心理韧性论文
大学生心理健康问题的心理韧性研究
大学生心理健康问题的心理韧性研究心理韧性是指个体应对压力、挫折和困境时的适应能力，是一种积极、灵活的心理状态。
大学生作为一个特殊群体，常常面临着课业压力、生活压力以及人际关系等问题，心理健康问题也相对较为突出。
本文旨在探讨大学生心理健康问题的心理韧性研究，以提供相关建议和指导。
1. 研究背景近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，心理健康问题在大学生群体中逐渐凸显。
大学生期间面临着来自学业、就业、人际关系等多重压力，心理问题对其学习和生活产生了不可忽视的影响。
因此，探究大学生心理健康问题的心理韧性，对于提高他们的心理素质和应对能力具有重要意义。
2. 心理韧性的内涵心理韧性是指个体在面对逆境和困难的时候，能够积极、灵活地保持稳定并恢复正常的心理状态。
它包括对挫折的接受、应对问题的能力、自我调节和自我激励的能力等。
心理韧性的高低直接关系着个体在面临挑战时的应对效果和心理健康状况。
3. 大学生心理健康问题的表现大学生心理健康问题的表现多种多样，包括情绪低落、焦虑、抑郁、逃避现实、社交困难等。
这些问题常常使得大学生在学习和生活中无法正常发挥自己的潜力，给他们的心理健康带来了负面影响。
4. 大学生心理韧性的研究方法针对大学生心理韧性的研究方法多种多样，主要包括心理测量、问卷调查、个案分析、实验研究等。
这些方法能够从不同的角度和层面探究大学生心理韧性的内涵和影响因素。
5. 大学生心理韧性的培养心理韧性不仅是一种个体的天赋品质，也是可以培养和提高的。
大学生可以通过培养积极的心态和态度、增强社交能力、学会有效的应对策略等方式来提高自己的心理韧性。
此外，学校也可以通过开展心理健康教育和提供心理咨询等措施来帮助大学生提升心理韧性。
6. 大学生心理韧性的意义大学生心理韧性的提升不仅能够更好地应对各种挑战和压力，还能够增强他们的心理健康水平，帮助他们更好地适应社会发展的变化和面对未来的挑战。
同时，心理韧性的提升也对个人的学习和人际关系产生积极的影响。
心理韧性面对困难的关键
心理韧性面对困难的关键心理韧性是一个人在面对挑战和困难时所展现出来的一种心理特质，它能够帮助人们保持积极的心态、克服困难、适应变化，并最终取得成功。
在现代社会中，每个人都会面临各种各样的挑战和困难，而拥有良好的心理韧性则成为应对这些挑战的关键。
本文将探讨心理韧性面对困难的重要性，并介绍提升心理韧性的方法。
首先，心理韧性在面对困难时起着至关重要的作用。
困难和挑战是人生中不可避免的一部分，而如何应对这些困难则取决于个人的心理素质。
拥有良好的心理韧性可以帮助人们更好地适应挑战，保持乐观的态度，从而更好地克服困难。
相反，缺乏心理韧性的人往往会在面对困难时感到沮丧、焦虑甚至绝望，从而影响到他们的应对能力和生活质量。
其次，提升心理韧性是每个人都应该重视和努力实践的。
心理韧性并非天生就有，它可以通过后天的努力和训练来逐渐培养和提升。
有许多方法可以帮助人们提升心理韧性，比如培养乐观的心态、保持积极的情绪、建立健康的生活方式、学会有效的压力管理等。
通过不断地实践和锻炼，人们可以逐渐提升自己的心理韧性，从而更好地面对生活中的各种挑战。
此外，心理韧性的提升还需要建立在对自身的认知和了解之上。
每个人的心理素质和应对能力都是不同的，因此在提升心理韧性的过程中，需要根据自身的情况来有针对性地进行训练和调整。
了解自己的优势和劣势，认清自己的情绪和行为模式，可以帮助人们更好地应对困难，提升心理韧性。
同时，与他人的交流和分享也是提升心理韧性的重要途径，通过倾诉和沟通，可以获得他人的支持和理解，从而更好地面对挑战。
总的来说，心理韧性是每个人都应该重视和培养的一种心理特质。
在现代社会中，面对各种挑战和困难，拥有良好的心理韧性可以帮助人们更好地适应变化，保持乐观的态度，克服困难，最终取得成功。
通过不断地实践和努力，每个人都可以提升自己的心理韧性，从而更好地面对生活中的各种挑战。
希望每个人都能够在面对困难时保持坚强的心理韧性，勇敢面对挑战，迎接更美好的未来。
培养心理韧性从困境中崛起追求成长与成功
培养心理韧性从困境中崛起追求成长与成功培养心理韧性从困境中崛起追求成长与成功人生中往往充满了挑战和困境，而一些人能够在困境中崛起，追求成长和成功。
他们之所以能够做到这一点，一方面是因为他们具备心理韧性，另一方面是因为他们对困境的正确看待和应对。
本文将从培养心理韧性的角度出发，探讨困境对个人成长和成功的促进作用。
从小事开始培养心理韧性要培养心理韧性，我们首先应从小事开始。
面对一些小挫折时，我们不应过分放大困难，而是要学会坚持和独立解决问题。
比如，在学习中遇到的艰难题目，我们可以尝试自己寻找答案，或者向老师、同学请教。
这样一步步培养起的心理韧性，将在面对更大的困难时起到重要的作用。
正确看待困境提取成长经验在生活中，我们不可避免地会遭遇一些困境，比如失去工作、失去亲人等。
这时，我们应该正确看待困境，将其当作人生成长的机会。
困境中蕴藏着各种经验和教训，这些都是我们成长和走向成功的宝贵财富。
借助困境，我们可以对自己的内心进行深层次的探索，了解自己的优势和不足，从而更好地规划和改进自己。
积极应对困境激发潜能积极应对困境是培养心理韧性的关键。
在面对困难时，一些人往往沉浸在悲伤和气馁中，无法积极思考和行动。
然而，真正具备心理韧性的人会选择积极的态度去面对困境，并努力克服困难。
他们会思考如何应对挑战、寻找解决办法，并且勇于尝试新的方法。
通过积极应对困境，我们可以激发自己的潜能，充分发挥自己的优势，从而取得成功。
与他人分享困境互相支持困境中的一个重要影响因素是他人的支持和帮助。
与他人分享困境，不仅可以减轻自己内心的负担，还可以获得不同视角的建议和意见。
而他人的鼓励和支持将成为我们坚持的动力。
在困境中，互相支持和帮助不仅能够培养我们的心理韧性，还可以促进困境的化解和解决。
总结日志追求成长与成功培养心理韧性是一个长期的过程。
我们可以从小事做起，积极应对困境，与他人分享困境，从而不断提高自己的心理韧性。
正确看待困境，将其作为成长和成功的机会，更是我们追求成功的重要动力。
大学生心理韧性及其对心理健康的影响
大学生心理韧性及其对心理健康的影响心理健康是大学生们能够顺利度过大学生涯的基石。
然而，在面对种种困难和挑战时，许多学生往往因为缺乏心理韧性而无法有效地应对。
心理韧性，也被称为心理弹性，是指个体在面临压力、挫折和逆境时，能够保持一种积极的心态，并从中汲取力量和经验来适应环境并恢复。
本文将探讨大学生心理韧性的重要性以及其对心理健康的积极影响。
首先，大学生心理韧性对应对挑战和逆境的能力至关重要。
大学生面临各种压力，比如学业压力、人际关系压力以及将来的不确定性等等。
如果他们缺乏心理韧性，很容易受到这些困难的影响，从而导致心理健康问题的出现。
然而，具备心理韧性的大学生能够在逆境中坚持、调整自己的目标和策略，并且从挫折中不断学习与成长。
他们能够更好地解决问题和应对压力，进而获得积极的心态。
其次，心理韧性对大学生心理健康有着显著的影响。
有研究表明，心理韧性水平较高的个体更有可能具备良好的心理健康状态。
心理韧性可以帮助大学生培养积极的心理态度，增强自我自尊和自我效能感，提高情绪调节能力，并同时降低抑郁和焦虑的程度。
这些因素对于大学生的心理健康非常关键，能够帮助他们建立良好的心理防御机制，应对生活中的挑战。
另外，心理韧性还能够对大学生成就和发展产生积极的影响。
研究发现，个体心理韧性水平的高低与其学习成绩紧密相关。
具备心理韧性的大学生更有可能采取积极主动的学习策略，面对困难时能够更好地应对，具备自我调节的能力，从而提高学业成绩。
此外，心理韧性还可以帮助大学生树立正确的目标和价值观，增强自我意识和自我控制，为自己的未来发展打下坚实的基础。
了解到大学生心理韧性的重要性以及其对心理健康的积极影响，大学生们应当积极地培养和提升自己的心理韧性。
以下是一些提升心理韧性的方法：1. 建立积极的心态：学会正视问题并寻找解决的方法，培养积极乐观的心态。
2. 增加应对能力：学会倾听自己的内心需求，学习适应不同的困难和挑战。
3. 培养应对压力的技能：学习有效的应对压力的技巧，如放松训练、冥想和运动等，以增强心理韧性。
积极心理学论文参考范文
积极心理学论文参考范文论积极心理学视野下的心理韧性摘要: 心理韧性是积极心理学领域全新的研究热点之一。
以往对于心理韧性的研究,经历了探索个人韧性特质与保护因子的阶段和关注韧性形成的动态过程阶段。
在积极心理学思潮的影响下,文章从心理潜能的视角对心理韧性的内涵予以新的诠释;提出促进韧性潜能实现的策略;介绍多种心理韧性测量工具;并以心理韧性当前的研究现状为依据,阐述未来研究的发展趋势:开展实证性研究、注重生物学影响因素、扩大研究领域、实施干预研究。
关键词:积极心理学;心理韧性;策略;评估;现状与趋势心理韧性的研究起源于二十世纪七、八十年代。
当时西方一些研究者发现在面临同样的不利情境时,有些儿童和青少年能够显示良好的适应能力,而另一些儿童和青少年却不能表现出良好的适应。
这种逆境适应中的个体差异现象促使研究者们提出了“心理韧性”的概念。
伴随积极心理学思潮的兴起,目前对心理韧性的研究扬弃了以往关注问题心理的模式,从全新的角度挖掘个体自我实现和各种积极的心理潜能。
文章在已有研究文献的基础上,重点阐述心理韧性各阶段发展中产生的概念和机制模型;从心理潜能的视角对心理韧性的内涵予以新的诠释;提出促进心理韧性潜能实现的策略;对心理韧性的评估工具予以介绍;最后以心理韧性的研究现状为基础,展望其未来发展趋势。
1 心理韧性的发展沿革1.1 早期1970～1990——探索韧性特质与保护因子阶段心理韧性的研究起源于二十世纪七、八十年代,研究者的关注点聚焦在对韧性内在特质因子和外在环境保护因子的探索上。
此阶段的代表性人物有Werner、Garmezy、Rutter 等[1]。
Werner及其同事自1955年开始在夏威夷kauai岛进行的一项为期32年的研究成为心理韧性研究领域的先锋。
他们发现三分之二的儿童在经历不利情境后仍然发展良好。
与其他产生心理社会问题的儿童相比,这些儿童身上存在一些相似的特质,包括女性、强健的体格、具有社会责任感、适应能力强、包容、具有成就动机和良好的沟通能力、具有较高的自尊。
心理韧性对心理健康的促进作用研究
心理韧性对心理健康的促进作用研究心理韧性（psychological resilience）是指个体在面对逆境、压力和挑战时，能够保持适应性和积极的心态，展现出自我调节和恢复的能力。
心理韧性的作用不仅体现在个体的心理健康上，还对个人的生活质量和生存能力有着重要的影响。
本文将探讨心理韧性对心理健康的促进作用，并从认知、情感和行为等多个维度进行论述。
首先，心理韧性在认知层面上对心理健康的促进作用不可忽视。
具备心理韧性的个体在面对挑战和困境时，能够更积极地看待问题，保持乐观的态度。
他们相信自己有能力应对困境，从而更有动力去寻求解决方法。
与此相反，缺乏心理韧性的个体往往抱怨和消沉，将问题看作是无法解决的终极难题。
因此，心理韧性可以帮助个体更好地应对困境，减少消极情绪的产生，从而提升心理健康水平。
其次，心理韧性在情感层面上对心理健康的促进作用也非常重要。
个体在逆境中展现出的情感反应，直接影响着其心理健康的发展。
心理韧性高的个体往往能够更好地控制和管理自己的情绪，避免过度的焦虑和抑郁。
他们能够培养积极的情绪体验，提升自己的幸福感。
相反，缺乏心理韧性的个体常常易受负面情绪困扰，情绪的波动不稳定，导致心理健康问题的加重。
因此，心理韧性的培养可以有效地提升个体的情绪管理能力，促进心理健康的发展。
此外，在行为层面上，心理韧性也对心理健康的促进有着显著的作用。
个体在面对压力和挑战时，通过采取积极的行动去解决问题，有助于缓解压力和恢复心理平衡。
相对而言，缺乏心理韧性的个体往往对问题束手无策，无法采取有效的行动来改善状况，进而导致心理健康问题的恶化。
因此，心理韧性的培养可以帮助个体学会应对挑战和压力的方法，激发主动性，促进心理健康的提升。
综上所述，心理韧性对心理健康的促进作用不容忽视，它在认知、情感和行为等多个维度上对个体的心理健康具有显著的影响。
培养和提升心理韧性水平，可以帮助个体更好地应对挑战和困境，增强心理的适应性和恢复能力，有效地减轻负面情绪，提升自我幸福感，促进心理健康的发展。
增强心理任性,提升抗压能力作文
增强心理任性,提升抗压能力作文《增强心理韧性》小朋友们，你们知道吗？我们的心里呀，有一种很厉害的力量，叫做心理韧性。
就像小树苗在风雨中努力生长一样，我们在生活里也会遇到各种困难和挑战。
比如说，考试没考好，和小伙伴吵架了，这些时候，如果我们心里有很强的韧性，就不会轻易被打败。
我有个同学叫明明，他学习骑自行车的时候，总是摔倒，摔得身上青一块紫一块的。
可是他没有哭，也没有放弃，一次又一次地爬起来继续练。
他终于学会了骑自行车，骑得可棒啦！这就是心理韧性的力量。
我们也要像明明一样，遇到困难不害怕，不退缩。
当我们心里的韧性越来越强，就能勇敢地面对一切啦！《提升抗压能力》小朋友们，今天我想和你们说一说抗压能力。
你们有没有过这样的时候呀？作业好多写不完，心里特别着急；或者参加比赛输了，觉得很难过。
这时候，抗压能力就很重要啦。
给你们讲个故事吧。
小兔子跳跳参加跑步比赛，可是它跑着跑着就累得跑不动了，没有拿到第一名。
它可伤心啦，但是它没有一直哭鼻子哦。
跳跳想，这次没跑好，下次继续努力。
于是它每天都早早起来练习跑步，后来呀，跳跳跑得越来越快，终于在下次比赛中拿到了好成绩。
我们也要像跳跳一样，遇到压力不害怕，把压力变成动力，让自己变得更强大！《增强心理任性》小朋友们，你们听说过心理任性吗？其实呀，心理任性就是让我们的内心变得更强大，更勇敢。
比如说，你很想学会跳绳，可是一开始怎么都跳不好，这时候别灰心，坚持练习，这就是心理任性在起作用。
我的好朋友小花，她特别害怕一个人睡觉。
但是她告诉自己要勇敢，慢慢地，她习惯了一个人睡，还觉得自己特别棒呢！我们要让自己的心理更任性，这样不管遇到什么难题，都能勇敢面对！《提升抗压能力》小朋友们，在生活中我们会碰到各种各样的压力。
那什么是抗压能力呢？就像玩游戏的时候，遇到很难的关卡，我们不害怕，努力去闯，这就是抗压能力。
有一次，我参加朗诵比赛，特别紧张，心都快跳出来了。
可是我深吸一口气，告诉自己要镇定，顺利完成了朗诵。
关于心理韧性的探索研究以XX大学为例(一)的论文-心理学论文
关于心理韧性的探索研究——以XX大学为例（一）的论文心理学论文[论文关键词]：心理韧性大学生[论文摘要]：采用心理量表对230名在校大学生进行了问卷调查，目的是为了了解目前大学生在面对生活压力、挫折、创伤、丧失、逆境时的适应能力情况；通过探索心理韧性的结构来寻求提高大学生心理素质和减少恶性事件发生的途径和方法。
经过研究，发现不同性别、年龄、民族、专业以及城乡之间、独生子女与非独生子女的大学生，其在心理韧性上存在着差异；经过进一步探讨发现各种因素对心理韧性产生影响是通过社会化来完成的，大学生对不良应激事件的反应不是单一的心理活动，而是心理韧性各因子反应的组合。
[key word]：psychological toughness，university student[abstract]：psychological scale of the use of 230 college students conducted a survey in order to understand the current state of university students living in the face of pressure, frustration, trauma, loss of ability to adapt to adversity when the situation; by exploring the structure of mental toughness to seek to improve college students mental quality and to reduce incidents of vicious ways and means. after some research and found that gender, age, ethnic, professional, as well as between urban and rural areas, only child of university students and non-only children, their mental toughness in that there are differences; been found to further explore a variety of factors have an impact on the mental toughness through the to complete the socialization of university students on the adverse reaction to stress is not a single incident of psychological activity, but mental toughness response to a combination of factors.一、前言八十年代后，飞速发展的现代社会为人们提供了丰富的物质生活条件，讯捷的信息资源、广泛的沟通平台，创新性的思维理念。
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摘要心理韧性研究起源于20世纪70年代，而国内的相关研究还刚刚处于起步阶段，为有利于国内心理韧性研究的开展，选定青少年心理韧性量表(HKRA)进行中文版修订。
以初中二年级学生884人(男生468人，女生416人)为被试。
采用探索性因子分析法，共提取11个因子，其中外部保护因子7个，心理韧性特质因子4个，各个题目在相应因子上的载荷在0.34～0.88之间，各个因子的同质性信度在0.62～0.84之间，累积方差解释率为55.77％。
结果表明。
量表符合测量学的信度和效度要求，可以作为测量心理韧性的工具在国内使用。
关键词心理韧性，青少年心理韧性量表，信度，效度。
分类号R395.6心理韧性是个体从消极经历中恢复过来，并且灵活适应外界多变环境的能力。
由于受流行病学和医学研究范式的影响，一些研究者传统上把处境不利儿童看作一个同质的、不分化的群体进行研究，认为处境不利儿童日后的成就水平、适应能力必定低于正常儿童.他们的发展遵循着“处境不利(高危)一压力一适应不良”的直线模型。
20世纪70年代.一些心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果变异性问题，从而开始了对心理韧性的研究。
并逐渐成为一个广受各国心理学家关注的心理学领域。
而在中国国内，心理韧性研究还处于刚刚起步阶段。
公开发表的实证方面的文章也屈指可数。
为促进国内心理韧性的研究。
作者通过查阅国外相关文献，选定几个工具后与工具开发者联系，获得原版工具，并从中选定了青少年心理韧性量表(HKRA)进行了修订。
选定-此工具主要基于以下几个方面的考虑：有坚实的理论模型基础：应用较为广泛；信度、效度指标较好；工具适用对象为在校初中生。
2005年在美国加利福尼亚州进行的一项全州中学生健康状况调查中用来测量心理韧性的工具就是青少年心理韧性量表，并且此量表还被修订成了西班牙语版本。
1 量表内容简介1.1理论模型为了更好地进行心理韧性的实证研究和应用研究，从1998年开始，美国加利福尼亚州的一些科研机构联合一批心理学家专心致力于心理韧性模型的提出和测量工具的开发。
并于2003年提出了量表开发所依据的心理韧性模型。
这个模型认为。
青少年在发展过程中具有安全、爱、归属、尊敬、掌控、挑战、才能、价值等方面的心理需要。
而这些需要的满足依赖于学校、家庭、社会和同伴群体的保护性因素或外部资源，也就是上图中所呈现的亲密关系、高期望值和积极参与。
如果外部资源获得了满足，那么青少年的发展需要就得到了满足，进而。
青少年就会很自然地发展起一些个体特征，也就是上图中的心理韧性特质。
这些心理韧性特质会保护青少年免受危险因素的影响，并促进他们的健康发展。
1.2青少年心理韧性量表的测量内容原量表共有51个题目，采用“1～4”四点计分，1表示“完全不符合”，2表示“有点符合”，3表示“比较符合”，4表示“完全符合”。
每三个题目测量一个维度，共测量11项外部保护因素和6项内部心理韧性特质，问卷结构如图2。
各项外部保护因素的含义如下：亲密关系指青少年与他人的支持性联系。
青少年能从他人那里获得积极的关注，在遇到困难时能够向其倾诉并获得帮助、指导和安慰。
如“我的父母或其他长辈在我遇到困难时能安慰和帮助我并倾听我的心里话”、“至少有一位老师非常关心我”、“我有一位成年亲戚会注意到我心烦和不安”、“我的朋友会与我共同探讨关于我的问题”等题目；高期望值指青少年与外界直接或间接的持续信息交流。
这些信息包括对青少年能力的赞赏和鼓励，以及对其将来成功的期望和信任，如“我的父母或其他长辈一直希望我尽力做好每件事”、“至少有一位老师相信我将会是一位成功者”、“我有一位成年亲戚当我表现良好时会表扬我”等题目：积极参与指青少年参加与自己相关的、有趣味、有意义的活动，并有机会在其中承担一定的责任和做出相应的贡献，如“我做的一些事情能对家庭产生影响”、“我参与制定一些班规或者发起一些活动”、“我是一些俱乐部、体育队或其他群体组织的成员”等题目。
亲密关系和高期望值包括家庭、学校、社会和同伴四个方面。
而积极参与包括家庭、学校和社会三个方面。
各项心理韧性特质的含义如下：合作与交流指青少年能够适应人际关系，能与别人一起共事，能够与别人有效交流感情和思想，如“我喜欢与别人一起工作或学习”、“我在坚持自己的观点时不会去贬低别人”等题目；共情指能够理解和关心别人的经历和感受，如“当我发现有人感情受到伤害时我也会难过”、“我尽力去理解别人的经历或遭遇”等题目；问题解决指的是在作决定和采取行动前能够周密计划、慎重思考并权衡各种看法和观点，如“当我遇到困难时我知道从哪里获得帮助”、“当我需要帮助时我会找人商量”等题目：自我效能指的是对自己能力的信任，如“我能够解决自己的问题”、“我能做好许多事情”等题目：自我觉察指的是能够看清和理解自我，如“我知道自己的生活目标是什么”、“我理解自己的感情和情绪体验”等题目：目标与志向指的是对未来具有明确的目标和梦想，对自己的未来充满很高的期望。
如“我有自己的未来目标和计划”、“我毕业后打算继续接受更高等的教育”等题目。
2方法2.1量表的中文翻译与回译首先由作者和三位发展心理学研究生各自翻译一份初稿，将四份初稿进行对照，对有分歧的地方进行讨论和修改，达成一致意见；然后，请英语系老师进行问卷回译，与英文原版对照。
对译文个别词语和表达方式重新进行调整：最后，请发展心理学专家对照中英文再做进一步的分析，针对不适合中国文化背景的题目与作者进行了讨论和分析，并进行了修改。
将测量社会亲密关系和高期望值的六个题目中的陈述“我有一位成年朋友”改为“我有一位成年亲戚”；将测量同伴高期望值的22、23、24题参照量表中其它测量高期望值的题目进行了修改。
分别是“我的朋友遇到很多麻烦”改为“我的朋友相信我将来会是一名成功者”。
“我的朋友努力去做正确的事情”改为“我的朋友认为我有能力去面对困难”。
“我的朋友在学校里表现很好”改为“我的朋友希望我做好每件事”。
2.2量表预测与定稿从济南某初中二年级随机抽取两个班共103人进行预测，了解初中生对量表题目是否能够准确理解。
然后进行初步的项目区分度分析，将各个题目得分与总分求积差相关。
确定不存在问题后，对量表定稿，准备进行正式施测。
2.3正式施测从济南、东营、潍坊三地的各一所中学选取初二年级被试共884人(男生468人，女生416人)，以班级为单位进行集体施测，测试工具包括青少年心理韧性量表中文版(HKRA)、Olweus儿童欺负问卷中文版(初中版)、流调中心用抑郁量表(CES-D)，主试均为事先经过培训的发展心理学研究生。
数据录入采用FOXBASE 2.0，数据统计采用SPSS10.0。
3量表的测量学分析3.1探索性因子分析KMO检验(0.916)和Bartlett球形检验(p＜0.001)表明数据适合做因子分析。
因子提取采用主成分分析法提取特征值大于1的因子，因子旋转方法采用斜交旋转法。
共提取11个因子，累积方差解释率为55.77％。
原量表外部保护因子共11个。
心理韧性特质共6个，而通过探索性因子分析得到外部保护因子共7个，心理韧性特质共4个。
原量表中的学校亲密关系和学校高期望值聚合为一个因子，社会亲密关系和社会高期望值聚合为一个因子，学校积极参与和社会积极参与聚合为一个因子，测量家庭亲密关系的11题聚合到家庭高期望值因子中，测量家庭亲密关系的13、15题聚合到家庭积极参与因子中，问题解决与自我效能聚合为一个因子。
合作交流与共情聚合为一个因子。
具体因子分析结果见表1。
3.2效标关联效度用Olweus儿童欺负问卷中文版(初中版)中测量具体受欺负类型的六个题目，参照张文新的欺负、受欺负儿童划分标准，只要儿童在一个题目上的得分大于或等于2(一个月两三次)，就被划分为受到欺负伤害的儿童，共筛出363人。
然后按照心理韧性得分由高到低排列，取前三分之一为心理韧性高分组儿童，后三分之一为心理韧性低分组儿童。
心理韧性高分组儿童的抑郁水平得分为X=33.33，SD=11.25：心理韧性低分组儿童的抑郁水平得分为X=38.00.SD=10.72。
将两组的抑郁水平得分进行t检验，结果如下：t=-3.306，df=240，p=0.001。
3.3信度分析量表的信度指标采用同质性信度(a)。
同质性信度采用全体被试数据进行计算。
各分量表的同质性信度见表2。
4量表效度和信度的讨论结构效度是测验能说明心理学上的理论结构的程度。
青少年心理韧性量表的编制依据的理论模型是量表开发者们综合前人的理论观点和实证研究提出的，并且题目的编写也经过了复杂的程序。
开发者们搜集了许多测量心理韧性的工具，并通过咨询学校工作者，依据理论模型编写出了250个题目，并经过专家筛选，最终确定了128个题目。
接下来在许多中学进行了一系列的预测，删除了许多测量学指标不合要求的题目，也重新补充了许多新题目。
经过多次修订，最终确定了51个题目。
总之，原量表从理论构思方面、经验事实方面、测量学方面都作了充分的准备。
作者修订的中文版量表没有完全与英文版量表的维度吻合。
原量表中的学校亲密关系和学校高期望值聚合为一个因子，命名为教师关怀(F1)；社会亲密关系和社会高期望值聚合为一个因子，命名为亲戚关怀(F2)；测量家庭亲密关系的第13、15题聚合到家庭积极参与因子中，命名为家庭平等与自主(F3)；合作交流与共情聚合为一个因子，命名为社会能力(F4)；学校积极参与和社会积极参与聚合为一个因子，命名为学校社会积极参与(F6)：问题解决与自我效能聚合为一个因子，命名为问题解决与自我效能(F9)；测量家庭亲密关系的第11题聚合到家庭高期望值因子中，仍命名为家庭高期望值(F10)；其它几个维度与原版量表结构吻合，分别是自我觉察(F5)、同伴高期望值(F7)、同伴亲密关系(F8)、目标与志向(F11)。
F1、F2、F3、F4、F6、F9六个因子都是分别由原量表的两个因子聚合而成。
对于F1和F2来说。
可能是由于题目表述上的原因，F1的每个题目中都有一句“至少有一位老师”，F2的每个题目中都有一句“我有一位成年亲戚”。
当被试在回答问题时，已经将其定位在某人身上，凡是有关他(她)的积极评价，被试都会以一种统一的标准来回答，因此。
虽然测量亲密关系和高期望值两个因子，但两因子的变异可能是相似的。
再者由于文化方面的原因，中国儿童对教师和亲戚的亲密关系和高期望值可能等同看待，都当成是对自己的一种情感支持和关心。
对于F3来说，家庭亲密关系与积极参与都以对孩子的尊重和理解为基础，将孩子看作是家庭中平等的一员，而不是把孩子看作各方面都需要家长照顾的弱者。
对于F6，来说，家庭对初中生所起的支持性作用是处于核心地位的，学校和社会对初中生来说属于积极探索的领域，因此学校积极参与和社会积极参与聚合在一起体现了儿童对外界环境的积极探索。