小学六年级数学教案《分数的基本性质》
分数的基本性质教学设计 分数的性质教学设计
分数的基本性质教学设计分数的性质教学设计【篇一】分数的基本性质教学设计分数的基本性质公开课教案【篇二】分数的基本性质教学设计人教版《分数的基本性质》教学设计《分数的基本性质》的教学设计学习内容：教材第75、76页。
学习目标：1.理解和掌握分数的基本性质。
2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。
3.培养乐于探究的学习态度。
学习重点：理解和掌握分数的基本性质。
学习难点：应用分数的基本性质解决简单的实际问题。
学习过程：一、温故知新、导入新课（2至3分钟）1、12÷4 = ( 12×3 ）÷（4 ×3 ) =( 12 ÷2 ）÷（4 ÷2 ) =在整数除法中，被除数和除数( )或者( )相同的数（0除外），( )不变。
2、9÷17= （）/（） 7/16=（）÷（）（）÷8= 5/8根据分数与除法的关系，我们知道分子可以看成（），分数线可以看成（），分母可以看成），分数值相当于除法中的（）。
3、引入课题：除法有商不变性质，那分数有什么基本性质呢？我们今天就来学习分数的基本性质。
（板书：分是的基本性质）二、展标：先来看看本节课的教学目标：1.理解和掌握分数的基本性质。
2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的数学问题。
3.培养乐于探究的学习态度。
三、自主学习,完成练习。
1、通过刚才商不变性质，及其分数和除法关系的复习，谁能完成我们第一个教学目标呢？分数的分子和分母（）乘上或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变这叫做分数的基本性质。
2. 1/4=( )/8 10/25=( )/51/6=6/( ) 3/( )=12/28四、小组合作，完成下面练习1、下面是三张同样大小的三张长方形纸，按要求涂色。
小学数学《分数的基本性质》教学设计（精选3篇）
小学数学《分数的基本性质》教学设计（精选3篇）小学数学《分数的基本性质》教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学数学《分数的基本性质》教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《分数的基本性质》教学设计1教学目标：1.理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。
2.理解和掌握分数的基本性质。
3.较好的实现知识教育与思想教育的有效结合。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。
教学过程：一、创设情景师：同学们，为了让你们了解到更多的科技知识，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。
同学们认真观察，你们能提出什么问题？师：猜想对解决问题很重要，它们到底相不相等？下面以小组为单位，想办法来验证一下。
二、新授师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？生1：我们组是用画图的方法来验证的。
我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展示学生画的图）。
通过比较我们发现，涂色部分的大小是相等的，所以生2：我们组是用折纸的方法来验证的。
我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别涂色表示（展示学生的折纸情况）。
通过折纸我们组也发现（学生在小组中讨论、验证）师：我们发现的这个规律，就是分数的基本性质。
同学们现在小组内总结一下，什么是分数的基本性质？（学生认真讨论）师：同学们汇报一下你们的讨论结果。
三、自主练习巩固提高课本第80页1、2、3、题。
其中，第1题引导学生通过涂色和比较，加深对分数基本性质的直观感受。
第2题二生爬黑板板演，第3、4 题学生自做。
师巡视指导。
《分数的基本性质》教学设计2教学目的：理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。
分数的基本性质数学教案
分数的基本性质数学教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的基本性质，掌握分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律。
2. 培养学生运用分数的基本性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
2. 运用分数的基本性质解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解分数的基本性质，掌握分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律。
2. 教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现分数的基本性质。
2. 运用实例讲解法，让学生通过实际例子理解分数的基本性质。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习分数的概念，引导学生思考分数的基本性质。
2. 探究分数的基本性质：让学生通过实际例子，发现分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律。
3. 讲解分数的基本性质：详细讲解分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变的原理。
4. 运用分数的基本性质解决实际问题：让学生运用所学的分数的基本性质，解决一些实际问题。
6. 布置作业：设计一些有关分数的基本性质的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对分数基本性质的理解程度。
2. 练习题：布置相关的练习题，检查学生对分数基本性质的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用分数基本性质解决实际问题。
七、教学拓展：1. 让学生进一步探索分数的其他性质，如分数的加减法、乘除法等。
2. 引导学生将分数基本性质应用于解决更复杂的实际问题，如比例、折扣等问题。
八、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
九、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目，巩固分数基本性质的知识。
分数的基本性质教案(优秀9篇)
分数的基本性质教案(优秀9篇)《分数的基本性质》教学设计篇一第一课时课题：分数的基本性质教学目标：1、知识与技能1、能说出分数的基本性质。
2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系2、过程与方法3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。
4、会运用分数的基本性质解决数学问题。
3、情感态度与价值观5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。
6、让学生在学习过程中养成互相帮助，团结协作的良好品德。
7、通过知识间的内在联系，渗透辩证唯物学情分析从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。
两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。
为此，就需要课件先通过直观动画使学生了解、两个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。
接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。
重点难点：学习重点：熟悉掌握分数的基本性质及基关键词同时、同数、不为0学习难点：分数的基本性质在具体解题环境中的具体应用教具学具：多媒体课件，学具袋（内含正方形纸，线段，直尺）教法学法：讲授法，活动探究法，任务驱动法。
活动设计：通过正方形和线段的平分探究和的大小关系。
教学课时：一课时教学过程：一、精彩导入同学们，今天刘老师能在这里和在大家一起研究数学问题，感到非常的开心。
你们想看老师的魔术表演吗？（想），好，那老师就在在座的各位面前献丑了（表演）还想看吗？（想）那我就给大家表演一个数学的魔术吧！出示课件：56 ＝1012 ＝壹五18 ＝2024师：我能写无限多个与56相等的除法算式来，这个魔术你们会吗？那我有一个除法算式45，请你写出与它相等的除法算式（点名）教师板书：45师：哇，你真厉害！那你能给大家介绍一下，你是把被除数和除数怎么变化了，但商还是不变了？生：（引导说出）被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变师：是的，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
小学数学教学设计《分数的基本性质》、试讲稿
《分数基本性质》教学设计、试讲稿教学目标1.通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。
2.引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。
教学重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。
使学生经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。
教学难点：形成对分数基本性质的统一认知，使学生能运用分数的基本性质，把分数变成与之相等的其他分数。
能解决一些类似简单的实际问题。
教学过程：一、温故旧知，迁移新知。
1、复习分数与除法有什么关系。
2、回忆商不变的性质。
3、根据旧知猜想：分数的分数值相当于除法的商，有商不变性质，会不会也有分数值不变的性质呢？（设计意图：利用旧知迁移新知，通过猜想，为下一步的验证环节做好铺垫，也为沟通分数与除法的内在联系。
）二、故事导入，引出分数值相等的三个分数1、猜想：这三个分数相等吗？师：你们也都认为他们相等吗？好，我们先假设他们是相等的，这在数学上叫做“猜想”，有了猜想就需要“验证”，接下来让我们一起见证奇迹。
（设计意图：为什么会选择四分之一、八分之二、十二分之三这三个分数，而不选择三个简单的分数，其一、因为故事中有师徒四人，公平公正的原则应该是每人分的其中的四分之一，为最后环节的故事新编德育教育做铺垫。
其二、因为学生平时做题中在找三个分数的变化规律时，容易根据第二个推导第三个，如果不是倍数关系时，就会有学生出现无从下手的情况。
所以在选择例题时就直接出现这种第三个分数的分子分母不是第二个分数分子分母倍数的情况。
）2、看一看涂色验证，证明三个分数大小相等。
先表述每个分数的意义，根据意义来涂色。
对比涂色，发现涂色部分大小相等，也就证明三个分数大小相等。
分数的基本性质教案设计
分数的基本性质教案设计教学目标：学生能够理解分数的基本性质，包括分数的大小比较、分数的四则运算和分数的化简。
教学资源：课件、白板、书籍、练习题教学过程：引入活动：1. 教师出示一张纸片，上面写有两个分数：1/2和2/4，让学生比较这两个分数的大小。
学生进行讨论后，教师指导学生发现这两个分数是相等的。
2. 教师出示一张纸片，上面写有两个分数：3/4和5/6，让学生比较这两个分数的大小。
学生进行讨论后，教师指导学生通过通分的方式来比较它们的大小。
探究活动：3. 教师引导学生观察下面的分数：1/2、1/3、1/4、1/5、1/6。
学生通过观察，发现分母越大，分数越小。
教师解释这一现象。
4. 教师出示一组分数，让学生进行排序，例如：2/3，3/5，4/7，5/6。
学生进行讨论，并找出规律：分数的大小取决于分子和分母的大小。
知识总结：5. 教师通过讲解和总结，引导学生理解分数的基本性质：- 分数的大小比较：分母相同，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分数越小；若分子和分母不能比较大小，则可以通过通分的方式进行比较。
- 分数的四则运算：分数的加减法，要通分后再进行运算；分数的乘法，分子相乘，分母相乘；分数的除法，分子相除，分母相除。
- 分数的化简：将分子和分母的公因数约去，使分数变为最简形式。
练习活动：6. 学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
拓展活动：7. 学生完成课后的作业，进一步巩固分数的基本性质。
评价反思：8. 教师通过观察学生的课堂表现、练习题的完成情况和作业的质量来进行评价，并针对学生的不足进行指导和讲解。
同时，教师反思教学过程，以便进一步优化教学设计。
分数的基本性质数学教案
分数的基本性质数学教案标题：分数的基本性质数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握分数的基本性质，包括分子分母同时乘以或除以同一个不为0的数，分数大小不变。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，让学生经历探索分数基本性质的过程，提高学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神。
二、教学重点与难点：教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：如何引导学生自主发现并理解分数的基本性质。
三、教学过程：（一）导入新课教师展示一张被平均分成四份的圆形图片，其中两份涂色。
然后提问：“同学们，你们能用分数表示出涂色部分占整个圆形的几分之几吗？”引导学生回答是“二分之一”。
接着，教师再展示一张同样大小的圆形图片，但这次被平均分成了八份，涂色的部分还是原来的两份。
然后再次提问：“这张图片中的涂色部分又占整个圆形的几分之几呢？”引导学生回答是“四分之二”。
最后，教师提出问题：“为什么同样是两份，但是在不同的分法下，却可以用不同的分数来表示呢？”（二）探究新知1. 分组讨论：将学生分为若干小组，让他们根据教师的问题进行讨论，并尝试找出答案。
2. 教师引导：在学生讨论的过程中，教师适时地进行引导，帮助学生理解分数的基本性质。
3. 学生汇报：每个小组选出一名代表，向全班同学汇报他们的讨论结果。
4. 教师总结：在听取了学生的汇报后，教师对分数的基本性质进行总结，即分子分母同时乘以或除以同一个不为0的数，分数大小不变。
（三）巩固练习设计一些相关的练习题，让学生通过做题来进一步理解和掌握分数的基本性质。
（四）课堂小结请几位学生谈谈他们在本节课中学到了什么，然后由教师进行总结。
四、教学反思：本节课的教学过程中，教师充分发挥了学生的主体地位，引导他们自主探索和发现分数的基本性质。
但是，在引导学生的过程中，还需要注意控制好节奏，确保所有的学生都能跟上教学进度。
《分数的基本性质》说课稿优秀6篇
《分数的基本性质》说课稿优秀6篇分数的基本性质说课稿篇一本节我想结合我校申报的市级课题《创设数学问题情境激发学生学习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主学习的教学设计的研究》来谈谈这节课的教学设想，以及结合本节课的。
教学情况谈几点反思。
探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养学生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与学生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。
这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。
1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。
通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。
利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。
2、探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。
比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让学生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导学生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实学生的操作依然是被教师牵着鼻子走。
后来，为了给学生创设个性化的学习空间，我重新设计：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要材料，当然也是可以的。
”这样的设计能够给予学生一定的探究空间，也增添也活动的趣味性和挑战性。
但是在实际教学过程中，由于本人教学能力不够熟练，学生紧张，表现出来的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧。
在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。
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小学六年级数学教案——《分数的基本性
质》
教学内容：六年制小学数学第十册69页70页
教学目标：1、理解分数的基本性质。
2、初步掌握分数的基本性质。
3、培养学生观察、比较、综合、概括的能力和初步的逻辑推理能力。
教学重点：理解与掌握分数的基本性质。
教材分析：分数的基本性质是在学习了商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的。
它是今后学习约分和通分的依据，是分数四则运算的重要基础知识，是学生准确进行分数加减法计算的依据。
设计意图：通过复习商不变的性质和分数与出发的关系，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。
在新知的引入，我设计了让学生动手操作的方法（折纸、涂色），调动学生的多种感观充分感知数学事实，来引导学生观察、思考，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
通过先进的电教手段，如：投影仪，电脑等多媒体辅助教学。
用形象的电脑图象，以活泼的形式将抽象的数学概念转变为学生易于理解概念，激发学生的学习兴趣，结合一系列的具有针对性的提问，引导学生观察思考，共同讨论新知，自己
归纳出分数变化的规律，即分于分母都乘以或除以相同的数，分数和大小不变。
通过电脑出示的画象的逐步引入，使学生加深对分数基本性质的理解，逐步建立清晰的概念。
这样让学生参与概念形成的整个过程，有利于学生学习的主动性，发展学生的逻辑思维。
在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，难度由浅入深。
第1、2题是基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。
第3题是在第1、2题的基础上，进一步让学生进行巩固练习，加深对所学知识的理解。
第4题通过游戏的形式，加深学生对分数基本性质的认识，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
第5题，判断练习，意在使学生加深对新知识的巩固，纠正容易出错的地方。
第6题是思考题，是为了满足学有余力的学生的需要，意在发展学生的智能。
在联系的过程中，也采用了电脑与投影及录音机的有机结合有效地提高了课堂效率。
教学过程：
复习旧知，导入新课
被除数除数=
根据120 30=3 填数
（120 3）（40 3）=（）
（120 ___）（40 10）=4 （复习商不变性质）
验证并结实课题
学生用准备好的两张纸，进行动手操作。
（感知= ）
教师再演示，引导学生发现、、、三个分数的大小相等。
观察什么在变，什么不变。
把单位1平均分的分数和取的分数，也就是分数的分子和分母发生了变化，而分数的大小不便，为什么分数的分子、分母在变，而分数的大小不变？它们的变化规律是什么？（引导学生带着问题去思考）
新授，探索新知
启发引导，揭示规律
（1）= = = =
从左往右观察，探索分数的分子、分母的变化规律，引导学生去思考。
讨论得出：分数的分子坟墓都乘以相同的数，分数的大小不变。
，分数的分子分母有什么变化？
呢？
它们的大小又怎样呢？想一想，小姐出规律：分子、分母都除以相同的数，分数的大小不变。
归纳性质
谁能把上面的分数的分子分母都乘以或除以相同的数。
两句话合成一句话来说。
分数的分子分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。
这里指的相同的数是指什么数？
指出：分母是0的分数是没有意义的。
假如分子、分母都乘以或都除以0，也是没有意义的。
所以0除外。
相同的数可以是自然数，也可以是小数，也可以是分数。
请全班同学将结语说完整，全班读。
小结：就是我们今天学习的内容：分数的基本性质。
看书质疑。
勾出语，帮助理解掌握。
（在新课的教学过程中，利用计算机，将各种图形（也就是单位1）用主动的分割形式在大屏幕上清楚地进行演示，提高学生学习的积极性，更好地理解本课的学习内容，有效地提高教学效率，使教学目标得以顺利地实施。
）
巩固练习
在括号里填上适当的数使等式成立
几组相等分数的天空练习
（用计算机将题目演示在大屏幕上，全般一齐练习，再请个别学生说出答案，看答案是否和计算机演示的答案相同，全班同学来做小老师）
3、请找我的好朋友练习。
（以游戏的形式来进行）
要求：（1）将几张写有分数的卡片发给几位同学，请他们看清楚上面的分数。
（2 ）练习开始，请有卡片的同学注意观察，和老师受伤
卡片上分数大小相等的同学走出来，看谁最快最好。
（先将卡片上的分数用大屏幕显示出来，便于全班同学练习。
）
4、判断对错
（1）= = （）
（2）= = （）
（3）= = （）
（4）= = （）
（这道题用计算机一题一题来演示，让全班学生能用所学的知识来进行判断，并能说出错在哪里，可以请个别同学来回答，如果答对了计算机回发出以示奖励的音乐；错了会告诉同学错了，再试一次。
这道题的形式，充分运用了计算机的多功能作用，较生动活泼，引起学生的兴趣，提高教学效果。
）5、思考练习题
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课堂总结
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
总结本课内容，复述分数的基本性质。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。