学前儿童美术教育
学前儿童美术教育
发展学前儿童的智力和创造才能
在美术教育中, 教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把 自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。 在此基础上, 根据幼儿的能力、兴趣, 在美术的技法、想 像、思维等方面更进一步的要求。美术教育的目标关乎 孩子的全面发展。因此, 我们要从幼儿发展的高度全面 审视美术教育的目标, 并在日常的美术教育中有效地加 以贯彻落实。
表现自己审美感受的能力。通过多种
方法丰富幼儿的生活经验。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如:
（1）大与小对 比。如在宏伟的 天安门城楼下, 巧妙地安置了两 间火柴盒式的小 屋, 这小屋除了 它的特定用途外, 在艺术上起着对 天安门的烘托作 用。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如: （2）高与低对 比。为了烘托太 和殿的崇高, 周 围采用了低矮的 回廊。高低对比 可以使主要建筑 物表现突出。
任务 task
评价学前儿童美术作品
每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价, 但在评价幼儿作品 时注意培养幼儿的自信心, 成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于 接受, 要恰到好处, 并要做到随时发现及时加以鼓励, 让幼儿能大胆的 表达自己的思想, 把所有孩子的作品都进行展出, 培养幼儿要创作美 术作品不要千篇一律, 要有创新, 别具一格, 要有童趣, 而且布局要合 理, 画面要饱满, 色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度 上去评价幼儿作品。
是相互交流、相互汇通, 达到“促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”
的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的
作用, 同时在不同领域的交叉和融合过程中发
挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育课程内容概况第一章概述第二章学前儿童美术的发展第三章学前儿童美术教育目标与内容体系第四章学前儿童欣赏教育的实施指导第五章学前儿童绘画教育的实施指导第六章学前儿童手工教育的实施指导第七章学前儿童美术教育的评价第一章概述第一节美、美术、学前儿童的美术一、美（一）美的内涵1、三种观点：A、客观论（只重审美属性、重物）：美是物质的形式规律或自然属性。
代表人物有亚里士多德、西塞罗、培根等。
B、主观论（只重审美需要和态度）:美是观念，是直觉表现，是理念的感性显现。
代表人物有黑格尔等。
C、主客观统一论（人情与物理相统一）:美既在人心，又在事物。
典型代表有里普斯的“移情”说，阿恩海姆的“同构”说。
移情说：移情说的主要代表是里普斯。
在他看来，审美情感并非审美客体所固有的，而是主体在审美活动中将自己的人格和情感移入或投射到对象之中，与之融为一体，使对象呈现出人格化的情感特征。
同构说：世界上所有的事物都具有两种属性，一种是物理性（非表现性），一种是表现性。
在格式塔心理学派看来，审美体验就是对象的表现性及其力的结构（外在世界），与人的神经系统中相同的力的结构（内在世界）的同型契合。
2、本书观点倾向于主客观统一论3、如何理解美是审美对象对主体的审美需要的满足？美既不是外在客观物质对象所固有的某种特质或属性，也不是审美主体纯主观的某种观念或意识。
美产生于审美对象与审美感官的契合点上。
美是审美对象对审美主体的审美需要的满足，是审美对象对审美主体的愉悦价值。
@！审美需要是人所特有的需要，它是美形成的一个必要条件。
人有审美的需要。
@2美的产生需要有满足主体需要的客体。
某些客体能满足人的审美需要。
当以上两个条件具备时，美就产生了。
所以说，美是审美对象对主体的审美需要的满足。
（二）审美对象的分类及其特征（分析客体审美对象）1、自然美（分人化自然美和原始自然美，重形式）2、社会美（重内容）3、艺术美（重内容重形式，是有意味的形式和深刻的内涵的统一）（三）美感（分析审美主体）1、广义与狭义的定义2、美感的特征3、美的形态（静态与动态）二、美术（一）艺术1、艺术的发展演变起初古希腊文艺复兴时期工匠、技艺、技术→有古典美标准的艺术→表达思想情感的艺术2、从4个层面来理解艺术（1）从艺术的社会属性上看，艺术是一种社会意识形态，是文化的一个领域或文化价值的一种形态。
怎样理解学前儿童美术教育的含义简答题
一、什么是学前儿童美术教育？学前儿童美术教育是指针对3-6岁儿童进行的艺术教育活动，旨在通过绘画、手工等方式培养儿童的审美情感、创造力、想象力和表现力。
二、学前儿童美术教育的重要性1. 儿童时期是美感和创造力的关键时期，学前儿童美术教育可以促使儿童形成积极的审美情感，培养他们的艺术修养和审美能力。
2. 美术教育可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们独特的审美观点和创造性思维。
3. 通过美术教育，可以促进儿童的动手能力和专注力的发展，有助于提高他们的细致观察和艺术实践能力。
4. 美术教育有助于培养儿童的表现力和沟通能力，帮助他们用艺术语言表达内心世界，增强自信心和自我认知。
5. 学前美术教育还可以为儿童日后的学习奠定良好的基础，促进他们在各个学科的学习和发展。
三、我对学前儿童美术教育的个人观点在我看来，学前儿童美术教育的意义重大，它不仅是一种教育方式，更是一种培养儿童整体素养和个性发展的重要途径。
通过艺术的启蒙教育，儿童可以在快乐和轻松的氛围中获得综合的艺术熏陶，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
四、总结回顾通过本文的探讨，我们不难发现学前儿童美术教育是一项复杂而又多样化的教育工作。
它不仅仅是一种教育形式，更是一种促进儿童综合发展的重要途径。
学前儿童美术教育对儿童的身心发展、认知水平和艺术修养都具有积极而深远的影响。
我们应该充分重视学前儿童美术教育，为儿童创造更多艺术的体验和学习机会，让他们在美好的艺术世界中茁壮成长。
在未来的教育实践中，我们也要注重提升教师的美术教育水平，加强学前美术教育的理论研究和实践经验的总结，为学前儿童的艺术教育工作提供更多的支持和资源。
相信通过不懈的努力，学前儿童美术教育一定能够发挥出更大的作用，为孩子们的成长和未来奠定更加坚实的基础。
学前儿童美术教育是一项非常重要的教育工作，它是培养儿童审美情感、创造力、想象力和表现力的重要途径。
通过绘画、手工等方式，学前儿童可以在艺术的氛围中获得全面的艺术熏陶，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
学前儿童美术教育教案优秀8篇
学前儿童美术教育教案优秀8篇一、活动目标1、能讲出月亮上会发生什么事。
2、培养幼儿的想象能力。
3、能用连贯的语言表达。
二、活动准备1、范画-月亮的故事2、幼儿用图画纸、彩笔。
三、活动过程1、出示一幅嫦娥奔月的图画，引起幼儿兴趣。
2、教师讲述月亮上的故事？3、教师：其实月亮上没有人，老师讲的这个故事是虚构的，是编出来的`。
4、请小朋友发挥自己的想象，想一想月亮上还会有什么故事？讲给家听。
5、请小朋友将自己的故事画在纸上。
6、作品展览。
活动目标：1、引导幼儿掌握用手指点画的技能。
2、学习用手指点画在桃树枝上，并能表现大小不同的桃花。
3、培养幼儿养成良好的作画习惯，保持画面整洁干净。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备：1、示范画一张。
2、粉红色的颜料每组一盒，抹布（纸巾）每人一块、作业纸每人一张（上面有一棵没有开花的桃树）。
3、相关课件。
活动过程：一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。
教师：老师今天带来了一幅好看的图片，（出示花苞图）这会是谁的花苞呢？二、在看一看中感受桃花的形态美。
1、教师：宝宝们发现了吗？原来这是桃树上的花苞啊！你们喜欢桃花吗？2、观察桃花的形状、颜色等特征。
三、尝试印画技巧。
1、（出示一棵没有开花的小桃树）看，前面有一棵桃树哦！桃树为什么不高兴啊？我们一起来问问它吧。
（原来这棵桃树说别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。
）2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服啊，让他高兴好不好？你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服？3、个别尝试。
介绍作画材料，教师出示颜料，请幼儿伸出食指讲述自己的想法并进行尝试。
4、教师小结。
沾的时候要伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候要用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。
四、教师示范印画。
1、接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，看看老师印的这些桃花是怎么样的？（有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：学前儿童美术教育的意义和目的1.1 探讨学前儿童美术教育的定义和重要性1.2 分析美术教育对儿童认知、情感和创造力的发展作用1.3 介绍美术教育在幼儿园教学中的地位和作用1.4 明确本课程的教学目标和教学内容第二章：学前儿童美术教育的原则和方法2.1 阐述美术教育的原则，如兴趣性、启发性、创造性等2.2 介绍常用的美术教育方法，如示范法、引导法、游戏法等2.3 分析不同年龄阶段儿童美术教育的特点和适用方法2.4 探讨如何在实际教学中灵活运用美术教育原则和方法第三章：学前儿童美术教育的教学内容和案例分析3.1 介绍幼儿园各年龄段美术教育的主要内容，如线条、形状、色彩、构图等3.2 分析具体美术教学案例，从教学目标、教学方法、教学过程等方面进行详细解读3.3 分享优秀美术教育实践案例，供教师参考和借鉴3.4 讨论如何根据儿童的发展水平和兴趣进行个性化教学第四章：美术教育中的创作评价和教学反思4.1 阐述幼儿美术作品的评价标准，如创意、技巧、表现力等4.2 介绍评价幼儿美术作品的方法，如同伴评价、自我评价、教师评价等4.3 分析如何在教学过程中进行有效的教学反思，以提高教学质量4.4 探讨如何在教学中培养儿童的审美能力和欣赏能力第五章：美术教育活动的设计和实施5.1 介绍美术教育活动的设计原则，如目标明确、内容丰富、环节紧凑等5.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的美术活动5.3 分享优秀美术教育活动的实施案例，供教师参考和借鉴5.4 讨论在活动实施过程中如何关注幼儿的表现和反馈，以促进其全面发展第六章：线条、形状与色彩的教学策略6.1 介绍线条、形状与色彩的基本概念及其在美术教育中的重要性6.2 分析不同年龄阶段儿童在线条、形状与色彩方面的认知和发展特点6.3 阐述线条、形状与色彩的教学目标和方法，如通过游戏、绘画等方式培养儿童的观察力、表现力等6.4 分享线条、形状与色彩教学的实际案例，供教师参考和借鉴第七章：构图与创意教学策略7.1 介绍构图与创意的基本概念及其在美术教育中的重要性7.2 分析不同年龄阶段儿童在构图与创意方面的认知和发展特点7.3 阐述构图与创意的教学目标和方法，如通过示范、引导等方式培养儿童的想象力和创造力等7.4 分享构图与创意教学的实际案例，供教师参考和借鉴第八章：传统美术技法教学策略8.1 介绍传统美术技法的基本概念及其在美术教育中的重要性8.2 分析不同年龄阶段儿童在传统美术技法方面的认知和发展特点8.3 阐述传统美术技法教学目标和方法，如通过实践、示范等方式培养儿童的动手能力和审美能力等8.4 分享传统美术技法教学的实际案例，供教师参考和借鉴第九章：主题美术活动的设计与实施9.1 介绍主题美术活动的设计原则，如主题明确、内容丰富、环节紧凑等9.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的主题美术活动9.3 阐述主题美术活动的实施方法，如创设情境、引导探究等方式激发儿童的兴趣和参与度等9.4 分享主题美术活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十章：美术教育与家庭、社区的合作10.1 探讨美术教育与家庭、社区合作的重要性及其对儿童发展的影响10.2 介绍家庭、社区在美术教育中的作用，如资源提供、环境创设等10.3 阐述如何有效地开展家庭、社区合作活动，以促进儿童美术教育的发展10.4 分享家庭、社区合作活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十一章：特殊需求儿童的美术教育11.1 探讨特殊需求儿童美术教育的特点和挑战11.2 分析如何调整教学策略以适应特殊需求儿童的学习11.3 介绍适应特殊需求儿童的美术教学工具和资源11.4 分享特殊需求儿童美术教育的成功案例和经验第十二章：美术教育中的文化敏感性和多元智能理论12.1 阐述文化敏感性在美术教育中的重要性12.2 探讨如何在美术教育中尊重和融入多元文化12.3 介绍多元智能理论在美术教育中的应用12.4 分享如何在美术教育中培养儿童的多元智能第十三章：美术教育中的评价与反馈13.1 讨论美术教育中评价的目的和方法13.2 分析如何通过观察、作品评价等方式提供有效的反馈13.3 介绍评价和反馈对儿童美术学习的影响13.4 分享评价和反馈的有效实践案例第十四章：美术教育中的安全与健康14.1 强调美术教育中安全与健康的重要性14.2 介绍美术材料和工具的安全使用方法14.3 阐述如何在美术活动中预防伤害和处理紧急情况14.4 分享美术教育中安全与健康的最佳实践第十五章：美术教育的未来趋势与发展15.1 探讨美术教育在未来的发展趋势15.2 分析技术在美术教育中的应用和影响15.3 介绍全球化和国际交流对美术教育的影响15.4 分享如何适应美术教育未来发展的策略和方法重点和难点解析重点：1. 美术教育的定义、重要性及其对儿童认知、情感和创造力的发展作用。
学前儿童美术教育名词解释
学前儿童美术教育名词解释
学前儿童美术教育是指对3-6岁的学前儿童进行美术学习和教
育的过程。
以下是一些与学前儿童美术教育相关的名词解释：
1. 创造性表达：指儿童通过绘画、手工、雕塑等形式，表达自
己的想法、情感和创造力。
2. 教育游戏：是一种以娱乐和游戏为主要形式，通过玩耍的方
式来促进儿童学习和发展的教育方法。
3. 色彩认知：指儿童对颜色进行观察、辨认和区分的能力，以
及对不同颜色之间的关系的理解。
4. 图形认知：指儿童对各种形状和图形进行观察、辨认和理解
的能力。
5. 创意思维：指儿童的独创性思维能力，包括独立思考、创造
性思维和问题解决能力。
6. 美术教具：指用于美术教学的各种教具和材料，如颜料、画笔、纸张、模型等。
7. 视觉艺术教育：指通过视觉艺术作品（如绘画、雕塑、摄影等）进行教学和学习的过程。
8. 手工艺教育：指通过手工艺制作（如剪纸、折纸、编织等）
进行教学和学习的过程。
9. 艺术欣赏：指儿童对各种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等）进行观赏和欣赏的能力。
10. 创作能力：指儿童通过自己的努力和想象力进行创作的能力，
包括绘画、手工等方面的创作。
学前儿童美术教育
第一节 学前儿童美术教育的意义
10
01 学前儿童美术教育的意义 02 学前儿童美术教育的目标 03 学前儿童美术教育活动的类型 04 学前儿童美术能力的发展
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2.1 学前儿童艺术教育总目标
2001年我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》把幼儿园教育划分为语言、 健康、社会、艺术、科学五个领域。
主观审美感知期 主观审美感知期是指2至7岁儿童的美术欣
赏能力的发展时期。这一时期的儿童美术欣赏 主要有三个特点，即强烈地注意颜色、对绘画 题材产生自由联想的反应、关注画面的局部特 征。
• 对颜色的有意注意
第四节 学前儿童美术能力的发展
修拉《大碗岛的星期天》
34
4.3 学前儿童美术欣赏能力的发展 • 对绘画题材产生联想的反应
1．泥工活动的材料
学前儿童泥工活动中，要选择便于 操作和保存的材料，如橡皮泥、自制面 泥、多彩泥等。
第三节 学前儿童美术教育活动的类型
橡皮泥
自制面泥
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3.2 学前儿童手工活动 3.2.3 泥工活动
泥工活动又可分为无主题的自由塑造即单纯的玩泥游戏和有主题 的泥工学习与表达。
1．泥工活动的工具
泥工活动中基本的工具包括泥工刀、竹签 或小木棍、擦手用的湿布等。还要准备一些辅 助工具，如牙签、线绳、瓶盖等，以帮助儿童 完成连接、扎花或装饰等内容。
第四节 学前儿童美术能力的发展
杂乱线 圆形线
单一线
命名线
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4.1 学前儿童绘画能力的发展
4.1.2 象征期
象征期又称“表意期”，是指3岁左右的儿童用简单、抽象的线条表现自己意愿的绘画阶段。这一时 期的儿童对视觉形象的感受力有所提高，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，不注意形体的完整， 较侧重于意趣的表现，往往按照自己的想法，任意夸大所画对象的某一部分，形象比较粗糙，与实物相 差较远。
学前儿童美术教育教案完整版
学前儿童美术教育教案完整版一、教学内容本节课选自《学前儿童美术教育》教材第四章《色彩的世界》第二节，详细内容围绕色彩的认知与运用展开，包括三原色的介绍、色彩混合的实践以及生活中色彩的发现。
二、教学目标1. 让学生掌握三原色的基本概念，了解色彩混合的原理。
2. 培养学生运用色彩表达自己情感的能力，提高审美观念。
3. 引导学生发现生活中的色彩，激发他们对美术的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：色彩混合的原理，如何运用色彩表达情感。
教学重点：三原色的认知，色彩的应用。
四、教具与学具准备教具：彩色画纸、水彩颜料、画笔、调色板、范例作品。
学具：彩色画纸、水彩颜料、画笔、调色板。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅色彩丰富的画作，引导学生关注画面中的色彩，讨论色彩给我们带来的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三原色（红、黄、蓝）的基本概念，讲解色彩混合的原理，让学生了解色彩的变化规律。
3. 实践环节：分发画纸、颜料等材料，指导学生进行色彩混合实践，要求学生在实践中掌握色彩的变化。
4. 例题讲解：以一幅画作为例，分析画中的色彩运用，讲解如何运用色彩表达情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，创作一幅表达自己情感的画作。
7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识完成作业。
六、板书设计1. 学前儿童美术教育——色彩的世界2. 内容：（1）三原色：红、黄、蓝（2）色彩混合：加法混合、减法混合（3）色彩表达情感：例题分析七、作业设计1. 作业题目：运用三原色，创作一幅表达自己情感的画作。
2. 答案：根据学生实际完成情况，评价其作品中的色彩运用和情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，课堂氛围等。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的色彩，尝试运用所学知识进行创作，提高学生的美术素养。
同时，鼓励学生参加美术比赛，提升自信心和表现力。
头的教学重点是三原色的认知和色彩运用，难点则是色彩混合的原理和如何运用色彩表达情感。
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标准答案是：B。
4、根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到到最好的发展，是学前儿童美术教育的（）（分数：2 分）A. 发展性原则B. 兴趣性原则C. 因材施教原则D. 创造性原则标准答案是：C。
5、下列说法中不属于学前儿童美术教育的方法的是（）（分数：2 分）A. 灌输法B. 园丁法C. 作品临摹法D. 对话法标准答案是：C。
6、大约从5岁到7岁左右，是儿童的形象思维发展最敏感的时期。
这一时期是儿童画发展的（）（分数：2 分）A. 象征期B. 图式初期C. 图式后期D. 写实期标准答案是：B。
7、关于艺术起源最古老的理论是（）（分数：3 分）A. 模仿说B. 游戏说C. 表现说D. 巫术说标准答案是：A。
8、下列说法中不是学前儿童美术教育的意义的是（）（分数：3 分）A. 培养幼儿的健全人格B. 有助于儿童大脑潜能的开发C. 有助于儿童一般智慧和想像、创造能力的发展D. 满足学前儿童审美情感需要的情感教育标准答案是：D。
9、将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场转到重视儿童艺术的创造性和表现性上的的是（）（分数：3 分）A. 西泽克B. 山本鼎C. 古力D. 里德标准答案是：A。
10、儿童创造力如不注意培养，便有丧失的危险，丧失的原因中不包括（）（分数：3 分）A. 教育不得法标准答案是：A。
4、艺术批评采用的形式是（）（分数：2 分）A. 批评B. 研究C. 探索D. 探讨标准答案是：B。
5、艺术最主要、最基本的特征是（）（分数：2 分）A. 审美价值B. 认识功能C. 教育和陶冶功能D. 娱乐功能标准答案是：A。
6、美术教育史上第一个个发现了儿童绘画画，给儿童绘画以崇高地位的人是（（分数：2 分）A. 裴斯泰洛齐B. 福禄贝尔C. 弗兰兹。
西泽克D. 罗伯特〃欧文标准答案是：C。
7、下列属于实践性原则的实施要点的是（）（分数：3 分）A. 让儿童通过多种感官通道进行美术活动B. 创造自由宽松的气氛C. 设立有弹性的美术课程D. ?尊重学前儿童的个别差异标准答案是：A。
8、儿童与自然结成一种相互依赖的生态关系是在（）（分数：3 分）A. 儿童与艺术品的对话中B. 儿童与自然的对话中C. 人际对话中D. 自我对话中标准答案是：B。
9、透明画画和和展开式式的画，相当普遍的应用是在（（分数：3 分）A. 涂鸦期B. 象征期C. 图式初期D. 图式后期标准答案是：D。
10、线的构成练习，通常（）（分数：3 分）A. 以直线和曲线为主B. 以流动的线为主C. 以旋转的线为主D. 以重叠的线为主D. 对话法标准答案是：B。
4、把儿童绘画的发展期分为为涂鸦期——象征期——_定型期——写实期，，四个时期的是（分数：2 分）A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 张雪门D. 罗文裴尔德标准答案是：B。
5、1岁半至4岁之间属于儿童画发展中的（）（分数：2 分）A. 涂鸦期B. 象征期C. 图式期D. 写实期标准答案是：A。
6、学前儿童的装饰，常用用（）（分数：2 分）A. 既有加法，也有减法B. 减法C. 添加D. 既有加法、减法，也有变形不变量法标准答案是：C。
7、玉雕中的《龙盘》、《虾盘》等是利用玉石中像像龙龙、、虾虾的瑕斑磨制而成。
这依据的构思原则是（分数：3 分）A. 因材施艺B. 因意选材C. 胸有成竹D. 意在笔先标准答案是：A。
8、学前儿童美术欣赏课程内容涉及美学、_、艺术史、艺术创作四个方面。
（）（分数：3 分）A. 文化B. 创作C. 批评D. 艺术批评标准答案是：D。
9、依据艺术分类的美学原则，美术是一种（）（分数：3 分）A. 实用艺术B. 表演艺术C. 造型艺术D. 综合艺术标准答案是：D。
10、-学前儿童美术的发展表现出与其整体智慧发展的高度一致性是在（）（分数：3 分）A. 前运算阶段B. 后运算阶段C. 涂鸦期D. 象征期标准答案是：A。
4、所谓自由画，是相对于传统的（）（分数：2 分）A. 绘画B. 模仿、临摹C. 手工D. 雕制标准答案是：B。
5、学前期是人格发展第一个重要的（）（分数：2 分）A. 整合期B. 基础期C. 关键期D. 转折点标准答案是：A。
6、在进行儿童美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持持续发展。
这种原则是（）（分数：2 分）A. 低控制原则B. 发展性原则C. 实践性原则D. 创造性原则标准答案是：B。
7、不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩的是（）（分数：3 分）A. 临画教育B. 自由画教育C. 欣赏教育D. 手工教育标准答案是：B。
8、引导儿童欣赏同伴的美术作品，这个欣赏教育目标是儿童在（）（分数：3 分）A. 0—3岁B. 3～4岁C. 4—5岁D. 5～6岁标准答案是：B。
9、教师利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力是指（）（分数：3 分）A. 创造性原则B. 发展性原则C. 兴趣性原则D. 实践性原则标准答案是：A。
10、儿童美术教学中，一种特殊的对话形式是（）（分数：3 分）A. 儿童与艺术品的对话B. 自我对话C. 人际对话D. 儿童与自然的对话4、有些手工作品达到完善的过程常常要经过（）（分数：2 分）A. 否定——重构——再否定——再重构B. 否定——再否定——重构——再重构C. 否定——再重构——重构——再否定D. D-重构——否定——再否定——再重构标准答案是：A。
5、学前儿童手工发展阶段的基本形状期指儿童在（）（分数：2 分）A. O~2岁B. 2～4岁C. 4—5岁D. 5—7岁标准答案是：C。
6、学前儿童美术欣赏的重点应放在（）（分数：2 分）A. 开发孩子们的审美特性的意识上B. 评定作品的的好好与与C. 对作品的审美判断及揭示作品寓意性D. 识记作品背景知识标准答案是：A。
7、孩子乱涂乱画、糟蹋纸张、弄脏环境，成人对此加以训斥和制止，你的看法是（）（分数：3 分）A. 能帮助孩子养成好习惯B. 教给孩子从小树立环保意识C. 使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑D. 为儿童绘画打下基础标准答案是：C。
8、儿童喜欢画想像画是在（）（分数：3 分）A. 小班B. 中班C. 中班后期D. 大班标准答案是：D。
9、线状材料的制作技法属于（）（分数：3 分）A. 加法B. 减法C. 不变量法D. 既有加法又有减法，标准答案是：A。
10、艺术欣赏学习可以通过三种类型的叙述方式：描述、评价和（）（分数：3 分）A. 批评B. 文化C. 创作D. 说明和解释标准答案是：D。
标准答案是：C。
4、要求教师在美术教学中要关注学前儿童的个别差异的是（）（分数：2 分）A. 低控制原则B. 发展性原则C. 因材施教原则D. 创造性原则标准答案是：C。
5、传统美术教学中所常采用的方法是（）（分数：2 分）A. 作品临摹法B. 情景观察法C. 语言描述法D. 联想迁移法标准答案是：A。
6、儿童绘画发展的第三个阶段是（）（分数：2 分）A. 无目的活动期B. 基本形状期C. 样式化期D. 图式期标准答案是：D。
7、认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要的是（）（分数：3 分）A. 模仿说B. 游戏说C. 表现说D. 巫术说标准答案是：C。
8、造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）（分数：3 分）A. 绘画B. 雕塑C. 工艺D. 建筑标准答案是：A。
9、在我国提出出儿童以游戏为生活活的教育家是（（分数：3 分）A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 张雪门D. 康有为标准答案是：B。
10、美术教育的关键是（）（分数：3 分）A. 培养审美感知力B. 培养审美情感C. 培养审美创造力D. 培养欣赏能力标准答案是：A。
4、下列不属于学前儿童美术欣赏课程实施的原则的是（）（分数：2 分）A. 高度的艺术性与接受性原则B. 潜移默化原则C. 渐进性和程序性原则D. 兴趣性原则标准答案是：D。
5、建筑的首要功能是（）（分数：2 分）A. 实用性B. 审美价值C. 文化价值D. 形式性标准答案是：A。
6、不管是在穷乡僻壤，还是在繁华都市，我们都能见到学前儿童在墙上、纸上、地上用画笔表表现的痕迹，用各种材料做出立体的造型，这表明（）（分数：2 分）A. 学前儿童太贪玩B. 大人教育不到C. 学前儿童具有造型的本能D. 社会风气不好标准答案是：C。
7、下列属于因材施教原则实施要点的是（）（分数：3 分）A. 尊重学前儿童的个别差异B. 成人要避免功利化的美术教育取向C. 注意作品评价的方式D. 教学气氛尽量轻松、愉快标准答案是：A。
8、美育的指导思想有灌输法、园丁法、综合法和（）（分数：3 分）A. 对话法B. 语言描述法C. 联想迁移法D. 游戏练习法标准答案是：A。
9、儿童开始学习习三次元元的主体描绘方法出现在（（分数：3 分）A. 涂鸦期B. 象征期C. 图式期D. 写实期标准答案是：D。
10、人们用来表现二度空间最简单的式样是（）（分数：3 分）A. 线条B. 圆C. 色彩D. 形状标准答案是：A。
4、儿童能注视涂鸦时笔的运动方向，在纸上反复地画圆圈，用圆形来表现一切事物。
这指的的是涂鸦进程中的（）（分数：2 分）A. 无意识涂鸦B. 有控制的涂鸦C. 圆形涂鸦D. 命名涂鸦标准答案是：C。
5、幼儿园儿童绘画在小班时的表现有（）（分数：2 分）A. 线的产生、圆的世界、二维空间的影响、形状轮廓线的发展、教育的作用B. 线条、形状、大小、方向、想像和情感、教育的作用C. 基本线的突破、深度关系、构图、色彩、教育的作用D. 线条、圆的世界、大小、方向、教育的作用标准答案是：A。
6、学前儿童手工发展有无目的活动期、基本形状期、一三个阶段。
（）（分数：2 分）A. 涂鸦期B. 象征期C. 图式期D. 样式化期标准答案是：D。
7、学前儿童美术创作的典型形式是（）（分数：3 分）A. 手工B. 雕刻C. 折纸D. 绘画和泥塑标准答案是：D。
8、批评探索要达到的三个目的中，不包括（）（分数：3 分）A. 知识目标B. 方法目标C. 技能目标D. 态度和习惯目标标准答案是：B。
9、依据艺术形象的表现形式，美术是一种（）（分数：3 分）A. 表现艺术B. 再现艺术C. 语言艺术D. 既有表现性又有再现性标准答案是：D。
10、儿子在学父亲画的鱼时，未依父画而画了许多歪歪扭扭的小线来表示鱼，从中可看出出（）（分数：3 分）A. 父亲画的画不象B. 儿子不听话C. 儿童画的画是观念性的4、学前儿童美术教育是一种创造教育，还体现于对学前儿童进行的（）（分数：2 分）A. 绘画教育B. 手工教育C. 粘贴教育D. 美术欣赏教育标准答案是：D。
5、____的理论使学前教育开始成为一门独立的学科。