课堂教学公平论文
浅谈课堂教学论文（精选9篇）
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写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。
在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。
要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。
就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。
之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。
教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。
首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。
其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。
最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。
在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。
优化课堂教学促进有效教学教育论文
优化课堂教学促进有效教学教育论文在新课改的大背景下，特别是江苏省“五严”规定的文件出台以来，如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，使课堂教学的效益最大化，让每一位学生都能在原有的知识基础上有所发展，让学生获得必需的数学知识，培养学生的数学思维能力，让数学课堂充满活力，这是数学教师教学迫切需要解决的问题。
笔者在认真研读数学新课程标准的基础上，结合多年教学实践经验，总结出以下几点认识，以切实推进有效教学。
一、师生关系和谐，利于焕发课堂活力教师在课堂教学中努力做到：对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、一些肯定和鼓励的话、让学生对同学好的展示鼓掌等；不忽视或者嘲笑学生的错误反应，可以对学生说“有进步，谁能再补充一下”等等，努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，对促进学生主动地学习，使学习过程变为学生个性发展，思维拓展的过程。
使课堂教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，让学生充分展示和表现自已，使学生感受到教师和同伴在乎自已的发言，体验到发言的价值，成为学习活动的主人。
二、学习情境有效，利于活跃学生思维1、借助问题创设情境。
“学贵有疑”，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如在教学“求代数式的值”这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式“8a+2ab+5ab－9a－7ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。
刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到－a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
课堂教学评价论文课堂评价论文
课堂教学评价论文课堂评价论文摘要：本文通过分析了课堂评价理论的不同历史观点，比较高校现行的以教师为中心和以学生为中心的两种课堂评价，认为采用双向多元的课堂教学评价模式，更能客观地对课堂教与学的活动和效果进行价值上的判断。
关键词：课堂评价评价体系双向评价课堂教学质量能否提升，主要依靠课堂教学，教学评价是课堂教学中的一个重要环节，它既可以使教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量，同时又可以帮助学生调整学习策略，改进学习方法，提升学习效率，因此必须重视教学评价。
教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动（泰勒.1920）。
1课堂评价的不同观点概况教育教学评价的理论形成于美国。
赫尔巴特认为课堂评价的目的是使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学习。
这种理论极大地影响了教师和学生在课堂教学中的表现，并成为课堂教学走向僵化的深层原因。
教育家杜威提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验，他极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣味，从做中学，要求尊重儿重身心发展水平，他以“学生、经验、活动”新三中心取代传统教育的以“教师、书本、课堂”旧三中心。
罗杰斯在人本主义心理学的基础上提出了非指导性教学的思想。
在罗杰斯看来，教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人，真正的学习不仅仅是为学习者提供事实，也即强调一个整体人在教学过程中的存在。
罗杰斯在教学中凸显学生的思想，认为应确立以人为中心的教学观念，运用情意教学，和谐师生感情，努力创造丰富多彩的教学情境，以使学生自由地表达个人的想法，自己围绕个人的思想、情绪，自然地显示症结所在的情绪因素。
2以教师教学为中心和学生为中心的评价区别比较目前我国高校的课堂教学评价主要有两大类：一类是任课教师通过各种形式对自己课堂教学的评价。
其评价的主要功能是诊断，在此评价中教师是唯一的评价主体，学生是被动的，一般说来教师给予什么样的评价学生就接受什么样的评价，至于学生是否认可教师的评定则不被关注。
如何搞好课堂教学论文
如何搞好课堂教学学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于发展学生良好个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，学生学得僵化、压抑，没有活力和高昂的激情。
面对新一轮课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活跃起来呢？让学生成为课堂的主人，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，积极主动参与课堂的教学活动和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解决的学习问题，不要由教师包揽解答；凡能由学生表述的，不要由教师表述出来。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师应积极主动参与学生的学习活动，并积极引导、耐心辅助，站在学生学习活动的裁判首席，与学生平等合作、探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
营造宽松的课堂气氛，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，教师必须加强培养学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识，教师在学生的学习活动和过程中必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛和激励、竞争机制。
一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者和首席裁判，把学生转变为学习的真正主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学活动开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
谈小学语文课堂教学的评价论文
谈小学语文课堂教学的评价论文谈小学语文课堂教学的评价论文新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。
一、转变观念，“厚实”评价内涵完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的主体。
然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素质和才能的进步。
现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。
新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐开展。
二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。
”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。
心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破思维定势，产生智慧火花。
课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及时评价的有效手段。
教资公平的作文
教资公平的作文Education is a fundamental human right that should be accessible to all individuals regardless of their socio-economic background. Therefore, it is essential to ensure that educational resources and opportunities are distributed fairly and equitably.教育是一项基本人权，应该为所有人提供，无论他们的社会经济背景如何。
因此，确保教育资源和机会公平分配是至关重要的。
Unfortunately, the reality is that educational inequality is prevalent in many parts of the world. Students from disadvantaged backgrounds often face barriers such as lack of access to quality education, inadequate funding for schools, and limited opportunities for academic advancement.不幸的是，现实是教育不公平在世界许多地方普遍存在。
来自弱势背景的学生通常面临诸如缺乏优质教育资源、学校资金不足、以及学术提升机会有限等障碍。
This results in a cycle of poverty and inequality, where individuals from disadvantaged backgrounds are unable to break free from their circumstances and achieve social mobility through education. This perpetuates a cycle of generational poverty and limits opportunities for future generations.这导致了贫困和不平等的循环，弱势背景的人无法摆脱自己的处境，并通过教育实现社会流动性。
教育公平的实现范文
教育公平的实现范文首先，政府投入是实现教育公平的基础。
教育的公平与否与政府的投入密切相关。
政府应加大对教育的投入力度，确保每个学生都能享受到免费的义务教育，且教育资源分配公平合理。
政府要加大财政投入，增加教育预算，提高教育经费占GDP比重，确保教育的基础设施和师资力量的整体水平。
同时，政府还要建立健全的教育经费保障机制，通过增加中央财政教育经费拨款，减轻地方政府的负担，确保教育资源的合理配置。
其次，机会均等是实现教育公平的关键。
为了实现教育的公平，应重视建立和完善公平的选拔和晋升机制，保障每个学生有平等的上学机会。
政府要加强对学校的监管，制定严格的招生和选拔规则，确保学校的招生过程公开透明，减少人为的干扰和不公平现象。
此外，要加强对教育资源的调配，建立多元的教育供给，提高社会对不同类型学校的接受度，让每个学生都能选择适合自己的教育路径。
再次，社会支持是实现教育公平的重要保障。
社会的支持是关键性因素之一、社会应加强对教育公平的关注，强调教育的公平重要性，并鼓励社会各界相互合作共同参与教育公平的实践。
社会各界应建立教育援助机构，为贫困地区和贫困家庭提供资金和物质上的支持，确保他们能够享有平等的教育机会。
同时，社会还应加强对教育公平的监督，倡导教育公平理念，加强对教育不公平现象的批评和指导，推动教育公平的实现。
此外，教育主体也需要积极参与，共同推动教育公平的实现。
学校要积极落实教育公平政策，加强课程，完善教育教学体制，提高教育质量，并为每个学生提供平等的教育机会。
家庭要重视孩子的教育，为孩子提供良好的学习环境和家庭教育支持，培养孩子的学习兴趣和能力。
学生要努力学习，充分利用教育资源，为自己的未来奠定坚实的基础。
综上所述，实现教育公平是一个复杂而长期的过程。
政府投入、机会均等和社会支持是实现教育公平的重要因素。
只有各方共同努力，加大对教育的投入，确保机会均等，加强社会支持，教育公平才能真正实现，为每个学生提供公正的教育机会，推动社会的全面发展。
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课堂教学公平
学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
虽然学困生产生的原因多样，诸如缺乏上进心，上课不愿听讲，违反纪律；贪玩，没有良好的学习习惯等等。
但我们做教师的都不得不承认，在诸多的学困生中，有多少是由于学生在课堂上得不到公平的对待而形成的呢？学生本身的差异是课堂知识接受不平等的起点，如果老师在这样的起点上，使每个学生能接受到教师传授的相同知识，使其得到同样的发展，这才是真正公平的课堂。
那么，我们怎样做才能使存在个体差异的每个学生的课堂学习机会得到实质上的公平呢？
在课堂上，学生是否得到公平发展的机会，我们可以从学生在课堂的状态来评判。
（1）学生表现出主动的参与状态。
在课堂上人人都达到忘我的境界，每个学生在发生变化，这说明课堂学习学生的参与面广；在课堂难点的突破上，学生积极投入思考，解决问题，说明学生的参与度深。
（2）学生表现出积极的交往状态。
我们从师生互动中可以看学生信息交往的准确度，从生生合作的过程、氛围中，我们可以看学生对课堂信息感兴趣的程度。
（3）学生表现出活跃的思维状态。
我们从学生提出问题、分析问题的过程中，看学生的头脑风暴是否在高速运转，在解决问题的过程中，是否有创新。
（4）课堂的生成是学生学习的结果。
我们看预设与实现情况比对，看动态发展趋向是否正确。
每个学生的这些课堂学习状态被激活，学生就会得到发展，学生得到同样的收益，这样公平的课堂才会充满生机。
常态课堂有这样的状态，学生就得到了公平的机会，学生热爱学习，这样的学生不会变成学困生的。
为实现这样的公平，我们要从以下几点入手。
（一）设置良好的情景、分解铺垫形成问题梯度，才能较好刺激学生学习兴趣
1. 情景设置。
例如，在《愚公移山》的教学中利用影像资料，把江涛演唱的《愚公移山》引入课堂，配以激趣的问题来激活学生对课文的兴趣。
如：中国古代寓言中的一个人物愚公，在今天还在被传唱，他到底是什么样的人物呢？我们今天在江涛歌声的伴随下，走进愚公。
2. 把课堂分解为几个版块。
版块一：愚公的故事：比一比，谁最快。
（用原文答下列问题）1. 为什么移山？2. 移怎样的山？
3. 怎样的人领导移山？
4. 怎么移山？
5. 结局怎样？
版块二：愚公的精神：课堂活动，我也来参与。
如果你是文中的一个人物，面对愚公移山你持什么态度？（请结合文中的具体言句说一说你为什么支持或反对）
版块三：愚公“愚”的内涵。
版块四：愚公的启示。
结合本文及下面的材料，在面对中考之际，谈一谈学习课文后给你的启发。
在良好的情景中激发学生的兴
趣。
在每个活动环节里，让层次分明，梯度加深，逐渐走进文章的核心部分，难点也在活动中逐层突破。
激发出学生的学习兴趣，他们主动学习探讨的劲头上来了，课堂收效高了，课后的作业轻松了，就不会产生学习困难了。
课堂结构梯度合理，由浅入深，由易到难，让学生有探求的欲望，有获得成功的感受，就不会放弃某科的学习，学困生自然会减少。
（二）选择高效的课堂学习形式，最大程度地调动起所有的学生投入到学习中，使每个学生的学习机会均等
如：我校倡导的课堂学习模式：自主——互动——拓展——迁移。
课上首先给与学生足够的时间自学、思考、提出疑问，然后在组内异质、组间同质的小组中学习，生生互学，彼此产生思维的碰撞，交流、讨论、记录、汇报、补充，人人都担当角色。
我认为，这样的课堂，在每一环节中，每个学生都必须动起来，每个环节都要全员参与，因为，每个人都有自己的任务，不是一言堂，也不是勇者、智者的乐园，是真正的教学民主，使每个人有期待，学生自由表达，方式、途径、时空等以不同的形式提供给在座的每一位学习者。
（三）给予学生空间位置公平的分配
在现行的班级教学中，学生座位的安排仍旧采用“秧田”式的空间位置。
特别是初中校，有些班主任追求班级成绩，按学习成绩排座位，对不同学生进行空间位置安排时，会对部分学生进行提前定位。
空间位置的分配不公平，对学生的暗示作用是非同小可的。
按照物理学原理，场对周围影响强度的大小取决于距离场源的远近。
这样的空间位置分配必然会在一定程度上影响师生的心理距离，从而影响教育过程中师生之间的交流与互动，其结果是差生更差，好生心里负担重。
我们上课时如果把这样的座位变成“ｕ”形的座位，或者以小组来坐，学生没有优差心里阴影，教师参与学生的学习中，不能只与个别的好学生对话，把其他学生当成是看戏的人。
学生在没有心理负面影响的情况下学习，会有成功的感觉，成功的快乐。
（四）建立合理、科学的课堂教学评价体系
在评价指标体系的设计上，要努力做到指标因人而异，既有体现课堂教育教学的基本要求，也有体现个体特色或特长的要求。
教育评价过程应该是评价者与被评价者经常切磋的互动过程，其间应给予学生一定的参与机会。
这是素质教育对教师的基本要求，也是学生愉快学习、健康成长的重要保证。
对教学结果实施评价，教师必须遵循客观、公平、激励、具体、准确原则。
课堂教学公平是教师给学生树立公正、公开、公平的思想影响。
在构建和谐社会的今天，提出课堂教学公平的思想来促进学生健全人格的形成，以及个性、特长的发展，达到提高整个社会群体的素质。
办让家长满意的教育，就是教师践行师德最切实际的思想和行为。