2 梅岭三章
九年级语文下册第2课《梅岭三章》课本知识
九年级语文下册第2课《梅岭三章》课本知识陈毅一九三六年冬，梅山被困。
余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。
旋围解。
译：1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。
可是不久，我们又有幸的逃脱了敌人的包围。
〔一〕断头今日意如何?创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
译：今即将兵败身死我该写些什么?身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊!这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。
带领十万英灵击败国民党反动派!〔二〕南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
译：南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。
〔三〕投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
译：革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
一．学习目标1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析凝练、含蓄的诗句，学习多种修辞手法的表达运用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
二、作者简介陈毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘。
四川乐至人。
他是我国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创始人和领导者之一。
1972年于北京逝世。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
三、写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最苦难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
2 梅岭三章 课件
底。旋围解。
【一】
【二】
【三】
断头今日意如何?
南国烽烟正十年,
投身革命即为家,
创业艰难百战多。
此头须向国门悬。
血雨腥风应有涯。
此去泉台招旧部,
后死诸君多努力,
取义成仁今日事,
旌旗十万斩阎罗。
捷报飞来当纸钱。
人间遍种自由花。
(1)面临死亡威胁时,为何不说“牺牲”或者“献身”,而说“断头”呢?
【一】
断头今日意如何? 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部,
梅岭三章 陈毅
一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。
【一】
【二】
【三】
断头今日意如何?
南国烽烟正十年,
投身革命即为家,
创业艰难百战多。
此头须向国门悬。
血雨腥风应有涯。
此去泉台招旧部,
后死诸君多努力,
取义成仁今日事,
旌旗十万斩阎罗。
捷报飞来当纸钱。
人间遍种自由花。
梅岭三章 陈毅
陈毅同志,1901年生于四川中部乐至县。1922年参加中国共 产主义青年团,1923年参加中国共产党。1928年随朱德率领南昌 起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时,因身负重 伤被留在江西担负军事指挥,并主持政府工作。1937年,被任命为 新四军一支队司令员。1941年“皖南事变”后,担任新四军代理军 长。解放战争时期,担任第三野战军司令员兼政治委员等职。 1949年以后,任上海市市长,后又任中央政治局委员,国务院副总理 兼外交部部长等职。1972年1月4日因病逝世。
——关于这句诗意象的解读,有争议。但不管哪种理解,都是表达 诗人为革命献身的伟大抱负和誓与敌人血战到底的英雄气概。
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。
本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。
通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。
但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。
教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生边读边思考，理解课文的大意。
教师通过提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。
学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。
2 梅岭三章【考点精讲版】
圈画三首诗中的意象并分类，分析其内涵及情感。
学习任务单
意象
内涵
情感
泉台、烽烟、 概括革命征程的艰辛
①_血__雨__腥__风___
斩阎罗的十万 表达不屈的革命意志
旌旗、纸钱
英勇无畏 ②视__死__如__归__
捷报、自由花 表达③_革__命__必__胜__的信念 坚定乐观
找出诗中富有表现力的词语，品析其表达效果。
第三章 三
借喻
这两句是全诗思 想感情发展的顶 点，也是对第一
投身革命即为家， 展望未来，宣言革
战争
预言和信念
血雨腥风应有涯。
命必将胜利，自由之花
必将盛开，抒写了革命
取义成仁今日事， 者以解放全人类为己任，
章首句自问的圆 满回答。
人间遍种自由花。 为实现共产主义而奋斗
革命成功、人民解放的美好前景 终生的崇高理想。
表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的 招 英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。
威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对 动词 斩
“阎罗”的憎恨。 想象捷报来得又多又快，将诗人对革命必胜 飞 的信念表达得淋漓尽致。
表现出革命时间之长、过程之艰，也 正 流露出诗人回忆征程的自豪之情。
表达了无产阶级战士在死亡面前的 副词 须 浩然正气。
炽烈的情感和豪壮的情怀。（重点） 品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）
作者简介
一柱天南百战生，将军本色是诗人。——郭沫若
陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民 解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。他 酷爱文学，创作了大量革命诗词，有“元帅诗人”的美誉。 作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活 自由；语言朴实、明快。代表作品有《陈毅诗词选集》等。
2 梅岭三章
（1）在原诗中将诗句补充完整。
创业艰难百战多 旌旗十万斩阎罗
此头须向国门悬
捷报飞来当纸钱 投身革命即为家 人间遍种自由花
（2）《梅岭三章》中表现共产主义一定
到来的远大理想的诗句是“ 取义成仁今日事
人间遍种自由花 ，
”。 （3 ）《梅岭三章》中的“ 捷报飞来当纸钱
后死诸君多努力
， 王师北定中原日
“ ”有异曲同工之妙。 ，
Ｃ.三首诗可看成一个整体，又各表达不
同的意思。 Ｄ.“血雨腥风应有涯”“人间遍种自由 花”“取义成仁今日事”这三句分别运用 了借喻、借代、引用的修辞手法。
（一）
断头今日意如何？ 此去泉台招旧部， （二） 南国烽烟正十年， 。 。 。
后死诸君多努力，
（三） ，血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 。
。
2 梅岭三章
课文助读
走近作者
陈毅(1901—1972)，字仲弘，四川乐 至人，中国共产党党员。伟大的无产积极 革命家，军事家，诗人。中国人民解放军 杰出的领导者和组织者之一。中国十大元
帅之一。有诗集《陈毅诗词选集》。
写作背景
诗前小序交代了写作背景。1934年
10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身
中考链接
积累与运用
1.(2018荆门) 下列加点词语使用错误的一项是（ A ） A．如果我们对身边的丑闻总是抱有一种安之若素的 • • • • 态度，那么幼儿园虐童事件就不可能让我们真正痛 心和思考。 B．最近，一些奇葩的名字引发广泛争议。有人给孩 子起名“王者荣耀”，无独有偶，济南一对夫妇给孩子 • • • • 起名“北雁云依”，被拒绝落户。 C．电影《芳华》上映后，许多参加过自卫反击战的 老兵认为电影所反映的部队文工团生活以及一些战 争场面都与真实的情况大相径庭。 • • • • D．世界那么大，我们想出去走走。可是去哪儿省钱 又好玩？去哪儿舒适又安全？这些问题，大家讨论 了好久，莫衷一是。
初一语文第二册《梅岭三章》课件
民族精神的贡献
分析梅岭三姐妹对于民族精神的传承和激励。
第三章 《梅岭春雪象和塑造手
法，展示作者的文学技巧。
3
小说情节和主题
讲解小说《梅岭春雪》的故事情节， 以及探讨其表达的主题和意义。
背景描写
揭示小说中梅岭的背景描写，以及对 故事氛围和情绪的烘托作用。
结语
重点和难点
总结本次课程的重点和难点，为学生提供复习和思考的方向。
文化价值和历史地位
强调梅岭三章的文化价值和历史地位，激发学生对于传统文化的关注和热爱。
初一语文第二册《梅岭三 章》ppt课件
初一语文第二册《梅岭三章》ppt课件 引言，介绍《梅岭三章》的背景，概述本次课程的主要内容。
第一章 梅岭
地理环境
描绘梅岭独特的地理环境，融合山脉与森林，形成绝美的自然景观。
人文景观
探索梅岭悠久的历史和丰富的人文景观，如古建筑、文化传统等。
第二章 梅岭三姐妹
生平和事迹
2 梅岭三章 教案
2 梅岭三章教案教学目标1.在了解全诗大意的基础上，朗读诗歌，读出气势，读出感情。
2.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气，视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
3.理解诗歌中运用的比喻、借代等多种修辞手法及其作用。
教学重点：1．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学方法：1.诵读法；2.情感品析法。
课时安排：1课时。
教学过程导入有这样一个人，郭沫若为他写诗：“一柱天南百战死，将军本色是诗人。
”他就是新中国十大元帅之一，被誉为“元帅诗人”的陈毅元帅。
新课讲授（一）认识作者，了解背景和小序内容1.作者档案陈毅（1901～1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
2.背景链接一九三四年十月，江西中央红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
一九三六年四月，他到梅山地区检查工作。
十月，由于被叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇上险情，马上转回梅山。
回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。
敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。
他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。
当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地，躺在那里休息。
后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
3.小序内容这三首诗就是在“虑不得脱”的情况下写的。
“得诗”，说明陈毅同志当时从容、镇定；诗“留衣底”，又说明陈毅同志当时是准备把它作为遗言留给党和人民的。
“得诗”说明作者从容、淡定，诗“留衣底”以明志，表现了作者革命到底的决心。
小序有助于我们领略一位无产阶级革命家在死亡面前的浩然正气和高理想以及大无畏精神、乐观精神。
（二）整体感知，朗诵诗歌1、读准字音，读出节奏一断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。
2 梅岭三章
2 梅岭三章教学目标知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与方法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用情感态度与价值观：分析三首诗各自的侧重点和相互关系。
体会作者的豪壮革命情怀。
重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
第一课时一、导人新课红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。
陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。
他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。
在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。
现在请同学们欣赏。
梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。
章：乐曲或诗文的段落。
二、资料助读1、了解作者： 1901年生于四川省乐至县。
曾留学法国。
1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时，留在江西担负军、政工作。
“皖南事变”后，担任新四军代理军长。
解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。
1972年1月6日因病逝世。
2、背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
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2梅岭三章
1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
一、导入新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课
目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神
朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】
教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？
明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去
第二首：勉励战友——现在
第三首：展望未来——将来
3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。
明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。
5．再读课文，说说三首诗有什么表现的思想感情。
明确：在此绝境，诗人面对死亡，回忆过去，展望未来，表现了诗人的革命精神和崇高理想。
目标导学二：精读诗歌，分析重点词句
1．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
(分析加点词的表达效果)
．
明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。
2．捷报飞来当纸钱。
(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么)
明确：不能；“飞”字显得轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。
用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感。
这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。
3．投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
(从修辞的角度赏析)
明确：运用了借喻和引用的修辞手法。
“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。
“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲的大无畏精神。
目标导学三：再读诗歌，体会写作特点
请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。
明确：①现实、想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。
如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。
第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。
第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。
②借代和引用。
如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。
“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者用来借喻人间的反动统治者。
又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。
“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。
这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。
三、板书设计
时间内容精神
梅岭三章第一首：过去回首征程革命到底的凛然正气第二首：现在勉励战友视死如归的壮烈豪情
第三首：将来展望未来革命胜利的坚定信念现实、想象、理想
相结合。