《三立学校的十大核心竞争力》
双峰县三立实验学校的优势
双峰县三立实验学校的优势我校是与广西翰林双语学苑这所全国知名品牌学校合作的小学至初中精品高端寄宿制学校。
我校董事会本着“小而精”的办学理念，抱着“立足当下、长远发展”的教育思路，怀着“要么不办，要办就办最好”的决心，深入全国各地名校考察，最后经过反复斟酌，选择了最满意、最理想、最符合当今教育发展形势的广西翰林双语学苑联姻，立志打造双峰县第一所精品双语实验学校，因此我校有着强大的教育技术支持，全新的教育理念，一流的师资力量和先进的教学设施。
在县城众多私立学校中我们虽然建在最后，但因为我们考察最全面，又成立在最后，所以我们综合了其他学校的优点，做到了人无我有，人有我优。
精设理念、精选师资、精办设施、精抓管理，精创特色，全心全意办一所让学生、家长、老师以及社会各界满意的精品学校。
一、精英教育策略优势：（1）小班化教学：中学部每班45人，小学部每班30人，采取“自主、合作、探究”的新模式，采用“精讲活带、重在引导、培养能力”的教学方法辅以多媒体直观教学手段，长期关注学生身体、心灵、文化、修养等全方位发展。
确保每位三立学子都能受到最精细、最全面的教育与辅导。
（2）服务化教学：家长对教育的要求，学生健康成长的需求，国际人才标准的需要是学校工作发展的方向。
“三立家长服务中心”将全面负责了解家长、学生的心声，并且接受家长的提问与建议。
（3）特长化教学：学校将与知名品牌学校合作，开设艺术、球类、朗颂、棋类、体操、绘画、书法、课本剧表演等十余种兴趣特长班及一对一的学科辅导。
聘请专业技能高，教学经验丰富且富有责任心与爱心的艺术科老师对学生进行培养，力求每个孩子具备至少2种以上的特长。
（4）小学IED（国际教育）部教学：精选有英语特长且品行优秀的学生进入IED部，超前学习小学课程，该班每学期进行2-3次考核，达到IED标准的学生才能继续学习，六年级时每年12月之前完成小学所有课程，开始学习初中一年级的所有学科，并且40%的英语课由外教担任，加强英语口语训练与交流，增设世界文化课。
三立实验学校与普通学校比较所具备的优势
双峰县三立实验学校与普通学校比较三立：小学部每班平均人数25人，中学部每班平均人数40人，小班教学，精心教育，效果明显。
普通：中小学班级人数通常为50-70人，人数太多，学生受关注少。
三立：精英教育，两套教材，双倍知识量，能更好地挑战自己。
普通：学习内容相对简单，对升学没有明确要求。
没有挑战性。
三立：专业成功人士培养后代，塑造未来的行业精英，综合能力强普通：是全民的普及教育，完成九年教育的义务。
三立：择优录取，分层教学，每年采取末尾淘汰制，为孩子组建最优秀的、最负责的教师团队。
普通：就地入学，学生综合水平参差不齐。
不便共同进步。
三立：课堂40分钟出效率，早自习、晚自习教师对学生的功课查漏补缺，基础相对较差的学生的功课，每天都能得到及时有效的辅导。
普通：回家之后没有专业辅导，课业巩固不及时。
三立：每月进行学习效果检查，及时查漏补缺，不让问题累积。
普通：学习检查相对要少，学生问题无法及时有效的解决。
三立：因材施教，为学生选择最恰当的老师，相信没有“教不好的学生”奖勤罚懒，坚决清除不合格的老师。
普通：教师基本实行大循环，学生命运掌握在教师手中，教师压力不明显，教学成绩不能得到有效保证。
三立：开设多种特长班，不出校门就可掌握至少2个特长。
省心省力。
普通：特长培训不系统，常与学习产生矛盾，要到校外学特长。
费时费精神。
三立：学习时间是一般学校的2倍，基础更扎实，知识拓展有保证，能力提高有保障。
普通：来回学校时间长，家长管理不到位，时间浪费严重。
三立：每周进行家校联系，每月开展家校主题活动，让家长了解并积极参与学校的教育教学活动。
普通：班组人数太多，班主任与家长沟通汇报有困难，家长不太了解孩子在校情况。
三立：集体生活，重视品行培养，道德教育渗透各个领域，能独立、会自理、会学习、会生活、会交流、懂感恩普通学校：家长忙，无人管，沟通难，孩子的意志力薄弱，独立生活能力差，缺乏团队意识。
三立：有计划地组织学生到翰林教育集团各教育基地见习，参与主题活动，开拓视眼，增长见识，锻炼社交能力，全面提高学生综合素质。
三立学校基本情况
三立学校基本情况（2014年10月16日）我们三立学校创建于2011年，幼儿园和中小学分别与2011年和2012年开始招生，经过两、三年的运行，截止目前，已经发展成为幼儿园24个班(幼儿788人），小学部48个班（学生2100 人），初中部30个班（学生1810人），三个学部共有在校生4698人。
现有教职工541人(幼儿园94人、小学135人、初中105人、职工207人），其中专任教师334人，外籍英语教师4人。
学校占地面积12万平方米，建筑面积8.2万平方米，绿化面积4万平方米。
拥有图书馆、微机室、理化生实验室，多功能报告厅，钢琴室、舞蹈室、音乐专用教室、美术室、英语口语专用教室、体育馆、塑胶跑道等一流的现代化教学设施。
建校以来，在上级领导的关心支持下，我校始终坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以“立德、立功、立言”为办学宗旨，坚持“起步，就与国际同步”的办学思想，以“志存高远，和而不同”的校训，确立“构建快乐教育，成就幸福人生”为办学理念，在特色教育方面，我校根据学生的兴趣和爱好，成立了28个特长班，为每个学生提供适合的教育；在与国际接轨方面，从美国和加拿大聘请4名英语教师，强化对学生的口语教学，为学生未来发展打下坚实的基础；同时，我校十分重视新教育实验，积极开展了“六大行动”新教育实验与探索，取得了显著成效。
今年四月份，我校成功承办了平顶山市新教育实验开放日暨新教育实验现场会。
全校师生新教育特色展示、阳光大课间以及完美教室等做法赢得了与会领导以及各县区教育界同仁的一致好评，并作为示范校向全市推广。
在“中国汉字听写大赛”中，我校组织初中生踊跃参加，先后在今年3月份和4月份的县市级大赛中均取得第一名，获县市级冠军，并于4月15日代表平顶山市参加河南省大赛，以较大优势进入全省前八强。
幼儿园在平顶山市第五届幼儿基本体操表演大赛中获金奖第一名；2014年6月在“体彩杯”河南省幼儿体操表演大赛规定操比赛中获得金奖第一名，自编操金奖第三名，团体金奖和运动员最佳素质奖；在河南省第十二届省运会上获得一金两铜的好成绩。
谈谈如何打造学校核心竞争1
谈谈如何打造学校核心竞争力大岗中心小学徐英剑教育的终极目标应该着眼于学生的终生发展和终身幸福。
那么实现这一目标的根本因素就应该是整个教师队伍质量的提升，一支高素质的教师队伍是一所学校的核心竞争力。
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提升学校文明程度的重要载体。
优良的教师队伍是学校发展的有力支撑点。
师德师风建设的目标，是让教师自觉成为“志存高远、爱岗敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的表率，成为学生全面成才的良师益友，成为学生健康人生的引路人。
教师的职业是用自己的榜样教育学生，教师的言传身教可以让学生最大限度受益，有的甚至会影响学生的一生，这是任何规章制度、行政命令都无法达到的。
教师的真正威信就在于他的人格力量。
因此我认为打造学校核心竞争力应做到如下几点。
管理。
管理以育人为宗旨。
当年蔡元培先生初掌北大，第一次进校门的时候，门卫按惯例向他行鞠躬礼，蔡元培先生脱下礼帽恭恭敬敬地回了一个礼，这个举动所产生的影响，标志着整个教育理念的巨大变化。
现代学校管理的使命在于构建健康和谐的管理体系。
因为，管理的本质就是寻求合作，学校管理要为学生的成长成才服务，真正体现了育人的终极目的。
领导绝不是要求部下服从权威，而是让全体师生服从一个共同的目标、使命、愿景，在这个目标下，一起相处，一起合作，一起实现自己的梦想。
制度。
完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人，是学校发展的重要手段。
我们强调以人为本，尊重教师的正当追求，在事业为先的前提下，鼓励教师去拓宽个人的发展空间，在纪律、规划、制度的引导下，享受教育正义下的教育公平。
我记得周国强主任讲过的一句话，以人为本不能异化为以人情为本，不能异化为以个人为本，不能放弃制度的严格管理。
我们的设想是，通过统一认识，整体规划，来构建和完善学校管理基本制度，完善管理体制，规范工作机制，树立全员严格管理、服务学生的新形象。
这包括，通过构建共同愿景来培养团队精神，激励师生，如《学校发展规划》，《学校章程》；通过完善规范师生行为的制度来提升校风，提高教学质量，包括《教师的职业道德及职业行为规范》，《教育教学考核办法》，《教师发展规划》等；通过落实全体教师目标责任制度来推进学校民主管理，包括党总支监督，教代会参与，校务公开制度等；通过改革评价考核制度来激励创新进取，包括《教师考核评价与奖励》，《绩效工资分配办法》等。
三立学校培训笔记摘抄(3篇)
第1篇一、前言三立学校作为我国知名的教育培训机构，一直以来都以其严谨的教学态度、丰富的课程体系和优质的服务赢得了广大学生的信赖。
近日，我有幸参加了三立学校的培训课程，以下是我对此次培训的笔记摘抄，希望能对大家有所启发。
二、课程概述本次培训课程主要分为三个部分：课程体系介绍、教学方法探讨和案例分析。
三、课程体系介绍1. 课程设置：三立学校针对不同年龄段、不同学习需求的学生，设置了丰富的课程体系，包括但不限于：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
2. 课程特色：三立学校的课程特色主要体现在以下几个方面：- 小班教学：为了保证教学质量，每班人数控制在20人以内，让学生得到充分的关注和指导。
- 个性化辅导：针对学生的不同特点，提供个性化的辅导方案，帮助学生查漏补缺，提高学习效率。
- 互动式教学：采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 师资力量：三立学校拥有一支高素质、专业化的教师队伍，他们具备丰富的教学经验和扎实的专业知识，能够为学生提供优质的教育服务。
四、教学方法探讨1. 启发式教学：启发式教学是三立学校教学方法的核心理念，通过引导学生思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 情境教学法：情境教学法是将抽象的知识点融入到具体的情境中，让学生在情境中感受、理解、运用知识。
3. 翻转课堂：翻转课堂是指将传统的课堂讲授环节与学生的自主学习环节进行颠倒，让学生在课前通过视频、资料等自主学习，课堂上进行互动讨论和问题解答。
4. 合作学习：合作学习是三立学校倡导的一种学习方法，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、案例分析1. 语文教学案例：某学生在语文学习上遇到困难，通过三立学校的个性化辅导，找到了学习方法，成绩得到了显著提高。
2. 数学教学案例：某学生在数学学习上缺乏兴趣，通过三立学校的情境教学，激发了学生的学习兴趣，成绩稳步提升。
3. 英语教学案例：某学生在英语学习上发音不准确，通过三立学校的发音训练，提高了英语口语表达能力。
提升学校核心竞争力,打造学校品牌
----品质提升
三、课堂教学质量
课堂:应带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，让学生感 受到智力劳动的快乐、学习过程的美好，让学生感觉到上课是一件很有意 思的事，学校、班级是多么有吸引力的地方。 打造和美课堂---让课堂里开满鲜花。
----品质提升
教育的转型
• 应试教育是僵化的教育，内容排他、形式排他、人际 排他，甚至目的也排他。 • 真正的素质教育是具备丰富内涵、丰富形式、同伴互 助、目的是人的协调充分发展。 • 教育转型—排他型分数竞争转向共生型内涵发展（与 别人比较为指向的应试教育转向与发展标准比较的素 质教育。
提升学校核心竞争力， 打造学校品牌
张
星
2010年10月
核心竞争力：学校和教师的理念、学识、胆 略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、创 新意识、追求卓越的精神，以及由此整合而成的 学校的特色和品牌，即学校文化。 不易被模仿、别人很难学去。
----品质与品牌
品质： 1. 指人的行为和作风所显示的思想、品性、认 识等实质。 2.物品的质量 学校教育的品质：学校教育的行为和作风所显 示的思想、品性、认识等实质。
主动
和 谐 教 育 愉悦 多元
基于主动参与的收获和过程体验，产生发自
内心的深度愉快和幸福感，进一步推进主动参与。 ---内在体验 承认差异，尊重差异，借助差异，因材发展，鼓励 个性特长的充分展现。（达到和而不同、各美其美、 美美与共的和谐境界---和美文化）---共同进步，个性 展现
我们的教育思想
• 成长比成才更重要
----教育应该是一种心感觉。
二、师生关系
教师是学生成长过程中一个“重要的人”。 良好的师生关系是建立教育大厦的基石，学生正是在建立良 好师生关系的过程中学会与人交往，学会建立起信任、友善与合 作的关系。 研究证明：如果学生认为教师眼中的自己是有能力、善学习、 受欢迎的，就会很容易形成积极的态度；教师给予学生的关心和 接纳越多，就越能帮助学生去去关心和接纳他人。学生获得的越 多，能够给予的也越多。
[PPT] 提高学校核心竞争力
![[PPT] 提高学校核心竞争力](https://img.taocdn.com/s3/m/cfe6ae691a37f111f0855b5e.png)
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做一枚螺丝钉，那里需要那里上。21.1.902:04:5602:04Jan- 219-Jan-21
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日复一日的努力只为成就美好的明天 。02:04:5602:04:5602:04Satur day, January 09, 2021
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安全放在第一位，防微杜渐。21.1.921.1.902:04:5602:04:56J anuar y 9, 2021
学校核心能力： 第一，判断、设计与选择学校发展道路的能力；
（学校发展六个标志性要素：数量上的 扩张；办学条件的改善；老师队伍建设 得到加强；学校对外部环境适度力的增 强；学校、结构的优化；教学质量和办 学效益的提高）
第二，提高学校质量的能力；
第三，实施教学创新和管理创新的能力；
第四，学校品牌策划与提升的能力；
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相信命运，让自己成长，慢慢的长大 。2021年1月9日星期 六2时4分56秒 Saturday, January 09, 2021
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爱情，亲情，友情，让人无法割舍。21.1.92021年1月9日星 期六2时4分56秒21.1.9
谢谢大家！
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加强自身建设，增强个人的休养。2021年1月 9日上 午2时4分21.1.921.1.9
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精益求精，追求卓越，因为相信而伟 大。2021年1月 9日星 期六上 午2时4分56秒02:04:5621.1.9
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让自己更加强大，更加专业，这才能 让自己 更好。2021年1月上午 2时4分 21.1.902:04Januar y 9, 2021
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这些年的努力就为了得到相应的回报 。2021年1月9日星期 六2时4分56秒02:04:569 January 2021
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三立国际学校：家庭和谐是孩子成长的基础
三立国际学校：“家庭的和谐”是孩子优秀的基础2015-09-15 21:26 做理想的教师阅读 1131导读：三立国际学校由于教学成绩的优异，产生了良好的社会影响，甚至被誉为“三立效应”。
特别是在2014年代表平顶山市参加中国“汉字听写大会”喜获大奖、2015年李佩潼同学考取西安交通大学少年班，以及2015年中超成绩公布之后，引起了上级领导和媒体的广泛关注。
然而，并不是所有来三立学校就读的学生都能成为“幸运儿”，开学以来，已经“接触”了好几位“问题”学生，有的学习成绩还处于上游水平，平时乖巧伶俐，却突然会失去自我，做出让师生匪夷所思的事情。
尽管学校领导和任课教师煞费苦心地教育，仍不能奏效。
后来，做了个家庭调查，结论是，这些学生几乎无一例外的出现了家庭问题：有的是父母离异，有的是家庭不和谐，还有的则是父母有不良嗜好。
相反，考入西安交通大学少年班的李佩潼同学、考入郑州外国语的魏世泽同学和郏县中招状元王佳宁等一批名优学生，从小均生活在稳定的书香家庭，父母素质较高，最后耳濡目染，“终成正果”。
看来，成就一个学生，决不是家长“全力支持”和教师“全力以赴”那么简单。
以下文章是个人见解，以此来提醒家长朋友，同时也警醒自己。
“家庭的和谐”是孩子优秀的基础孩子是父亲和母亲爱情的“作品”，亲近父母是孩子天生的心理需求，父母可以生活在一起，也可以分开，但不能没有爱。
如果父母想成就孩子，就必须给与孩子“最好的和最完整的爱”，而创造“最好的和最完整的爱”的基础，则是“家庭的和谐”。
首先，要相信“人的基本需要”原理。
比较有名的马斯洛理论指出：“当人的生理需求得到满足，也就是吃饱穿暖之后，心理最大的渴望就是“爱与归属感”，它们像心灵的食物，若是得不到，会令人感到空虚和沮丧。
”家庭教育同样如此，孩子幼年时期，最大的渴望就是能与爸爸妈妈一起享受“爱”，这是一种天性的归属感。
在这个阶段，“爱”的需要超越了孩子对一切事物的渴望！如果这种归属感能够得到满足，孩子必然会具有健康的心理，如同树木具有坚实的根基一样；反之，一旦这种归属需要得不到满足，这些孩子将会另辟新径，要么沉迷网络，要么迷失自我，所做事情或所想内容会“背离人性”，甚至会触及法律底线，但个人却又漠然无知，强烈的心理需求就像饥饿时只要能吃饱，甚至冒险去“偷取食物”一样。
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《三立学校的十大核心竞争力》说说三立国际学校的“八个”核心竞争力
来三立国际学校参观或考察的领导和教师都有一种体会，三立学校的管理很规范，各项活动井然有序。
这里的教师自信、有活力，这里的学生活泼、知书达理。
同时，现代化的校园清幽美丽，文化氛围浓郁。
但当听说三立学校成立才三年时间，又纷纷质疑，有的甚至还会找学生求证。
这些现象对于三立国际学校的师生来说，似乎也见惯不怪了。
说起学校的发展，三立国际学校初中部的朱朝勋校长说。
“只要有好的管理团队，有一批不怕苦不怕累、有事业心的教师，那所学校都会和三立一样充满生命力。
”事实真真如此，三立国际学校从创办开始就着眼谋划核心竞争力，时至今日，经过打磨和历练逐渐成型。
一、教育思想的前卫和教育理念的先进
学校的教育理念是“构建快乐教育，成就幸福人生”，这也是一切工作的重心和底线。
在此基础上，又提出教育方式“志存高远，和而不同”，教育的动机要具有前瞻性，但教育的途径要宽口径、多元化。
同时，还引进四名美国、加拿大籍“外教”训练学生的口语，拓展学生们的视野。
以此来实现“让郏县及周边的孩子‘足不出户’就能享受到‘起步，就与国际同步’的美好教育愿景。
这些宏达的目标在打出很多人看来几乎是“天方夜谭”，时至今日，一切皆成现实。
而教师们所积淀下的高远的目标意识和宏达的愿景，已成为三立学校特有的教育教学文化。
二、管理的的计划性和员工的执行力
三立学校领导团队很少有节假日，这是大家有目共睹的事实。
因为学期结束，总部、各学部均要总结分析，或出经验、出成果，或查不足、找差距。
接着开始制定假期培训计划和下学期的各项工作计划，这些计划细化每月、每周、甚至是每天所的重点工作。
每周同样如此，各分管机构都要总结本周工作成效，拿出重点下周工作方案。
很多工作结束后，还要修订记录，为下学年工作提供更加完善的工作思路。
作为教职员工，深处一个竞争的团队，各项工作的开展只需按计划进行就可以了。
所以，即便是一个新进教师，只要经过假期的全方位培训，也会很快融入团队，登上讲台开展课堂教学也是再正常不过的事情了。
如果业务出现偏差，会有“结对子”教师手把手帮助，如果方法有所偏差，有教研团队会帮助完善。
这样，每一位员工，开展工作时各行其道，各安其分，效果自然不同凡响。
三、工作的规范性和规则的科学性
作为三立国际学校的管理和教师团队，大多都亲历过高端的教育。
学校“大兵团”前去江苏名校、山东名校学习，“小兵团”前去“海门”、焦作、日照等名校学习，所见所闻以及所指定的各项规章制度及规则性要求均是实验成果，其运作的科学性毋庸置疑。
所以，三立国际学校的各项管理本身就具有系统性，加上三年的实践修订，其“科学”性更加凸显。
如教师的工作常规、业务常规、教研常规、文明礼仪常规等均很健全。
就拿课堂教学常规来说，教师必须在提前组织学生学习小组合作规则、学习流程规则、学习方法规
则和学习行为规则的基础上，开展课堂教学活动，这些规则正是为了提高学生的“学习能力”而制定，确保了课堂教学质量的“高效率”。
当然，每学期的各种规范和规则均会在原有的基础上进一步规范和完善，以利于今后工作更好的开展。
四、团队的竞争与团队的合作
三立国际学校的团队包括办公室团队、学部团队、后勤团队和餐饮团队等，就学部团队来说，又包括教研组团队和年级组团队，其管理团队的核心理念是合作与竞争。
在制定各种活动计划、方案时，体现着合作与竞争，在推动工作和绩效考核时，同样鼓励团队间的合作与竞争。
如在教研组中，同学科的教师的课必须是经过集体备课的教学设计才可以登上讲台，组内的示范课、研讨课等教研活动的质量都会与学科组教师存在一定的量化关系。
即便是个人能力特别优秀，如果团队间分差过大，也不一定能享受到最高的奖励，这说明团队的力量不够强大。
所以，团队团队的“竞争与合作”也是学校管理的核心之一。
五、金牌服务与学校特色
三立国际学校提出的“金牌服务”已经深入人心，这是基于创办之初打造“人民最满意的学校”办学目标所决定。
学校的各个团队同样是牢固树立服务意识，为孩子的健康成长、幸福生活和快乐学习保驾护航。
教学管理团队围绕“打造高效课堂工作”服务学生；德育教育团队从学生的各种行为细节入手，为孩子们“人生的厚重”做好服务；后勤团队则围绕孩子们的衣食住行，确保孩子们感受到家一样的
温暖。
各个团队由总部统一协作，提高三立国际学校整体性服务水平。
在学校特色方面，从三立走出去的学生基本能达到能说会道、能歌善舞、能写会画等才艺外，采用双语教学、读书活动、社团活动等在周边极具影响力。
承办过省市级新教育开放日活动，承办过市级民办学校现场会等大型活动，基本实现了“特色兴校”的目标规划。
六、过程的细化和质量的高端
谈到教学质量，从升学数字就可窥见一斑。
xx年中招考试王嘉宁同学以642分荣获县区中考状元，有2名同学入围平顶山市中招前10名；在全市前100名学生中，三立国际学校有27名同学。
同时，李佩潼同学还提前被西安交通大学少年班录取，这也填补了平顶山市初中生直升大学的空白，这也和当初“创办中原名校”的高端定位相吻合。
也只有三立国际学校的老师才深深的体会到，成绩背后同样有艰辛的付出。
学期开始前，每位教师都必须接受严格的教育教学培训，学期开始，每位教师还要承担“高效课堂”的研究课题。
在实践的过程中，向过程要质量，向细节要质量。
如教师的备课，研讨修改，直至可以登台为止。
学生的“四清”，过关内容具体，几近细致入微，督查严格而有效。
这样细化的教学过程必然会产生上乘的教学质量，这也是学校教师取得成绩的重要“法宝”。
七、区域
内容仅供参考。