小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思小学语文高效课堂教学是一项重要的教育任务，它关系到学生语文素养的提升以及语文教学质量的提高。
我作为一名小学语文教师，一直致力于高效的课堂教学。
然而，在实际操作中，我也会遇到一些问题和困惑，需要进行反思和改进。
下面是我对小学语文高效课堂教学的一些反思和总结。
第一，课前准备不充分。
在高效课堂教学中，课前准备是非常重要的一环。
只有充分准备，才能对教材内容有清晰的把握，设计出科学合理的教学活动。
而我在过去的教学中，有时候由于时间不够，只是简单的翻看一下教材，没有详细地思考如何组织课堂教学。
这样，我在上课的时候经常会遇到不知所措的情况，无法有效地引导学生学习。
因此，我认识到，课前准备的重要性，以后要加强课前准备工作，做到心中有数，确保课堂教学能够顺利进行。
第二，教学内容不够生动有趣。
学生是在高效的教学氛围中积极学习的，而对于小学生来说，他们的学习兴趣是非常重要的。
然而，在我的教学中，有时候我并没有充分考虑到学生的兴趣点，只是按部就班地教授课本知识。
这样，课堂会显得枯燥乏味，学生难以主动参与。
我认识到，以后应该更加注重课堂教学的趣味性，通过故事、游戏、互动等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
第三，教学方法不够多样化。
在小学语文教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
然而，在我的课堂中，有时候我只是简单地采用讲授法，没有结合小组讨论、角色扮演、问题解答等教学方法。
这样，会导致学生的学习方式单一，容易产生学习疲劳。
我认识到，以后应该更加注重多样化的教学方法，通过多种方式呈现知识，使学生能够更好地理解和掌握。
第四，学生参与度不高。
高效的课堂教学应该使学生成为课堂的主体，而不是被动的听众。
然而，在我的教学中，有时候我并没有充分地激发学生的参与热情，而是过于依赖讲授和问答的方式。
这样，会使学生缺乏主动性，只是被动地接受知识。
我认识到，以后应该更加注重学生的参与度，通过小组活动、讨论、展示等方式，激发学生的自主学习能力，提高他们的学习成效。
小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思一、引言作为语文教师，我一直致力于提高语文教学的效果。
经过多年的实践和反思，我深感传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
因此，我积极探索并尝试了一些新的教学方法，取得了一定的效果。
本文将对我尝试过的一些高效的小学语文教学方法进行反思和总结，并提出进一步探索的建议。
二、教学方法反思1. 多媒体教学我发现使用多媒体教学可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学通过图文、音频、视频等多种形式将知识呈现给学生，更直观地展示了语文知识的应用和实际价值。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
通过观看动画片、听听故事和查找信息等多种方式，学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
然而，在实际教学中，我发现多媒体教学也存在一些问题。
首先，多媒体设备的使用需要一定的技术支持，而我作为一名小学老师，技术支持并不够充足，导致有时候无法及时运用多媒体设备。
其次，使用多媒体教学需要大量的准备工作，包括收集素材、编辑课件等，这需要花费较多的时间和精力。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重提高自己的技术水平，并提前准备好相关教学素材，以保证多媒体教学的顺利进行。
2. 合作学习合作学习是一种高效的教学方法，可以充分发挥学生的主动性和合作精神，激发他们的学习动力和创造力。
通过小组合作、角色扮演等方式，学生可以互相讨论、交流和合作，共同完成学习任务，提高语文素养。
合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够锻炼他们的思维能力和创造力。
通过和其他同学的合作，学生能够接触到不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的视野。
然而，在实际教学中，我发现合作学习也存在一些问题。
首先，学生之间的合作能力和团队意识存在差异，有些学生比较容易合作，而另一些学生可能比较自我。
这就需要我在教学中注重培养学生的合作意识和合作能力，积极创造合作的机会，帮助学生克服合作中遇到的问题。
其次，合作学习需要一定的时间，而在实际教学中，时间并不总是充足的。
小学语文课堂教学反思（通用6篇）
小学语文课堂教学反思（通用6篇）小学语文课堂教学反思篇1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
小学语文课堂教学反思篇2小学语文课堂教学反思“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个“情感的课堂”。
小学语文有效教学的反思(四篇)
小学语文有效教学的反思日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。
可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。
自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。
教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。
1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。
教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。
教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。
2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：(1)发现问题，记录反思。
(2)查找原因，实践改进。
(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。
在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。
当我讲到其中一个小节：春天在哪里?春天在枝头上。
春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
我请同学们朗读，体味，赏析。
有同学说：“春天就在枝头上。
”正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。
霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。
有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……这和我预先设计好的教案截然不同。
看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。
刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。
他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。
小学语文高效课堂教学反思五篇
小学语文高效课堂教学反思五篇作为人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好地记录我们的课堂经验，如何写教学反思才能发挥其作用？以下是小编给大家收集的小学语文高效课堂教学反思，欢迎大家前来参阅。
小学语文高效课堂教学反思【1】这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。
文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。
第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆祝”两个生字。
教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。
我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。
四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。
在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。
我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。
根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。
因而，在今后的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。
小学语文高效课堂教学反思【2】得益于前课拼音教学所总结的`经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。
到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。
课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)小学语文高效课堂学习心得体会篇13月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。
通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。
从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。
在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。
教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。
在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。
既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。
导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。
每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主学习是高效课堂的保障。
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)小学语文高效课堂心得体会1我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。
我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。
回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。
10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。
12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。
让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。
利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。
如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。
我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。
所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。
“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。
他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。
同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是整理的小学语文高效课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
低年级的小学生形象思维(直观思维)占较大优势。
教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。
在《小马过河》一课中，有这样三句话：1.老牛说："水很浅，刚没小腿，能趟过去。
"2.松鼠认真地说："深得很哩!昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。
" 3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个"场景"。
在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。
先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。
接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。
最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。
学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水"浅"，松鼠为什么说水"深"，小马试了过后为什么说水不深也不浅。
学生亲临"场景"，观而生感，观中明理，激发思维的火花。
由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。
今天教学了"6、7减几"，本节课的重点是进一步加深学生对减法意义的理解，能看列出正确的减法算式且能表达意。
一年级学生的语言表达能力很不够，在本节课的教学中，我注重了学生看表达意能力的训练，让学生多说多练，首先仔细观察，看懂意，读懂中的文字，再根据问题进行列式。
例如：引导学生说说"一共有几个同学，男同学有几个人，女同学有几个呢""一共有几个萝卜分成了几和几"在学生列出算式以后，再来说说"6-4=26-2=4"表示什么意思这些都是为了提高学生的看读题的能力，让学生养成良好的读题解题的习惯。
语文高效课堂反思（通用9篇）
语文高效课堂反思语文高效课堂反思一、反思怎么写将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
二、语文高效课堂反思（通用9篇）随着社会不断地进步，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文高效课堂反思（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文高效课堂反思1学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。
“兴趣是语文课的酵母”。
古人云：“乐此不疲。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。
”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——提高学生的学习兴趣，应放在教学首位。
心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。
学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。
有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从的但内心是厌恶的。
长此以往，心理健康也必受影响。
所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一个和谐、愉快、振奋的课堂氛围。
学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩密切相关，这已是也应该成为老师们的共识。
怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。
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小学语文高效课堂教学反思
近两年来，我曾担任小学中年级语文的教学，这不，这学期我又担任的是小学三年级的语文，对于三年级的学生来说，他们有点小，还带点贪玩，上课也总会跑神。
我知道，很多的不太好的习惯都是在一、二年级的时候遗留的，当然很多学生刚进入三年级的时候还不太适应当前超大容量的学习内容，他们略带些疲倦。
作为一名小学三年级的语文老师来说，我在反思：在教学活动中只有提高了教学的有效性，才能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正实现素质教育。
自从学校开始使用探究任务单的教学以来，情况却大不同了，他们开始喜欢上了三年级的学习，整个课堂气氛热烈了许多，学习热情高涨了许多，继而课堂效率也得到了大大地提高。
就三年级下册第五课《翠鸟》的例子来说：
一、问题引入环节：问题要新颖独特，才能够充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
在这一课的教学中，我先给学生播放了一个2分钟左右的、关于翠鸟活动的视频，一方面可以直观地看到翠鸟，为学习翠鸟的外形特点打下基础。
另一方面能够很好地激起了学生的学习兴趣。
后由视频提出问题：你从这个视频中看到了什么？学生谈感受，进而导入新课。
二、任务驱动使课堂教学更加高效，同时也使学生的语文学习充
满了动力。
我校语文教学改变了传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，这种教学模式，不仅优化了教学过程，而且提高了教学质量。
它的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。
这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。
让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。
儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。
为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。
在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。
小组合作学习作为一种有效的学习方式,在我们的任务单教学中起着举足轻重的作用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。
因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。
讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全
班和教师一起讨论。
这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。
《翠鸟》这一课的重难点在于翠鸟的外形描写与活动特点的学习。
学生先通过自主学习作者按一定的顺序描写翠鸟外形的写作手法，并自己能够仿写句子。
我通过截取翠鸟的图片、标出作者笔下描写翠鸟的各个部位的直观方式，让学生体会作者描写的如此地美丽、生动、具体。
学生较容易理解与学习。
后，在此基础上，进行仿写。
翠鸟各个部位的羽毛除了像作者笔下描写的那样以外，还像什么呢？学生大胆地、自由地发言。
后对于难点问题，“翠鸟的活动特点”通过小组合作探究的方式进行学习交流。
翠鸟有哪些生活习性（即活动特点）？
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。
”
“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”
在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。
通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际，激趣的效果也是相当重要的。
学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜
欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习的兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得以体现。
正是从实际出发，因此在教学过程中我鼓励学生质疑。
三、知识梳理让学生再次深化学习，以及拓展拓展学生思路，深化学生的认识。
《翠鸟》此环节的设计是：希望能够激发学生爱鸟、爱护动物的情感。
通过问题“在生活当中，我为爱鸟做出了自己的哪些努力？”看一看，其他的小朋友是怎么做的？
在我的生活当中我要如何保护小动物？
四、多元评价是对整堂课的及时检测，反馈信息，同样是重中之重。
课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的实效性，教师必须吃透教材，研究学生，了解所教学生的学习状况，这里包括学生已经掌握的知识，所具备的学习能力，然后针对本班学生的实际情况进行教学。
在备课过程中多问几个为什么。
在实践的过程中自己的不断学习，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
这样课堂教学的实效性才能得以落实，才能使学生真正
成为学习的主人。
最后，探究任务单的教学不仅大幅度地提高了学生的学习兴趣，更为高效的课堂教学提供了保障。