小学一年级语文上册《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思（精选7篇）
《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《日月水火》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《日月水火》教学反思1《日月水火》是教育部审定20xx人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。
其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。
”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。
识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。
一，图文结合，感知象形文字。
本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生动，让人能一眼就想到其字。
于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇。
然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心。
让学生感受到文字与生活的密切联系。
二、借助“麦田识字”，教学规范写字利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。
这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。
再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助。
三、训练习惯，积累语感教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。
在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。
甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。
日月水火教学反思（2篇）
日月水火教学反思教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛--牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
再如结合学生组词“十月___日”、“五月___日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
日月水火教学反思（2）教学反思：日月水火在日月水火教学过程中，经过一段时间的实施，我认为这种教学方法有其优点，但同时也存在一些问题，需要进一步改进。
首先，日月水火教学方法注重了学生的参与和互动。
在这种教学中，学生们不再只是被动地接受老师的知识传授，而是通过实践、观察和讨论等方式来主动地探索和建构知识。
这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习更加主动，并能够培养其观察、分析和判断的能力。
其次，日月水火教学方法能够激发学生的创造力和想象力。
通过亲身实践和互动探索，学生们能够自主思考和发现问题，并对问题进行解决。
这种学习方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，对于他们的综合素质发展具有积极的促进作用。
然而，在实施日月水火教学过程中，也出现了一些问题。
首先，教学过程的组织和管理较为复杂。
日月水火教学需要依赖大量的教学资源和教学设备，对教师的教学技能和组织能力有一定的要求。
《日月水火》 的教学反思(优秀10篇)
《日月水火》的教学反思（优秀10篇）不足之处篇一本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。
一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。
第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。
《日月水火》教学反思篇二本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思。
一、故事导入，激发兴趣考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。
上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。
低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。
通过视频的'播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。
同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。
二、课件辅助，象形识字针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。
通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。
日月水火教学反思
日月水火教学反思1. 日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
2. 日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
日月水火教学反思
日月水火教学反思日月水火教学反思1在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。
接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。
三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。
比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的.纠正尤为重要。
所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。
在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。
当然，不足之处亦有：（一）时间的分配——不够科学。
这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。
这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。
其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。
（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。
日月水火教学反思范本（2篇）
日月水火教学反思范本一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月___日”、“五月___日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
日月水火教学反思范本（2）在教育教学中，日月水火教学是一种常见的教学方法。
它以日月水火四个象征性的元素来概括教学过程，具有启发学生思考、提高学习效果的作用。
然而，在实施日月水火教学的过程中，也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，对于日月水火教学的目标和要求，需要更明确和具体。
在实施日月水火教学时，我发现学生对于这四个象征性的元素理解不深，很难将其与具体的学习内容联系起来。
因此，在设计教学过程时，需要将日月水火元素与具体的知识点相结合，使学生能够更好地理解和应用。
其次，在日月水火教学中，需要更注重学生的主动参与和思维发展。
日月水火教学反思
日月水火教学反思日月水火教学反思1本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的`特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。
教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观察图画和象形字的相似之处，从而认识现代汉字，并采取多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法。
写字指导，一年级的孩子主要是写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。
要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。
最后两笔撇、捺要舒展。
教师先行示范，学生再描红写一个。
教师巡视，展示好的作品让学生学习。
总结，本节课教学中还有很多需要修改的地方，比如：针对学生回答问题的环节，让回答问题的孩子姿势正确，声音洪亮，其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿势，儿歌识记，并认真做到！日月水火教学反思2成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的.体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。
课文日月水火的教学反思(通用7篇)
课文日月水火的教学反思（通用7篇）《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
直观导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。
因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。
”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。
”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。
”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。
我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。
在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
二、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级语文上册《日月水火》教学反
思
小学一年级语文上册《日月水火》教学反思
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读
教学和作文教学的基础。
人们一直在探索学生准确而牢
固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了
几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。
心理学告诉我们：动态
变化着的事物容易引起小学生的注意。
而现实生活中，
几乎每一位小学生都不约而同地迷住了动画片。
针对学
生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉
字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学
生准确理解字的不同意思。
二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学
生主动参与、合作探究。
在教学本课前，我了解到班级
中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字
水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，
在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果
等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于
参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。
另外，小组
内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生
学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学
的教学模式，使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。
根据本课教
学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积
累一些语言。
积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。
我在教学中最后一个
环节是这样设计的秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，
我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更
加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。
同学们下
课读一读，和其他同学也交流一下。
学生的兴趣高涨，
并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活
的语言当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三
个维度情感、态度、价值观。
如：本课中学生组词玩火，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。
学生组
词污水让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们
应如何节约用水。
课堂上对学生情感、态度、价值观的
培养渗透到字词句的学习中。
一节课上完了，给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。
如：培养学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。
需要教师持之以恒，早日养
成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话
的好习惯。
要求学生用普通话大声表达自己的想法，语
言表达要完整，让别人能听明白。
说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。
用即时评价将学生引
入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。
教育，有时就是一种保护。
在教学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。
我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。