六年级上语文教案“钢琴之王”的微笑_北京课改版-2019年学习文档
2024年《钢琴之王的微笑》教学设计
2024年《钢琴之王的微笑》教学设计《钢琴之王的微笑》教学设计1教学目标：学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学时间：10月11日星期四教学目标：学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。
教学过程：一、激趣导入1、出示课题2、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁？为什么微笑？……）二、初读课文，认识生字、词1、自己读文，读准字音，读通句子。
2、交流生字词（1）出示生字、词荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰铭记炉火纯青如诗如画（2）比一比，在组词匈（）眶（）娴（）铭（）胸（）框（）闲（）名（）誉（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再读课文，了解内容。
1、自渎课文，写出文章的主要内容。
（本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。
）2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。
四、作业1、写生字词2、比一比，组词教学反思：学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。
第二课时教学时间：10月12日星期五教学目标：能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学过程：一、复习导入1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。
2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）个别说：寻找学生和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况在下结论）（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？（3）姑娘：羞愧诉说原委（4）读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。
银州区中心小学六年级语文上册 第三单元 10《钢琴之王的微笑》教案 北京版六年级语文上册第三单元10
A 学习《石灰吟》
1. (课件出示《石灰吟》）
(1）讲解:吟，是古代诗歌的一种表达形式。石灰是一种普普通通的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？谁再来读读这首古诗.
(2）对于诗人于谦你有哪些了解呢？（学生交流预习单中资料。)
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点:背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备:
学生：完成前置性学习单。（见附件）
（1）当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么?
(2）生：鼓励姑娘 同台演出 读相关语句
（3）假如你是这个姑娘,你的心情是怎么样的？你会怎样想？
第三次微笑
（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受.
（发自内心的笑,即饱含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评)
（2)读姑娘的话，体会她当时的心情,感悟真谛
我首先引导学生从理解题目、介绍作者入手，让学生对其为人有较多的了解。在“知诗人，明诗题"之后，抓住关键字眼，了解诗意,再想象诗的意境,感悟全诗的思想感情.最后，引导小结学习古诗的学习方法,学生初步了解“托物言志"的写作特点，然后拓展介绍其他托物言志的诗词并且尝试创作,做到授之以渔，使学生终身有益。
3.能够抓住最打动自己的地方写出感受,能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇
到困难的时候，应给予诚挚的帮助,使困境中的人摆脱困境。
教学重点：
六年级语文上册第三单元10钢琴之王的微笑原创教案北京版20190831556
“钢琴之王”的微笑教学目标：1．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
（教学重点）3．能够抓住最打动自己的地方写出感受。
（教学重点）4．有感情地朗读课文。
5．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：能够抓住最打动自己的地方写出感受。
第一课时教学过程：一、课题导入：1．你了解李斯特吗李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。
被称为“钢琴之王”。
二、初读课文，检查预习情况。
让我们共同来1．自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢？2．说说你都了解到哪些内容。
3．通过预习，你想提醒大家学习本文要注意什么？（词语解释，正音，文章顺序等。
）三、再读课文，理解课文内容。
1．从题目入手，深入理解。
课文的题目是《“钢琴之王”的微笑》，那么课文共有几处描写了李斯特的微笑？默读课文，划出相关语句；联想上下文想一想：“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘当时的表现和感受又是怎样的？可以做简单批注。
（课件展示问题）2．学生自学，填写表格（练习册）3．交流反馈，除此体会三次微笑的不同。
4．检查学生正确流利地朗读课文情况。
第二课时一、复习导入：自由读课文，简单说说课文主要写了怎样一件事。
二、深入阅读课文，理解李斯特的“三次微笑”1．回忆，梳理李斯特三次微笑的不同。
（利用表格）第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。
）引导分析：当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？姑娘：羞愧，诉说原委（辛酸的泪）朗读相应的语句。
第二次微笑：当李斯特听完姑娘的解释后，是怎样说，又是怎样做的？他为什么会微笑着鼓励这个姑娘？为什么提议与这个姑娘同台演出？（示范指点，充分鼓励）读相应的语句，假如你是当时的姑娘你的心情怎样？会怎样想？你觉得李斯特是怎样的一个人？第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）第三次微笑：读李斯特的语言，你从他微笑中和语言中感受到了什么？（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评。
蕲春县第一小学六年级语文上册第三单元10钢琴之王的微笑教案推荐北京版
“钢琴之王”的微笑教学目标:1。
能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思.2.知道“钢琴之王"的几次微笑有什么不同，能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质.感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系.3。
有感情的朗读课文,能够抓住最打动自己的地方写出感受.4。
懂得一个人遇到困难的时候，应当予以诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质。
感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系。
教学难点：能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质。
感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系.教学过程一、激情导入：（放音乐）教师谈话:同学们，你们听到的这首曲子就是“钢琴之王”李斯特的《爱之梦》，现在就让我们随着这美妙的琴声一同走进1832年的那一场特别的演奏会.二、自学感知，体会人物性格1.出示:（教师配乐朗诵）姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生,您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！”提问：这位姑娘为什么要这么做、这么说呢？让我们更近的接触李斯特，从他的言行中去寻找答案，从他的微笑中去寻找答案。
默读课文第二部分：(1）画出描写李斯特言行的句子。
（2）写下从中可以看出他是一个怎样的人。
2.学生汇报（1）“我是李斯特。
"李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。
”还有谁画的也是这句?——这是李斯特的第一次微笑，是在什么情况下说的?“微笑”——和蔼（换亲切）“您"——有礼貌即使是面对着这样一个冒充自己学生的人,李斯特仍能微笑着说，足见此人——胸襟广阔、够绅士、对人亲切调转话题：此时姑娘的表现如何？（指名声朗读）总结：真是羞愧难当啊！板书：羞愧李斯特又是怎么说的呢？比较：“姑娘，告诉我是怎么回事，好吗？”李斯特温和地说.“姑娘,告诉我是怎么回事？”李斯特说。
北京版六年级语文上册《“钢琴之王”的微笑》教学设计及教后反思
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学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学时间：10月11日星期四教学目标：学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。
教学过程：一、激趣导入1、出示课题2、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁？为什么微笑？……）二、初读课文，认识生字、词1、自己读文，读准字音，读通句子。
2、交流生字词（1）出示生字、词荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰铭记炉火纯青如诗如画（2）比一比，在组词匈（）眶（）娴（）铭（）胸（）框（）闲（）名（）誉（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再读课文，了解内容。
1、自渎课文，写出文章的主要内容。
（本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。
）2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。
四、作业1、写生字词2、比一比，组词教学反思：学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。
第二课时教学时间：10月12日星期五教学目标：能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学过程：一、复习导入1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。
(北京版)六年级语文上册“钢琴之王”的微笑教案(2).doc
第二课时一、谈话导入上节课，我们初读了课文，谁愿意说说课文写了怎样的一件事？生答课文写的是“钢琴之王”李斯特帮助一个家庭困难的姑娘的感人故事。
二、深入理解课文（一）自主学习1.出示：2•学生自读自画，自主交流探究。
（二）集体交流重点理解李斯特的“三次微笑”1•第一次微笑：第4自然段寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气一一先了解情况再下结论。
）（1）当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？（2）看课文插图。
想象当时的情景，练习读。
姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出（3）朗读2—7自然段。
2•第二次微笑：第12自然段明H真相，微笑鼓励。
（1）李斯特为什么提议与姑娘同台演出？他的用意何在？讨论并回答。
小结：李斯特主动提出“师牛同台献艺”，这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。
虽然李斯特已经了解了事情的真相（小姑娘编织了一个美丽的谎言，说谎的目的仅仅是为了多挣一些钱，去帮助妈妈减轻负担），但是，李斯特一定考虑到仅仅不指责还不够，还要想出一种能解决问题的办法，帮助姑娘走出困境。
于是就产生认下这个学生，甚至提议与她同台献艺的惊人举措。
（2）假如你就是当时的这位姑娘，你会怎样想？姑娘表现和感受：惊讶，激动，眼泪又流了下来。
（3）姑娘的两次泪水有何不同？第一次是羞愧的泪水，这一次是感动的泪水。
（4）自由读8—16自然段，分角色对读。
（5）此时你对李斯特有了怎样的认识？3.第三次微笑第21自然段献艺成功，微笑祝贺。
（1）李斯特怎么说的？读一读，谈谈你的理解。
出示：（2）体会，李斯特的话什么意思？从他的微笑和语言中你感受到了什么？引导学生体会：李斯特为姑娘的进步和（姑娘演出成功意味着）摆脱困境表示真诚的祝贺，也为自己真诚帮助了别人发自内心微笑，但同时乂用幽默的语言一语双关对姑娘冒充自己的学生作岀了善意的批评。
（3）姑娘是怎么说的？读一读。
她当时的心情怎样？姑娘的表现和感受：为成功而克悦，由衷的感激、羞愧（4）分角色朗读，指导，评读。
钢琴之王的微笑1
《钢琴之王的微笑》教学设计一、设计理念：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。
关注学生的发展，在交流讨论中提出自己的看法，引导学生展开想象，体验学习，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
在课堂上，关注学生的学习状况，注重对学习方法的有效渗透。
注重培养学生良好的语文学习习惯和语言表达习惯。
激发学生的学习兴趣，达到工具性和人文性的统一。
二、教材内容分析《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。
这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。
三、教学目标1、学会9个生字及新词语。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。
4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5、有感情地朗读课文。
6、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受四、学生情况分析本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。
能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。
一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。
会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。
五、教学方式设计这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话。
(北京版)六年级语文上册“钢琴之王”的微笑教案(1).doc
“钢琴之王”的微笑【教材分析】课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
全文共22个自然段，可以分三部分。
第一部分（第1自然段）李斯特是著名的钢琴演奏家，被人们誉为“钢琴Z 王”。
第二部分（第2-16自然段）在德国的一家小旅馆内，李斯特听说有人冒充他的学生，要举办钢琴演奏会。
当天晚上，李斯特循着钢琴之声找到了冒充自己学生的姑娘，问明原委后，亲自辅导她弹奏，姑娘十分感动。
第三部分（第7—22自然段）第二天晚上，在歌剧院内，李斯特与姑娘同台献艺，演出获得了成功。
姑娘感慨万分。
课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。
文中李斯特三次微笑发牛的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。
第一次微笑是李斯特主动的登门寻找冒充自己学生的人。
当他见到脸色苍白的姑娘时，微笑着介绍自己并1L向对方询问。
第二次微笑是李斯特听完姑娘的解释后，为她演奏她刚才弹奏的曲子，姑娘惊叹不已。
李斯特微笑着鼓励她，说她也能谈得同样好。
第三次微笑是师生同台献艺大获成功，李斯特微笑着向姑娘表示祝贺。
【教学目标】1•学会9个生字及新词。
2.能够结合课文内容或牛活实际理解句子的意思。
3•知道“钢琴之王”的儿次微笑有什么不同。
4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5.有感情地朗读课文。
6.懂得当一个人遇到困难的吋候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学重点】知道“钢琴Z王”的几次微笑有什么不同。
【教学难点】抓住最打动自己的地方写出感受。
【学情分析】学生对钢琴之王李斯特比较陌生，对其三次微笑的不同意义理解起来有难度。
教学前，要通过引导学生查阅李斯特相关资料或观看李斯特钢琴独奏的视频资料等手段，使李斯特形象在学生心屮尽可能地立体化。
从课文角度来讲，与《顶碗少年》有相通之处，要教育学生在别人身处困境吋，给人与帮助。
2023年《钢琴之王的微笑》教学设计
2023年《钢琴之王的微笑》教学设计《钢琴之王的微笑》教学设计1教学目标：学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮助，使逆境中的人摆脱逆境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学时间：10月11日星期四教学目标：学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。
教学过程：一、激趣导入1、出示课题2、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁？为什么微笑？……）二、初读课文，相识生字、词1、自己读文，读准字音，读通句子。
2、沟通生字词（1）出示生字、词荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰牢记炉火纯青如诗如画（2）比一比，在组词匈（）眶（）娴（）铭（）胸（）框（）闲（）名（）誉（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再读课文，了解内容。
1、自渎课文，写出文章的主要内容。
（本文记叙“钢琴之王”李斯特热忱帮助一个身处逆境的姑娘的故事。
）2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。
四、作业1、写生字词2、比一比，组词教学反思：学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，须要同学间的沟通，修改和老师的指导。
其次课时教学时间：10月12日星期五教学目标：能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮助，使逆境中的人摆脱逆境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学过程：一、复习导入1、阅读课文，回忆课文写了一件什么事。
2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？二、默读课文，思索：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）个别说：找寻学生亲善可亲（亲自调查，没发脾气——先了解状况在下结论）（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？（3）姑娘：惭愧诉说原委（4）读：姑娘如此难过，你读读相关语句。
北京版小学六年级上册语文《“钢琴”的微笑》教案
北京版小学六年级上册语文《“钢琴”的微笑》教案【课时目标】1.理解课文《“钢琴”的微笑》，领会诗歌中所蕴含的情感。
2.善于运用感性语言的形象比喻，谈论钢琴的韵律之美。
3.通过学习，了解更多艺术领域的知识，培养学生的艺术素养。
【课前导入】让全班同学看看课堂里的钢琴（可以放在课桌、音乐室或讲台上），并听一段钢琴演奏音乐（如芙蓉江）作为引导。
引导学生谈谈自己的感受，以及悟出一些有关诗歌的话题，做好铺垫工作。
【教学内容】一、示范教学1.更好地了解课文的情感意义老师读一下课文，然后让全班同学静心听读，并记下两三个让他想起的词语。
之后，教师可以邀请同学分享自己的体会，然后搜集同学们所提到的关键词。
2.表达个人情感认知老师接着进一步引导学生想象，试着在思维中阐释每只乐器、每条音乐展现出的“美丽”以及相应的内涵。
之后，教师可以激发学生的积极性，互相分享个人感受并设计如何表达。
二、小组合作1.制订题目这时，老师可以让学生以小组为单位，制订题目，然后就“乐器美丽”这个话题进行讨论。
教师分别会与每个小组进行交流，了解学生在讨论过程中的收获。
2.学习文化知识老师拿出音乐、绘画、古代诗歌等相关文化知识进行讲解，如古笛、古筝、古琴、古琴艺人李祖波等，为学生的感性语言做铺垫。
帮助学生熟悉钢琴以及其他乐器的使用范围和内涵，了解乐器所代表的文化面貌。
3.乐器演奏老师可以请专业音乐家在班级内演奏漂亮的乐曲，这有助于学生了解音乐与艺术，并在学习之后尽情游戏和表达。
三、积极互动1.艺文分享如果班级中有同学擅长于某种艺文领域，可以鼓励他们分享知识和熟知的学科，例如：录音、电影等领域。
他们可以给大家推荐一些音乐、电影、艺术作品、文学作品等。
2.稳妥叙述学生可以借助自己的奋斗经历来结合课文内容，比如：学编程是怎样的决定等。
学生可以叙述自己的经历，然后和大家分享这样包含情感、温暖、希望和个性的事情。
【课后拓展】1.学习更多钢琴和乐器相关知识，并进行深层次的学习。
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“钢琴之王”的微笑
《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。
这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。
一、教学目标
1、学会9个生字及新词语。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。
4、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5、有感情地朗读课文。
6、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境
教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同
教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受
二、学生情况分析
本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。
能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。
一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。
会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。
三、教学方式设计
这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，所以我把重点放在通过理解钢琴之王三次微笑的不同，让学生联系生活实际展开想象，去体会他每次微笑的内涵，从而深入理解那句富有哲理的话。
初读课文后，直接进入主题"想一想李斯特的微笑有什么不同？"学生带着问题体验，自己学习，小组合作交流，在理解文中的词语，引导学生进行想象体验的过程中指导朗读。
出示课件，引导体会，发展学生的思维能力。
四、教学活动设计
第一课时
一、导入新课
板书课题，齐读课题，说说钢琴之王是谁？你了解他么？投影出示生平资料。
（学生读）
同学们今天我们来学习《"钢琴之王"的微笑》这篇课文。
二、检查预习课文情况
1、指名读课文，检查学生读课文情况。
齐读生字表和认读字表中的生字。
2、轻声读课文，要求把课文读正确。
边读边画出不理解的生词，结合上下文或者查字典理解词语意思，如果还有不明白的就和小组同学商量一下。
（学生读书，查找，小组交流）
同学们，你们还有那些不理解的词语，让我们一起来交流一下。
（学生说自己不理解的词语，全班交流。
结合词语所在的句子去体会词语意思，教给学生理解词语的方法。
）
【设计意图】突出学生的主体地位，关注学生的学习情况
3、朗读课文，要求把课文读正确流利。
三、了解课文主要内容。
1、初读课文思考：课文主要讲了什么？
2、默读课文
思考：课文中几次描写到了钢琴之王的微笑？用自己的话简单评价我们的"钢琴之王"。
四、理清层次
思考：按照时间的不同，我们可以给课文分成几部分？想想每部分的主要内容。
（三部分：第一部分1自然段：介绍李斯特；第二部分2-16自然段：当天傍晚；第三部分17-22自然段：第二天晚上。
）
五、正确流利朗读课文
课文你有什么问题？（学生质疑）
针对学生的问题，可以直接解决的当堂解决，有价值的问题留到下一节课。
第二课时
一、复习导入
齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？
二、精读课文
1、下面同学们默读课文，运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。
请同学们看自学提示，轻声地读一读。
出示自学提示：
默读课文，课文三次描写李斯特微笑，结合生活实际联系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么?
画出相关的语句，做好批注，与同学谈谈自己的体会。
（学生自学，读、找、画、体会、朗读）
教师巡视，了解学生学习情况。
【设计意图】突出学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
让学生和文本对话，融入文本之中
2、集体汇报：注意汇报时介绍自己选择了什么学习方法？最后要朗读出来。
体会第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲。
学生朗读课文3-5自然段。
1）、引导：李斯特是在什么情况下微笑的？（知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。
）
2）、投影出示第四自然段。
齐读第四自然段，结合生活实际，体会在这种情况下李斯特依然微笑着和这个姑娘交谈，你从中感受到李斯特是一个怎样的人？（和蔼可亲，平易近人）
3）、投影第五自然段，结合上下文发挥自己的想象填空
听完了李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，她想--------，羞愧的泪水夺眶而出。
学生口头填空
（引导学生结合上下文去想姑娘的身世，处境，面对李斯特找上门的那种矛盾复杂的心情，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。
）
4）、面对李斯特那和蔼可亲的微笑，姑娘想了很多，内心也很复杂，就用我们的朗读
来表现他们此时的心情吧！
导语：他的登门，让这个姑娘向他说出了自己的难处，讲明了冒充的原因。
这时的李斯特又会怎样想怎样做呢？
体会第二次微笑：示范指点，充分鼓励
学生汇报自己的观点，教师相机出示重点的语句，引导体会。
重点语句体会完就进行朗读。
1）、投影出示
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说："来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听听。
"（引导：他沉吟片刻在想什么？）
2）、结合上下文体会
"您弹得真好！"姑娘忍不住惊叹。
"先生，这......这......"姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。
（引导：姑娘惊叹的是什么，是什么让她如此的惊讶？感受姑娘的意想不到的心情）
3）、李斯特的面带微笑的几句话，让这个姑娘如此的惊讶，不知说什么好。
就让我们读读李斯特的话，说说李斯特这样的一番话对小姑娘会起到怎样的作用。
（感受李斯特对姑娘的充分鼓励）
4）、李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？一起说
引导：听了这话，小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（前：辛酸的泪水，现：激动的泪水）
5）、这时的李斯特除了和蔼可亲，你还感受到他什么？（真心助人）
6）、分角色朗读课文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
体会第三次微笑：师生同台，助人到底
1）、导语：一次偶然的相遇，成就了一场成功的演出，当演出结束时，指名读课文20、21自然段，（投影出示）
2）、此时的微笑包含着怎样的感情呢？
（师生同台助人到底的喜悦，也有善意的批评）
男女生分读两个人的话，进行朗读指导。
【设计意图】：这部分，从把学生带入文本，进行词句的品味之后，还要不拘泥于文本，学生自己的感受体会用朗读表达出来，时刻融入文本的情境当中。
同时让学生进行想象体验，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
3）、感悟真谛。
投影出示：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
朗读，结合课文说说你的理解。
填空
（）在遇到困难的时候，（）伸出援助之手，使姑娘（），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（）来说也如黄金般珍贵。
结合自己的生活实际进行填空。
（）在遇到困难的时候，（）伸出援助之手，使你（），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（）来说也如黄金般珍贵。
【设计意图】：在学生朗读感悟的基础上，不断结合课文和生活实际通过填空的形式，让学生和作者形成共鸣，分解难点。
培养学生的语言表达能力
4）、抒情表达
读完这个故事之后，你一定有不少感受，选择感受最深的地方写一写？（播放李斯特的钢琴曲）
指名反馈，进行指导，注意语言的通顺连贯，表达的清楚明白。
三、回归整体。
课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《"钢琴之王"的微笑》为题
（是贯穿全文的一条主线，全文围绕李斯特的微笑展开）
总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。
帮助他人快乐自己
四、课外延伸。
网上有很多关于李斯特的介绍，还有他的钢琴曲，同学们可以去看一看，走进钢琴之王的内心世界，去感受他的人格魅力。
【设计意图】从课内向课外拓展延伸，开阔学生视野。
五、布置作业。
1、摘抄课文中打动你的好词好句。
2、小练笔：整理课上的感受，写一篇读书笔记。
板书设计：
寻找“学生”，和蔼可亲
“钢琴之王”的微笑示范指点，充分鼓励
师生同台，助人到底。