贫困大学生的心理特点及教育措施
运用大数据提升贫困大学生心理健康教育实效性的思考
运用大数据提升贫困大学生心理健康教育实效性的思考近年来，大数据技术的发展为各个领域带来了巨大的机遇和挑战，其中心理健康教育也受益于大数据技术的发展。
在解决贫困大学生心理健康问题上，运用大数据可以提升心理健康教育的实效性。
本文将从大数据收集与分析、个性化需求、资源整合和风险评估等方面进行思考。
大数据技术的应用能够有效地收集和分析贫困大学生的心理健康数据，从而对其需求和问题进行全面了解。
通过对大量学生的心理健康数据进行分析，可以发现某些共性问题和个体差异，有针对性地制定心理健康教育方案。
通过分析数据可以发现，贫困大学生普遍存在焦虑、抑郁等心理问题，而在个体差异方面，有的学生可能面临家庭关系紧张、学业压力过大等特殊问题。
通过大数据分析，可以对不同类型的学生制定有针对性的心理健康教育方案，提高教育的针对性和实效性。
大数据技术可以满足贫困大学生的个性化需求，实现个性化教育。
在心理健康教育中，每个学生的需求和问题都是不同的，传统的统一教育方式往往无法满足不同学生的需求。
通过大数据分析技术，可以根据学生的个性化需求，为其量身定制心理健康教育方案。
通过对学生的心理测试结果、学习成绩等数据进行分析，可以发现学生不同的学习特点和心理状况，从而给予个性化的辅导和指导。
大数据技术的应用可以实现资源的整合和共享。
在贫困大学生心理健康教育中，常常面临资源不足的问题，大数据技术的应用可以解决这一问题。
通过大数据技术，可以整合和共享各种心理健康教育资源，为贫困大学生提供更全面和优质的心理健康教育服务。
通过对心理健康教育机构和专家资源进行整合和分析，可以为贫困大学生提供最适合的心理咨询和辅导服务，提高教育资源的利用效率。
大数据技术的应用还可以帮助评估贫困大学生心理健康教育的风险。
通过对大数据进行分析，可以预测和评估贫困大学生的心理健康风险，从而及时采取相应的措施进行干预和教育。
通过对学生成绩、人际关系等多方面的数据进行分析，可以发现学生是否存在心理健康风险，及时为其提供心理健康教育服务，防止问题的进一步恶化。
贫困家庭学生心理健康教育探微及理性思考
二 、解 决贫 困生心 理健 康 问题 的思考 针对 目前 贫 困生心 理健 康教 育 中存在 的 困难 和 问题 ，可 以从 以下几个 方 面进行 必要 的体 制创 新与 工作 改进 。 １． 完善 经济 助 学体制 进 一 步完 善经 济助学 体制 ，切 实解 决贫 困生 的经 济问题 ，消 除贫 困生 心理 健康 问题 产生 的根 源 。经济助 学体 制 的缺陷 已经严 重制 约 了贫 困大学 生完成 学业 的基 本需 要 。 ２．加快学生工作队伍建设的步伐 ，提高辅导员的业务水平， 做 贫 困生的心 理 医生和 知心 朋友 。 加快学生工作队伍建设是职业院校健康发展的必然要求 ，要 进一步从政治上、思想上 、学习上、生活上全面关心学生工作队 伍 ，研究 和协 调解 决学 生工 作干 部在 工作 、学习 、生 活 、个人 发 展 等方 面 的困难 。要 充实 学生工 作 队伍数 量 ，改善 学生 工作 干部 年龄结构，完善学生工作队伍的知识结构 ，提高学生工作干部队 伍 的素质 。辅导 员应 认真 履行 岗位 职责 ，不 断总 结经 验 。针对 目 前辅导员 队伍 的现状 ，应进一步加大对辅导员心理健康教育知识 培训 的力 度 ，研究 推动 学生 政治 辅导 员职业 化 改革 ，重视并 加 强 心理 健康 教育 的经 验交 流与 总结 ，以座谈 会 、经验 交流 、理 论研 讨等多种形式 ，促进相互学习与交流，而且应在政治待遇、生活 待遇 等方 面实 施政 策倾 斜 。要 创造 条件 使学 生工 作干 部逐步 成 为 从 事 学生 心理健 康 咨询教 育 的专 家 ，让 辅导 员成 为贫 困大学 生 的 人 生 导师 和健 康成 长 的知心朋 友 。 ３．加 强校园文化、优 良校风和学风建设 ，构建贫困生心理 健 康教 育 的基础 平 台 。 贫 困生 进入 大学 以前 ，在 家庭 、学校 和社 会生 活 中与周 围人 群 没有 明显 反差 ，心理 相对 平衡 。进 人 大学后 ，如 果大 学校 园 中 缺 乏一 种 以获取 知识 和追 求真 理为荣 耀 的 良好 学风 ，贫 困生在 这 种环境中就很容易因为经济上的困窘而滋生 自卑心理 。因此 ，营 造平等和谐、健康向上的校 园环境 ，能有效遏制校园内的贫富分 层现象 ，对贫 困生的心理健康教育将起到不可估量的积极作用。 学校应当特别重视班级与宿舍这类小群体环境的人际互动关系 ， 努力营造相互信任 、相互尊重、平等合作的良好氛围，充分发挥 学生 自治 组织 的作 用 ，积极 开展 心理互 助 活动 ，让贫 困生 在一种 宁静 和谐 的气 氛 中得到 心理 调适 。 随着 职业 院校 的蓬勃 发 展 ，贫 困生 的 比例与 日俱增 ，贫 困生 的心理健康 问题已经成为一个带有普遍性的社会问题 。研究表 明，与非贫困生相 比，贫困生心理健康问题较为突出。在贫困生 心 理健 康教 育 中 ，职 业 院校还 面 临着许 多 困难 和 问题 ，如贫 困生 的现 实 困难 未 能得 到有效 解决 ，学 生工 作 队伍 建设 及心 理健 康教 育 水平 有待 进一 步加 强和 提高 ，有 些职 业院 校还存 在思 想上不 够 重视、行动上存在得过且过的现象等等 。为此 ，应当采取切实措 施 ，从政策制度创新人手，充分发挥职业院校的特色优势 ，聚集 社会关注贫困生的一切资源，将 自救与他救有机结合，努力使贫 困生心理 健 康问题 得 到更好 的解 决 。
浅谈高校贫困生的心理贫困及解困措施
浅谈高校贫困生的心理贫困及解困措施摘要:高校贫困生心理贫困的主要表现是因自卑影响人际交往,因焦虑导致心情忧郁,因依赖限制能力发展,因妒忌引发行为失范等。
学校应采取提高贫困生的思想认识、加强心理健康教育、搭建实践平台和优化校园环境等措施,帮助他们解除心理困扰,培养他们的健全人格,提升他们的个人发展能力,为他们营造和谐的成才氛围。
关键词:贫困生;心理贫困;心理解困近年来,高校贫困生的资助工作得到了党和政府、社会各界以及学校的高度重视。
目前,我国高校基本上都建立了“奖、贷、助、补、减、免、缓”等较为完整的助学体系,这些措施在一定程度上缓解了贫困生的经济困难,对帮助他们完成学业起到了重要的作用。
然而,高校贫困生的问题并非单纯的经济解困问题,由经济贫困引发的思想上、心理上的问题,在某种程度上影响了贫困生学业的顺利完成、心理的健康发展以及人格的完善,因此,重视高校贫困生的“心理解困”工作,已成为一项新的课题。
一、高校贫困生心理贫困的表现贫困大学生已成为高校的一个特殊群体,各高校都把贫困生工作作为新时期学生工作的一个重要组成部分。
从实践上看,各高校都十分重视对贫困生的物质资助,并且取得了一定的成效。
但随着扶困助学工作的进一步开展,该资助体系的弊端也日益凸显出来。
这些弊端集中体现为资助过程中只重视物质上的帮助,却忽略了心理上的关怀。
贫困生往往因为经济上的压力而导致心理上的重负,由此产生对环境、学业、人际关系的不适应,并产生焦虑、抑郁、紧张、孤僻、自我封闭等心理问题。
总的来看,高校贫困生心理贫困主要体现在以下几个方面:1.因自卑影响人际交往贫困大学生由于长期的经济拮据,容易产生自卑心理。
“自卑是由于意识到自己不如别人而产生的一种自我体验,表现为过低评价自己的能力与品质,轻视自己,担心失去他人尊重的心理状态”[1]。
进入大学后,由于物质贫困带来的一系列问题严重影响着贫困生的自我认知,当贫困生发觉自己在穿着打扮、饮食、行为举止等方面显得“寒酸、小气”,且知识面较窄、学习能力较弱以及基本技能欠缺时,容易产生否定自我的倾向。
简析贫困生大学生的心理问题及解决办法
简析贫困生大学生的心理问题及解决办法近年来,贫困大学生由于其特殊的家庭环境和生活条件,他们面临更多生活和学习压力,在心理上承受着更大的精神压力,身心长期处于紧张状态,从而导致自卑、焦虑、孤僻等一系列的心理问题。
一、贫困大学生心理现状及问题（一）贫困大学生的心理现状据有关统计资料显示,全国普通高等学校贫困生比例占15%—30%,特困生占8%—15%。
尽管高校贫困生人数占学生总数的比例不算高,但由于高校的办学规模较大,贫困学生的实际人数的绝对值还是比较大。
随着高等教育体制改革的不断深入,高校贫困生群体已呈现逐年扩大的趋势。
部分贫困生在除了经济穷迫之外,常常在心理压力、学习困难、学习时间不充分、人际关系等方面存在更多的困难。
（二）贫困大学生存在的主要心理问题第一,自卑心理。
由于家庭的经济困难,他们无力支付高昂的学费,与那些家庭经济较好的的学生相比,不愿让同学知道自己贫困,会担心被别人看不起。
贫困生家庭负担重,思想压力大,精神常处于一种焦虑状态,常常情绪低落,常因担心别人看不起自己而自我封闭,对身边的人和事极为敏感,总感觉到不自在,甚至产生对立抵触情绪。
第二,学习压力大。
贫困学子常常把成绩看作是自己实现自身价值的唯一标准,因而要求成绩出类拔萃,但很多人学习方法不得力,从早到晚忙忙碌碌,又不愿意积极参加各项活动,学习效果不佳,以致学习排名和素质综合测评在班级始排名终处于最后,从而更使得心理上承受着巨大的压力。
第三,和同学之间相处不融洽。
贫困生大学生自卑心理较强,常因担心别人看不起自己而自我封闭。
不愿参加集体活动,又不愿意同他人交往,有的甚至独来独往,不与其他人交往,内向、恐惧、多疑,担心被人嫌弃和拒绝,行为上采取逃避方式。
第三,依赖心强,现在有些贫困大学生面对贫困,他们不是勇于去战胜贫困,自强自立,而是一味指望社会、政府、学校的资助,凡事等靠要,有些贫困生总认为自己是世界上最不幸的人,觉得世界很不公平,于是认为自己受帮助是天经地义的事。
贫困大学生心理问题及干预措施的探究
的贫 困 出生 而 自卑 ， 不能 挺 直脊 梁 ； 另一 方 面 又 不
希 望被 贴上贫 困 的标签 ， 害怕 被别 人 看不 起 而 自我
有些 青 年人 由于一直 生 长在 贫 困的 家庭之 中 ， 有 过 因为 自己家境 的贫 寒 而遭 受 他 人 耻 笑 的 经 历 （ 真实 的或 想象 的） ，将他人 对 自己经济 条 件 的耻笑 泛化到 对 自己人 格 的耻笑 ， 久之 ， 以逃避 人群 久而 就 的方式 来逃避这 种人格 上 的侮辱 ，社交 圈子越 来越 小， 进而 丧失 了主动与人 交往 的勇气和信 心 。
使得他 们 的人 格发展 容易走 极端 。
（ ） 二 心理 压 力超 负荷
（ ） 期 经历 的影响 一 早
二 、 困大学生心理 问题产 生的原 因 贫
贫 困家 庭 的大 学 生 在儿 童 时 期 的生 长环 境 往 往 不如 其他 的儿 童 ， 因为家 庭 的贫 困使 他们 在 很小 的年龄 就 缺少 安全 感 ，很 多 的欲望 得不 到满 足 ， 到
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２ １— ４ ２ 作者简介 ： 冯宏 丽（ ９ ６ ， 陕西高玲人 ， １６ 一）女， 鸟鲁木齐职业大 学心理健康教育 中心副教授 ， 从事高校思想政 治教育研 究。
方 面 ， 们 把 自己视 为校 园 中的弱 势 群 体 ， 自己 他 为
贫 困的青 年 却表 现 得 拘 谨 、 事 多 虑 ， 小 养 成 了 遇 从
一
种 精 打细 算 的生 活 习惯 ，而 这种 生 活 习惯 必 然
会 迁延 到他 们 的人格 结 构之 中，比如谨 小 慎微 、 优 柔 寡断 。
高校“四困学生”维稳工作探析-2019年教育文档
高校“四困学生”维稳工作探析一、“四困学生”的基本特点。
（1）经济困难学生。
该类学生基本特点为：生活简朴，学习压力大，就业压力大，心理上往往表现为自强、自尊与自卑并存，社交能力不强，情绪孤独、抑郁。
大部分的贫困学生，都能正视自身困难和社会现实，通过自己的刻苦学习和勤工助学赢得他人尊重。
只有少数学生存在自卑心理、自我封闭心理严重、为人处世太过谨慎，怕被人瞧不起，易焦虑，感觉世界不公平，易心理失衡。
这部分学生一般都会同时伴有学习困难或心理障碍，他们才是造成校园不稳定的潜在因素，也是我们要重点关注的对象。
（2）学习困难学生。
学习困难学生有四种类型：一是学习基础差，尽管主观上从未放弃努力，但学习效果仍不理想的学生，例如来自内地或山区的一些学生，学习成绩往往不尽如人意，挫折感较强。
二是入学时基础好，但自己不努力，导致成绩大幅下滑，丧失了学习的兴趣，从而也丧失了对专业的兴趣，逐渐沉沦为混日子一族。
三是基础差，主观上又不努力学习，对学校的管理制度和老师管理有严重逆反心理，经常逃课旷课，这类学生往往会触犯学校纪律，一般受过违纪处分的学生是高校管理中的一个难点与重点。
四是由于经济困难、心理问题、恋爱问题等因素的影响，导致学习下滑成绩较差。
（3）心理障碍学生。
有调查表明，现在大学生中有心理问题的学生人数呈上升趋势。
其常见的心理问题主要表现在学习压力所导致的心理问题，人际交往中出现的心理问题，大学生恋爱引发的心理问题，因为现实与理想的差距太大、对现实失望而产生的各种消极心理问题，单亲等特殊家庭和重大生活事件引发的心理问题等等。
这些不同程度地影响着大学生的学习、生活、人际交往，干扰着大学生更好地认识和表现自己，阻碍着大学生的全面发展和潜能发挥，严重者对社会、家庭、学校以及个人造成不良后果。
（4）就业困难学生。
当今时代的一个重要特征便是竞争加剧：竞争，择业，竞争上岗，适者生存，不适者淘汰，整个社会处于激烈竞争之中。
高校毕业生中的部分如：学习成绩不佳不能顺利毕业者、不擅交际、来自农村又无家庭背景等的毕业生在就业时显得相对困难，造成暂时的失业。
浅谈贫困大学生的思想特征及相关问题的解决途径
学子奋斗的志气和豪情， 从而产生了较重 的心理 负担
和 自卑感 。
（ ） － 人际交往中巨大的心理压力
由于经济条件的差异给贫困生带来的 自 卑心理 ， 他们在人际交往 中往往表现 出孤僻 、 不合群的特点。 此外 ， 现在的大学校园， 同学问的交往除了感情上 的 沟通之外 ， 还经常的伴有一些物质上的联系。这笔额 外的开支更加重 了贫困生与同学相处的思想负担。
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力、 努力和有效的策略 ， 就会保持进一步的学习动机 并产生较高的 自我效能感 ； 如将成功归于任务简单 ， 运气并认为仅靠自己是不能取得成功的， 就会降低 自 我效能感 。 （ 四）正确处理学生 自主与教师指导的关系 对 于大学 生来说 ， 他们 具有 了很 强 的 自主 能力 ， 主要进行一些研究型学习。学生 的自主能力是在教
会问题 ， 必须给予高度关注。 二 、 困生心理特 征分析 贫 （ 强烈的心理落差和 自 一） 卑感 由于社会分工给不 同的产业带来 的经济效益 的 层次性 ， 同龄人之间存在着很大的消费差距。尤其许 多农村的孩子从贫困的乡村进入繁华的都市之时 ， 心 灵都会 受到强 烈 的震撼 。这 种 落差 严 重挫 伤 了贫 困
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２０ 年第 ４期 ０８
（ ５ 期） 总 ８
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｉ ＮＮ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ ＩＧ ＳＣ Ｌ ＣＥ ＣＳ Ｄ Ｎ Ｏ Ｒ Ａ Ａ ＩＧ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ ＬＥ Ｅ（Ｏ Ｉ Ｉ Ｅ ｍＯ ） Ｏ ＬＯ Ｔ Ｃ ． ＡＳ Ｎ Ｅ
中图分类号 ：６ ５５ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ８－ Ｂ ８ ２０ ）４ ０ ５ ２ Ｃ４． ， Ａ １ｏ— ３９ （０ ８ ｏ —０ ６—ｏ
贫困生心理问题分析案例
xxxx一、案例背景A 同学是我院 12 级会计某班的一位女生，自幼父母离异，由于其父亲组建了新的家庭，母亲向来在外打工，该生从小到大由其奶奶抚养，家庭教育基本缺失。
该生考入大学后，家庭已经无力供其大学期间的费用，故该生在大学期间的一切费用都需要自己筹措。
对于一个女孩子来说，筹齐大学期间的学费和生活费可谓非常艰难，故该生利用一切空余时间打工兼职赚取生活费学杂费，导致无心学习，有时甚至于整天旷课去兼职上班。
了解到该生情况，作为辅导员，我首先尽我能力给她匡助。
虽然有过旷课行为，但是通过向学院和系部特殊申请，通过各类奖助学金措施对她进行匡助，给该生发放了国家助学金，通过积极协助其办理了大学生助学贷款解决了该生的学费筹集问题。
按照常理判断，该生的经济问题算是得到了解决，那末应该安心学习了。
但是等到大二开学一段时间后，该生开始又时常性的迟到旷课，甚至有时会浮现整天要求请假不来上课的现象，问询其去向，总是借口为了赚钱兼职上两个班次。
二、解决方法针对学生 A 同学的情况，我与其进行了几次深入的谈话。
通过谈话，了解到该同学目前确实处于父母双方都基本不管状态，也核实了目前所在在外打工的单位其上班的情况基本属实。
但是通过与该生的交流，我发现该生存在着一种“读书无用论”的思想。
她认为打工兼职可以让自己认识到不少社会上的人，而这些社会人让她看到在学校里学的东西根本甚至很少会用到以后的工作中。
再加之自己所学的专业学习只是理论只是的学习，在社会要找到对口的会计工作很艰难。
对于期末考试，即使平时不上课，只要考前袭击一下，也照样能过关。
与其花费这么多时间在学校里浪费，倒不如多到社会上学点东西。
通过沟通交流，我首先肯定了她的自强自立，有孝心，能主动为家庭分忧的思想。
进入社会锻炼，提升自身素质的想法的正确性，对她早意识到一些社会问题表示赞同。
但是我同时也告诉她“读书无用论”的思想是错误的。
读书获取知识仍是个人发展的必要条件，没有掌握足够的知识，在社会上是很难获取成功的。
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论贫困大学生的心理特点及教育措施摘要：根据我国经济发展状况研究表明，大多数家庭都面临着孩子上大学的资金压力，贫困大学生在大学院校中依然占据着相对较大的比例。
而大多数贫困学生的心理都比较敏感，有其独特的性格特点，容易被周围的环境所影响。
作为一名心理学教师，我们有责任和义务去了解这些学生的内心需求，帮助他们走出心理的阴影，运用恰当的教育管理对策来帮助他们完成学业，使他们像其学生一样能够拥有明媚的天空。
关键词：贫困大学生；心理；教育；管理；管理对策
中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0082-01
贫困大学生的教育管理一直是各高校的关注热点，怎样才能让他们像正常学生一样健康学习是学校和各科教师在教学中遇到的
问题。
在这里，相对于其他教师而言，心理学教师就有其一定的学科优势，他们可以根据相关的心理学原理对这些学生心理进行分析，掌握他们的心理变化，从而正确的对待他们的学习问题，指导他们通过自身的改变来融入集体生活，适应社会发展。
通过本人多年的教学研究发现，贫困的学生一般具有这几点心理特征：自卑、没有安全感、排外、心理年龄相对成熟。
而这些特点的形成一般都与青春期时受到的家庭环境和社会因素影响有关。
相对落后的物质生活条件和生活状态，使他们不得不选择快速成熟。
然而，大学时期的贫困生因为面临着更广大的群体生活，学习压力和人际交往能
力的欠缺使他们中的多数都更加感到自卑，从而加重自己的心理枷锁，躲在阴暗的角落，不愿与人交往，久而久之就造成了所谓的心理疾病，这种贫困生被称为“双困生”，即物质贫困和心理贫困的双重贫困。
这严重导致了他们的性格孤僻性，甚至出现认知和行为的偏差。
虽然国家和学校都会给与他们较大的物质帮助，但对于这些双重贫困生而言，那只是杯水车薪。
我们不仅要给于他们经济上的帮助，更要关注他们的心理健康，给于雪中送炭般的关怀与帮助。
本文通过作者对贫困生的心理特点分析，归纳出以下几点对贫困大学生的教育管理措施，以求来改变当前本校的贫困生教育现状。
一、加强贫困生的心理教育力度
俗话说：穷人不穷志。
除了在物质生活上的资助外，我们也要特别注意对他们的心理教育，扶正他们的志向，改变他们的人生思想理念。
特别是对于那些双困生，根据他们的心理特点和行为特征，我们心理学教师，可以温和的和他们交谈，给他们讲解心理特点形成的原因，哪些是非健康心理，哪些心理具有非正常发展的趋势。
此外，可以将这些人组织起来，成立一个心理协会。
各会员之间因为有同样的成长经历，会更容易接受对方，产生心理的共鸣。
可以经常组织协会的交流活动，社会爱心活动，让他们感到集体的温暖和自己对社会的作用，从而树立自信，将自己的个人志向与社会贡献关联起来，把克服困难当成人生成长的一种磨练，敢于面对事实，创造未来。
心理教师在协会中的作用就是通过自己的引导与学生的实践，使他们找到学习的方向，奋发进取，给自己一个正确的定位，
远离自卑。
二、增加对贫困生的心理健康关怀
贫困大学生在面临新的大学生活时还是愿意和同学接触，对未来的大学生货也充满憧憬与希望，只是由于在现实中受到了一些挫折或是受到部分人的歧视，而重新选择将自己封闭起来。
这就需要我们多一点的去关注他们的心理健康，避免这种情况的发生。
例如：我们可以在新生入学时就对他们进行平等教育，使大家客观的对待父母带给自己的富裕或窘迫的生活条件，把班级成员当成自己的家庭成员般对待，让贫困学生感到集体的温暖。
另外，可以通过班级的主题班会来让大家对自己做一个评价，正视自身的优点和不足之处，使大家意识到，自己没有资格将自己的优点和别人的不足之处拿来对比。
这是一个直接的开启贫困生心理大门大钥匙。
此外，学校和班级可以多组织一些交流谈论会、专题讲座等，来普及心理健康知识，通过点与面的结合教育和典型的案例分析，使那些正在走向非健康心理道路的学生发现自己的错误认识，打开心扉，根据心理学的指导来调节自己，树立正确的人生观，逐步融入到集体中来。
三、注重贫困生的人际交流能力培养
贫困大学生普遍都存在人际关系能力差，相对自闭的问题。
随着社会的发展，我们需要不仅仅是学科知识丰富的单一人才，在知识能力之外，企业更注重就是员工的团队合作精神，贫困大学生的人际交往能力不足，性格比较自闭，这都会使他们在社会的残酷竞争中淘汰。
学校作为大学生的教育基地，不仅要教会他们丰富的学
科知识，还要教会他们做人，使他们拥有适应发展的素质水平。
贫困生作为一个特殊的学生群体，我们更不应该放弃他们，要适当的了解他们，培优补差，消除他们的被孤立感。
可以开展一些人际交流方面的活动，鼓舞他们参加，去和自己的教师、同学沟通，积极挑战自己，展现自己的风采。
还可以实施团体的人际关系训练，来增强他们的自信心，提高他们与人沟通的能力，教会他们与同伴合作的技巧。
这些都会使贫困大学生们更加感受到集体的温暖与自己的被重视、被尊重，从而更加积极的面对未来。
四、增加贫困生的评优机会
人生的一些成功是需要在别人的称赞和认可中确立的，贫困生更需要这样的被认定机会。
在实际教学中，我们要改变他们那种只有考出优秀的成绩才能证明自己的观念，根据贫困生的而特殊情况多给他们一些评优的竞争机会，在不伤害他们自尊心的前提下，适当降低对他们的要求，通过学生会干部任职和班级干部担任等工作来体现他们的工作能力，使他们受到同学的尊敬。
此外，可以举行一些“有志青年”，“优秀励志学生”等评选活动来满足他们的心理需求。
还可以帮助他们勤工俭学，在实践中锻炼自己等，通过种种活动来使他们能够综合发展，实现自己的真正的价值。
五、创造和谐的校园文化氛围
在对本校的部分贫困学生进行心理咨询的教学实践中，我发现，许多学生最在意的问题还是自己没有受到教师和同学的注意，这一度让他们感到沮丧。
由于大学与中学教育不同，没有升学压力，所
以大多数大学教师也没有中学教师的那股教学压力，辅导员以外的科目教师不会很用心的去注意每个学生的心理情况，这难免引起心理敏感的贫困大学生的这种不被重视感。
学生之间的交往，在活动以外几乎也都是以宿舍为单位，贫困生由于自身的自闭性格也会逃避与同学亲近的机会，所以会容易使自己被同学遗忘。
对此，在对贫困生进行心理教育的同时，我们教师除了授课外应该更用心的去关心学生，特别是心理学科的教师可以从心理学角度出发，去温暖他们的心灵。
另外要鼓励同学之间多一份关爱，在生活和学习上相互帮助，和谐共处。
学校也要经常宣传一些和谐校园的主题文化，来提醒大家我们都是学校的形象代表，是一家人。
参考文献：
[1]徐炳谦，张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析[j].中国成人教育，2007，（03）.。