《再见了,亲人》课标分析
4《再见了,亲人》教案分析
教案编辑专员：《再见了，亲人》教案分析一、教材分析《再见了，亲人》是人教版语文三年级下册的一篇课文。
课文通过讲述一个士兵在战争结束后，与亲人团聚的感人故事，表达了作者对亲情的珍视和对战争的厌恶。
本文以第一人称叙述，情感真挚，文字优美，充满感人力量。
通过本课的学习，让学生感受战争的残酷，珍惜和平，更加热爱自己的亲人。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平，更加热爱自己的亲人。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词。
2. 教学难点：感受战争的残酷，珍惜和平，体会作者对亲人的热爱。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受战争的残酷，珍惜和平。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生体会作者对亲人的热爱。
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考、合作探讨的能力。
五、教学过程1. 导入新课：讲述战争背景下，亲人之间团聚的感人故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生带着问题阅读课文，理解课文大意。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 精讲点拨：针对学生理解的难点，进行讲解和点拨。
5. 情感体验：让学生通过朗读课文，感受战争的残酷，珍惜和平。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 朗读评价：评价学生朗读课文的正确性、流利性和感情表达程度。
2. 理解评价：通过提问，检查学生对课文大意的理解和生字词的掌握情况。
3. 情感态度评价：观察学生在课堂中的情感变化，评价学生对战争的认识和对亲情的珍视程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行亲情作文创作，让学生用文字表达自己对亲人的热爱。
2. 开展战争与和平主题的班会，让学生进一步认识战争的残酷，珍惜和平。
3. 推荐相关读物，如《战争与和平》、《草房子》等，让学生深入了解战争背景下的亲情故事。
《再见了,亲人》教学案例分析
《再见了，亲人》教学案例分析一、教学分析1.教学内容分析《再见了，亲人》是小学五年级下册第四单元的第一篇课文。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。
通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的同构共生4.技术准备：抗美援朝战争背景资料;制作教学课件。
二、教学目标知识与技能：1、理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。
有感情地朗读课文。
2、在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。
过程与方法：自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法。
情感态度与价值观：通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。
三、教学重点、难点教学重点：借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教学难点：体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
四、教学过程(一)触摸历史, 走近文本1、播放PPT，指导学生从图片中获取信息。
《再见了-亲人》课标分析
《再见了，亲人》课标分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第一篇课文。
结合《新课程标准》要求，我对本课进行以下课标分析：1、“新课标”明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性学生是学习和发展的主体。
”这篇课文就恰巧做到了这两点的完美融合。
我就是在重点在理解语言文字的运用，表情达意的技巧，以及文章结构的编排上，带领学生在学习、掌握、领悟这些内容的过程中渗透情感的体验的。
2、“新课标”指出“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”所以我在本课设计了写字环节，比如：检查预习时生练写“噩”这个字，以及仿写练笔等，达到了课标要求。
3、“新课标”指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以我在本课设计上采用了默读、浏览、指名读、合作读、展示读等等多种形式的朗读，尤为注意学生的个性阅读体验，并给予了相应的个性评价。
14再见了,亲人之教材分析
14再见了，亲人之教材解析文章 :本文章的主要内容是关于 14 再见了，亲人之教材解析 _课堂实录 _教后感 _授课反思 _课文 _案例，欢送您来阅读并提出可贵建议！14 再见了，亲人一、教材解读1．课文简说。
本篇课文为叙事抒情散文，描述了1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜其余动人情况，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真好友谊，赞美了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交错，语言平和动人，构思优良奇特。
作者是以志愿军对前来送其余朝鲜人民发言的口气写的，前 3 个自然段的写法大体同样。
第一，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心谅解之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可以分的亲情。
同时，这3个自然段还以拥有充分必然语意的反问句结尾，这样的表达防范了平庸无奇，将中朝人民的深邃感情表达得舒畅淋漓。
这 3 个自然段中间表达的内容又主若是由送别时的情况和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情况和往事结合起来，写得情真意切。
课文的最后 3 个自然段以呼叫的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人〞的感情。
选编这篇课文的妄图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情况中，领悟中朝人民的伟大友谊，碰到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生领悟作者是如何表达思想感情的。
授课本文的重点和难点应放在领悟中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
2．词句解析。
（1〕对句子的理解。
①大娘，停住您送其余脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘掉？不，永远不会。
课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言渲染离其余气氛。
作者第一以恳求的语气宽慰：“大娘，停住您送其余脚步吧！〞一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的分别之情直接抒发出来。
4《再见了,亲人》教案分析
一、教材分析《再见了，亲人》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了在中国人民志愿军抗美援朝战争中，朝鲜人民与志愿军战士之间建立了深厚的感情。
课文通过讲述志愿军战士与朝鲜阿妈、小金花和大娘之间感人的故事，展现了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会中朝人民之间的友谊，感情受到感染和教育。
二、学情分析三年级的学生在认知、情感等方面具有一定的基础，他们可以通过图片、文字等多种形式感受到故事中的情感。
但学生对朝鲜战争的历史背景可能不够了解，在教学中需要结合学生的生活实际，引导学生感受中朝友谊。
三、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“祭奠”“语言文字”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，理解课文内容，体会中朝人民之间的友谊。
3. 情感态度与价值观：受到抗美援朝精神的熏陶，珍惜今天的和平生活，尊敬和怀念为国家和人民做出牺牲的英雄。
四、教学重点与难点重点：有感情地朗读课文，感受中朝人民之间的友谊。
难点：理解课文中的一些词语和句子，如“祭奠”“语言文字”等。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置战争背景、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受故事的情感。
2. 情感教学法：教师以富有感染力的语言、表情、动作等，激发学生的情感，使学生在情感的熏陶中受到教育。
3. 自主合作学习法：引导学生自主探究、合作交流，提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学过程1. 导入新课：通过图片和简短的语言，介绍抗美援朝战争的背景，激发学生的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受故事情感。
3. 精讲细读：分析课文内容，讲解重点词语和句子，引导学生体会中朝人民之间的友谊。
4. 情感体验：组织学生进行角色扮演，让学生身临其境，感受故事的情感。
5. 拓展延伸：讨论现实生活中如何珍惜和平、尊敬英雄，引导学生树立正确的价值观。
4《再见了,亲人》教案分析
《再见了，亲人》教案分析一、教材分析《再见了，亲人》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲述了在中国人民志愿军抗美援朝战争中，朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。
课文通过讲述志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感人故事，教育学生铭记历史，珍惜和平，懂得感恩。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，激发学生热爱和平、珍惜美好生活的情感。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于课文中所涉及的历史背景和情感内涵还需要引导。
学生在学习过程中可能对一些生僻词汇和语句理解有困难，需要教师耐心讲解。
学生对于抗美援朝战争的历史知识较为匮乏，需要在教学中补充相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解抗美援朝战争的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱和平、珍惜美好生活的情感，教育学生铭记历史，懂得感恩。
四、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
难点：理解课文中所表达的深厚情感，激发学生热爱和平、珍惜美好生活的情感。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍抗美援朝战争的历史背景，引导学生了解课文所讲述的故事。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文大意，对生僻词汇和语句进行标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，深入理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
4. 课堂讲解：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的生僻词汇和语句，阐述抗美援朝战争的历史意义。
5. 情感教育：教师引导学生联系现实生活，珍惜美好生活，激发学生热爱和平、珍惜美好生活的情感。
6. 课后作业：学生回家后向家长讲述课文内容，加深对课文的理解。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
小学语文_《再见了,亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文五年级下册《再见了亲人》教学设计教学目标：1、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
2、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
3、情感目标：学习课文，体味中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学重、难点：1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体味中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、有感情朗读课文。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、聊亲人(整体入手感知情感)1 、(出示课件“亲”字的演变过程)，引入亲人你能否结合你的体味谈谈你对亲人的独特感受。
可长可短，一个词、一句话都可以。
2、我们享受着来自亲人的温暖和感动。
中朝两国人民跨越国界，并无血缘关系，却把对方当成为了至亲至爱的亲人，这又是怎么回事呢？让我们一起学习魏巍的《再见了，亲人》3 、板书课题、齐读课题二、忆亲人(抓住题眼了解背景)1、对于这场战争，你能了解多少？2、学生汇报3 、师补充资料，渲染情感师：1958 年10 月25 日，最后一批志愿军回国。
分手之际他们握着手说 (再见了，亲人。
)二、讲亲人 (细读事例感受情感)(一)具体讲1 、(出示课件)你们看，不同的国家，不同的民族，一个是朝鲜人民，一个是中国人民，却说他们是亲人。
那可得讲一讲。
你怎么理解这个“讲”字？2、正像你们讲的那样，不光是理解课文，要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来。
在讲之前，结合课前预习，先回顾一下，这篇课文一共讲了几个人物？环绕每一个人讲了什么？3 、温馨提示：请你们朗读课文，想想为什么把文中的人物称作是亲人？看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听。
(先小组交流，再展示)4、学生自学思量，边学边画批注，教师巡视并和学生一起讨论)过渡：大家学得很认真，一会儿站起来给大家讲的时候，相信你们会侃侃而谈，落地有声。
5、生汇报，集体交流预设：(1)大娘：“三天三夜”没睡觉，没吃饭，还要和敌人战斗，有什么想法？什么叫“雪中送炭”，大娘给我们送来的是什么？“惟一”的小孙孙，大娘的其他亲人呢?“惟一”又说明了什么？大娘全心全意爱着的小孙子啊，讲到这里，你想说什么？(不是亲人胜似亲人) 出示：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？(用反问句强调了自己的观点) (讲得有情)(2) 小金花：抓住小金花动作的细节讲到小金花时有疑问吗？(解决问题：为什么妈妈牺牲的时候没有哭，和志愿军叔叔分别的时候，小金花却流泪了呢？)(3)大嫂：架着双拐，走在崎岖的山路上，形容一下崎岖的山路是什么样子的？牵绊住大嫂的是什么？品读：您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌不够表达您对中国人民的友谊？请你把这个反问句中的“您”改成“大嫂”，再讲一讲。
[课标分析]课标分析_再见了,亲人_语文_小学_闫树军_3708290221
![[课标分析]课标分析_再见了,亲人_语文_小学_闫树军_3708290221](https://img.taocdn.com/s3/m/b7d50237bcd126fff7050b6a.png)
《再见了，亲人》课标分析曾子中英文学校闫树军（一）语文教学必须以人为本新课标指出：通过阅读思考与文本展开对话，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加强领悟，共同提高。
作为教师，要善于创设课堂气氛来突出学生的主体地位，而不以自己的分析来代替学生的阅读体验，尊重学生在学习过程中的独特感受与见解，力求做到激发和促进；要善于唤起学生已有的知识和经验，去领会文本的意义，去探究文本的多维内涵，学会发现问题、思考探究、找到结论。
“志愿军为什么称大娘、小金花和大嫂为亲人？朝鲜亲人为什么愿意以生命和鲜血为代价关心、帮助志愿军？”“虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂他们不是亲人，可是大娘、小金花和大嫂做到了亲人也未必能做到的事情。
”“大娘、小金花和大嫂不是亲人，但胜似亲人。
另一方面，朝鲜亲人之所以愿意以生命和鲜血为代价关心、帮助志愿军，是因为志愿军战士同样以生命和鲜血为代价在保卫朝鲜人民，在帮助他们赶走侵略者。
”（二）语文教学必须充分体现语文学科的人文性语文教学就是要最大限度地挖掘语文之美、语文之趣、语文之灵性、语文之厚重，引导学生关注生命、关注人性、关注健康、关注情感、关注文化、关注审美。
语文课堂既是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。
语文学习的过程，要变成对生命的点化、升华的过程。
这样，语文课才成其为语文课，才能使学生真正体验到学习并快乐着。
（三）语文教学必须寓教于文。
在教学时，中朝两国人民之间的深情厚谊，是学生在充分的语言实践中感悟和体验到的。
在对课文的最初的朗读中学生获得了故事性的感受，完成了对课文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了高昂的代价；在后续的对课文的深入阅读和讨论中，使学生从理性上认识到“大娘、小金花和大嫂做到了亲人也未必能做到的事情，不是亲人，但胜似亲人。
另一方面，朝鲜亲人之所以愿意以生命和鲜血为代价关心、帮助志愿军，是因为志愿军战士同样以生命和鲜血为代价在保卫朝鲜人民，在帮助他们赶走侵略者”；在而后的对课文的诵读品味中，学生从精神上认同了这种牺牲和付出，从情感上体验到了这种比山还高比海还深的感情。
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《再见了，亲人》课标分析
郯城县第二实验小学徐荣
《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第一篇课文。
结合《新课程标准》（2011版）要求，我对本课进行以下课标分析：
1、“新课标”明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性学生是学习和发展的主体。
”这篇课文就恰巧做到了这两点的完美融合。
我就是在重点在理解语言文字的运用，表情达意的技巧，以及文章结构的编排上，带领学生在学习、掌握、领悟这些内容的过程中渗透情感的体验的。
2、“新课标”指出“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”所以我在本课设计了很多写字环节，比如：检查预习时生练写“噩、嫂”两个字；找具体事例时做批注；以及仿写练笔等，达到了课标要求。
3、“新课标”指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以我在本课设计上采用了默读、浏览、指名读、合作读、展示读等等多种形式的朗读，尤为注意学生的个性阅读体验，并给予了相应的个性评价。
4、“新课标”指出“课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”所以我在进行本课教学时，也有针对性地做到了关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护了学生的好奇心、求知欲，自主、合作、探究的学习方式让学生能主动进行学习，在实践中学习、运用语文。
5、“新课标”对第三学段提出明确要求：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”所以我在本课上也有意识的对学生的阅读速度和浏览做了相关要求。
6、“新课标”对第三学段提出明确要求：“能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
”我对“雪中送炭”一词的处理符合这一要求。
7．“新课标”对第三学段还提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格）”所以我设计先观察前三个自然段的表达方式，构段形式，然后进行分析、总结，最后再以志愿军的口吻仿照前三个自然段的表达方式写一个片段。
学生由此既了解了文章的构段方式又通过想象体会了朝鲜人们对志愿军的深情厚谊。
可见这既是一个语言训练点，又是一个感情提升的有效载体。
8、最后，“新课标”指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
”所以我在课堂上又补充了相关的资料，并推荐阅读作者的其他文章——《谁是最可爱的人》，既熏陶了学生的情感，又扩大了学生的知识面。