程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记

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程汉杰快速高效阅读法述评_2948

快速高效阅读法之ห้องสมุดไป่ตู้以能引起人们的广泛关注，首先是因为快速高效阅读法是时代的需要。如前所述，中学语文教学大纲对学生的阅读速度提出了明确的要求，这正是时代的需要。当前一场新技术革命正冲击着人们的传统思想，技术革命引起的“知识剧增”，使我们这些习惯用传统方式读书的人措手不及。面临如此形势，而我们的读书方式一般还停留在50年乃至100年前的水平上，所以传统的阅读显然面临着三个挑战：一是无限的书籍对人生有限的时间的挑战。据有关部门研究，当前书籍以每分钟一至三本的速度出版，而人生有效阅读时间也不过四五十年，面对这浩如烟海的新书籍、新知识，如何能应付得了？二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战。有人做过这样的计算：假如把公元1750年时人类的知识量计算作“2倍”的话，1900年时增长到4倍，1950年时则增长到8倍，1960年时又增长16倍。这就是说，人类的知识量由2倍上升到4倍，

程汉杰快速高效阅读法述评
人民教育出版社张定远
一
据我所知，北京铁路二中特级教师程汉杰先生从1995年起，就对培养阅读速度与阅读效率问题进行研究与实验，取得了令人满意的效果。最初在一个班实验，每周训练一节课，辅以课下自练，一年以后，全班阅读速度提高了两倍多（由原来每分钟278字，提高到957字）；阅读效率提高了四倍多（由每分钟159字提高到862字）。其后，在铁路二中其他年级、在其他学校众多老师的实验，均取得可喜的成果。因而，这一具有鲜明时代特点的快速高效阅读训练法，迅速在中学语文界扩大开来，先是在铁路系统、北京市西城区、北京市，继之是其他省、市、区不少学校相继开设了快速高效阅读训练班。如今，实验班已扩大到25个省、市、区，受益学生已超过20万。不少教育领导机关把它纳入科研课题，有组织有计划地在本地区推广与研究。从中央到地方二十多家报刊、电台、电视台等宣传媒体，宣传报道了这一新型教学法，中国教育电视台专门摄制的电视教材《高效阅读》两集，已向全国播放。人民教育出版社在新编的九年义务教育初中语文教科书和高中语文实验教材中也吸收进了该项成果。原教育部在《初中语文教学大钢》中还规定了明确的阅读速度指标（每分钟500字左右）。在这种情况下，中学语文高效阅读研究中心、沈阳铁路局高效阅读研究会、北京市速记协会高效阅读委员会等学术团体相继成立。这都雄辩地说明快速高效阅读法是提高语文教学效率的一条可行途径，是一个值得语文界更广泛、更深入地研究探讨的重大课题。

初中语文高效阅读实用教学法

初中语文高效阅读实用教学法语文高效阅读法经程汉杰老师推出，已历经“发生、发展”的过程，如今像传奇故事一样走向了高潮。

语文教学、学习的精彩场面也不断展现。

更重要的是，它是语文学科工具性的科学体现，通过这种技能方法的掌握，可以更有效的提高读书速度和效率，在最短的时间内最有效的阅读信息，占有信息，理解信息，运用信息，并且无论是对语文学习还是对其它学科的学习它都会起到省时高效的作用，因此，我们有必要掌握这种可以受益终生的学习技能。

具体操作可参考如下程序。

一、启动实验虽然高效阅读法推行至今已有多年，但对于我们来说尚属于新鲜事物，所以，如接受所有新鲜事物一样，必须从老师到学生在观念上彻底转变，从心理上承认它是行之有效的阅读捷径。

这就需要用一定时间给学生介绍高效阅读的有效价值，特别是要多给学生介绍一些成功者的经验，激发学生的好奇心，提高学生的参与意识。

这项工作不是一、两节课给学生说完就可以，而是要坚持经常。

因为高效阅读的效果（即数据）会随文章难易程度有所改变，所以，当阅读曲线有所回落时，学生容易丧失信心，这时就需要及时地鼓励。

并且，高效阅读只有达到一定的量才会有成效，在量化标准未达到之前必须使学生保持坚定的信念和信心，用成功者的实例来影响学生是很不错的一个方法。

在启动实验时，要准备好秒表和实物投影仪，用以完成训练时的计时训练，学生自备计算器。

这样在计算数据时可以避免许多错误，在节省时间的同时保证计算数据的准确率。

在正式开始实验前，把公式、程序出示给学生，让学生牢记在心，用时能省时高效，大约用七八节课的反复巩固提问就能记准用熟。

另外，应该把眼脑机能训练图印出分发给学生，装订成册，每节课用3—5分钟进行训练。

尽量做到科学用眼，科学用脑，在两篇文章过度中可视文章长短，再进行眼脑训练，以缓解疲劳。

学生也可以在课下其他时间自行训练。

二，开始实验无论做任何事情，保持积极的状态都非常重要，高效阅读也是如此。

为保证高效阅读的高效性，要特别强调坐姿的重要性。

高效记忆1

先生在北京铁路二中一个高中文科班开始试验，取得了令人满意的
效果。最初在一个班实验，每周训练一节课，辅以课下自练，一年以后，全班阅读速度提高了两倍多（由原来每分钟278字，提高到957字）；阅读效率提高了四倍多（由每分钟159字提高到862字）。
1993年，中国教育电视台专门摄制的电视教材《高效阅读》两集，向全国播放。 90年代末，实验班已扩大到25个省、市、区，受益学生已超过20万。 2002年，北京市委批准开通高效速度远程教育网。 2004年，中国教育学会中学语文教学委员会成立高效阅读专题组，在全国各地发
5、口诀记忆法
把记忆材料编成口诀或押韵的句子来提高记忆效果的方法。例如：百家姓、节气歌、乘法口诀、标调歌等都是利用口诀记忆法的实例。
6、抓中心句背诵法
在课文中常有这样一些句子，这些句子包含着丰富的信息，反映了文章（一段）的主要内容，我们称它们为中心句。例如: 水乡什么多？
水多。千条渠，万条河，河塘一个接一个，处处绿水扬清波。水乡什么多？桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。水乡什么多？船多。千条船，万条船，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。水乡什么多？歌多。千首歌，万首歌，大船小船装满歌，歌唱水乡新生活
3、归类记忆法
发掘所要记忆词语的共同点，再加以归类，且以各个类别分别予以记忆。例如：钢笔、笔记簿、便条纸、啤酒瓶、墨水、茶杯、铅笔、玻璃杯、书籍、报纸。钢笔、铅笔、墨水归为一类，都属笔记用具。笔记簿、书籍、便条纸、报纸归为一类，都是用纸做的。茶杯、玻璃杯、啤酒瓶归为一类，都是装液体的。
4、瞬时记忆法在瞬间识别字的数量。例如：请先看到第一个词语，当看到这个词语再度出现时圈出来，每题只用1秒钟

关于快速高效阅读法

关于快速高效阅读法快速高效阅读法，是北京铁路二中语文特级教师程汉杰综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合肥市我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读方法。

它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度与阅读效率的目的，也就是读得快，读得好。

一、快速高效阅读的时代性1、快速高效阅读是时代发展的产物当今世界，科学技术的高度发展推动着生产水平的迅速提高和人类社会的进步，人类已经开始步入了一个以快节奏、高效率为特征的信息时代。

新的知识信息呈几何级数的速度急剧膨胀，当今世界的知识总量在迅猛增长。

所以，信息时代向人类原有的阅读能力提出了尖锐的挑战，人类固有的阅读方法亟待改进，阅读能力亟待提高。

为了适应时代的需要，许多工业化国家的专家、学者们都在探索着高效获取知识信息的途径。

早在20世纪60年代，快速阅读法已经盛行于美国和西欧。

1985年1月5日—1月8日，《参考消息》连载了《快速阅读法》简介。

[编者按]指出：“快速阅读法是人类广泛掌握知识、大力开发信息资源的有效方法，快速阅读法已成为许多国家研究的一项重要课题。

随着新技术革命的深入，快速阅读法必将发挥它应有的作用。

”因此，快速高效阅读法正是顺应了时代的潮流，为提高人们的阅读能力，为语文教改，特别是阅读教学的改革开创了一条新的途径。

2、快速高效阅读是语文教改的结晶长期以来，语文教学正如教育家吕叔湘先生指的，存在着严重的少、慢、差、费的问题。

他提出“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”叶圣陶先生也提出：“以往少、慢、差、费的办法不能不放弃，怎么样转变到多、快、好、省必须赶紧研究，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。

”快速高效阅读法把效率问题作为教学改革的主攻目标，抓住了语文教改的根本方向性问题，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，以效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。

【高中语文】关于高效学习法的阅读笔记

【高中语文】关于高效学习法的阅读笔记作者：李金华读了这本书后，袁飞不仅被作者所吸引，而且也完全被这本书所吸引。

这本书中值得一提的地方太少了，但有很多地方值得思考。

可以说，这本书的附加值是一点点。

这本书本身几乎没有购买的同等价值。

让我们谈谈并记住它。

这是一种实现物有所值的努力。

1.注重晚自习时间。

这个道理很多同学都懂，但如何才能让学生注重晚自习呢，我想了一条标语：晚自习拉开了人生差距。

2.注重规划。

许多学生也明白这一点，但什么样的计划是为了刺激并有实施的愿望？这就是问题所在。

我想到了一个计划系列：卓“形”成长计划，它被认为是班级的“四个计划”建设，结合了日常计划、时间计划和高峰计划。

为了腾飞和跨越课堂，我们应该努力做好“四个计划”的建设。

3.合理利用周末时间。

作者给出了一个计算，按照一年52个星期计算，高中三年的周末时间就是52×2×3=312天，多么理想的一个数字，当然也确实是一个可利用的学习时间，如果利用得好，那将多出将近一年的学习时间。

这其中的差距自然而然就拉开了。

这个数字，我第一次看到时，确实有点震动。

数据有时候就是这么理性。

4.作者认为，影响学生成绩的往往是非智力因素，如意志薄弱、畏难和任性。

想想看。

如果在任何一次考试中，试卷中的错误少一些，成绩就会相当可观。

通常，非智力因素与家庭教育密切相关，因此家庭和学校必须沟通和合作。

5.像对待考试一样，对待作业。

作业要规范，解题步骤要简明有条理，把考试的情景带到平时，把平时的习惯规范，打通考试和作业的隔阂，沟通平时和考试的差异，这一点确实值得重视。

6.充分利用错误的问题本。

这也是一把钥匙。

许多学生拿错了习题本，根本不看，这是对资源和精力的浪费。

保持提高成绩的法宝，而不是使用它，相当于从近到远的学习。

真遗憾。

如何经常阅读错误的问题书，如何思考错误的问题书是重要的地方。

7.作文素材精深化。

作者提出一个作文素材写三年的想法。

每次作文都写，每次写的角度都不一样，内容上都补充新的资料。

高效阅读精彩人生

高效阅读精彩人生——“语文高效阅读能力培养”结题总结韩冬梅“高效阅读”是全国特级教师程汉杰老师凭借多年教学经验并结合我国中学语文阅读教学的实验。

程老师总结创造出的成果比较适合中学误文教学的阅读能力的培养。

我与我所教的两个班的学生一同进行了“快速阅读”、“快速理解”、“快速解题”三个阶段的具体实验，整个实验过程是艰辛的，结果却是令人欣喜的。

最初我对“高效阅读”的认识比较肤浅，认为不可能达到像程老师说的那种神奇效果，认为我们的学生根本达不到那种水平，达到那种水平一定是天方夜潭，后来有机会亲临河东小学，八里罕总校现场观摩，学生的表现对我震撼很大，我发现“高效阅读”的确很神奇，从此我对“高效阅读”的认识才有所转变，等到我们学校进行正式实验，才对“高效阅读”有一个质的认识，学校非常重视此课题，从启动到实验一直给予我们教师很大的支持，派我们前往热水、延庆等地考察学习，并多次请来专家指导工作，我们的实验工作有条不紊地进行着，我们的实验工作少走了不少弯路，所以我们实验成果的军功章上也有各级领导一份功劳。

实验过程精彩多多，我们从2006年9月正式承担此课题，在组长孙海燕的带领下，我们组员积极响应，潜心研究，我在实验过程中根据我班的实际情况，创设出适合我校目前中学生“高效阅读”的一套程序，而不是生搬硬套，在实验过程中，注重实践运用，把实验和教学内容结合起来，效果十分显著，我们是分三个阶段来完成实验的：第一阶段2006年9月—2007年6月（进行“快速阅读”实验）第二阶段2007年9月—2008年6月（进行“快速理解”实验）第三阶段2008年9月—2009年6月（进行“快速解题”实验）一、第一阶段的实验我在正式实验前认真阅读与实验相关的资料，系统掌握实验程序，激发学生的阅读兴趣，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。

为了激发学生的兴趣，我让学生拟写本班的阅读口号，两个班分别提出了自己班的响亮的口号“向天地万物学语文”、“每天阅读一万字，精彩人生百分百”，这样以来大大提高了学生的阅读兴趣。

程汉杰“高效阅读”创立与发展的轨迹

困惑——学习——实验——收获——“高效阅读”创立与发展的轨迹程汉杰中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康先生在《漫谈阅读和高效阅读》一文中说，“高效阅读是程汉杰老师在上个世纪80年代作的一个课题（那时称为“速读”），几年的实验证明其对培养学生的快速阅读能力是有明显效果的。

”“高效阅读就是以速读为基础，结合我国中学生的实际阅读理解水平和需要而发展起来的一种阅读训练方式。

高效阅读从上世纪80年代开始做教学实验，到现在有20多年了。

但真正发展得比较好，在教学一线大面积取得了突出的成绩，是最近几年的事。

内蒙古宁城的高效阅读教学实验，如果用一句话来概括，我认为‘高效阅读在这里创造了奇迹’”。

(见《人民教育》2011年15—16期“高效阅读”专辑)这对我们是极大的鞭策与鼓励。

每读至此，我就颇多感慨，也颇多思考。

我从1962年南开毕业从教以来，已走过50个年头。

前20多年，我在语文教学的诸多领域也都进行过执著的探索，但是所得结果却大不相同。

对作文教学、文言文教学虽也出过几本小册子，但并无多大反响。

而对高效阅读的研究，却自开始就受到同行的关注，认可者多，合作者众，仅仅十几年，在全国二十几个省、市就拥有了数千名实验教师，不自觉地形成了一个被认可的教学流派。

得到各级教育领导机关的肯定，有关内容编入了人教社九年义务教育教材，高中实验教材和幼师教材。

尤其是近8年来，宁城县高效阅读实验区走上了一条“高效阅读、高效学习、高效人生”的教育实验之路，一条“以高效阅读带动各学科教学，促进学校教育全面均衡发展”的教育创新之路，在全国引起了较大的反响，更是令人兴奋。

回想起来，客观条件是等同的，主观努力也大致相当，而其成效迥异，原因何在呢？想来想去，我觉得最关键的因素是学习问题。

由于在困惑面前，主动去学习，学到新知识、新观念，受到启发，从而马上更新观念，另辟蹊径，解决了困惑，就获得了成功。

以后每遇困惑，照方抓药，而每每成功，从而形成了一个模式：“遇到困惑——有针对地学习——更新观念，另辟蹊径——实验成功”。