第七章大学生心理危机干预
大学生心理危机干预
5．制订行动计划。 帮助当事人做出现实的短期计划，包括另外的
资源的提供应付方式，确定当事人理解的自愿的 行动步骤。计划应该根据当事人应付能力，着重 于切实可行和系统地帮助当事人解决问题。计划 的制订应该与当事人合作，让其感到这是他自己 的计划。制订计划的关键在于让求助者感到没有 剥夺他们的权力、独立和自尊。
• 个体的个性特点（如个人的人格特征不同、价值观不同、气质等） • 对事件的认知和解释（如认知偏差、不良情绪、不切期望、挫折感、压抑感） • 社会支持状况（如家庭环境、社会经历、人际关系、社会环境和文化变迁等） • 以前的危机经历（是否经历过危机事件，是否是同一类型的事件） • 个人的健康状况（是否患病） • 个人适应能力（复原力、抗挫力等）、所处环境（如家庭、工作环境和经济环境）
4．提出应对的方式。 帮助当事人探索可以利用的替代解决方法，促使当事人积极地搜
索可以获得的环境支持、可资利用的应付方式，启发其思维方式。
思考变通方式的途径：（1）环境支持，有哪些人现在或过去能 关心求助者？（2）应付机制，求助者有哪些行动、行为或环境资 源可以帮助自己战胜危机？（3）积极的、建设性的思维方式，可 以用来改变自己对问题的看法并减轻应激与焦虑水平。
大学生心理危机干预
心理危机干预定义
心理危机干预就是对处于心理危机状态者采取明确有效的措
施，使危机者症状得到缓解，重获心理平衡的过程。 危机干预的主要目标是降低急性、剧烈的心理危机和创
伤的风险，减少危机的直接严重后果，促进个体从危机和创伤
事件中恢复或康复。
师范学院大学生心理危机干预实施办法
师范学院大学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了贯彻落实有关文件精神，结合我校心理健康教育实施方案，进一步规范心理危机预警和干预工作，特制定本办法。
第二条心理危机干预是指采取有效措施帮助处于危机中的个体，改善其危机情境，避免其因心理危机引发攻击性或自毁性行为，或将伤害行为造成的损失降到最低程度。
第三条心理危机干预的目标：通过心理健康教育和宣传，提高学生承受挫折的能力和情绪调节的能力，增强学生对心理危机的了解与认识，增进学生对心理危机的抵抗力，使学生掌握心理危机自救和救助知识；开展心理咨询，帮助处于危机中的学生消除心理冲突，逐渐恢复心理平衡，顺利渡过心理危机；构建大学生心理危机干预工作体系，做好大学生心理危机工作预案，做到心理问题早期发现、及时干预和有效控制，避免学生心理危机事件的发生或恶化，减少危机对学生成长的影响，维护学校的安全稳定。
第二章组织机构第四条学校成立大学生心理危机干预工作领导小组，由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由委宣传部、学生处、教务处、保护处、后勤部门、心理健康教育中心、各学院等单位相关负责人担任，领导小组下设办公室，办公室挂靠在学生处。
第五条成立大学生心理危机事件干预小组。
干预小组由下列人员组成：学生处、保护处、各学院负责人，心理健康教育中心专职教师及校医院相关人员。
第三章心理危机干预五级预机第六条为确保大学生心理危机干预工作快捷有序地开展，及时发现并处理学生心理危机事件，学校建立宿舍、班级、学院、心理健康教育中心、学校五级预警系统。
（一）宿舍预警。
各宿舍信息员（由寝室长担任）观察本宿舍学生的心理状态，一旦发现心理危机迹象，立即向辅导员报告。
（二）班级预警。
各班心理委员及时了解学生的心理动态，一旦发生异常情况，及时向辅导员、学院主管学生工作的负责人报告。
（三）学院预警。
各学院主管学生工作的负责人要密切关注本院学生的异常心理与行为，帮助学生解决心理困惑。
学院发现有严重心理问题的学生，应立即向学院有关领导和心理健康教育中心报告，并在专家的指导下及时对学生实施干预。
第七章大学生挫折心理与危机干预
（六）危机干预策略 对构成危机的严重挫折，当事人自己无法应 对，就有必要进行危机干预。危机干预六步法： 1、确定问题：从求助者的角度，确定和理 解求助者本人所认识的问题。
2、保证求助者安全：保证求助者对自我和 对他人的生理和心理危险性降低到最小可能性， 是危机干预过程的首要目标。 3、提供支持：强调与求助者沟通交流，使 求助者相信工作人员是能够给予关心和帮助的 人。
（三）学会自我心理调节 自我心理调节，是指个体在遇到挫折后自 觉地对自已的心理和行为反应进行控制和调节 的过程。
（1）正确运用心理防卫机制减轻挫折压力。 挫折心理防卫机制有积极和消极之分，应 多运用积极的心理防卫机制来化解内心冲突， 克服挫折。 （2）通过调整抱负水平化解动机冲突。 （3）通过激励机制解脱自我挫败。
–
(四)乐意接受他人帮助
每个人都应该有良好的社会支持系统，以便使 自已处于危难时有可以求助的对象。 1、建立和谐的人际关系，结交一些朋友。2、向 心理咨询机构求助。当你感到自己的努力以及朋 友的帮助都无法使你摆脱挫折感，消除心理压力 时，应该及时地向有关的心理咨询机构求助。
（五）培养良好的个性品质 使自己具有乐观豁达的人生态度，百折不 挠的顽强精神，这是正确对待挫折和克服挫折 的根本的办法。
C 、趋避冲突（正负冲突） 指同一个目标对于个体来说，可能会满足某些 需要，同时又构成一定的威胁，因此产生既有吸 引力，又有排斥力的矛盾心境。 当个体追求的目标不止一个而是两个或多个时， 由于任何事情都有可能有利弊，因此，每个目标 都可能形成避趋冲突，结果会产生双重或多重趋 避冲突，这是比较复杂的动机冲突情况。
大学学生心理危机干预实施办法
大学学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》文件精神，加强我校大学生心理健康教育工作，更好地帮助有心理危机的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施办法。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助心理危机者解除迫在眉睫的危机，使其症状得以缓解或消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防心理危机的再次发生。
第二章组织机构第三条学校成立“大学学生心理危机干预工作领导小组”（简称“心理危机干预领导小组”）。
其职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学生工作处（部）、各学院主管学生工作的领导、保卫处、校医院等单位负责人组成。
第四条学生工作处（部）心理健康教育服务中心成立“学生心理危机评估小组”（简称“危机评估小组”），在心理危机干预工作领导小组的指导下，进行学生的心理危机评估，提出心理危机干预建议，并参与实施危机风险化解工作。
每次处理心理危机事件，至少有3名评估小组成员参与。
第五条各学院学生的心理危机干预工作由学院主管学生工作的领导负责。
各学院下设心理健康工作联络员（本院一名专职辅导员兼任）和班级心理委员（各学院自行安排）。
班级心理委员在本班辅导员的指导下，面向本班学生开展心理危机干预相关工作；学院各班级心理委员组成学院“阳光小组”，在学院心理健康工作联络员的指导下，面向本院学生开展心理危机干预相关工作。
第三章工作制度第六条学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1培训制度。
大学生心理危机干预处理方案
大学生心理危机干预处理方案引言心理危机是指由于激烈的情感体验、剧烈的心理冲突或者突发的不可控事件所引起的极度困扰和痛苦的心理状态。
大学生群体由于学业压力、人际关系、家庭问题等因素的影响，容易出现心理危机。
为了保障大学生的身心健康，我们需要制定一套有效的心理危机干预处理方案。
目标本方案的目标是为大学生提供及时、专业的心理危机干预与处理服务，帮助他们有效应对心理困扰，增强心理健康能力，提升生活质量。
方案概述本方案主要包括以下几个关键步骤：1. 接触与评估通过学校心理健康教育部门、班主任或者其他专业的辅导员等渠道，了解学生的心理状态和问题。
对于表现出心理危机迹象的学生，进行初步的评估，以确定危机程度和类型。
2. 心理支持与教育为学生提供心理支持与教育，通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助他们理解和的情绪和心理问题，并提供相应的心理调适策略和技巧。
3. 心理干预与治疗针对不同的心理危机类型，采取相应的心理干预和治疗措施。
例如，对于焦虑症、抑郁症等心理问题，可以采用认知行为治疗、心理行为疗法等有效方法进行干预。
4. 转介与跟进对于一些需要更深入的专业帮助的学生，可以进行转介，引导他们寻求专业心理医生、心理专家的帮助。
同时，需要进行跟进，确保学生得到持续的心理支持和治疗。
实施与监督该方案的实施需要学校心理健康教育部门、班主任、辅导员等相关人员的密切配合和协调。
同时，应建立一个有效的监督机制，定期评估方案的实施效果，并根据评估结果做出相应的调整和改进。
结论通过制定并实施本方案，可以有效提高大学生心理危机的干预处理能力，促进他们的心理健康发展。
同时，学校应该积极开展心理健康教育活动，加强学生的心理健康意识和素养，为大学生心理健康保驾护航。
大学生心理危机干预
大学生心理危机干预引言在现代社会中，大学生心理危机问题愈发凸显。
大学生们面对学业压力、人际关系压力、经济压力等多重压力，常常陷入心理困境。
心理危机对大学生的身心健康带来了巨大的威胁，因此，心理危机干预成为了大学生关注和重视的焦点。
什么是心理危机心理危机是指个体在面临生活压力、突发事件、困境等不可预知或难以应对的情况下，心理状态出现紊乱，无法有效应对的一种状态。
大学生心理危机的表现多样，例如焦虑、抑郁、失眠、自卑等。
心理危机对大学生的影响心理危机对大学生的身心健康会产生严重的影响。
首先，心理危机会导致大学生的学业受到影响。
焦虑和抑郁等心理问题会导致专注力不集中，记忆力下降，影响学习效果。
其次，心理危机会对大学生的人际关系产生负面影响。
心理危机的大学生常常情绪低落，与他人交流能力下降，容易与人产生摩擦，加剧人际关系问题。
最后，心理危机严重时，还会对大学生的身体健康产生不良影响，出现身体不适、精神疲惫等问题。
心理危机干预的重要性面对大学生心理危机问题的严重性，心理危机干预显得尤为重要。
首先，心理危机干预可以帮助大学生更好地认识自己的心理问题，从而更有针对性地提供有效的帮助。
其次，心理危机干预可以帮助大学生建立积极的应对策略，培养他们解决问题的能力。
再次，心理危机干预可以减轻大学生的心理压力，改善他们的心理状态，提升学习效果和生活质量。
总之，心理危机干预可以从根本上提高大学生的心理健康水平。
大学生心理危机干预方法为了有效进行大学生心理危机干预，以下提出几种常用的方法。
第一种方法：心理咨询心理咨询是一种常见的心理危机干预方法。
大学生可以通过心理咨询师的指导来了解自己的心理问题，并得到专业的解决方案。
心理咨询可以通过面对面、电话、网络等多种形式进行，满足不同大学生的需求。
第二种方法：心理教育心理教育是一种预防性的心理危机干预方法。
大学生通过学习心理知识，了解自己的心理问题，学习有效的应对策略，从而提升抗压能力。
大学生心理危机干预
大学生心理危机干预一、笑于心理危机（一）什么就是心理危机？面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命得疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用得方法来解决问题时所出现得心理失衡状态。
某一事件就是否会成为危机，有三个影响因素：1、个体对事件发生得意义以及事件对自己将来得影响得评价；2、个体就是否拥有一个能够为自己提供帮助得社会支持系统；3、个体就是否获得有效得应对机制，也就就是个体能否从过去经验中获得解决问题得有效方法，如哭泣、愤怒、向她人倾诉等。
由于个体在这三个方面可能存在着较大得差异，因此，相同得事件不一定对每个人都构成危机。
（二）大学生心理危机得种类1、发展性危机。
发展性危机就是个人在正常成长与发展过程中，对急剧得变化或转变所产生得异常反应，如升学危机、性心理危机等。
这些危机就是大学生生命中必要与重大得转折点，每一次发展性危机得成功解决都就是大学生走向成熟与完善得阶梯。
2、境遇性危机。
境遇生危机就是指突如其来、无法预料与难以控制得心理危机，如交通事故、人质事件、突然得绝症或死亡、被人强暴、自然灾害等。
3、存在性危机。
存在性危机就是指一些人生中得重要事件出现问题而导致得个人内心得冲突与焦虑，就是伴随重要得人生目得、人生责任与未来发展等内部压力得冲突与焦虑得危机。
（三）心理危机得特征突发性:危机常常就是出人意料、突如其来得，具有不可控制性。
紧急性:危机得出现具有紧急得特征,它需要人们去紧急应对。
痛苦性：危机在事前事后给人带来得体验都就是痛苦得，甚至可能涉及人尊严得丧失。
无助性:危机得降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来得计划受到威胁与破坏。
由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。
危险性：危机之中隐含着危险，这种危险可能影响到人们得正常生活与交往，严重得还可能危及自己与她人得生命。
5、心理危机得结果第一种就是顺利度过危机，并学会了处理危机得方法策略，提高了心理健康水平；第二种就是度过了危机但留下心理创伤，影响今后得社会适应；第三种就是经不住强烈得刺激而自伤自毁；第四种就是未能度过危机而出现严重心理障碍。
大学生心理健康教育第七讲大学生心理危机作业
第七章大学生心理危机应对作业第一节7.1一、填空题1.凯普兰认为，心理危机往往是个体面临突然或重大的（）时所出现的心理失衡状态。
二、选择题1.心理危机如果对它进行分类的话，可以分为下述（）三类。
A 成长性危机 B境遇性危机 C存在性危机 D 青春期危机三、判断题1.由危机事件引发的情绪失衡状态不会一直持续下去。
一般认为，心理危机的持续时间大约是4-6周。
（）。
第二节7.2一、选择题1.引发大学生心理危机的应激性事件包括（）。
A 躯体疾病B 恋爱关系破裂C 亲人死亡D 重要考试失败E 评优失败二、判断题1.大学生心理危机具有普遍存在性，没有人能够幸免。
（）2.和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的重要条件，也是大学生获得心理健康的主要途径。
（）。
第三节7.3一、填空题1.Belkin指出，心理危机干预的理论模式有三种，即( )、( )、（）。
二、判断题1.美国著名的心理学家埃利斯的情绪ABC理论认为：心理危机的根源不是诱发事件本身，而是当事人的一种错误思维。
（）。
第四节7.4一、选择题1、我国大学生的自杀率大约是（）。
A 23/10万B 2-3/10万C 10/10万D 1/10万二、填空题1.自杀的心理过程大致可以分为以下四个阶段：（）、（）、（）、自杀实施阶段。
三、判断题1.基于保密原则，不能将青少年有自杀想法的事让他人知道。
（）。
第七章参考答案第一节答案一、填空题1.突然或重大生活事件时。
二、选择题1. A 、 B、 C三、判断题1.√第二节答案一、选择题1.A、B、C、D、E二、判断题1.√2.√第三节答案一、填空题1.平衡模式、认知模式、心理社会转变模式。
二、判断题1. √第四节答案一、选择题1.B二、填空题自杀动机的形成、心理矛盾冲突、平静阶段。
三、判断题1.×。
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[大学生常见的心理危机]
1、成长危机 2、人际关系危机 3、就业危机 4、学业危机
5、经济危机
6、情感危机
[大学生心理危机的反应形式]
1、事后震惊
2、责难
3、内疾和焦虑 4、抑郁 5、逃避和专注，并有假装适应的反应 6、“休克”
7、寻求改变
[心理危机的后果分析]
第一种：顺利度过危机，并学会处理危机的方法策略，提高了
[大学生就业受挫心理危机干预]
1、认清形势，调整就业期望值 当前就业形势不容乐观，就业竞争越来越激烈。毕业生首先应该正视就业遇到的挫折，及时调整自己的就业 期望值。当理想暂时无法实现时，应该退而求其次，改变一次就业的传统观念，也不能一味的以稳定为标准， 先让心灵有个“归宿”，不能“在一棵树上吊死”。在择业的标准上，不一定说留在大城市、进入大单位、赚 钱最多、级别能够更高就是最好的，毕业生应该结合实际，多关注广大基层单位、中小企业以及西部空缺职位， 抓住机遇。 2、分析职业自我，找到匹配职业 职业自我是个人谋求职业发展的出发点和落脚点。对职业自我的深刻分析才可以也才可能找到与己匹配的职 业。毕业生在求职过程中遭遇挫折后，首先要客观冷静地作一些自我分析，清楚自己的优势与特长、劣势与不 足，对自己有一个全面、客观、正确的评价。只有自我认知，才可以避免求职中的盲目性，不过高定位工作目 标，才能有的放矢地找到适合自己的位置，只有通过自我认知，才可以避免因个人自负清高而遭到就业失败， 只有实事求是地对待自己，才能避免心理冲突，减缓择业受挫和焦虑带来的痛苦。 3、做好就业心理准备，正确对待就业挫折 在求职中遇到挫折要用冷静和坦然的态度待之，客观地分析自己失败的原因，进行正确的归因。在就业市场 化、需求形势不佳、就业竟争激烈的条件下，出现求职失败是在所难免的，不能期望自己每次求职都能成功， 要对可能出现的求职挫折有充分的心理准备。调整自我心态，提高自己对各种突发事件的心理承受能力。正确 分析自己失败的原因，调整自己的求职策略，学会安慰自己，以便在下次的求职中获得成功。
[心理危机干预的技术]
一、自我支持技术 1、寻求滋养性的环境，搜集充分的信息；
2、积极调整情绪；
3、建立良好的人际关系； 4、面对现实、正视危机；
5、暂时避免作重大决定
[心理危机干预的技术]
二、专业协助 1、认知干预： 认知方面的偏差和失调为干预的对象和切入口； 2、行为干预： 实现特定行为的改变，降低或者清除大学生在危机 中的一些不良行为 （1）降低不良行为发生的频率 （2）提高良好行为发生的频率 （3）行为塑造
[心理危机的界定]
个体由于遭受灾难，重大生活事件或者精神压力，使 生活状况发生明显的变化，尤其是发生了凭现有的生活条 件和经验难以克服的困难时，当事人陷入痛苦、不安状态、 常伴有绝望、麻木不仁、焦虑以及产生植物神经症状和行 为障碍等一些精神疾患。 这一类精神疾患发展成为“破坏性行为”或者“破坏 性的行为倾向”时此个体就处于心理危机状态。
大学生心理危机干预
四川工业管理职业学院思政部 吕 汗
2018/9/28
课程主要内容目录
1 2
树立危机意识
实施危机干预 大学生就业心理危机干预
3
4
珍 爱 生 命
一、树立危机意识
1 2
心理危机的界定 心理危机的分类 大学生心理危机的特征
3
4 4 4 5 4 6
大学生常见的心理危机
大学生心理危机的反应形式 心理危机的后果分析
4、完善就业指导体系，进行个性化就业指导 高校应该树立全程就业指导理念，把就业指导渗透到大学的整个学习过程中，从新生入学的时候开始，结合新 生入学教育和专业教育，进行职业指导，培养人的职业意识、职业品德和职业能力，并让学生充分了解本专业就 业前景以及市场需求情况。在大学生涯的不同阶段分别有计划有目的地引导学生做职业生涯规划，进行个性化就 业指导通过各种测试，帮助学生分析职业自我，及时调整个人职业价值观，为就业时找到匹配职业奠定基础。帮 助学生提高人际交往与处世的能力、适应环境的能力、以及受挫心理承受力等能力，做好就业心理准备，提高就 业竞争力。 5、开展职业心理教育，进行就业心理问题辅导 当前各高校都开设大学生心理健康教育课程，在就业压力和就业受挫心理日益严重之时，有必要添加一些关于 职业心理教育的内容，为大学生的就业提供心理学的帮助与辅导，以提高大学生的职业成熟度与心理承受能力， 帮助大学生准确地认识自我、调适自我，克服不健康的就业心态。同时专门开设就业心理咨询室，进行挫折心理 辅导，疏导毕业生就业焦虑、自卑、抑郁等心理症状。心理咨询老师应该帮助受挫学生正确认识就业挫折，通过 各种当时排解其心中压力，如到空旷无人的地方喊叫、哭泣，到运动场上做大运动量的活动，找朋友倾诉，到心 理咨询室倾倒苦恼等。 6、加强学校和学生家长的沟通 在大学生择业过程中，家长起着举足轻重的作用。父母的价值观、择业观极大地影响着学生的择业观。因此， 应该把家庭的心理辅导，作为各个学校心理辅导的一个不可分割的心理辅导组成部分。在毕业生的择业中，学校 应主动与其家长保持联系，及时转达、宣传毕业生就业工作中的有关政策、法规、形势等，学校心理健康教育与 家庭心理辅导同步，发挥各自的长处，形成教育的全力。家长配合学校共同做好学生的就业工作，共同帮助他们 树立正确的择业观，缓解那些不必要的心理压力，促使他们以积极、健康的心态度过求
[大学生就业受挫心理危机干预]
四、珍 爱 生 命
1 2
自杀人群的基本特征 自杀的征兆 大学生自杀的原因分析
3
4 4
大学生自ห้องสมุดไป่ตู้的危机干预
珍爱生命
4 5
[自杀人群的基本特征]
1、境遇特征
2、意动特征 3、情感特征 4、认知特征 5、人际关系特征 6、连续性特征
[自杀的征兆]
1、情绪反常 2、人格改变 3、行为改变 4、时常谈论生死问题 5、探望亲友 6、写遗书 7、孤立自己 8、饮食、睡眠习惯改变
对 内：个体对自身的破坏。 对 外：个体对他人的破坏
破坏性行为 破坏性行为倾向
[心理危机的分类]
1、情境性危机
2、发展性危机
3、内 心 危 机
4、存 在 危 机
[大学生心理危机的特征]
1、普遍存在 2、症状复杂 3、无迅速解决办法
4、含有成长和改变的动力
5、危险与机遇并存 6、具有时代特征 “枯井里的驴子”
[大学生就业消极心理表现]
盲目心理。大学生在就业时产生浮躁、盲目的心理，其主要原因就在于其对自身缺乏正确的认识。他们在 就业之前没有对自己的性格、兴趣、特长进行深入的分析，没有在这种分析的基础上考虑最适合于自己的行业 和岗位。在这种情况下，这类毕业生不可能充分兼顾整体与局部、长远利益与当前利益之间的关系，在遇到多 项选择机会或复杂情况时，不能够以坚定的意志按照既定目标一以贯之，从而在求职过程中往往面对机会却无 法把握，最终成为失败者。 自卑心理。大学生在就业过程中产生自卑的原因是多方面的。从社会原因来看，自卑主要源于各用人单位 利用大学生就业竞争压力大的特点，在招聘人员的过程中随意抬高门槛，设立各种诸如地域歧视、性别歧视、 身高歧视等歧视性政策，在某种程度上打击了一部分心理承受能力不强的毕业生，使他们产生了己不如人、低 人一等的心理。从个人原因来看，具有自卑心态的毕业生也有其脆弱、心理承受能力不强、抗挫折能力不足等 先天缺陷。 冷漠心理。在就业过程中，冷漠型心理就是毕业生完全丧失了对求职择业的希望。心理学家认为，人有好 比较的天性，而一旦在比较过程中产生不平衡，则容易走向心理极端，从而造成心理障碍或心理疾病。产生冷 漠型心理的主要原因在于这类毕业生平时知识积累不足，当大学生活结束时，在自己对专业知识一无所知与别 人有较强的知识功底之间，在自己对求职择业无从着手与别人很快找到工作的比较之间，产生巨大的心理落差 所造成的。
[大学生自杀的危机干预]
2、自杀危机干预的具体措施 （1）随时提供及时的帮助 （2）确定问题 （3）避免当事人落单 （4）给予当事人以心理支持 （5）进行心理辅导 （6）帮助当事人制定计划 （7）签订不自残或不自杀契约
[大学生自杀的危机干预]
3、自杀危机干预的要求 （1）用心倾诉，适当反应 （2）信任对方 （3）说出当事人所拥有的积极方面 （4）诚实表露自己的情绪 （5）与其他朋友合作，建立支持系统 （6）确认自己协助当事人的意愿有多少 （7）确认对方自杀的迹象 （8）将想要自杀的事情告知相关可以保护他（她）的人
[大学生心理危机干预的一般原则]
1、让当事人接受你的帮助 2、帮助当事人有所作为地正视和处理危机 3、为当事人提供有关信息 4、必须避免怂恿当事人责备他人
三、大学生就业心理危机干预
1
大学生就业消极心理表现 大学生就业受挫心理危机干预
2
[大学生就业消极心理表现]
畏惧心理。在就业过程中，大学生产生畏惧心理，主要源于对社会这个外部因素的不 完全或不正确的认识。一方面长期的校园生活使他们与社会接触较少，社会经验不足，即 将面对的社会对于他们是个比较陌生的对象，由此产生“想接触但又不敢接触”的心理。 另一方面，各类社会传媒对社会负面问题报道，在这类毕业生心中巩固了他们所谓的“社 会复杂论”观点，在一定程度上加重了他们踏入社会的畏惧心理。 忧郁心理。现阶段，我国正处于各种改革全面展开时期，不但缩小了就业市场的范围， 同时也增加了求职择业的难度。与此同时，毕业生由于受“学而优则仕”等中国传统观念 的影响，就业期望值居高不下，始终把“当公家人，吃公家饭”作为求职择业的第一标准， 每年直线上升的求职大军都不无例外的向着国家机关、国有企事业单位冲挤。一边是蛋糕 的缩小，一边是吃蛋糕人数的增加，这无疑加大了就业者的竞争难度，忧郁、压抑的心态 也就不可避免地产生出来。
[大学生自杀的原因分析]
1、贫穷——生命中难以承受之重 2、脆弱——无法面对这个世界
3、厌世——自杀的诱惑
4、失恋——情感的死胡同
5、氛围——对生命的漠视