小学英语的教与学
浅谈小学英语“教”与“学”
2013-06教研论坛曾经教过一篇名为《雾凇》的课文，文章中说到雾凇时运用了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
如此优美的景象，是大家喜闻乐见的，然而雾凇的形成却是因为存在着“严寒的大气和温暖的江水”这对互相矛盾的自然条件的缘故。
互相矛盾的条件，却能形成奇美的景象。
在我们的教育教学规律中也有一对矛盾，就是我们通常挂在嘴边的教学，当然并非简单的“老师教，学生学”。
教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些因素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
教学过程其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程。
我们常常看到有些公开课、教研课百花齐放、百家争鸣的美好景象，可是上公开课的这些学生离开公开课、教研课的课堂之后，还得接受本班英语老师的查漏补缺，甚至全盘重来，如此“教学”看似效果良好，其实不然。
过分注重教学内容、教学手段，而忽视教师与学生的交流与沟通，这是很多公开课的弊病。
因为师生沟通不是一天两天的事情，这是一个长期磨合的过程，只要找到了最佳的磨合点，再配以好的教学手段，出彩的课堂和良好的反馈效果定会水到渠成。
如何让教学这对矛盾产生如《雾凇》一般良好的教学效果？在这几年的教育教学中，我将课堂教学的所见所闻所感记录下来，并抽丝剥茧，希望能找到一个促成良好教学效果的方法。
有一些案例很能说明问题，我们不妨一起来看一看：案例一：T:This is the first time for me to come to×××.After class where shall I go？S:Let’s go to the hospital.T:Is that a good place？（点评：此处回答较为生硬，缺乏交流和沟通）S:Let’s go to the supermarket/park.T:How do we go there？S:Shall we go there by bus/motorcycle？T：（板书）Let’s go...How do we go there？Shall we go...by...？这节公开课是临时组成的课堂，教师和学生并没能很好地沟通，导致这个环节过渡有点生硬，缺少人文关怀，为教而教，这便是人为造成的教学矛盾，怎么化解呢？如果换成是在一起学习生活了几年的教师和学生来上这节课，应该会交流得更为自然。
小学英语“教”与“学”
浅谈小学英语“教”与“学”曾经教过一篇名为《雾凇》的课文，文章中说到雾凇时运用了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
如此优美的景象，是大家喜闻乐见的，然而雾凇的形成却是因为存在着“严寒的大气和温暖的江水”这对互相矛盾的自然条件的缘故。
互相矛盾的条件，却能形成奇美的景象。
在我们的教育教学规律中也有一对矛盾，就是我们通常挂在嘴边的教学，当然并非简单的“老师教，学生学”。
教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。
教学是由这些因素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。
教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。
教学过程其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程。
我们常常看到有些公开课、教研课百花齐放、百家争鸣的美好景象，可是上公开课的这些学生离开公开课、教研课的课堂之后，还得接受本班英语老师的查漏补缺，甚至全盘重来，如此“教学”看似效果良好，其实不然。
过分注重教学内容、教学手段，而忽视教师与学生的交流与沟通，这是很多公开课的弊病。
因为师生沟通不是一天两天的事情，这是一个长期磨合的过程，只要找到了最佳的磨合点，再配以好的教学手段，出彩的课堂和良好的反馈效果定会水到渠成。
如何让教学这对矛盾产生如《雾凇》一般良好的教学效果？在这几年的教育教学中，我将课堂教学的所见所闻所感记录下来，并抽丝剥茧，希望能找到一个促成良好教学效果的方法。
有一些案例很能说明问题，我们不妨一起来看一看：案例一：t：this is the first time for me to come to ×××.after class where shall i go？s：let’s go to the hospital.t：is that a good place？（点评：此处回答较为生硬，缺乏交流和沟通）s：let’s go to the supermarket/park.t：how do we go there？s：shall we go there by bus/motorcycle？t：（板书）let’s go...how do we go there？shall wego ...by...？这节公开课是临时组成的课堂，教师和学生并没能很好地沟通，导致这个环节过渡有点生硬，缺少人文关怀，为教而教，这便是人为造成的教学矛盾，怎么化解呢？如果换成是在一起学习生活了几年的教师和学生来上这节课，应该会交流得更为自然。
2024年《小学英语教与学》读后感范文
2024年《小学英语教与学》读后感范文《小学英语教与学》读后感1回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。
如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，看了《小学英语教与学》之后，似乎找到了一些解决的方法。
一、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
二、在教学时，要重兴趣、成就感、自信心的培养托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，能否树立自信心。
因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
三、课堂教学，实际生活密切相关《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。
只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。
这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。
课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。
把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
总之，书中阐述了很多教与学的方法，我觉得对于我的英语教学来说是非常有益的，在以后的生活中应该多多阅读与参考此类书籍。
小学英语教与学
小学英语教与学在近几十年的教育发展历程中，小学英语教育可谓是日新月异，取得了很多积极的成果，让更多孩子们拥有了一个快乐的英语学习环境。
无论是小学英语教学还是学习，都是一个极其重要的环节。
小学英语教学是指小学老师们按照课本内容，根据学生实际情况、认识能力和水平，对学生进行有目的和有效的英语教学过程。
小学英语教学遵循一定的原则，注重学生实际能力的提高、技能的练习和习惯的养成，让学生通过英语的学习体会到生活的乐趣，让英语学习成为一种心理上的享受，这就是小学英语教学的宗旨所在。
在小学英语教学中，老师们除了按照课本内容来教学以外，还要多采用多媒体、情景教学等形式来实施教学，使学生学习更加生动有趣。
此外，老师们应给学生足够的练习机会，不断的提高学生的英语口语、阅读能力和写作能力，让学生在英语教学过程中学以致用，不仅能够让学生更快的入门也可以解决学生的积极性下降的问题。
小学英语学习是指学生根据老师的教学，自行进行英语学习的过程，学生在学习英语时，应该坚持规律的学习，按照课本内容，及时练习，多通过多媒体等形式来加强自身英语素养。
另外，学生在英语学习的过程中一定要抓住重点，多体验听、说、读、写的过程，并给自己定一些长期学习计划，把学习英语作为一项长久的事业，这样才可以把英语学好。
我们都知道，小学英语教与学是孩子们学习英语的基础，所以就整个英语学习而言，老师和家长应该多关心孩子的英语学习，保证他们有充足的英语学习时间，在家庭中积极鼓励孩子参加英语活动，不断提高自身英语素养。
家长们也可以根据孩子的实际情况，选择合适的英语培训机构，让孩子系统的学习英语，为今后参加更高水平的英语考试打下良好的基础。
总之，小学英语教与学对学生学习英语起着至关重要的作用，老师和家长在此过程中应该积极参与，保证孩子有良好的英语学习氛围，为孩子今后的英语学习做好准备。
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和综合素质的提升具有重要意义。
而在小学英语课堂中，“教”与“学”是两个相互关联、相互影响的关键环节。
如何实现有效的“教”与积极的“学”，是每个小学英语教师都需要深入思考和探索的问题。
一、小学英语“教”的特点与方法1、激发兴趣小学生年龄较小，好奇心强，注意力难以长时间集中。
因此，在教学过程中，教师首先要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、歌曲、游戏等方式，将英语知识融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
例如，在教授单词时，可以采用“猜谜语”“单词接龙”等游戏，让学生在竞争中提高学习积极性；在讲解语法时，可以结合有趣的动画或情景短剧，帮助学生理解和记忆。
2、情景教学创设真实的语言情景，能够让学生更好地理解和运用英语。
教师可以根据教学内容，模拟日常生活中的场景，如购物、旅游、聚会等，让学生在情景中进行对话和交流。
比如，在学习“At the supermarket”这一单元时，教师可以在教室里布置一个“超市”的场景，摆放各种商品，并让学生扮演顾客和售货员，进行购物的对话练习。
3、多样化教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段在小学英语教学中得到了广泛应用。
教师可以利用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
例如，在学习动物单词时，播放相关动物的叫声和视频，让学生更加直观地感受；在学习英语歌曲时，通过多媒体展示歌曲的动画，让学生跟着唱跳，提高学习效果。
4、注重发音教学正确的发音是学好英语的基础。
教师要在教学中注重发音的示范和纠正，让学生养成良好的发音习惯。
可以通过模仿、跟读、朗读等方式，训练学生的发音。
同时，教师还可以利用语音软件或在线工具，让学生进行发音练习和自我评估，提高发音的准确性。
5、分层教学由于学生的个体差异，在教学中要实施分层教学。
根据学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”摘要：本文旨在探讨小学英语课堂中的“教”与“学”的关系。
首先介绍了传统教育模式下的教学方式，然后分析了现代教育理念下的学习观念转变，重点强调了教师应从传授知识者转变为引导者和激发学生自主学习的促进者。
接着讨论了学生在学习过程中的角色，强调学生需要积极参与和掌握自主学习的能力。
最后，总结了“教”和“学”相辅相成，相互促进的关系，并提出了教师在小学英语课堂中应注重平衡教与学的方法。
关键词：小学英语；课堂教学；课堂管理；教学方法引言：在小学英语课堂中，“教”与“学”是密不可分的。
传统的教育模式强调教师的知识传授，而现代教育理念则更加注重学生的自主学习和主动参与。
本文将探讨如何平衡“教”和“学”，以实现有效的英语教学。
一、传统教学模式下的教与学（一）教师的角色在传统教学模式下，教师扮演着重要的角色。
教师不仅是知识的提供者，还是学生学习的指导者和引领者。
教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，能够将知识有序地传授给学生，并且能够根据学生的特点和需求进行灵活的调整。
此外，教师还应该具备良好的沟通能力和管理能力，能够有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与学习过程，并及时给予反馈和指导。
（二）学生的角色在传统教学模式下，学生多处于被动接受知识的状态。
学生的角色主要是接受教师的指导和教育。
他们需要专注于听讲、理解和掌握教师所传授的知识和技能。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，与教师进行互动和交流，提出问题和疑惑，加强对知识的理解和应用能力。
此外，学生还应该自觉履行课堂纪律，尊重教师和同学，保持良好的学习态度和学习习惯，努力实现个人学习目标。
二、现代教育理念下的学习观念转变（一）教师的角色转变在现代教育理念下，教师的角色正在发生转变。
传统上，教师被视为知识的传授者和权威人物，而现在，教师更多地扮演了指导者和引领者的角色。
他们不仅仅是课堂上的知识传递者，还应该成为学生的引路人和学习的支持者。
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言能力发展和未来的学习有着深远的影响。
在小学英语课堂中，“教”与“学”是两个相互关联又各自独特的方面，它们共同决定了教学的效果和学生的学习成果。
一、关于“教”1、教学目标的明确教师在进行教学之前，首先要明确教学目标。
小学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的单词和语法知识，更重要的是培养学生的英语学习兴趣，提高他们的听说读写能力，为今后的学习打下坚实的基础。
例如，在教授“动物”这一主题时，教学目标可以设定为让学生能够熟练说出常见动物的英文名称，并能简单描述其特征。
2、教学方法的选择合适的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学英语教学中，常见的教学方法有情景教学法、游戏教学法、歌曲教学法等。
情景教学法通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感受和运用英语。
比如，教师可以在教室里布置一个“超市”的场景，让学生扮演顾客和收银员，进行购物的英语对话。
游戏教学法则将学习融入到游戏中，增加学习的趣味性。
例如，单词接龙、猜谜语等游戏都能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲教学法利用欢快的旋律和简单易记的歌词，帮助学生记忆单词和句型。
3、教学资源的运用丰富的教学资源能够为教学增色不少。
教师可以利用图片、卡片、实物、多媒体等资源辅助教学。
例如，在教授水果的单词时，教师可以准备各种水果的实物，让学生通过观察、触摸、品尝等方式来加深对单词的理解和记忆。
多媒体资源如英语动画片、英语歌曲视频等也能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4、教师的专业素养教师的专业素养对教学质量起着至关重要的作用。
小学英语教师不仅要有扎实的英语语言知识，还要具备良好的教学技能和教育理念。
同时，教师要有耐心、爱心和责任心，关注每一个学生的发展，及时给予鼓励和帮助。
二、关于“学”1、学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会主动去学习。
《小学英语教与学》学习指南
《小学英语教与学》学习指南一、课程性质和任务本课程是一门理论和实践相结合的课程，以培养合格的德才兼备的小学英语教师为目标。
通过学习和实践，引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的英语学习环境，学会设计和组织适宜的英语语言知识学习和英语听说读写技能发展活动。
本课程的先修课程是《综合英语》、《教育学》等专业基础课；其后续课程包括《信息技术与有效小学英语教学》、《小学英语教学技能训练》、《英语第二课堂拓展》、《教育研究方法》、《教育实习》、《教学实践与反思》等拓展课程。
二、课程目标本课程围绕培养造就高素质小学英语教师为目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，创新小学英语教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练。
本课程设定的职业能力目标：（1）能了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉小学生年龄特征；（2）能了解小学教育的培养目标，熟悉小学英语课程标准；（3）能独立分析教材并编制英语授课教案；（4）能设计和制作与英语教学相关的课件和教具等；（5）能使用各种教学方法和技能组织有效的小学英语语言知识和语言技能教学；（6）能了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战性的英语学习环境；（7）学会通过评价、反思改进小学英语教与学。
三、课程内容和要求第一章儿童外语学习特征与第二语言习得本章包括2 节，共2学时(为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第1教学周）2. 教学重点：儿童学习语言的特点及个体差异3. 教学难点：激发儿童学习英语的策略4. 教学要求：能根据儿童学习语言的特点开展小学英语教学活动。
第二章英语课程标准本讲包括2 节，共2学时(本节为2 学时的课堂教学，案例分析，合作讨论，安排在第2教学周）2. 教学重点：理解新课程标准的总目标和分级目标、分级标准。
3. 教学难点：一级二级语言知识和语言技能标准的准确把握。
4. 教学要求：能根据新课标的理念预设小学英语课堂教学目标和点评小学英语课堂教学。
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小学英语的教与学
英语课堂教学要让学生主动积极地参加，通过师生间的交流，达到掌握知识和培养技能的目的。
同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高昂、感情的交际活动。
一、注意言行举止，给学生以亲切感。
古人曰：“亲其师，信其道。
”教师要用“师爱”去赢得学生的信任。
课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有了“亲切感”。
我还十分注意教学语言的使用，如：早上走进教室就亲切而充满了感情地说一声：“Good morning！”学生就会面带笑容地回答：“Good morning！”见哪位学生学习有困难，我就走到他面前轻轻问一问：“Can I help you？”这些都会使学生感到老师的亲切，可以信赖。
二、坚持愉快教学，开展多种活动，让学生学得有趣。
小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。
这需要教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。
如果每节课都采用录音机模仿跟读的教学形式，学生就会感到千篇一律，枯燥乏味，很快就会厌烦英语课，失去学习兴趣。
因而我在英语教学中，注重开展多种形式的游戏活动。
如“开火车记单词”、“猜谜”、“英语小品赛”、“英语歌唱比赛”、“打电话”等等适合儿童心理特点的游戏，是师生共同参与、深受学生欢迎的一种活动。
教师把自己置身于学生当中，师生情感交流无拘无束。
当我拿起“电话机”（铅笔盒等物）做打电话动作，说“Hello”时，同学们真是兴奋极了，个个跃跃欲试，盼着老师说出他家的电话号码，和老师在“电话”里交谈。
为了让每个学生都有参加游戏的机会，我经常让他们集体答话：T:Hello!This is Miss Tan.
S:Hello!Miss Tan.How are you ?
T:Fine!Thanks . Can you help me ?
S:OK !
T:How do you speel the word “green “?
S:green . g—r—e—e—n,green,绿色的。
T:Thanks !Good—bye !
S:Bye !
这样，学生在不知不觉中回答了老师提出的问题，达到了复习知识的目的，完成了教学任务。
三、运用多种媒体教学
在课堂教学中可使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等进行教学。
例如：我在教“颜色”这类单词时，拿出准备好的各种颜色笔及彩图说“What colour is it ？”“It’s red / blue / green.”学生边听边看，很快就掌握了这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志、封面、玩具等东西进行实物教学，或让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，编一些短剧进行即兴表演，营造语言交际的情景。
形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效率。
四、挖掘教学内容的趣味情
例如：我在教有关动物的内容时，问学生喜欢什么动物，并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“miao……”扮cat （猫）；有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来。
如此，充分调动了学生学习英语的积极性，使学生在情绪高涨的课堂上学到知识。