人教版四年级数学下册第六单元整理和复习教案(最新整理)
人教新课标小学数学四年级下册教案(第六单元)
第六单元小数的加法和减法第一课时教学内容：第95~ 97页例1、2教学目标：知识与技能：1.理解并掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。
2.培养学生分析、比较、归纳的能力。
过程与方法：经历小数的加、。
情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，体验发现新知识的快乐，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：理解并掌握小数加、减法的计算法则。
教学难点：理解小数点要对齐。
教学过程：一、复习引入1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法754+38262000-4932、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。
二、教授新课1、创设情景：2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表，你得到了什么信息？现在你又得到了什么信息？小组合作：（1）根据上面表格中的信息，你了解到了什么？（2）你是怎样知道的，说说你的方法。
（3）你为什么这么计算，说说具体的计算过程。
汇报：重点是计算过程3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报：（1）小数点对齐（2）数位对齐（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。
得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。
得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
三、复习巩固：1、口算下面各题：0.7+0.9 4.7-0.50.56-0.45 1.2+0.8 1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8 4.8-3 1.7-0.32、算一算：10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.273、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。
人教版四年级下册数学第六单元单元备课[整理]
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第六单元: 小数的加法和减法【教学内容】本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
以上内容具体编排如下：例1：用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。
例2：总结小数加、减法的一般方法。
例3：小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步）例4：整数运算定律推广到小数，能应用运算定律进行减算。
【教材分析】本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。
它紧密联系2004雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩，联系学生在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。
这样的选择十分贴近学生的兴趣和爱好，利于对学生进行爱国主义和强身健体的教育。
在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。
同时激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。
【学生状态分析】小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
教师应抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是有意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。
让学生自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。
又如，例3中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为学生用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。
整数运算定律(加法的交换律和结合律,推广到小数，同样利用知识的迁移.能应用运算定律进行减算。
【教学目标】1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
四年级下册数学教案第六单元复习人教版
第六单元复习教案复习内容人教版四年级下册第六单元《小数的加法和减法》教材第71~81页。
知识梳理1.小数加、减法计算的方法计算小数加、减法时,要先把小数点对齐,也就是相同数位对齐,把相同数位上的数相加、减,得数的末尾有0时,一般要把0去掉。
为了保证结果的准确性,可用不同的方法对计算结果进行验算。
2.小数加减混合运算小数加、减法混合运算的顺序与整数加、减法的运算顺序一样,在有括号的算式里,先算括号里面的;在没有括号的算式里,按照从左往右的顺序依次计算。
3.整数的运算定律应用到小数整数的运算定律在小数运算中同样适用。
根据数据的特点,运用运算定律可使某些计算简便。
复习目标u1.熟练运用小数加、减法的计算方法正确地进行加、减及混合运算。
2.进一步体会整数运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感。
3.进一步体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,提高学生进行小数加、减计算的能力。
复习重难点复习重点:1.小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。
2.能正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。
复习难点:1.进一步理解小数点对齐,即数位对齐的道理。
2.灵活选用方法使混合运算简便,感受解题策略的多样化和灵活性。
复习方法在复习的全过程中,以培养学生的思维能力为目标,注重学生思维的发展与提高,在发展与提高学生思维能力的过程中,教师应注重培养学生解题的灵活性与创新意识。
学生所要整理、沟通的知识内容的切人点一定要小,做到小而精,提出的学习要求要明确,以便学生能更好地进行整理。
复习过程一、回忆梳理,构建网络我们已经学习了《小数的加法和减法》这一单元,说说本单元我们共同研究了哪些内容,你觉得这一单元里哪些知识比较重要,通过学习有哪些收获与感受?出示问题:(1)怎样计算小数加减法?(2)用竖式计算时,为什么要把小数点对齐?(3)小数加减法与整数加减法有哪些相同点?与整数加减法相比,小数加减法有哪些需要注意的地方?(4)整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗?小组合作整理。
新人教版数学四年级下第六单元教案(含单元计划)
让学生说说它的实质内容
3、揭示课题：整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。
二、自主探究
1、观察、比较，你发现了什么？
3.2+0.5（ ）0.5+3.2
（4.7+2.6）+7.4（ ）4.7+（2.6+7.4）
2.会应用加法运算定律和减法运算性质熟练地进行小数加减法简便计算。
3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。
教学重点难点
教学重点：能正确地进行小数加减法的简便计算。
教学难点：正确灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。
教具：PPT
教学过程
修改意见
一、复习迁移。
1、口算（小组开火车）。
教学重点难点
教学重点：掌握小数加减混合运算顺序。
教学难点：能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。
教具：PPT。
教学过程
修改意见
一、复习导入
1、口算:
0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5
1-0.60.9-0.52.3+5.4
4.9+1 8.6-5.5 0.7+0.8
6.7+1.15+6.59.7-7
（2）位数不同的小数加减法怎样计算？
（3）为什么要小数点对齐呢？
（4）百分位上怎样计算？为什么可以添0？根据是什么？
（5）小数加减法中，想直接加减，两个数字得什么相同？
2、验证结果是否正确，怎么办？
新人教版四年级数学下册第6单元教案(正)
第六单元小数的加法和减法单元计划一、本单元教学内容：本单元的主要内容有小数加、减法，小数混合运算以及整数运算定律推广到小数。
具体编排如下表：例题内容例1 一般的小数加、减法例2 特殊的小数加、减法例3 小数加减混合运算例4整数运算定律推广到小数，能运用运算定律进行简算二、重难点设置：重点：理解和掌握小数加、减法计算的算理和算法。
难点：小数加、减法中的简便算法。
三、学情分析：在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法和整数加法运算定律，明白了相同数位才能相加的道理。
小数加、减法是小学数学的基础知识，是继续学习数学和解决实际问题经常用到的。
在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，要达到不写竖式，直接就能说出或写出得数的程度。
四、教学要求：1、在具体的情景中引导学生自主探索小数就加、减法的计算方法，理解计算的算理，掌握一般的算法，并能正确地进行小数加减混合运算，不断提高学生的计算能力。
2、使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，主动探索和发现小数的简便算法，并会运用运算定律进行一些小数的简便计算，进一步培养学生的数感，增强计算的灵活性。
3、使学生体会小数的加、减法在生活、学习中的广泛应用，培养学生的数学应用意识，不断积累数学计算的经验。
进一步体验数学与生活的联系，感受数学的意义和价值，增强学习数学的信心。
五、教学建议：1、选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加、减法。
2、注重知识之间的内在联系，促进学生自主学习。
教学小数加、减法的计算法则时，要讲清只有相同计数单位上的数才能相加、减的道理；教学整数加法运算定律推广到小数时，要突出小数与整数的联系，引导学生把已学的整数知识迁移到小数，然后区分与整数不同的地方，并培养学生迁移类推的能力。
3、客服思维定式的影响，突破小数计算中的难点。
4、加强估算练习，提高学生的估算意识。
5、引导学生逐步形成发现并提出问题的良好习惯。
最新人教版小学数学四年级下册第六单元教案(教学设计)
最新人教版小学数学四年级下册第六单元教案（教学设计）一、情景导入明确目标这节课我们来学习小数的加减法二、合作探究，成果交流1.出示例1情境图。
《数学家故事》6.45元《童话选》4.29元提问：你从上图中获得了哪些信息？学生分组讨论。
汇报信息。
提问：一共要花多少钱？如何列式，如何计算？学生讨论汇报：重点是计算过程。
6.45+4.29=10.74提问：小数加减法需要注意什么？学生汇报：（1）小数点对齐（2）数位对齐提问：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？列式：6.45-4.29=2.162.出示例2：小林买了下面两本书。
提问：你能提出什么问题？根据学生讨论，列出问题。
（1）一共花了多少钱?(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？（3）《神奇的大自然》比《数学家的故事》贵多少钱？提问：怎样列式，如何计算呢？(1)6.45+8.3=14.75(元)(2)8.3-6.45=1.85(元)3.用小数计算下列各题：3元5角+7元8角7分=8千克-4千克50克=提问：这些题目和以前做的小数加减法有哪些不同？你打算怎样做？学生分组讨论，汇报结果。
因为：3元5角=3.50元7元8角7分=7.87元所以：3元5角+7元8角7分=3.50元+7.87元=11.37元学生独立完成：8千克-4千克50克=提问：以后碰到类似的题目，你打算怎么做？小结：注意先将复名数化为单名数的小数，单位统一了，再按小数加减法的法则进行计算。
三、巩固练习，拓展提升1.口算下面各题：0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.451.2+0.8 1-0.4 0.39+0.157.7+0.6 3.6-0.8 4.8-32.算一算：100.5+3.8 5.24-3.847.19+10.11 8-0.273.妈妈上街买菜，买素菜花了13.50元，买荤菜花了52.80元。
买荤菜、买素菜一共花了多少钱？4.一箱钉子，连箱共重32.5千克，箱重4.5千克，钉子净重多少千克？5.完成教材第72页“做一做”，先独立完成后交流汇报。
最新人教版数学四年级下册数学第六单元整理复习
2、妈妈买水果花了5.8元，买蔬菜花了2.6元，买鱼花的钱比水果 和蔬菜的总和还多5.2元，买鱼花了多少钱？
5.8+2.6+5.2 =(5.8+5.2)+2.6 =11+2.6 =13.6(元) 答：买鱼花了13.6元。
没有括号的，按照从左到右的顺序 计算； 有括号的，要先算括号里面的，再 算括号外面的。
在小数四则混合运算中要仔细观察每个 数的特征，注意数与数之间的关系及每个数 前面的运算符号，恰当地运用加法交换律、 结合律及减法的运算性质进行简便运算，把 能“凑整”的两个或两个以上的数先加、减。
一、口算：
2.5+0.9 = 3.4 3.06+ 4.4 =7.46 8.8 +4.5= 13.3 0.3+0.7= 1 3.6+1.6= 5.2 3.7-0.9= 2.8
四、火眼金睛辩对错
（1）整数加法交换律、结合律对小数同样适
用.
（）
√
（2）4.72+0.1－4.72+0.1=0
( ×）
（的3）要计把算0去小掉数加. 减法，得数（的小）数部分×有0
（4）小数加减法混合运算一定要先算加法，
后算减法.
（） ×
五、用简便方法计算
Байду номын сангаас
(1)27.3+73.2+72.7
=（27.3+72.7）+73.2 =100+73.2 =173.2
(2) 3.8+1.37+6.2+12.63
小学数学部编人教版苏教版教学方案〖人教四下第6单元整理和复习示范教学方案〗
第6单元小数的加法和减法整理和复习教学目标：1．通过梳理本单元知识点，进一步巩固小数加减法的有关知识点，加深对知识内在联系的认识，提高运用知识解决实际问题的能力。
2．通过自主探究与合作交流，引导学生巩固所学知识，加深对所学知识的理解。
3．通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。
4．在解题过程中培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、复习回顾同学们，第六单元我们都学习了哪些知识呢请你结合下面的提纲，回忆一下吧1．小数加减法师：在用竖式计算小数加减法时，要注意什么生1：小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。
生2：按照整数加减法的计算方法进行计算，从低位开始计算，满十进1；不够减时从前一位退1当十；在得数对齐小数点的位置，点上小数点。
生3：得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。
生4：在计算位数不同的小数减法时，根据小数的性质在小数的末尾添上“0”，使两个小数的位数相同后再相减。
2．小数加减混合运算师：小数加减混合运算的运算顺序是怎样的生1：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。
生2：在没有括号的算式里，若只有加减法，则应按照从左往右的顺序依次计算。
生3：若算式里有括号，则要先算括号里面的，再算括号外面的。
生4：整数减法的运算性质对于小数减法同样适用。
3．整数加法运算定律推广到小数师：学完小数加减法之后，我们把整数加法运算定律推广到了小数，你还记得吗生1：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
生2：加法交换律：a＋b＝b＋a。
生3：加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。
师：大家总结的非常棒，大家记清楚小数加减法的算法和算理及混合运算顺序，在练习中就会减少出错。
设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结学过的知识，建立完整的知识体系。
二、基础练习1．直接写得数。
＋＝－＝14＋＝＋＝10－＝＋＝＋＝－＝2．计算下面各题，并且验算。
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整理和复习
——小数的加法和减法
教学内容: 小数加减法复习课。
教学目标: 通过复习,使学生熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序.正确进行运算.能够对一些能简算的题简算。
能力目标：进一步培养学生计算能力和灵活解题能力。
情感目标：培养学生的学习兴趣。
教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点：如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络。
教具准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景，回忆梳理
师：下面是四年级一班 4 名同学 50 米赛跑成绩如下图：你能根据给出的信息提出什么数学问题？
学生思考后，自己提出问题并解决这个问题。
学生：（通过学生的计算和比较，回忆本单元所学习的小数的加减法竖式计算，加减法混合运算，小数加减法的简便计算。
在完成这些知识体系的回忆后，再适当的回忆在计算过程中运算定律的应用。
）
师：我们通过解决这些提出的问题，就已经把本单元所有计算的类型都复习了
一遍。
还有什么不明白的地方吗？
学生提出自己不明白的问题，先由其他学生帮助，如果是共性的问题则由老
师进行回答。
师生交流。
师：再对比一下几个同学的赛跑成绩，你想说什么？
学生找出跑的比较慢的周刚，提醒他加强体育锻炼。
师：你的提议真好，全运会马上在我们的省会济南举行了，现在是一个全民健
身的时代，我们一定要加强体育锻炼。
[设计意图] 上课伊始，教师设计这一实际生活中的情境，让学生借助模型的解决，回忆各个知识点，通过沟通知识间的横向联系，从中培养学生的提出问题的能力，也适时地进行了加强体育锻炼的教育。
二、理清脉络，归纳整理
师：刚才我们通过生活中的一个例子回忆了本单元的知识点，下面请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。
学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。
小组内整理完成后汇报交流。
（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）
在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
（出示知识网络）
[设计意图]由于本单元知识点比较少，内容也比较单一，所以知识网络放在课堂上整理也是完全可以的，本环节占用的时间大约在5 分钟左右就可以。
知识网络的归纳整理是必须的，只有形成了知识网络学生才能够更加清晰明确本单元
的知识，夯实基础。
三、典型例题，沟通联系
师：掌握小数加减法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。
在解决问题的时候，我们一定要根据实际的需要确定解决的方法。
（接着呈现下面的练习设计）
1、请你接着算。
2、数学诊所。
师：说说你是怎么改正的，他们犯了什么样的错误？
你认为做这些题目时要注意什么？
3、把下面的算式补充完整。
学生独立完成后师小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算准确率；要检查自己计算得对不对要验算。
四、知识应用能力拓展
1、下面是两张电脑打印的购物小票，你能补充完整吗？
2、下面是广西省南宁市各县区人口分布情况。
（单位：人）
你能提出用两步计算的数学问题吗？并解答。
3、我能行，我很棒。
（1）学生独立思考解答。
（2）小组内学生交流解题过程。
（3）小组代表上讲台展示交流。
[设计意图] 让学生自己发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对小数的加减法的练习，也可培养学生能够用多种方法解决问题的能力，夯实基础知识。
五、小结提升
师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
笔算小数加减法时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？你觉得你们小组表现的怎么样？
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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。