考文献[1] 陈燕华. 小学音乐教育问题及对策研究[J]. 教育教学论坛, 2019(12): 205-206.[2] 张慧敏. 我国小学音乐教育现状及对策研究[D]. 上海师范大学, 2018.[3] 马丽娜. 浅析我国小学音乐教育中存在的问题及对策[J]. 音乐时空, 2017(11): 75-76.[4] 其他相关文献。
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“小学音乐唱歌教学方法研究”开题报告益阳市赫山区桃花仑小学音乐教研组主持人：雷玲芹一、课题的提出背景和依据：新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。
即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。
唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
二、课题的意义和研究价值以及创新之处：（一）课题意义：我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂唱歌教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。
（二）课题的研究价值唱歌教学奠定了中小学生音乐素质的基础。
唱歌教学对中小学艺术教育起到强有力的促进作用，可以较好地奠定了中小学生音乐素质基础。
1．奠定乐理基础唱歌教学对学生学习音乐基础知识具有牵引作用。
中小学唱歌教学中包含了许多乐理知识，通过唱歌教学，可以使学生逐步从旋律、节奏、速度等方面去认知乐谱，通过对乐句间的对比、唱歌时的起伏，体会音乐表达的情思，感受音乐的美。
中小学生模仿能力比较强，先唱歌、后识谱，这样一来，识谱不仅变得简单而有意思，而且原本识谱不好的同学也会突然发现自己也能唱准了、唱会了，从而增加学习的信心和兴趣。
比如学生唱歌《大海啊故乡》，看着谱，听着音乐，可以逐渐发现乐谱中符号的作用，比如延长号、乐句反复记号、渐强渐弱、重音连音等记号的作用。
有了乐理基础，就能看懂谱，能够发现音乐的美与谱中的符号之间的关联。
学唱歌的过程中增强了学生的视唱能力，这样学习兴趣增强。
教师还根据不同年级学生的特点，引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点和不同点，分析节奏特点、旋律走向，让学生画出旋律线；低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，涂上颜色找出规律。
这就培养了学生分析歌曲结构的能力和认真仔细识谱的习惯，这对学生自己进行歌曲创作有启蒙作用。
2．奠定情感基础有感情地唱歌是搞好唱歌教学的必要条件。
唱歌教学要求学生在演唱歌曲时能正确的把握和恰当地表现歌曲。
没有情感方面的训练和体会，学生演唱的歌曲是不感人的，别人听起来也是苍白无力的。
老师指导学生朗读或朗诵歌词，读出音调变化，感受歌词所抒发情感，可以增添生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。
王福增在他的《唱歌艺术漫谈》中说到：“要明白真实的唱歌，只是很简单地保持着有相当音乐性的朗诵。
”这一过程规范了学生对歌词的发音，体会了歌曲情感。
老师范唱时，以情感人，语言、表情、身体也动之以情，用自己真挚的情感，去影响学生的学习兴趣，让他们体验歌曲所抒发的感情，从模仿到成功的唱歌，收获唱歌学习带来的喜悦和快乐。
比如老师在教唱《拉萨谣》时，就要通过讲许多西藏人文、地理、风俗、歌谣，带学生进入西藏的意境，建立感情基础，再去唱歌，就能达到理想的效果，所以，唱歌教学对学生的情感培养有积极作用。
3．奠定表演基础唱歌教学对学生领悟唱歌技巧具有启迪作用。
中小学的歌唱技能训练主要包括正确的唱歌姿势、恰当地运用呼吸、科学和发声、清晰的吐字、多声部合唱的技能，这五项歌唱技能训练中前四项是在小学阶段的歌唱技能训练中就提出过的要求。
中小学音乐教学大纲指出：“学习正确的唱歌姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。
”比如，在音乐课上通过对站姿训练，可改变学生腼腆害羞的心理，在老师多次提醒下，使学生形成端正站立的姿态，培养了学生良好的形象气质和健康的体魄，就逐步形成一个完美的舞台唱歌形象。
中小学生天性活泼好动，在课余时间，喜爱唱歌的学生就会不自觉地去做、去想，在生活中就能逐步分辨出哪些发音动听、哪些难听，从而提高了学生的艺术修养。
三、国内外研究现状分析：国内举办的国家级的关于唱歌教学研讨的活动：2009年11月23-27日，全国中小学歌唱教学研讨会在辽宁省首府沈阳市举行。
中国教育学会音乐教育分会秘书长吴斌致开幕辞，并提出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求。
此次研讨会的召开，以课堂唱歌教学为抓手，将基础教育中的音乐课教学作为推进素质教育的重要途径，起到了积极的推动作用。
通过观摩精彩纷呈的中小学课堂唱歌教学展示课，聆听专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座；学习歌曲表现与诠释的技巧等方面，并理清了唱歌教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系；国外音乐教学体系中对于唱歌教学研究较多的是匈牙利的柯达伊教学法，重视对于合唱教学的研究。
四、课题界定1. 探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
2．通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。
3．通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研究成果的推广。
五、理论依据新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。
即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。
唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
六、研究目标1. 探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
2．通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。
3．通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研究成果的推广。
七、研究内容1.目前小学生学习音乐的现状调查研究。
2.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学模式。
3.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。
4.研制有效的小学音乐唱歌课堂教学模式的评价体系。
八、研究方法1.文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、唱歌教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。
2.调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。
3.行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。
在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。
九、研究步骤及预期成果：研究步骤：研究的起止日期：2013年3月——2014年9月1.立题阶段（2013年3月—2013年7月）：（1）收集、整理相关情报资料。
（2）组建课题研究小组，并组织学习学习小学生心理学、小学音乐课程标准、唱歌教学理论等相关资料。
（3）根据学生实际制定课题研究计划，并请专家验证，申报立项。
2.实施阶段（2013年7月—2014年9月）：（1）采用座谈、访谈等形式，通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。
（2）以构建有效的小学音乐课堂教学的模式为切入口，实施研究计划，进行课题的研究和实践。
（3）构建有效的小学音乐课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。
（4）研制有效的小学音乐课堂教学模式的评价体系。
3.总结阶段（2014年9月—2014年12月）：（1）收集、整理开展课题研究的相关资料。
（2）汇编有效的小学音乐课堂唱歌教学的案例研究集。
（3）撰写“小学音乐课堂唱歌教学有效性的研究”的研究报告。
（4）研制有效的小学音乐课堂唱歌教学模式的评价体系。
预期成果：1.《研制有效的小学音乐课堂唱歌教学模式的评价体系》2.《提高小学音乐课堂唱歌教学有效性的研究》3.示范课十、课题组人员构成及分工1.研究顾问：李敏、符颖、李君卫、曾凡家、周印红、唐李冰以及为课题组出谋划策，提供一定的技术支援和后勤保障2.研究主持人：雷玲芹主要负责本课题的全面管理，撰写开题、结题报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。
3.研究人员具体分工备注周印红：监督课题实施，协调上下级工作等，实施各项研究及工作协调等；唐李彬：组织研究教师实施各项研究及工作协调；陈潮辉：组织研究教师实施各项研究及工作协调李丹、晏丽负责高年级“唱歌教学方法研究”，并负责搜集整理相关论文、资料、撰写中年级唱歌课调查报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。
胡晶晶、刘力：负责中年级“唱歌教学方法研究”制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等，并负责搜集整理相关论文、资料、撰写中年级唱歌课调查报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。
庄婵娟、林菲：低年级“唱歌教学方法研究”具体研究，并负责搜集整理相关论文、资料、撰写中年级唱歌课调查报告，制定研究措施、进行阶段总结、资料积累等。
附参考文献1.《思维、情感与音乐教学》主编吴文漪北京科学技术出版社2.《独唱歌曲分析与处理》主编王远香港华夏文化出版社3.《声乐表演艺术》主编李间德西安音乐出版社4.《小学音乐新课程教学》主编金亚文高等教育出版5.谈幼儿歌唱教学手段来源：幼儿教育6. 我国第一本幼儿声乐教学专著出版来源：中安在线。