职业学校有效教学的几个问题
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策随着社会的不断发展与进步，职业学校教学管理也面临着越来越多的挑战和问题。
在实际的教学工作中，我们常常会发现一些存在的问题，如教学质量不稳定、师资力量不足、教育资源分配不公等。
这些问题直接影响到学校的教学质量和教学效果，因此必须及时进行对策，从根本上解决这些问题，使得职业学校的教学管理得到进一步的提高。
本文将围绕着这些问题展开，分析其存在的原因，并提出相应的对策，希望对职业学校的教学管理工作有所帮助。
1. 教学质量不稳定在一些职业学校中，教学质量存在不稳定的情况。
由于师资力量和教学资源不足，导致部分课程无法做到有效的教学。
学校对教学质量的评估标准不够严格，缺乏有效的监督和评估机制，导致教师对教学质量不够重视，学生对学习兴趣不高，因此教学质量无法得到有效的保障。
2. 师资力量不足由于一些职业学校在师资力量上的投入不够充分，导致学校教师的整体素质不高，教学水平参差不齐。
一些学校缺乏引进优秀教师的机制，导致教师队伍中缺乏经验丰富、专业水平高的教师，这直接影响到学校整体教学质量的提升。
3. 教育资源分配不公在部分职业学校中，教育资源分配不公现象严重。
优质的教学资源集中在一些名校，而一些普通职业学校的教育资源投入不足，这导致了不同学校之间教学质量的不均衡。
这种不公平的分配方式使得教育资源的整体利用效率不高，影响了学校教学管理的整体水平。
二、对策针对教学质量不稳定的问题，学校可以建立一个完善的教学评估体系，加强对教师的教学质量评估。
同时可以加强学校对教学质量的监督，及时发现和解决教学质量不稳定的问题。
鼓励教师参与教学改革和教学科研工作，提高他们对于教学质量的关注和重视，进一步提高教学质量。
2. 加强师资建设为了解决师资力量不足的问题，学校可以加强对教师的培训和提高工作，提高教师的专业素养和教学能力。
学校可以引进一些优秀的教师资源，通过合理的激励机制，吸引更多的教师加入到学校教学工作中，提高整体师资力量。
浅谈中职教学中存在的问题及对策
浅谈中职教学中存在的问题及对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能型人才的重要路径。
在中职教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了教学质量和学生的素质提升。
本文就中职教学中存在的问题及对策进行一些探讨。
一、存在的问题1. 教学资源不足中职教学往往缺乏先进的教学资源和设施，很多学校的实训设备、教室条件都比较差，严重制约了实践教学的开展。
这导致学生在技能方面的培养难以达到应有的水平。
2. 教师师资力量不足中职教师的整体素质和教学水平参差不齐，一些教师的专业知识不够扎实，教学方法不够灵活，缺乏对实际职业需求的了解，导致教学效果不佳。
3. 教学内容与职业需求脱节一些中职教育机构的教学内容滞后，无法适应现代社会的职业需求，这导致学生在校期间所学习的知识和技能在实际工作中不适用，从而影响了他们的就业和职业发展。
4. 学生自主学习能力弱由于中职学生的学历水平相对较低，很多学生缺乏自主学习的能力，依赖教师的教导和监督，导致他们在课外学习和实践能力的培养上存在较大的困难。
二、对策1. 加大教学资源投入政府应该增加对中职教育的投入，提高学校的教学资源和实训设施水平，确保学生能够接受到足够的实践培训和技能指导。
2. 提高教师师资素质对中职教师的培训和评价应该更加重视，提高教师的专业水平和教学能力，确保每一位教师都能够胜任自己的教学工作。
3. 优化课程设置中职教育应该更加注重与企业和行业的合作，及时更新教学内容和课程设置，确保学生所学习的知识和技能与职业需求保持一致，增加学生的就业竞争力。
4. 提高学生自主学习能力学校应该注重学生自主学习和实践能力的培养，鼓励学生参与各种实践活动，提高他们解决实际问题的能力。
结语中职教学中存在的问题是一个系统性工程，需要政府、学校、教师、学生及社会各方的共同努力和关注。
只有全面深入地进行教育体制和观念的改革，才能全面解决中职教学中存在的问题，更好地为国家和社会培养更多更好的技能型人才。
职业院校教学运行管理方面存在的问题与短板
职业院校教学运行管理问题与短板在当今社会，职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其教学运行管理方面存在着不少问题与短板。
本文将从多个方面对这一主题进行全面评估，并提出相应的解决方案。
一、教学资源不足1.教师队伍结构不合理职业院校的教师队伍普遍存在结构不合理的问题。
老师中缺乏高级职称、高学历的专业人才，另缺乏行业实践经验丰富的技术工人。
这导致了教学过程中理论与实践结合不足，无法真正满足学生的需求。
2.教学设施落后很多职业院校的教学设施落后，无法与行业发展同步。
特别是一些新兴产业的培养基地设施建设滞后，无法满足学生实习和实践的需求，从而影响了学生的专业技能培养。
解决之道：针对教师队伍结构不合理的问题，政府应加大对职业院校教师的引进和培训力度。
职业院校也应该与企业开展合作，将企业的技术人才引入学校，提高教师队伍的实践性。
对于教学设施落后的问题，学校应该加大对设施的改造和更新投入，以适应行业的发展需要。
二、课程设置滞后1.课程内容过时部分职业院校的课程内容滞后于行业发展，无法满足学生的就业需求。
学生学完课程后，很难适应企业的实际需求。
2.课程设置不合理一些职业院校的课程设置存在冗余和重复，而在新兴行业的技能培养方面却较为薄弱。
解决之道：职业院校应该加强与企业的合作，学校可以邀请企业技术专家参与课程设置，确保课程内容与行业需求相匹配。
学校应该定期对课程进行调整和更新，删减滞后的课程内容，在新兴领域加大投入。
三、教学质量监管不到位1.对教师的教学质量监管存在问题目前的职业院校对教师的教学质量监管不够到位，对教学评估的尺度不够清晰，教学评价标准不够科学。
2.缺乏对学生的个性化指导在教学管理方面，职业院校往往缺乏对每个学生的个性化指导，无法充分激发学生的学习潜能。
解决之道：学校应该建立科学的教学评价体系，对教师的教学质量进行全方位、多角度的评估，尤其是要注重教师的实际教学效果。
学校应该加大对学生的个性化指导，为每个学生提供更加贴心的帮助和指导，帮助他们更好地成长。
职业学校教学存在的问题
职业学校教学存在的问题职业学校是为了满足社会对技术人才的需求而设立的教育机构，其目标是培养符合行业要求的专业人才。
然而，在实际教学过程中，职业学校也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨职业学校教学存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、课程设置不合理职业学校通常注重实践操作技能的培养，但有时忽视了理论基础知识的建立。
这种情况在某些基础课程上尤为明显，比如数学、英语等。
这样做不仅影响了学生综合素质的提高，也限制了他们未来职业发展的空间。
解决这个问题可以从以下几个方面入手：1. 联系行业需求进行课程设置：职业学校应与相关企业、机构保持密切联系，及时获取行业需求信息，并调整课程设置。
这样可以确保所授课程与实际工作能够紧密结合。
2. 优化理论基础知识教育：增加对数学、英语等基础科目的教学时间和内容，确保学生在这些方面有坚实的基础。
二、师资力量亟待提升在一些职业学校中，由于经费不足或其他原因，师资力量存在不足之处。
这不仅影响了教育质量，也制约了学生的发展。
针对这个问题，可以考虑以下方法：1. 提高薪酬福利待遇：提高职业学校教师的薪酬水平，并提供相应的福利待遇。
这样可以吸引更多优秀的教师加入职业学校。
2. 加强师资培训：定期组织教师进行专业知识和教育理论培训，提升他们的教学能力和专业素养。
3. 强化团队建设：建立良好的团队合作氛围，促进师生之间积极互动和良性竞争。
三、实习环节缺失或不完善职业学校培养人才的一个重要环节是实习。
但是在一些职业学校中, 存在着实习环节缺失或者不完善等问题。
为解决这个问题,可以采取以下措施：1. 与相关企事业单位建立合作关系：职业学校应积极与企事业单位合作，共同搭建实习平台。
这样可以为学生提供更多的实践机会，并使他们更好地融入行业。
2. 完善实习管理制度：建立健全的实习管理制度，明确双方的权利和义务，加强对学生实习过程进行监督和指导。
四、就业指导不够精准职业学校的最终目标是使学生顺利就业。
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策职业学校教学管理是保障学校教育质量的重要环节，但目前在实际教学管理中存在一些问题。
以下是一些存在问题及对策的讨论。
问题一：教学管理缺乏科学性和规范性。
对策一：建立科学规范的教学管理体系。
通过建立教学管理规章制度，明确教学管理的责任分工和流程，确保教学管理的科学性和规范性。
要加强教学管理者的培训，提高其管理能力和水平，使其能够有效地运用科学管理手段进行教学管理。
问题二：师资力量不足，教学质量参差不齐。
对策二：加强师资队伍建设，提高教师专业能力。
要加大师资队伍的引进力度，吸引优秀人才加入到职业学校教师队伍中。
要加强教师的培训和进修，提高其教学能力和教育教学理论水平。
还要加强对教师的日常管理，督促教师认真备课、上好课，提高教学质量。
问题三：学生学习动力不高，教学效果不佳。
对策三：激发学生学习动力，提高教学效果。
要通过多种方式激发学生的学习动力，如设置奖励制度、开展各种形式的学科竞赛等。
要关注学生的个性特点，通过因材施教的方式，使学生学到真正需要的知识和技能。
还要加强与家长的沟通，形成学生、家校共育的良好氛围，共同关注学生的学习情况。
问题四：教学方法陈旧，缺乏创新。
对策四：引进先进的教学方法，提高教学质量。
要关注教学方法的更新，引进先进的教学技术和手段，如信息技术、项目式教学等，提高教学的针对性和灵活性。
要鼓励教师进行教学实践与研究，不断改进教学方法，提高教学效果。
问题五：教育资源不均衡，办学条件差异大。
对策五：加大教育资源投入，改善办学条件。
要通过加大教育资源投入，改善职业学校的办学条件，提高教学环境和教学设施的质量。
要通过政府的支持和协调，推动各地职业学校的均衡发展，缩小办学条件差距，确保学生能够享受到更好的教育资源。
职业学校教学管理存在的问题是多方面的，需要通过建立科学规范的教学管理体系、加强师资队伍建设、激发学生学习动力、引进先进的教学方法以及加大教育资源投入等一系列措施来解决。
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策【摘要】职业学校教学管理存在的问题主要包括教师素质不高、教学资源不足、教学管理制度不健全、学生教学质量参差不齐以及缺乏有效的教学评估机制。
解决这些问题的对策包括加强教师培训，提高教师素质、增加教学资源投入，改善教学条件、完善教学管理制度，强化管理力度、建立学生教学质量监测机制以及加强教学评估机制，确保教学质量提升。
这些对策的实施将有助于提升职业学校教学质量，促进学生的综合素质发展，更好地适应社会需求。
通过共同努力，职业学校教学管理的问题将得到有效解决，为学生的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】职业学校、教学管理、问题、对策、教师素质、教学资源、教学管理制度、学生教学质量、教学评估机制、培训、投入、监测、提升。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，职业学校作为培养技术技能人才的重要教育机构，扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和教育改革的深化，职业学校教学管理存在着一系列问题，亟待解决。
职业学校教师素质不高，部分教师缺乏专业技能和教学经验，影响了教学质量；教学资源不足，教学设备陈旧、教材落后，无法满足学生实践需求；教学管理制度不完善，缺乏规范和约束，导致学校教学秩序混乱；学生教学质量参差不齐，部分学生学习态度不端正，影响了整体教学效果；缺乏有效的教学评估机制，无法客观评价教学质量，无法有效改进教学方法。
这些问题严重影响了职业学校教学质量和教育教学效果，需要及时采取有效对策加以解决。
1.2 问题意义在职业学校教学管理中存在诸多问题，这些问题不仅影响了教学质量和教学效果，也直接影响着学生的学习和未来发展。
教师素质的不高导致了教学水平参差不齐，限制了学生的学习效果和发展空间。
教学资源的不足使得学校无法提供良好的学习条件和环境，影响了学生的学习积极性和教学效果。
教学管理制度不健全会导致教学过程中出现混乱和不规范现象，严重影响了教学活动的进行和教学质量的提升。
学生教学质量参差不齐会导致教学效果的不确定性和学生学习能力的不均衡。
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策随着人们对职业教育的重视程度不断提高，职业学校的教学质量也成为社会关注的焦点。
而职业学校教学管理中存在的一些问题也不容忽视，这些问题严重影响着职业学校教学质量的提高。
本文将对职业学校教学管理存在的问题及对策进行分析，以期为职业学校的教育发展提供一些启示。
问题一、课程设置不合理在职业学校教学管理中，课程设置不合理是一个普遍存在的问题。
有些职业学校所设的课程比较泛泛而谈，没有根据市场需求和学生需求来精心设计；有些课程的内容老套，缺乏实际应用性。
这样的课程设置不仅不能满足学生的需求，还浪费了学生和学校的时间和精力。
解决方案：针对课程设置不合理的问题，职业学校应该加强与社会各界的联系，了解市场需求，研究新兴行业的发展趋势，根据市场需求设定相关的职业、专业课程。
同时，应该鼓励教师多参加相关的教育研究和课程设计，创新教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和热情。
问题二、师资力量不足职业学校的师资力量是保证教学质量的重要保障。
然而，目前很多职业学校的师资力量不足、水平有限，很难为学生提供高质量的教育资源和优质的教学服务。
加强师资队伍建设是提高职业学校教学质量的首要任务。
应该加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和职业素养。
同时，应该鼓励优秀的教师留在职业学校任教，为职业教育事业贡献力量。
问题三、教学设施和设备陈旧教学设施和设备的现代化程度是衡量职业学校教学质量的重要标准之一。
然而，很多职业学校的教学设施和设备陈旧，难以满足教学需要。
这样不仅影响了学生的学习效果，也限制了教师的教学效果。
为了提高教学质量，职业学校应该加强教学设施和设备的维护和更新，并合理优化教学资源的配置。
同时，应该鼓励教师积极参加各种教学、教育技术类的培训，提高教学水平和能力，为学生提供更高质量、更优良的教学服务。
总之，职业学校教学管理中存在的问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了职业教育的发展。
因此，职业学校要加强管理，加强师资队伍建设，优化管理体制，升级教育设施和设备，加强与社会的对接，从而提高教学质量和办学水平，为社会和经济发展服务。
职业学校教务工作存在的问题与思考
职业学校教务工作存在的问题与思考引言职业学校教务工作是保障教育质量和学生发展的重要环节。
然而，在实际工作中，我们不可避免地面临一些问题。
本文将探讨职业学校教务工作存在的问题，并提出一些思考与建议。
问题分析1. 教学资源不足职业学校教务工作面临的首要问题是教学资源不足。
由于经费、设备等方面的限制，一些职业学校缺乏高质量的教学资源。
这导致师生在教学过程中受到限制，无法获得充足的教学材料和实践机会。
2. 教学评价机制不完善在职业学校教务工作中，教学评价是衡量教学质量的重要指标。
然而，现有的教学评价机制常常缺乏科学性和客观性。
评价标准模糊、评价方法单一、评价结果不及时等问题，都影响了教务工作的公正性和有效性。
3. 课程设计不合理一些职业学校的课程设计存在问题。
课程设置不合理、课程内容与行业需求脱节等，都会影响学生的研究效果和就业能力的培养。
课程设计应基于市场需求和学生特点，注重实践能力的培养，提高教学质量。
思考与建议1. 加大教学资源投入学校应加大对教学资源的投入，提高师资力量和教学设备的更新换代。
同时，与企业、行业建立合作关系，共享教学资源，提高教学效果。
2. 完善教学评价机制建立科学、客观的教学评价机制是提高教务工作质量的重要举措。
评价标准要明确，评价方法要多样化，评价结果要及时反馈给教师和学生，以促进教学质量的改进。
3. 优化课程设计职业学校需要根据市场需求和学生特点来优化课程设计。
要加强与企业、行业的沟通，及时了解行业发展动态，确保课程设置与行业需求相适应，培养学生的实践能力和就业竞争力。
结论职业学校教务工作存在教学资源不足、教学评价机制不完善和课程设计不合理等问题。
通过加大教学资源投入、完善教学评价机制和优化课程设计，可以提高教务工作的质量和教育质量，促进学生的全面发展。
职业学校教学管理存在的问题及对策
职业学校教学管理存在的问题及对策随着社会经济的飞速发展和技术的日新月异，职业学校教育的重要性日益凸显。
而职业学校教学管理是影响学校教育教学质量的重要因素之一。
在实际教学管理中，职业学校也存在着一些问题，如课程设置不合理、师资力量不足、教学手段落后等。
为了更好地提高职业学校教学管理水平，需要针对这些问题提出有效的对策。
一、课程设置不合理问题描述：在职业学校教学管理中，部分学校的课程设置不合理，存在着课程内容陈旧、与市场需求脱节等问题。
这不仅影响学生的学习兴趣，也导致学生毕业后难以顺利就业，影响学校的教学质量和声誉。
对策：1. 更新课程内容学校应该加强与企业、行业的合作，及时获取最新的行业需求和技术趋势，不断更新课程内容，使其与市场需求相符合。
2. 强化实践教学在教学中，要加强对学生的实践技能培养。
可以通过与企业合作开展实地教学、实习实训等方式，使学生在学校期间就能接触和熟悉实际工作内容。
3. 加强教师队伍建设为了更好地进行课程更新和实践教学，学校也需要加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和专业能力。
二、师资力量不足部分职业学校存在师资力量不足的问题，一方面是因为学校经费不足，另一方面是因为传统行业的老师无法满足现代行业的教学需求。
1. 强化教师培训2. 引进外部专家学校可以与企业合作，邀请外部专家来校进行授课或进行专业技术指导，提高学校教学质量。
3. 激励教师激情为了吸引更多优秀的教师前来工作，学校也可以加大对教师的激励力度，提高他们的工作积极性和教学热情。
三、教学手段落后随着信息技术的发展，部分职业学校的教学手段较为落后，无法满足现代学生的学习需求。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了学校的声誉。
1. 采用现代化教学手段学校应该加大对信息技术设备的投入，引入现代化教学手段，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生学习兴趣。
2. 提高教师信息化水平学校也需要加强教学资源的建设，提高学校的信息化水平，为学生提供更好的学习环境。
中职教学存在的问题及对策建议
中职教学存在的问题及对策建议随着社会的发展，越来越多的学生选择中等职业技术学校（以下简称中职）进行教育培训。
然而，在实际教学过程中，我们也要直面一些存在的问题。
本文将探讨中职教学存在的问题，并提出相应的对策建议。
一、问题：考试导向过重在当前教育背景下，很多老师和家长都过于强调成绩。
这种以考试为导向的教学模式也渗透到了中职教育领域。
由此带来的直接后果是，部分学校和老师过度关注知识点和考试技巧，而忽视了实践能力和素质培养。
解决办法：1.扩大评价体系：除了传统的笔试和理论考试外，可以增加实际操作、项目研究以及综合能力评估等方式来评价学生。
2.引入个性化教育：鼓励并支持每个学生发展其擅长领域，并提供相应资源与机会。
3.推动改革型考试：开设开放性题目或者团队合作项目，促进学生的创造力与合作精神。
二、问题：教育和行业需求脱节中职教育应该立足于社会经济发展需求，培养适应现代化产业要求的技术人才。
然而，现实中存在着教育和行业需求脱节的问题，导致学生毕业后找工作困难。
解决办法：1.建立校企合作模式：学校与企业可以签订合作协议，搭建实习基地或者提供专门的师资团队。
2.加强市场调研：中职学校必须深入了解不同行业的用工需求，并及时更新课程设置、教材编写等方面内容，以便更好地培养适应市场需要的毕业生。
3.开设就业指导课程：加强对学生就业技巧、岗位选择、职业规划等方面的指导，使其能够更好地应对就业挑战。
三、问题：缺乏先进教学手段与设备由于资源有限和投入不足，一些中职学校在教学手段与设备上显得捉襟见肘。
这给学生提供优质教育带来了一定的阻碍。
解决办法：1.加大教育经费投入：政府应加大对中职教育的资金支持与投入，提高学校更新设备、优化机房网络等方面的能力。
2.鼓励社会力量捐赠：各级政府和社会组织可以鼓励企业或者个人对中职学校进行捐赠，以缓解设备短缺问题。
3.积极引进先进技术和设备：学校可以积极引进新的科技成果和现代化教学设备，以提升教学质量和教育水平。
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（4）教学环境是制约因素
有形物质环境的影响，如教学设施、教学 场所、教室环境等； 无形的心理环境影响，如师生关系、群体 规范、教室期望、课堂教学气氛、班级规 模、座位方式等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5．不同类型知识的教学策略
一个人要想成功的完成某一个任务，他需要学思 结合、执行合一，即用心想和动手做合一，这就是 能力。能力=知识（陈述性知识和程序性知识）+技 能。
▲练习方式要多样化或交替进行。例如实习-理论-实习交替安排模 式，如机械加工专业学生第一次到工厂实习两周，初步学会车床、 铣床操作，并能进行简单零件加工，当兴趣快要消失时，再回去补 充系统的专业理论知识，下次再来实习，学生即可在原有的基础上 总结实践经验，完成从感性认识到理性认识的飞跃，又可使理论在 一个更高的层次上指导实践，从而使技能达到一个新水平。 ▲加强技能考核。技能学习往往是易学难精，学会做比较容易，全 套动作完全熟练不容易。技能练习过程中，应对每个教学环节进行 严格考核，这也是促进主动努力学习，克服抑制状态，提高技能水 平的外部动力。 ▲适当开展技能竞赛。技能竞赛不仅是鼓励学习技能的有效手段， 也是突破“高原现象”的良方。从生理上讲，竞赛可使大脑处于兴 奋状态；从心理上讲，竞赛使其心理紧张度增大，注意力高度集中， 对提高技能水平会起到促进作用。 总之，要通过科学的安排，调动学生的积极性，使技能不断 得到量的积累，循序渐进，逐步达到熟练的顶峰。
级中学、技工学校和中等专业学校。其隶属、沿 革以及发挥的作用均有不同。但有一点是不变的， 那就是；它们都是培养人的学校。
2在与不同组织的比较中看清职业学校的性质和特点
项目 组织
企业
职业技术学校
目标
主要活动 空间分布 时间安排
人员构成 组织架构 评价考核 运行机制 利益相关者
3在与普通中学的比较中看清职业学校的特点和功 能 职业学校 目标 组织结构 内容 活动方式 学习环境 普通高中 目标 组织结构 内容 活动方式 学习环境
►激活原有知识的教学策略
设计先行组织者，使新的知识与原有知识清
晰联系。先行组织者是一个先于学习材料呈现之 前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一 条定律或者一段说明文字教师可以通过提问的方 式，这既可以做概要性的复习，也可起到组织者
的作用。
►促进选择性知觉的策略
选择性知觉是指接收信息的人往往根据自已的需要、 经验、兴趣以及个人特点有选择性地去接受信息，视听知 觉是课堂获取信息的主要知觉通道。教师要在教学中注意 板书、直观材料、多媒体的使用。
（2）可操作性
有效教学策略具有明确具体的内容，是教学活动
具体化、行为化的依据。 有效教学策略可为教学活动实践提供具体的程序 和措施。它既具有实用性，又具有可操作性。
（3）系统性
是教师在使用教学策略时体现教学策略功能的系
统性特征，即各种教学方式和措施要优化组合。
（4）灵活性
一方面，要根据不同教学目标、内容、学生基础
►技能的自动化
这一阶段的特征是行动的意识程度和注意力集中程序 降低。此时的技能几乎成为一组反射性的动作。当然，活 动主体仍需要注意接收有关计划、控制和评价方面的必要 信息，但这些活动本身几乎同时是无意识地发生的。这一 阶段可观察到的结果是活动主体一边完成动作，一边可以 谈论其他事情。
3．有效教学策略及其特征
有效教学策略是能够达到良好教学效果、对 学生成长有极大帮助的教学策略。它是一种目标 更明确(知道要做什么)、程序更清晰(知道应怎样 去做)、针对性更强(知道为什么要这样做)和灵活 性更大(知道在什么样的具体情况下该做什么和怎 样去做)的教学策略。
（1）针对性
有效教学策略针对具体的教学目标和教学活动、 是为完成特定目标而采取的措施。 离开具体教学目标，盲目使用教学策略，就是无 效的教学策略。 有效教学策略可以帮助教师选择最优教学方法， 比如课前如何设计教学、课中如何控制教学、课 后如何评价和改进教学。
二、关于职业学校的有效教学
有效教学的概念： 能够促进学生进步和发展的教学就是有效教学。 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是 有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。那么， 怎么判断何种教学为“有效教学”，也就是说，满足何种
条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”了呢？
（一）有效教学的特点
1．使学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成 长的意义； 2．设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 3．通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平 的理解； 4．适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直 接的反馈； 5．能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物 的概念框架； 6．能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
（1）陈述性知识的教学策略
陈述性知识是指个人具有的有关世界“是什 么”的知识。检查的标准是看学生能否回答“是 什么”的问题。如什么是边际效应？什么是人性？ 什么是被保险人？法律中的第一继承权有哪些？ 等等。
►激发兴趣，保持学生注意的教学策略
教师讲课时语音的高低、呈现教材的颜 色、教师的姿势、动作、手势等变化都能 引起学生注意的变化；引导学生参与课堂 教学。
简单来讲，教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学 活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。比如创 设教学情境策略、呈现教学内容策略、评估学习效果策略 等等。教学策略在内容构成上有三个层次： 第一层次是指影响教学处理的教育理念和价值倾向； 第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认
4．选择教学策略的依据
教学策略包括对教学过程和内容安排、
教学方法、步骤、组织形式的选择。
（1）教学目标是决定性因素
如初始阶段，目标是提高学习者的兴趣和信心，
可以选择对本专业的最新发展动态、与社会生活 紧密联系、对学习者自身发展起重要作用方面的
有效策略。
如果是掌握具体知识、技能和发展智能的目标，
识；
第三层次是具体的教学手段和方法。
教学策略内涵（下）
呈现教学内容的策略，其教学策略下又有不同的具体策
略。如“呈现内容”类的教学策略有：调整教学容量；呈现 词汇；提供示例；提供先行组织者；呈现内容概要；改编教 学内容等等.具体教学策略又包括不同具体教学方法。如 “提供示例”教学策略的教学方法有：原型示例；正反例比 较；发散型示例；相近的反例；变化示例的数量；示范恰当 的行为等.
（二）为什么强调有效教学
1．教学是职业学校的核心工作，是实现培 养目标的途径。 2．职业学校的教学还不能令人满意，中国 几十年职业教育的发展没有能够为经济社 会发展提供大量技能人才，部分地说明职 业学校教学效果不理想。 3．从职业学校的实际情况来看，也必须强 调教学的有效性。
（三）有效教学的条件
►类比的恰当运用
类比是将一类事物的某些相同方面进行比较，以另 一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误。类比是 学习新程序的一种有效教学策略。类比能有效促进新程序 的学习，因为它运用了复制认知机构这一简单的过程，而 不必要去重复复杂的概括、辨别、程序化或组合等程序。
►变式练习
变式是指在其他有效学习条件不变的情况下，概念和规则 例证的变化。具体而言，在习得阶段，是正例的变化，有 助于学习者排除无关特征的干扰；在知识转化和应用阶段， 就是题型或问题情境的变化，有助于学习者获得熟练解决 问题的技能。 如医学院学生，课堂上习得的病理知识属于陈述性知识， 接触大量临床病例的过程就是进行变式练习，其结果就导 致陈述性知识转化为以产生式表征的诊治疾病的技能。
（3）技能的教学策略
技能是指人们掌握和运用某种专门技术完成某种任务的活动能 力，由人体一系列外部动作与心智活动构成。它是需要通过反复练 习不断地改进动作基础上逐步形成的。 我们是搞职业技术教育的，技能是职业技术教育的核心概念， 对学生强化技能训练要多管齐下：一要配备具有良好理论与技能素 质的教师；二要有足够的技能训练时间；三要保证一定数量的设备 和设备的先进性；四要合理安排，保证实习工位，提高设备利用率。 这些条件是保证技能训练质量的重要因素。
1．教师的条件;
2．学习者想学习;
3．明确的目标和内容；
4．易于被学生理解的方式； 5．学习者已有的知识基础。
（四）有效教学策略
1．什么是策略与方法
策略：制定计划、选择方法或进行有目的活动过
程中的一系列决策。
方法：实施策略过程中的各种具体战术。教学策
略的的具体实施手段就是教学方法。
2．教学策略内涵（上）
►控制从眼转向其他感觉器官
例如：在汽车驾驶时，减速换档最初是靠眼睛看着操 纵杆，后来逐渐地只需依靠手臂肌肉的触觉感受就行；同 时也不需要再看时速表读数，只需要听听发动机的声音就 可以知道车子跑得多快。这种控制方式实现了从视觉转向 其他感觉器官，使得活动主体能够腾出精力对后续活动作 出计划。这一阶段可观察到的结果是行动流畅和常规性明 显增加。
则应考虑知识技能的内在逻辑联系、学习者认知
结构、知识技能迁移规律等方面的教学策略。
（2）学习者初始状态是基础
学习者过去在什么地方学习的？ 学习者都学习了些什么？ 学习者是如何学习的？ 学习者学的怎么样。
（3）教师自身特点是影响因素
教师自身是影响教学策略制订有效性的主 观因素，包括教学思想、知识经验、教学 风格、职业心理素质等。 教师一般都倾向于选择与其教学思想、知 识经验、教学风格、心理特征相一致的教 学策略。
►练习与反馈的合理使用
练习之后跟着及时反馈，是掌握程序性知识的基本教学策略。 ▲要掌握正确的练习方法。开始练习要慢一些，把动作分解，严格训 练基本功，不断地改进动作，保证练习的准确性，不容许采取不正确 的动作行为，一旦发现错误，要立即查明原因加以纠正，避免养成错 误的习惯动作。指导要及时，不仅要告知结果，更要分析原因，启发 思维，培养学生的自我反馈能力。 ▲练习的次数与时间要适当分配。技能的形成要有足够的练习次数和 时间进行强化训练，一般应将练习时间分成若干段，避免过度集中影 响疲劳和练习效果。集中安排还是分开安排，应以技能复杂程度与学 员状况而定。