老师与学生谈心要做到“六要”
班主任与学生谈话“六注意”
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班主任与学生谈话“六注意”
作者：陈龙才石金林
来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2012年第09期
1.注意选择好谈话的地方。
应选择相对安静、人较少、令人舒畅的环境作为谈心的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。
比如，散步在操场的林荫道上,校园的草坪上等。
不能把学
生喊到寝室里谈话，更不能一人与异性学生在隐蔽地方谈话。
2.注意选择好谈话的时间。
应选择课余时间谈话，尽量不要在上课时间找学生谈话，影响学生学习；也不要在学生要吃饭的时候谈话，影响学生吃饭。
另外，谈话时间不宜太长。
3.注意选择好谈话的语调表情。
与学生谈话时，声音亲切，语气和蔼，不要大吼大叫。
特别注意应用好体态语言，多些微笑，或者摸摸头、拍拍肩，这都是给学生的鼓励和信任。
4.注意准备好谈话的内容。
谈话前，班主任要充分准备好每次谈话的内容，安排好谈的顺序，做到心里有数，并充分考虑到各种可能发生的情况，以随机应变。
5.注意尊重学生的人格。
谈话时，不要以权压人，要耐心听学生说，征求学生意见。
更不能揭学生短处、伤疤。
当学生产生抵触情绪时，教师要克制等学生“火”消了之后，再耐心说服。
学生教育工作中的六要
学生教育工作中的六要学生教育工作是班主任的基本的工作之一，也是大部分班主任觉得难做的工作。
班主任不仅要有乐于奉献的精神，而且还要正确处理好工作利益和家庭利益的关系，要有吃苦在前，严格要求，不计较个人得失，不追求名利地位，甘为“人梯”的老黄牛精神。
这样才能很好的完成班主任工作，培养相对高素质人才。
班主任的学生教育工作影响着学生的优良品德的形成，班主任是学生品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者。
学生教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。
面对有思想有感情的学生，只要能把工作做到实处，运用不同的方法，所有的学生都是能教育好的。
如何对学生实施学生教育呢？我认为需要做到“六要”。
一、要尊重、理解学生，发挥情感教育作用。
“师道尊严”的传统观念，使得人们普遍有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。
然而，在当今社会，很多学生追求个性发展，个体意识明显加强，因此，教师在与学生的交往过程中，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
在具体学生教育工作中，对于学生素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。
而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。
尊重、理解学生就会使师生关系愉快。
老师要从爱心出发，爱心出发即是进行学生教育教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师与学生谈心要注意哪些事项
教师与学生谈心是一种重要的沟通方式，可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，也可以促进师生之间的信任和交流。
以下是教师与学生谈心时需要注意的事项：
1. 尊重学生：教师需要尊重学生的意见和感受，听取他们的想法和问题，避免对学生的批评和指责。
2. 建立信任：教师需要与学生建立信任关系，让学生感到教师是真诚关心他们的，可以让他们更愿意敞开心扉交流。
3. 表达清晰：教师需要清晰地表达自己的想法和意见，避免使用模糊和含糊的语言，让学生感到困惑。
4. 关注重点：教师需要关注学生的需求和问题，了解他们的实际情况，从而更好地帮助他们解决问题。
5. 鼓励思考：教师需要鼓励学生思考自己的问题，提供建设性的意见和建议，帮助他们找到解决问题的方法。
6. 避免情绪化：教师需要注意自己的情绪表达，避免过度激动或情绪化，保持冷静客观的态度。
7. 给予反馈：教师需要给予学生反馈，让学生知道他们的表现和努力得到了认可和鼓励。
总之，教师与学生谈心需要注意尊重、建立信任、表达清晰、关注重点、鼓励思考、避免情绪化、给予反馈等事项，从而更好地帮助学生解决问题，促进师生之间的信任和交流。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法1.保持沟通的双向性在与学生谈心的过程中，班主任要保持沟通的双向性，要倾听学生的意见和想法，并且要让学生知道班主任也是在关注他们的。
班主任可以通过这种方式加深与学生的联系，让学生更有信任感。
2.在学生易于接受的环境中谈心班主任在与学生谈心时，需要在学生易于接受的环境中进行，避免在公开场合或者人员比较多的地方谈心，这容易让学生感到尴尬或者不舒服，而不愿意和班主任交流自己的问题和想法。
3.注重细节班主任在和学生谈心时，要注重细节，例如要维持良好的沟通姿态，姿势要自然，语言要亲切自然，同时也要注重表情和眼神的交流，这样能够增强沟通的亲密感，让学生感到班主任的真诚与关心。
4.查明问题班主任在谈心时，首先要了解学生的情况，找到学生内心的问题，整理好问题的逻辑性，分析问题的根源，找到合适的解决方案来解决学生的困扰。
5.给学生安全感在与学生谈心时，班主任也要注重学生的安全感。
要让学生感到这是一个安全和放松的环境，可以让学生有勇气并且有意愿和班主任分享自己内心的问题。
6.以积极的心态去面对学生问题在谈心时，班主任要以积极的心态去面对学生的问题，不要过于关注问题的负面性，而是努力找到解决问题的方法和途径。
以开放和鼓励的方式，向学生传递积极的能量，让学生能够更好地面对困难和挑战。
7.适当给予鼓励和肯定在与学生谈心时，班主任也要适当给予学生鼓励和肯定。
班主任可以从学生的优点入手，称赞学生在某些方面做得不错，并且鼓励学生继续保持良好的成绩和表现。
这样能够增强学生的自信心和成就感，激发学生更大的潜力。
总之，班主任与学生谈心需要的是良好的沟通和安全感，班主任需要通过不断的交流和细心的聆听，与学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生感到了解和支持，从而更好地解决学生的问题，促进学生的全面发展。
新教师从教“六要”
新教师从教“六要”新的学期马上开始了，一批刚踏出校门的新教师也将走上三尺讲台，开启自己的执教生涯。
不少新老师既紧张又兴奋……新教师入职时，难免会有些许关于课堂教学和管理的疑惑。
别担心，除了保持饱满的工作热情和职业精神，通过不断的学习和总结,提升自己把控教学过程的能力，相信很快能适应教学岗位，成长为一名合格的教师。
1 .要角色定位由“学生”转变为“教师”，内心定然充满惊喜与自豪，更有许多美好憧憬。
入职后要快速完成角色定位，不能仅仅沉浸于开始的激动，应该心怀感恩之心，带着胜利入职的激情与干劲，懂得“学校是教书育人的主战场，是开心工作的乐园，是快速成长的沃土。
”从平等的“零起点”再出发，用崭新的工作面貌、积极的工作心态、务实创新的工作行动、最佳的工作效果，开启最美的教育之旅，创造属于自己的精彩！2 .要主动适应面对新环境，新教师应该抛开“外界多干扰”，主动寻找“内在快适应”。
要服从学校的严格管理和工作安排，心怀梦想努力拼搏，在新的平台上把握机会，展示自己、锻炼自己、提升自己、成就自己！3 .要广泛学习“努力工作千千万、勤奋学习万万千。
”新教师更要不断学习，勤奋工作，争当教学先锋。
坚持阅读各种教育专著、教育报刊、教学参考、课程标准，与编者对话，和名家交心，领悟写作核心与思想,学习写作方法，揣摩写作技巧，模仿写作结构，领略写作风格，记住温馨提示，理解关键知识点。
虽然生活圈子相对较小，只要做到博览群书，我们的知识面就会更广，圈子就会更大。
还要主动争取各种培训的机会，从不同角度、不同层面去获取知识，得到提升和发展。
4 .要多元请教教育犹如一场持久战，没有多元请教就没有动态思维，更没有教育成果。
新时代的教育确实不能蛮干，需要实干、肯干、会干、巧干！俗话说“尺有所短寸有所长”，新教师更要时刻牢记“三人行必有我师”，与同事谦逊礼让，与家长平等交流，与学生互动交融。
要“怀揣虔诚之心，头顶勤思之脑，挥舞勤劳之手，稳迈矫健之步，干好日常工作J多方求教、思维碰撞。
教师与学生谈论应做到
教师与学生谈话应做到“六要”四会市仓岗小学黄静学教师对学生进行思想品德教育，谈话是非常重要的手段，它是打开学生心灵的钥匙，这手段运用得好与坏，将直接影响思想品德教育的效果。
那么，教师如何与学生谈话呢？下面结合实践谈几点体会。
一、谈话要选择恰当的地点。
不同的谈话环境会产生不同的心理影响。
对重大问题，应在室内单独交谈，这不仅可以使双方都安下心来，而且便于教师直接掌握学生心理的变化，而一般的问题，应在室外交谈，这样可以免除学生的拘谨，有利于问题的解决。
二、谈话要善于察颜观色，学生的心理活动是复杂多变的，教师要善于从学生的表情，动作中，捕捉他们思想感情上的变化，以便采取有效的对策。
三、谈话要态度亲切、诚恳，给对方以信赖，切忌简单粗暴。
例如：一位学生早上迟到了，我没有批评他，而是耐心问明情况。
原来是这位学生的闹钟坏了，早上才不知醒，迟到了，我吩咐他放学回家找人修好闹钟，以后就不会迟到了。
这个学生听后很感动，迅速进入教室参加早读。
四、谈话要实事求是，既要看到学生的优点，又要指出其不足，使学生心服口服。
例如有一次，我班有个学生在放学路上打了一个五年级的学生，我找他谈话，我问他为什么打人？经了解，原来是这个五年级的学生欺负了他的小邻居，我向他说明这种做法如何不对，引导他今后碰到此类事情应如何处理。
这个学生诚恳地接受了我的批评教育。
五、谈话时教师要注意控制好自已的情绪。
在谈话时，有些学生会出现不尊重教师的情况，遇到这种情况，教师应当有正确的认识，学生年幼无知，情绪起伏大，缺乏自制力。
教师应采取谅解与宽容的态度，在谈话中细心向学生说明道理。
不急躁，不急于求成，使学生感到无理取闹，搪塞掩盖是不行的。
六、谈话要有启发性。
教师与学生谈话时，教师应充分调动学生的积极思维，让学生在与老师的谈话中悟出道理，能够举一反三，触类旁通，另外，教师在和学生谈话时，应让学生多讲话，虚心听取学生的申诉、意见与反驳，相互讨论，老师切忌一讲到底。
教师与学生谈话的“六要”、“六不要”
作者简介：徐平萍（1984-），女，吉林通化人，吉林省通化县第八中学教师，中学二级。
研究向：课堂教学效率、班级管理。
谈话是教师教育教学工作中的一项重要内容，它对于师生间融洽感情，增进信心有着非常重要的作用。
但是，现实常有这样的情况，有的教师谈话，就像一把金钥匙，一下子打开了学生的心头之锁，产生积极向上的热情，从此更愿意接近老师；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象，从而厌恶教师，躲避老师。
那么，如何利用谈话这种手段达到教育学生的目的，笔者认为教师须做到“六要”和“六不要”。
一、要“爱其生，信其人”，不要让学生敬而远之“亲其师，信其道”这个道理，我们每一个教育工作者都明白。
那么，如何让学生“亲其师，信其道”，我认为这事并不难，但前提是教师要先做到“爱其生，信其人”。
其实，每个学生都有亲近老师的欲望，想引起老师的注意，想得到老师的关心，想和老师交流，而老师往往忽略了学生的这种欲望。
所以，老师一但放下了架子，多花点时间，善于利用和创设良好的情境与学生多交流，走进学生的生活，走进学生的内心世界，倾听学生的心声，那么，“亲其师，信其道”这个愿望就很容易实现。
学生能“亲其师，信其道”，教师的谈话一定能达到预期目的。
二、要态度诚恳，不要虚情假意事实证明，同样一件事，教师用发自肺腑的语言说出来，学生会觉得津津有味；如果教师冠冕堂皇地给学生一顿说教，学生往往会当成耳旁风；同样一句话，教师和颜悦色说出来，学生会欣然接受，如果教师瞪圆双眼说出来，则学生也一定会横眉冷对，有些学生只能暂时摄于压力，不敢反抗，表面上服气，心里却留下阴影。
为了使谈话富有成效，教师就必须“蹲下来”与学生平等，在与学生心贴心的交流时让学生感到教师字字发自内心，句句饱满真情。
三、要维护学生的尊严，不要伤其心、毁其志著名特级教师詹明道说过：“若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
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老师与学生谈心要做到“六要”
当前，在应试教育的影响下，面对纷至沓来的各种压力，学生心理承受力达到了极限。
加之所学理论与社会现实的反差，很容易产生心理矛盾而出现过激行为。
这就需要我们做思想政治工作的同志必须结合学生的心理特点，摸准脉搏，对症下药。
“谈心”是其中必不可少的一项工作，它借助的是语言和情感的交流，通过思想碰撞达到工作目的，其过程是无形无规则的，但却实实在在影响着学生的思想和行为，效果是明显的。
通过“谈心”可以增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊。
在具体过程中要把握以下六个方面的要求：
一要“扣心弦”。
即把握学生的心态，将思想政治工作做到实处，触动学生心弦。
心弦是指一个人在社会环境中，心理上因受外界影响而产生共鸣的一种心理状态。
要使思想政治工作有针对性，就必须要掌握学生的心态，把握住共性和个性，既要研究学生的群体心态，又要掌握好学生的个性特征。
俗话说，“一把钥匙开一把锁”，这对思想政治工作来说确实是至理名言。
与学生谈心要讲真话、实话。
二要“用诚心”。
思想政治工作要做到位，在具体的工作中以诚相待，坦诚交流，以理服人是十分重要的。
在处理问题过程中，要语气温和亲近，行为诚恳真挚，切忌用伤害学生感情，伤害自尊，甚至侮辱人格的方式开展工作。
对学生存在的问题，要在摆事实的基础上，晓之以理，动之以情，在细节问题上进行合情合理的剖析引导，要循循善诱，不断启发学生的思想，使其豁然开朗，心悦诚服。
三要“有耐心”。
某个学生在学习或生活中一遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他也会觉得心情舒畅得多了。
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如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
所以为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。
任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
四要“将心比心”。
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼，而要一视同仁。
在处理问题的过程中要经常与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况就不同；认识问题、处理问题的出发点和方法不同，就会得出截然不同的结论。
因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，将心比心，真心交流，才能真正了解学生内心世界，从而及时准确地教育和引导他们，收到良好的教育效果。
五要“选时机”。
对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往是在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。
如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
六要“以德感人”。
为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
这样在与学生谈心时，学生才会听得进去。
如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
总之，只要运用好“谈心”，把握好应有的尺度，真正为学生着想，从学生的实际情况出发，与学生进行心灵的沟通，情感的交流，就必将取得很好的效果。
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