小学音乐课程中唱歌教学的有效性
浅析小学音乐唱歌教学的有效性——《春天举行音乐会》教学有感
些 练 声 曲 ， 学 生在 模 拟 生 活 的 自然 情 境 中 ， 没 让 在
有 生 硬 的 说 教 、 有 机 械 的 训 练 、 有 专 业 术 语 的 情 没 没 境 中 ， 趣 盎 然 。 《 天举 行 音 乐会 ＞ 教 学 中 ， 根 兴 在 春 的 我
据 歌 曲 中 出 现 的 “ 沙 沙 沙 ” 歌 词 编 创 了这 样 的练 沙 的
设 学 生 喜 欢 并 易 于 接 受 的教 学 情 境 ， 学 生 身 心 愉 悦 让
地 去 唱歌 。 在 教 学 《 天举 行 音 乐 会 ＞ 课 时 ， 先 如 春 一 我 创 设 了 有 关 春 天 的 情 境 — — 用春 天 的 元 素 布 置 了音 乐 教 室 ， 发 着 嫩 芽 的 小 草 、 上 绿 衣 的柳 枝 、 吸 着 “ 穿 吮 沥沥春雨的桃花”再配上《 雨沙沙＞ ， 春 的音 乐 ， 学 生 使
五 、 励 求异 。 鼓 拓展 模 型 ， 养 思维 的 独 创 性 培
、
创 设情 境 ， 悦 身 心 愉
学 生 数 学 学 习 的 独 创 性 主 要 表 现 为 解 决 问 题 时 采 取 的策 略 是 本 人 前所 未 有 的 ，是 新 颖 的 、独 特 的 。 因此 ，教 师 要 尊 重 学 生 的 个 体 ，珍 视 儿 童 独 特 的 体 验 和 思 考 ，并 鼓 励 学 生 “ 想 天 开 ” 异 ，让 不 同 程 度 的 学 生 都 能 在 适 合 自 己 的 问 题 层 次 上 展 开 思 考 ，构 建 模型。 如在建立 “ ｎ边 形 内 角 ￣ ＝ ８ 。ｎ ３ ０ ’ 一 数 学 ｌ ｆ １０ ｘ 一 ６ 这 模 型 时 ， 托 原 有 的 “ 角形 内 角和 等 于 １ ０ ’ 一 数 依 三 ８ 这 学模型 ， 学生想到连接某 个顶点与其他所有不相邻 有 的顶 点 ， 到 （ 一 ） 三 角 形 ， 而 推 断 出 “ 意 多边 得 ｎ ２个 从 任 形 的 内角 和 为 １０× ｎ ２ ” 也有 学 生 突 发 “ 感 ”在 ８。 （ 一 ）。 灵 ， ｎ边形 内任 取 一 点 ， 接 这 一 点 与 各 顶 点 ， 到 ｎ个 三 连 得
小学音乐合唱教学的有效策略
小学音乐合唱教学的有效策略摘要：小学音乐课程能够有效提高小学生的音乐鉴赏能力以及审美能力，从而提高小学生的综合素养，因此，在新课程改革实施后，小学教师对于音乐课堂教学的重视度明显提高。
而在音乐课堂教学中，合唱教学是极其重要的一部分，合唱练习可以提高学生之间的默契度以及协作能力。
但目前部分音乐教师无法充分调动学生对合唱学习的兴趣以及主动性，从而导致小学音乐课堂合唱教学效率较低，所以，在合唱教学方面进行深入研究，以及加强小学音乐教学的有效性是极其重要的。
关键词：小学音乐；合唱；兴趣一、当前小学音乐课堂合唱教学存在的问题（一）小学音乐课堂的教学模式单一在进行小学音乐合唱教学时，大多数教师采用的是机械性的训练模式，这使得学生在合唱练习的过程中，难以掌握合唱技巧，长此以往，学生会认为合唱难度较高，从而丧失对合唱的学习兴趣。
（二）小学音乐教师对合唱教学的重视度不高由于应试教育的影响，小学教师普遍认为，音乐课是一门副科，不需要过多地重视，特别是部分学校的主科教师，还会因为主科的考试将近，而将音乐课占用，这就导致学生在音乐课堂中练习合唱的机会大大减少，更不要说培养学生对合唱的兴趣以及积极性了。
二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的措施（一）提升学生对学习合唱的兴趣以及主动性想要提高学生对合唱学习的主动性，首先应该培养他们对合唱的学习兴趣。
因此，小学音乐教师要想合唱教学能够顺利展开，就要对学生的合唱兴趣进行培养。
可以从以下两个方面来提高学生对合唱的学习兴趣：首先，小学音乐教师应当提升自身的教学水平，运用多元化的教学方式，采用风趣幽默的教学语言进行教学，在学生进行学习时，适当鼓励并予以奖励，从而充分调动学生对合唱学习的热情，提高学生对音乐课程以及合唱的喜爱程度，并对教师教学的内容进行主动学习，这样也有助于音乐课堂教学效率的提高。
其次，教师应当培养学生对合唱的鉴赏水平。
与独唱歌曲相比较，合唱歌曲的旋律更加复杂，所以学生想要掌握合唱曲目的演唱技巧，是有一定难度的。
小学音乐歌曲教学的有效性
浅谈小学音乐歌曲教学的有效性关键词：小学；音乐；歌曲教学一、参与表演，让孩子们唱得更有趣传统的唱歌教学过多地注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、试唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。
学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。
在我们平时的教学中借助学生的表演力，能有效提高课堂教学效率，增添歌曲教学的趣味性，使唱歌教学变“要我学”为“我要学”。
例如在小朋友学会演唱《同坐小竹排》之后，我设计了一个情境演唱——“游览、比赛、休息”，让学生在情境表演中体验速度的变化。
在比赛环节，我让小朋友随着伴奏的速度表演划竹排的动作。
速度一次次加快，小朋友划竹排的动作也不断加快，从开心的笑脸、起伏的身姿可以看出他们有多么的投入。
小朋友显得很兴奋，一遍划完要求再来一遍，还要求再快一点。
学生通过划竹排动作的不断加快，充分体验了什么是快速，之后进入休息环节，用“噜”慢速演唱，这一快一慢的对比，加深了学生对快速、慢速及速度变化的体验和感受。
把力度的学习同歌曲的情感表现、划竹排的感受和情境演唱等因素紧密融合，取得了较好的学习效果。
学生也在这样有趣的表演中，享受到了快乐。
教师要多思考，设计出一些可以让学生参与的体验性表演活动，通过活动对相关的音乐知识与音乐技能有更深刻的体验，在一次次的体验活动中学生会越唱越有劲，他们的音乐表现能力、鉴赏能力也自然而然地得到了提高。
二、音乐创作，让孩子们唱得更新颖在传统的教学中，歌词教学时间少，内容形式单一。
学生只是跟着琴一遍又一遍地重复。
这样枯燥的教学，不仅降低了歌曲教学的学习效率，还会使学生丧失学习的兴趣。
因此，这就需要教师在音乐艺术实践活动中，去挖掘学生的音乐创造力，让学生在熟知旋律的基础上，通过创编歌词、创作乐曲、为歌曲编配伴奏等富有创造力的方式，让学生学得轻松，唱出新意。
例如我在教学《我的家在日喀则》时，在学生会唱歌曲后，我让学生为歌曲创编歌词，孩子们展开了充分的想象，编创了一首《我的家在绍兴》，还把绍兴的特产霉干菜、臭豆腐编进了歌曲中，赋予歌曲新的魅力，也让孩子们体验到了另一种音乐乐趣。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法小学音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，提高小学音乐课堂教学的有效性是教育工作者们共同的课题。
为了更好地开展小学音乐教学工作，以下是提高小学音乐课堂教学有效性的一些方法。
一、激发学生的兴趣1. 选择生动活泼的音乐教学内容：在音乐课堂上可以选择一些生动活泼、节奏明快的音乐教学内容，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们对音乐课堂的兴趣。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体技术，将生动、形象的音乐资料引入课堂，能够更好地激发学生的兴趣，使学生更容易接受音乐知识。
二、加强音乐教学内容的实践性1. 将歌曲、舞蹈和器乐进行结合：通过让学生学唱歌曲、学跳舞蹈、学习简单的器乐演奏等方式，加强音乐教学内容的实践性，让学生在不断的实践中，掌握音乐技能。
2. 提供多元化的音乐实践活动：在音乐课堂上，可以组织学生进行多种形式的音乐实践活动，如唱歌比赛、舞蹈比赛、音乐剧表演等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
三、注重培养学生音乐素养1. 引导学生发展音乐审美情趣：在教学过程中，可以通过讲解音乐作品的背景故事、歌曲的曲调特点等方式，引导学生发展对音乐的审美情趣。
2. 培养学生的音乐表达能力：在音乐课堂上，可以通过让学生进行音乐创作、音乐表演等活动，培养学生的音乐表达能力，让他们在音乐方面有更多的发现和创造。
四、注重音乐教学内容的系统性和连贯性1. 制定音乐教学大纲：在音乐教学中，应该制定完整的音乐教学大纲，明确音乐教学的目标和内容，确保音乐教学内容的系统性和连贯性。
2. 将音乐教学融入学科整合：在教学中，可以将音乐教学融入到其他学科的教学中，使音乐教学内容更具有系统性、连贯性，提高音乐教学的有效性。
五、充分利用教学资源1. 利用音乐教学资源：在音乐课堂上，可以充分利用音乐教学资源，如音乐图书、音乐教学器材等，丰富音乐教学内容，提高音乐教学的有效性。
2. 利用校外资源：可以邀请专业音乐人或乐器演奏者到学校进行音乐表演或讲座，让学生近距离接触音乐，并且借此提高音乐课堂的有效性。
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探1. 引言1.1 背景介绍虽然小学音乐课堂合唱教学在实践中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战，比如教师缺乏专业知识和教学经验、学生参与度不高、课堂管理不够有效等。
有必要对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行深入探讨和研究，以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨小学音乐课堂合唱教学的有效性，深入分析该教学模式在学生音乐素养、团队协作能力、情感表达等方面的影响和作用。
通过对合唱教学的实施情况进行调查和研究，可以为改进和提升小学音乐教育质量提供参考。
本研究旨在发掘合唱教学对学生综合素质的培养和发展所起到的积极作用，探讨如何更好地利用合唱教学资源，完善小学音乐教育教学体系，促进学生全面发展。
通过对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行初探，可以为提升学生音乐能力、培养学生合作精神和情感表达能力提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的开展，能够为小学音乐教育的改善和创新提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 小学音乐课堂合唱教学的意义小学音乐课堂合唱教学在学生身心发展中起着重要作用。
合唱教学能够培养学生的音乐审美和音乐表达能力。
通过合唱，学生可以学会合唱技巧，提高音乐感知和表达能力。
合唱教学可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在合唱过程中，学生需要相互协作，互相配合，培养团队意识和亲和力。
合唱也是一种集体的音乐表现形式，促使学生在演唱中学会倾听和借鉴他人，加强沟通交流。
合唱教学还可以激发学生的音乐兴趣和自信心。
学生在合唱中能够感受到团体的力量，从而增强自信心和对音乐学习的兴趣，激发学生学习音乐的积极性。
小学音乐课堂合唱教学的意义在于促进学生的综合素质发展，培养学生的团队精神和个人魅力。
2.2 小学音乐课堂合唱教学的实施方式1. 确定教学目标：在进行合唱教学前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的音乐知识和技能，以及希望达到的表现效果。
小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法
小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法发布时间：2021-12-27T08:36:57.035Z 来源：《中小学教育》2021年第25期作者：柳亚娟[导读] 依照国家的教育规划要求，教师在实行教育活动时需要注重培育学生的“德、智、体、美”，因此，教师在开展音乐教学活动时有效地提升教学质量是很重要的，这不仅关系到学生“美学”的发展柳亚娟江苏省丹阳市界牌中心小学江苏丹阳 212323摘要：依照国家的教育规划要求，教师在实行教育活动时需要注重培育学生的“德、智、体、美”，因此，教师在开展音乐教学活动时有效地提升教学质量是很重要的，这不仅关系到学生“美学”的发展，对实现学生“德、智、体、美”的全面发展也具有一定影响。
唱歌教学是音乐教育的基础，学生可以通过唱歌的方式传递信息、直抒情感，还可以利用唱歌的方式陶冶自身的情操，教师若是能够在音乐教育中有效提高唱歌教学的效果，不仅能够挖掘学生的音乐才能，对学生学习性思维的开发也具有一定的积极作用。
关键词：小学音乐歌唱教学提高策略1.唱歌教学在音乐教育中的重要意义音乐课程与美术课程属于同一类别同一属性的学科，它们都是作为辅助其他主科学习而独立出现的学科，音乐课程与美术课程的出现为学生构建了新的学习方向：表达能力与艺术鉴赏。
新课标为音乐教学划分了四个领域：音乐与相关文化、感受与鉴赏、创造、表现，教师在实施教学活动时需要把这四大领域有机结合、融为一体，同时将教学方法与教学过程相结合，便能有效的培育学生的音乐技能与音乐知识。
音乐教育中的唱歌、视唱、识谱、乐器等皆属于表现的领域，而这其中主要的培育重心便是唱歌，唱歌是一项需要技巧的艺术，因此教师实施有效的唱歌教学方法是有必要的，教师在教课时向学生传授的演唱呼吸规律、发声技巧、嗓音的训练、嗓音的保护等，都能为学生终身的音乐学习提供帮助。
教师在音乐教育中实行唱歌教学，不仅能够帮助学生建立超强的自信心，还能在唱歌的过程中培育学生乐观积极的生活与学习态度。
小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策
小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策摘要：音乐属于艺术的范畴，也是人类社会中最古老、最普遍、最具感染力的艺术表现形式之一，它能带给人真实的美之体验。
一名优秀的音乐教师，在进行唱歌教学或示范领唱时，应当达到声情并茂的效果，同时也要注意传授给学生一定的声音技巧。
而在当前的小学音乐课中，不难发现很多学生都不敢开声歌唱，教师示范领唱弱化，这些问题我们需要解决的。
关键词：小学音乐；唱歌教学；问题；对策引言：音乐可以帮助学生打开艺术审美的大门，使得情操得以陶冶，正确认识音乐教育对于学生核心素养的培养是教师关注的重点。
为了提高音乐课堂教学的有效性，需要结合教学大纲，认真梳理教学内容，重点把握好歌唱示范中的表达与感受，努力构建生动的教学情境，带领学生领悟歌曲内涵，深入体会其中的情感，更好地掌握歌唱技巧以及歌唱方法，促进自身的全面发展。
1.小学音乐唱歌教学中存在的问题其一，课堂中教师示范演唱的功能被逐渐弱化。
众所周知，体验音乐艺术美的关键就是要发声演唱，这是小学音乐教育体系中最基本的教学方法。
人的声音是效果最佳的教学工具，它不受过多因素的限制，是自由且能无限接近真实情景的。
这也反映出，课堂示范演唱是十分重要的。
然而在长期传统思维的桎梏下，教师往往更加注重技巧、节奏的分析以及背景知识的讲述，弱化了示范演唱的作用，导致音乐课慢慢偏离了原来的轨道，背离了通过美的熏陶来促进教育质量提升的宗旨。
其二，课堂中学生自主歌唱的信心和表达欲望不足。
学生羞于放声歌唱，这是大多数学生普遍存在的问题。
虽然课下学生喜欢哼唱自己喜欢的歌曲，但基本是流行歌曲，对于教材中的曲目缺乏兴趣。
此外，在课堂中，很多学生都无法准确演唱歌曲，害怕在演唱中被同学取笑，因此不敢在众人面前大声演唱。
还有的学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课。
这些都是教师不得不解决的问题，只有采取必要的激励手段才能较好的消除学生的抵触心理。
其三，教学思想与认识上存在的偏差。
部分教师对音乐教育本身就存在一定的认识偏差，特别是对于低年级学生来说，由于他们的身心发育尚不健全，无法有效理解声乐技巧。
新课改背景下提高小学音乐合唱教学有效性的方法
新课改背景下提高小学音乐合唱教学有效性的方法摘要：在新课改背景下，对小学音乐合唱教学的有效性更加重视。
教师要重视小学生的合唱兴趣，并有效调动其情感，让小学生全身心投入到合唱教学活动中，高质量的合唱，默契的配合，才会使合唱教学的有效性不断提高。
以下对在新课改背景下提高小学音乐合唱教学有效性的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：新课改；小学音乐；合唱教学；有效性；提高前言：在新课改背景下，小学音乐教师在合唱教学中，积极为小学生营造一个良好的演唱氛围，并调动其肢体动作，让小学生全身心的参与到合唱教学活动中，不断提高合作的默契度和合唱质量，会使合唱教学的有效性进一步提高。
同时，小学生的演唱能力也明显进步。
一、营造良好氛围，培养合唱兴趣音乐是一门艺术学科，教师需要积极调动小学生的情感，让其可以全身心的投入到音乐教学活动中，才会更好培养小学生学习和合唱兴趣。
教师可以根据歌曲的内容，利用多媒体技术，去生动再现歌曲的内容，或是生动、美妙的情境，再让小学生进行歌曲学习，开展合唱练习[1]。
小学生在轻松愉快的气氛中学习和演唱，其主观能动性，也会有效提高。
而且，音乐歌曲的韵律、节奏感，都需要小学生用心领悟，才会更好把握。
教师要让小学生拥有良好心境的情况下，去学习和感知音乐的节奏和韵律，小学生接受的效率才会快速提高。
如，《白桦林好地方》这首加拿大民歌，授课时，教师可以利用信息技术搜集美丽的白桦林景色图片，以及加拿大风土人情、和不同可爱动物的图文信息，制作成美妙的多媒体课件。
在播放生动的多媒体课件后，教师再与小学生互动：“同学们对大自然的风光、白桦林的景色有何感受呢？”，来引导小学生表达内心的情感。
在小学生的情致调动起来后，教师再演唱这首歌曲。
并且，对其中的音乐知识加以授课。
当小学生对演唱方法熟练后，再让小学生五个一组，去练习合唱。
在此期间，教师要积极参与到学生中间，观察其演唱的情况。
并且，及时对小学生加以指导。
当其练习后，教师再引导小学生进行整体的合唱，就会使小学生更加默契的配合，并明显提高合唱效果。
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小学音乐课程中唱歌教学的有效性小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。
唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济有效的教学。
对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高唱歌教学的效率。
在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提。
从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。
那么如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果呢？现在我就这一问题来谈谈我的一些观点。
（一）要确保教学的有效性，教师须明确音乐课程中的唱歌教学的作用音乐是激发人们情感的艺术。
音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。
符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。
其中人声更为重要。
在这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。
唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。
唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，主要表现为以下三个方面：(1)通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。
(2)通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。
(3)通过唱歌教学中多样式的实践活动。
能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。
（二）要确保教学的有效性，在唱歌教学的设计与实施中，须注意以下的要求：(1)重在激发学生富有感情地歌唱。
唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。
(2)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。
(3)精心设计演唱实践活动中的技能训练。
要根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。
歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。
(4)注重合唱教学形式和内容的多样化。
唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。
所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。
根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。
(5)指导学生掌握科学的歌唱方法。
要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。
要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。
（三）要确保教学的有效性，在教学过程中须不断积累唱歌教学的成绩唱歌教学现有的成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。
下面是我多年教学及听取同行的经验所得总结：(1)在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。
教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。
教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。
更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们唱歌兴趣。
(2)改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，低年级出现节奏+字母注音，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。
这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。
同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。
(3)在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。
（四）精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，1、情境导入教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。
创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。
师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
如在教学《小宝宝睡着了》时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。
我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。
我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。
”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿??????都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。
”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，2、寓教于乐（1）．自主学习，感受音乐教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。
（2）．合作交流，学习新歌教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。
如教《少先队员采茶歌》时，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。
老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。
老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
（3）．演唱歌曲，体验音乐教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。
演唱歌曲，整体体验音乐形象。
调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
如教学歌曲《唱山歌》时，让学生欣赏电影《刘三姐》中的对歌片段，使学生对壮族民间传说中的歌仙“刘三姐”这一形象有了具体的认识，唱起歌来就会更有表现力了。
3、创造表现（1）．合作探究，创造实践感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。
如：在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。
（2）．表演展示，交流评价在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。
学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。
这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。
在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。
（3）．拓展延伸，开阔视野教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
如教授《唱脸谱》这一课时，在学生已经掌握这一歌后，让学生根据对京剧脸谱的了解，画出一张自创的脸谱。
4、完美结课一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。
（五）、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性经过多年的努力，我们的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。
还存在着一些值得重视的问题，主要包括：(1)教师对课程目标的把握还欠准确教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。
缺乏真情实感。
(2)教师专业能力尚不能完全适应教学的需求现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。