2021年小学数学课程改革心得体会
小学数学课改心得体会5篇
小学数学课改心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课程新课标的心得体会（精选17篇）
小学数学新课程新课标的心得体会小学数学新课程新课标的心得体会有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学新课程新课标的心得体会（精选17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学新课程新课标的心得体会1通过学习新课标，我认识到新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
一、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
二、尊重个体差异、面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
2021年数学新课标培训心得体会(通用6篇)
2021年数学新课标培训心得体会（通用6篇）数学新课标培训心得体会1一、新教材的编排更加合理和人性化。
新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，互相搭配，符合孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好地吸收知识、消化知识。
比如，一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来，第二单元是从一年级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习准备性，也考虑了学生假期刚结束的实际情况，有助于孩子们更好地接收新知识。
同时新教材注意前后知识的练习和渗透，练习时既有前面知识的巩固，又为后面知识的学习做了很好的铺垫，形成知识渗透。
如20以内加减法，就复习了10以内的加减法，这样的编排更加的合理。
二、新教材重视知识的整理和复习。
新教材要求我们培养学生整理和复习知识的意识和方法，给予学生一定的线索，根据他们不同的年龄段逐步培养学生独立完成整理和复习的能力，如：学会建知识树、知识链等，将所学知识系统地分析出来，而不是将复习课上成单纯的练习课。
三、新教材对解决问题提出了新的要求。
在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。
发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。
这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。
新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。
在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成一定的反思思维，同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言。
培养学生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题能力。
四、新教材注重学习过程评价。
新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平，也重视学习过程中的情感、态度。
课本内容中，每个单元后面都安排了一个版块（成长小档案），引导学生进行知识方面的整理和复习，同时进行学过新知识后情感方面的表达，激发学生积极的学习态度。
小学数学课改的点滴体会2篇
小学数学课改的点滴体会小学数学课改的点滴体会精选2篇（一）作为一位数学教师，我认为小学数学课改的点滴体会可以总结为以下几点：1. 引入实际问题：传统的小学数学课程大多数侧重于计算题和题目的解答，忽略了实际生活中的应用。
改革中，我们可以引入一些实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 基础知识和思维能力的结合：传统的数学课程注重基础知识的传授，但缺乏对学生思维能力的培养。
改革中，我们可以将基础知识和思维能力结合起来，通过让学生进行探究式学习和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 多样化的教学方法：传统的数学课堂多是老师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与。
改革中，我们可以采用多种教学方法，如小组合作学习，游戏教学等，让学生参与到学习中，提高学习的兴趣和效果。
4. 知识的拓展和应用：传统的数学课程往往重视基础知识的传授，但缺乏对知识的拓展和应用。
改革中，我们可以引入一些扩展的知识和应用，让学生对数学的应用有更深入的了解，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
5. 考试评价的改革：传统的数学考试评价多以记忆和计算为主，忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。
改革中，我们可以引入一些开放性问题和解决问题的评价方法，从而更全面地评价学生的数学能力。
总之，小学数学课改是一个复杂的过程，需要综合考虑教材、教学方法、评价方式等多个因素。
只有不断探索和改进，才能更好地培养学生的数学素养和创新能力。
小学数学课改的点滴体会精选2篇（二）作为AI助手，我无法亲身体验数学课程的改革。
然而，我可以给你一些建议，供你参考。
1.引入实际问题：传统的数学课程注重数学概念和运算，而忽略了与现实生活的联系。
在改革中，可以尝试引入与实际生活相关的问题，使学生能够将数学应用到实际中。
2.培养思维能力：数学不仅仅是记忆和运算，更重要的是培养学生的思维能力。
改革中可以引入一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课改心得体会范文（三篇）
小学数学课改心得体会范文近年来，我国教育改革不断进行，各个学科也在不断完善，小学数学课程改革是其中的重要一环。
作为一名小学数学教师，我也深刻体会到了这次改革带来的巨大变化。
在过去，小学数学课程注重的是知识的传授和计算能力的培养，而现在，数学课程更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面，我将结合实际教学经验，分享我对小学数学课程改革的心得体会。
首先，小学数学课程改革注重培养学生的数学思维能力。
在过去的课程中，数学主要是一种机械式的学科，学生通过记忆公式和解题方法来完成课程内容。
这种教学模式虽然可以培养学生的计算能力，但缺乏培养学生的数学思维能力。
而现在的数学课程改革中，更加注重培养学生解决问题的能力。
通过引导学生思考，让学生从实际问题中提取数学规律，进而解决问题。
在教学中，我经常使用一些启发性的问题，让学生主动思考，分析问题，并发挥他们的创造力。
通过这种方式，不仅提高了学生的数学思维能力，还培养了他们解决问题的能力。
其次，小学数学课程改革注重培养学生的问题意识。
问题意识是数学思维的基础。
在过去的课程中，学生只是被动地接受知识，没有主动提问的意识。
而现在的数学课程改革中，鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。
在教学中，我经常放慢教学的节奏，鼓励学生思考问题，并积极回答他们的问题。
通过这种方式，学生可以更好地理解知识，提高学习效果。
再次，小学数学课程改革注重培养学生的合作精神。
在过去的课程中，数学学习主要是个体活动，鲜有学生之间的合作。
而现在的数学课程改革中，注重培养学生的合作精神。
在教学中，我经常组织学生进行小组合作讨论，让学生一起解决问题。
通过合作讨论，学生可以相互借鉴和启发，相互帮助，提高解决问题的能力。
最后，小学数学课程改革注重培养学生的实践能力。
在过去的课程中，数学学习主要是理论知识的学习，缺乏实践应用。
而现在的数学课程改革中，注重培养学生的实践能力。
在教学中，我经常组织学生进行实践活动，如实地测量、制作模型等。
小学数学新课改的反思（精选12篇）
小学数学新课改的反思（精选12篇）小学数学新课改的反思篇1一、反思课改给每一个语文教师提出了新的思考，改革不可能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。
改革首先要从学习开始，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型教师，才会少些迷茫，多些理性。
也只有这样，才能从从容容地走进课改，并使语文素质教育这面旗帜，在课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬!让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩!中国传统教育认为教师乃传道授业解惑者也。
它重启发──“豁然开朗”;重激疑──“不愤不悱”;重积累──“厚积薄发”。
然而受应试教育的影响，语文启发式教学曾一度演变为“满堂灌”。
教师被教材、教参牵着走，唯标准答案，唯分数，而不论知识的时效性、生活性、实用性，不论学生的语感与语文学习兴趣，学生成了答题机器。
当各界人士声讨语文教学禁锢思维、脱离实际时，没有一个语文教师不感到心痛与不平。
难道这都是语文教师的错吗?新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。
这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。
但有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。
教师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。
还有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的指导越少越好，于是，当学生进行自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。
在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能达到预期的效果。
有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂一场“活跃”。
还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家鼓掌边叫：“好，好，你真棒!”以此来激励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。
学习小学数学新课程心得体会(共20篇)
学习小学数学新课程心得体会（共20篇）篇1：小学数学新课程学习心得体会精选开学初，我们数学组的全体教师学习了小学数学课程标准，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。
图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
因此，面对耳目一新的教材。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。
因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。
新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。
同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。
所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。
让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
小学数学课改心得体会（通用5篇）
小学数学课改心得体会（通用5篇）小学数学正在进行创新改革，你有什么心得体会吗?下面是由小编为大家整理的“小学数学课改心得体会(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇一：小学数学课改心得体会通用今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。
三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
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《数学课程标准》明确指出“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识
三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
《数学课程标准》十分重视教学中师生双边活动，这是学生的主体参与，通过教师和学生学习的互相作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质。
许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。
在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。
通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。
这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。
总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐于数学。