听觉注意能力不足的表现
听觉障碍分类与分级(一)
听觉障碍分类与分级(一)听觉障碍是指人们的听力系统受到不同程度的损伤或破坏，导致听力能力减弱或丧失。
据统计，在全球范围内，约有5%的人口患有不同程度的听觉障碍。
针对听觉障碍的不同类型和程度，听力医生按照一定的标准，对其进行分类与分级。
一、听觉障碍的分类1. 根据发病部位：根据听觉障碍发生的部位和原因不同，可将听觉障碍分为传导性听力障碍、感音性听力障碍和神经性听力障碍三类。
2. 根据听力损失程度：根据听力损失程度的大小和范围不同，可以将听觉障碍分为轻度听力障碍、中度听力障碍、重度听力障碍和极重度听力障碍。
3. 根据患病时机：根据听觉障碍的患病时机不同，可以将听觉障碍分为先天性听觉障碍和后天性听觉障碍。
二、听觉障碍的分级1. 轻度听力障碍：通常指最好听到的声音（听力阈值）在26-40分贝之间。
患者在安静环境下可听到日常生活中的绝大部分声音，交流无障碍，但在嘈杂环境下容易感到困难。
2. 中度听力障碍：通常指最好听到的声音在41-60分贝之间。
患者在日常生活中需要较大的声音刺激才能听到，交流需求量较大，常常需要采用口头和非口头的交流手段。
3. 重度听力障碍：通常指最好听到的声音在61-80分贝之间。
患者大部分时间听不到正常语音，必须以口笔或手语等非口头交流方式进行沟通。
4. 极重度听力障碍：通常指最好听到的声音在80分贝以上。
患者无法听到一切正常语音，只能通过肢体语言、手语和笔记等方式与他人交流。
总之，对听觉障碍进行分类和分级，可以更好的了解患者的听力情况，制订出更有针对性的康复和治疗计划，并且能够更好地满足患者的听力需求，提高患者的生活质量。
听知觉能力解析感悟
听知觉能力解析感悟
听知觉是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理并与过去的经验整合，从而产生知觉(声音的位置、意义、发展等)的过程。
注意力是认知加工过程的状态，而听知觉便是一个重要的认知加工过程。
注意力不足可以影响听知觉的加工过程，例如儿童的注意力远择不足，不能将注意力指向老师讲课的声音并维持稳定(注意力稳定性)，便会影响
听知觉的处理。
儿童听知觉功能是一个发育发展的过程，如果长期听觉注
意力不足便会影响听知觉的发展。
反过来，如果听知觉能力不足，儿童也可能表现出注意力不足的现象。
如果儿童的听觉分辨力不足，导致上课听讲困难,听得吃力，听不懂，则
容易注意力分散和转移。
儿童的学习主要通过视听动三种感知觉通道，如果听知觉功能不足，
将对学习特别是语言学习产生较大的影响。
例如听觉分辨能力不足导致难
以区分音近字、音近词。
听觉记忆能力不足导致无法听全重要信息，听觉
理解不足导致听讲能力和阅读能力落后等。
研究表现，部分儿童的注意力不集中和学习困难与听知觉功能不足有关，通过针对性训练提升学习相关的听知觉功能，能改善提升相关学习表现。
首先，应该对儿童学习相关的听知觉功能做全面专业评估，评估必须
找到几童听知觉能力的优势和落后特点，并分析与之相对应的学习过程落
后表现，最后测评师对各项能力是否可以干预提升和可提升的空间做出预判。
在此基础上结合儿童的个人情况(课业负担、寄宿、训练周期时长)制
定一个个别化的训练方案，在计划时间内最大限度地训练提升相关功能，并及时评估训练效果是否在实际学习任务中有迁移作用。
视听觉学习五要素强弱分析
儿童视觉学习力五要素强弱分析报告要素模块分析视觉分辨能力视觉分辨能力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状和符号的能力。
视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。
但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。
视觉辨别能力的发展与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。
视觉分辨能力强的表现：1.观察事物全面仔细；2.做事情认真仔细，有始有终；3.作业完成的完整度高，考试会经常得到好成绩。
视觉分辨能力弱的表现：1.对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨识能力也比较差；2.书写时抄写作业困难，缺笔、多划，经常把“b”写成“d”；3.颠倒数字、混淆字词，阅读速度慢。
造成原因：视觉存在生理问题或者早起缺乏分辨训练。
训练原理：4岁时孩子图形知觉的敏感期，文字是一种特殊的图形，颠倒数字、混淆字词是因为孩子对“特殊图形”的方位的分辨能力不足造成的；通过让孩子学习常见图形的颜色、形状、方位以及针对性的文字和数字辨别，经过系统的量化训练达到一定的量化后，视觉分辨能力开始发生质变，孩子的视觉分辨能力逐渐增强，常见的视觉分辨能力发展不足的现象随之减少。
日常训练建议：1.经常玩找出或指出人、物的不同之处，比如买找区别游戏的书籍，让孩子指认；2.经常玩找出或指出人、物的相同之处，比如买找相同游戏的书籍，让孩子指认；3.找指定物体，指定的字词；4.观察事物时引导孩子全面观察，包括观察背景、细节、前后联系等，比如认地图、临摹图画、看图讲故事、听故事画图画等。
课程训练内容：注意力与字母分辨训练注意力与拼音分辨训练注意力与数字分辨训练注意力与文字分辨训练注意力与颜色分辨训练注意力与图形分辨训练注意力与符号分辨训练注意力与线条分辨训练要素模块分析视觉记忆能力视觉记忆力是大脑对眼睛所见事物的印象保留能力，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。
没有记忆，人的大脑永远都是一片空白。
中度、重度听觉障碍标准
中度、重度听觉障碍标准听觉障碍是指听觉功能的异常或受损，它会导致个体在听觉接收、传导或解释神经过程中出现问题。
听觉障碍的严重程度可以分为轻度、中度和重度三个不同等级。
本文将重点介绍中度和重度听觉障碍的标准。
中度听觉障碍是对声音的感知和理解能力受损，但仍能在一定程度上通过听力进行交流和与人互动。
对于中度听觉障碍的人来说，他们可能会有以下表现：1.声音听起来模糊或扭曲：中度听觉障碍的人会感觉听到的声音不够清晰和准确，可能会听到一些杂音或声音夹杂在一起。
2.听力受损的范围有限：中度听觉障碍通常会影响更高频率的声音，使其更难以听到。
低频率的声音可能相对不受影响。
3.对话需要增加音量：中度听觉障碍的人可能需要将声音提高到相对较高的音量才能听到。
他们可能会在听到某些声音时感到困难。
4.影响语言理解和学习：中度听觉障碍可能会对语言理解和学习造成一定困扰。
他们可能会有难以跟上课堂上老师的讲话或与他人进行正常对话的问题。
重度听觉障碍是对声音的感知和理解能力严重受损，使得他们无法通过听力进行正常交流。
以下是重度听觉障碍的一些主要特征：1.有限或无法听到许多声音：重度听觉障碍的人通常无法听到达到一定音量的声音。
他们可能只能听到非常响亮的声音，而其他声音对他们来说是无法感知的。
2.严重影响语言和交流能力：重度听觉障碍对语言理解和交流造成了严重困扰。
他们可能无法听到和理解他人的说话，从而无法进行正常的对话交流。
3.依赖手势和面部表情：由于无法通过听力进行沟通，重度听觉障碍的人可能会更加依赖手势、面部表情和身体语言来与他人交流。
4.需要助听设备或符号通讯方法：重度听觉障碍的人可以通过助听设备（如助听器）或符号通讯方法（如手语）来帮助自己更好地理解和交流。
总结而言，中度听觉障碍是对声音理解能力的一定程度受损，但仍能进行基本的交流和与他人互动。
而重度听觉障碍则是对声音感知和理解能力的严重受损，无法通过听力进行正常交流。
在实际生活中，理解和关爱听觉障碍的人，提供适当的支持和帮助，对于他们的生活和交流方式都有积极的影响。
宝宝听力有障碍的表现有哪些
宝宝听力有障碍的表现有哪些
宝宝的发育是多方面的，也包括了听力的发育，很多宝宝也面临听力障碍的问题。
宝宝听力有障碍的表现是非常明显的，孩子长期对于别人的话语反应迟钝很可能就是因为听力障碍所致。
★1.电视声音开很大
看电视或听收音机时，离电视或收音机的距离很近，或喜欢将电视机和收音机的声音开得很大。
★2、交谈
孩子与人交谈时，有眼睛紧盯着讲话人的嘴的习惯，这是耳聋之人特有的一种“读唇”的表现。
与孩子交谈时，孩子经常会问“什么”或“你再说一遍”，或者表现出没有听清的状态。
★ 3、反应迟钝
在呼唤孩子时，孩子无反应或反应迟钝，而且孩子对声源的位置判别能力很差。
如果在孩子的右方喊他时，他不能准确地把头或身子转向呼唤人的位置，而是转向相反的或者其他的什么方向。
★ 4、发音
发音不准确，讲话不清楚，韵母音很重，家长常误认为孩子是在发音器官上出了什么问题。
孩子的发音不准确，讲话不清楚，实际上是感觉神经性耳聋的一种特有的表现。
★ 5、贴心提示：
当小儿2岁时还不会表达自己的需要，也不能理解大人的话，很可能存在着听力问题。
有听力障碍的小儿如能被及早确认，便可早日得到治疗和训练，并在治疗上也比较简单。
可使一些小儿的听力完全恢复，即或利用残余听力学习语言，也不至于日后不会说话。
聋生的智力特征
聋生的智力特征
1.语言表达能力差：听觉是语言的主要载体，听觉障碍儿童由于双耳听不到
声音，因此难以通过语言将声音传递到大脑，从而表现为语言发育迟缓，甚至是聋哑。
另外，由于听觉障碍，对外界声音辨别能力也会下降，儿童容易出现语言表达能力较差的情况。
2.观察能力差：听觉障碍儿童对周围环境的观察能力较差，察觉能力较差，
容易将物体、自身的细小物件，放到比较小的位置，察觉不清楚，比较容易出现迷路等情况。
3.注意力不集中：听觉障碍儿童平时注意力难以集中，容易分神，通常会伴
有走神的情况，而且对周围的事物较为警觉，比如看动画片、看动画片等，注意力难以集中在某一件事情上，容易出现走神或者是粗心的情况。
4.认知特点：由于听觉刺激的缺损，听觉残疾儿童对复杂的事物和环境感知
不完整，缺乏听觉信息加工。
他们更多地依赖视觉、触觉和动觉获得信息，不易形成视听结合的综合信息。
5.视觉的优势地位：听觉丧失后，视觉在一定程度上处于感知活动中的优势
地位。
听觉残疾儿童进入学校后，一方面由于长期对视觉的依赖和使用，视知觉经验丰富；另一方面通过专门的训练，他们的视觉补偿能力有了较大的发展。
国内的一些研究表明，听觉残疾儿童的视知觉速度提高比较快，在凭借视觉参与的感知活动中，他们的视知觉能力与正常儿童没有显著差异。
注意力不集中的具体表现
注意力不集中的具体表现
容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。
学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。
活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。
冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。
自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。
注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。
其表现形式多种多样，归纳一下，主要有：
1、好动，坐不住。
2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。
3、粗心，马虎，差错多。
4、拖沓，磨蹭。
5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。
6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。
需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情况不是很严重的话，家长不要轻易对孩子说他患有什么病。
否则，处置不当可能会造成更多的负面影响。
如何解决学生听说能力不足
如何解决学生听说能力的不足对高中学生来说，听说训练极其重要，需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流，提高听说能力。
一、学生在听说上一般会出现以下问题1.听说训练无保障。
按照现行的教学计划，英语教学没有专门开设口语课，有的学校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授的方法。
即使开设了听力课，由于缺乏系统教材，加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限。
而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。
2.学生心理素质差。
传统的外语教学强调语言学习的认知因素，而忽略情感因素对语言学习的影响。
学习听力口语，自身的心理素质很重要。
在英语教学实践中，我们常常会遇到这样的问题，学生的参与意识不强，课堂气氛沉闷。
当老师要求用英语回答问题时，大多数大学生会产生恐惧心理，害怕用英语表达，这是心理素质差的表现。
在英语学习过程中，当自尊心受到一定的威胁时，有些学习者会加倍努力，保持一种活跃而积极的学习状态。
这种学习状态能促进学习动力的增强，是一种积极因素。
而有些学习者由于自我意识太强，过分在意他人的评价、担心出错等原因而过度紧张，这样会极大地阻碍学习。
完全缺少焦虑与焦虑过强都不利于学习。
因此，在英语教学中，我们既要减轻学生的紧张情绪，又要使学生有适度的紧张感。
二、提高听说能力的对策针对这种状况，我认为听说能力的提高依赖于中学英语听说教学的系统配合，即教师的培养和学生自身的努力，它可以从以下几个方面着手。
1.提高学生对英语听说能力重要性的认识。
学生要端正思想，摆正应试教育与素质教育的位置，寓应试教育于素质教育中。
素质教育是本，应试教育是末，如果把应试教育作为压倒一切的任务，忽视素质教育，就是本末倒置。
在英语学习中，学生更重要的是提高自己英语综合素质，使自己的听说能力也达到一定的水平。
2.培养学生英语听说的兴趣。
首先要帮助学生明确自己的学习目的，确定符合自身实际的、具体学习目标，使学生因达到近期目标而产生满足感和兴奋感，增强学习英语的兴趣。
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听觉注意能力不足的表现通过这节课程的学习，大家将学习到以下两点内容：第一听觉的注意能力是什么？也就是听觉注意能力的概念。
第二儿童听觉注意能力不足引发的学业问题都有哪些。
首先回顾一下上节课的重点，上节课和大家分享了关于听觉记忆能力的概念和，听觉记忆能力不足会引发哪些问题？以及听觉记忆能力的六大训练方法。
我们知道动物界，听觉的发生比视觉发生进化晚约4000万年，一些低种动物只能靠触角来感受，听觉进化出来不仅仅是视觉的一个有效补充，也为神经系统的进化奠定了非常非常重要的基础。
新生儿的听力损失一般在60分贝左右，六个月左右的婴儿的听力损失依旧为30分贝左右，儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平，个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，我们所讲的课程都属于视知觉、听知觉。
由听（listen）到听到（hear something），到听懂（understand）。
听和不听，表面上是个体是否引以为关注，属于智力中注意力的范畴，但实质是属于主观能动性的一个范畴，是否听到属于听觉敏感度，也就是听力的范畴，而听懂是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，他属于听力理解能力的范畴，听知觉集三者于一体，它包含了六个方面，一个方面就是听觉的注意能力、听觉的辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉的混合能力和听觉的理解能力。
在这六个能力当中，听觉的注意能力是基础，没有注意能力，就谈不上其他能力及发展，其他能力发展不好，反过来也会影响听觉的注意能力，因为我们的孩子听不明白、听不懂听不会的时候，就没有办法去注意听，这样就会造成一个恶性循环，听觉能力发展不好的孩子，到了小学以后，不会听讲，听觉注意力分散、经常溜号、总分心，导致听一点漏一片，眼睛不知道跟随老师的指令，也不看着老师讲课，孩子的听觉选择性非常差，广度很窄，什么叫听觉的选择信性？我们平常在生活中都会听别人讲话，但是最后别人的话讲完了以后，你捕捉到的信息或者说关键信息和别人捕捉到的信息会不一样，这就叫听觉的选择性，孩子在上课的时候，他需要选择性的去听老师讲的内容，老师上课讲的内容，有些重复的，当然也有一些聊天的话，所以孩子要学会听，有选择的听，选择听到自己认为有用的，或者是我们课程当中的一些关键信息，这个就是听觉的选择性。
另外还有广度窄，还有缺乏持久性，我们在视觉的注意当中讲到了视觉的持久性，在听觉当中，同样有听觉的持久性。
一个人能不能够持续的听，还是听一会就溜号了，这个就是听觉的持久性，很多孩子老师的要求要没有听明白，也记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍，还有一些英语跟读障碍、口语仿读的能力比较差，这些都和听觉的注意有关系。
听觉的注意能力，在小学哪个班都有上课从来不正眼看老师讲课的孩子，他们经常走神儿，发愣。
老师刚刚讲过的问题一提问，十有八九都不会，甚至连问题都复述不出来老师问的是啥？一个人注意包括听觉的注意、视觉的注意和触觉的注意，其中听觉能力是指对有意义的声音刺激的选择和其中的能力，也叫听觉的专注力，实际上就是倾听的一个技能。
听觉注意能力不足的孩子在生活和学习中的表现，第一就是眼神会漂移，不能与人讲话正视，很多家长说孩子四目相对，眼睛打飘，就是因为孩子的听觉注意能力不足所导致的。
第二就是充耳不闻，家长说的话当耳边风似的，很多家长在家里叫孩子叫了5声孩子都听不见，就是因为孩子的听觉注意能力不足，第三点就是看似在认真听讲，可是眼神呆滞，边听边想别的事儿，在课堂上如果你是一名教师的话，你会经常发现这样的孩子，他们两眼盯着黑板但是眼珠子不转，好像在听但实际上在想别的。
下面一条是不等别人把话说完就打断，很多人讲话很着急，因为他听觉得持久性非常差，所以他选择了一些信息马上就回馈给你，所以打断别人讲话，再就是听他人讲解显示出不耐烦的样子或者是东张西望，很多孩子听妈妈讲话，讲不到两句话，就说：不要说了，我知道了。
然后就走开了，这些都是听觉注意能力不足，我把它叫做听觉注意的持久性比较弱，广度也比较窄导致的孩子不愿意听，听的时候很不耐烦，这个家长不要去怪孩子，就是因为孩子的能力不足所带来的问题，还有就是不专心听，受外界的干扰会分心，听课的时候常常听一点漏一片，上课开小差，很多老师反映孩子成绩不好的一个重要的原因。
不专心，除了有不专心看，还有不专心听，可能也在专心的听，也在专心的看，但是不过脑子，那么这个也是另外一种不专心，接下来一条就是，老师在提问的时候常常答非所问，甚至连老师问的什么问题都没有搞清楚，接下来就是老师布置家庭作业的时候，常常听漏听错，很多孩子回来作业写完了第二天就被老师惩罚，或者是被老师批评没有写完作业，或者作业写错了，原因就是因为很多孩子听的时候听漏、听错了，老师说把第五大题的第二小题第四小题和第五小题做了，这个孩子可能把第五大题的12345全部做了，这就会带来一些问题，是因为孩子听觉注意不足。
最后一条就是孩子在写作业的时候，一听到有咳嗽、走路的声音就会转移注意力，很多家长说孩子的耳朵特别灵，县市管的特别多，谁有点什么事好想都跟它有关系，炒菜没盐了也跟他有关系，爸爸回来了也跟他有关系，这个孩子坐在那写作业总也不能专心的去写，半个小时写不了一个字对，被家里的各种声音打扰，这都是孩子听觉的专注力不够所带来的问题，听觉注意力发展不足的孩子，上学以后没多久就被老师召见，罪名或者说召见的理由就是，孩子好像有什么心事，不爱听讲、或者多动，还有不遵守纪律，很多孩子随便下座位，尤其是小学阶段头三年的男生特愿意下座位，都是因为孩子的听注意力不足所导致的问题，有的家长会据理力争，说我们家的孩子可以很长时间都坐在一个地方看书、画画、看动画片或者玩他的玩具，为什么上课的时候他就不专心，然后就怀疑老师怀疑学校，实际上专注的内容不一样，专注力有主动注意和被动注意，在课堂上很多时候是需要孩子去被动注意的，把他的注意力迁移过来以后，他的注意力慢慢发展成为主动注意，在家里的这些活动都是主动注意，如果连主动注意孩子持续的时间都很短的话，那这个孩子学习成绩就可想而知了。
判断孩子听觉注意力发展水平的方法，第一，我们可以通过论述的方法来计算，家长以一秒说一个数字的速度，从五十疏导三十中间随意漏数某个数字，孩子听到漏数的数就拍手一次，漏十次如果孩子能听出九次漏数的数，说明孩子的听觉注意能力还可以，如果孩子能听出八个数，说明孩子的听觉注意能力一般，如果孩子听出八个一下就说明孩子听觉注意能力比较弱，听觉注意发展不利的危害非常大，学生在学校当中倾听是一项做的最多的事情，一般的学生在一天当中大约50%的时间用于倾听，如果一个孩子听觉注意能力发展不利的话，听课的效果必然就很低下学业必然就不良，根据实验心理学的研究，人们一般每分钟要说100到125个字，但我们思考问题的速度却要比这个数字快很多，几乎要超出三倍，也就是大约每分钟400个字左右的速度，这就意味着我们思维运转的速度比我们听到的任何言语的速度都要快，按照这个原理，说话也就不能满足思维节律的需要，所以人们常常会在听别人说话的同时去想其他的问题，这很正常，每个人都会，孩子上课时听不了几句就开始走神，做小动作，有的孩子看似在认真的听讲，可是眼神呆滞，一边听讲，一边做别的事情，这些表现都是由听觉注意力不足所引发的，有些孩子是听不懂，开小差，听不懂其实有很多原因，还有一部分是孩子的注意转移能力不够，老师讲第一个内容他听的好好的，但是老师已经讲到第二个内容的时候，他的思维还停留在前一个内容上，没有办法跟老师同频，这种状况在孩子上初中以后对孩子的影响就会非常大了，毕竟小学阶段一堂课的知识点还是很少的，到了中学一堂课的信息量非常大，有时候老师讲的某个点没有搞清楚，老师讲下一个了，孩子没有很好地调整自己的注意力，那么很可能后面的就会错过了，第二天老师的内容是接着第一天讲的孩子还是不清楚，这样持续一段时间下来的话，孩子就跟不上了，之后会怎么样呢？那就是找补习班或者是找老师，要不就是孩子对这门课失去信心，找老师找补习班也不是长久之计，对于上课不能注意听讲的孩子有点风吹草动注意力就被带走了，这种孩子的被动注意就比主动注意能力要强，但是学习工作是靠主动注意的，所以这方面能力不好的话，需要好好培养训练。
总结一下，这些问题直接导致了孩子听课效率低下，作业效率低下，这情况怎么可能会好成绩，注意力是所有学习的基础，是保证好成绩的一个基。
听觉注意能力不足的孩子在平时的生活和作业中有哪些表现，讲两个案例，第一个案例，朵朵妈妈说，朵朵今年九岁了，上三年级，一直都是妈妈接朵朵放学写作业，朵朵上一年级以后妈妈就发现她写作业非常不认真，字写得歪七扭八，刚开始妈妈以为她刚上学，不认真可能是因为不会或者还没有树立上学的意识，需要习惯一段时间，于是每天都坐在朵朵身边看着朵朵写作业，可是二年级朵朵写作业的情况并没有得到改变，现在已经上三年级了，朵朵每天的作业量逐渐增大，基本上每天都要写到十点以后作业才能写完，如果稍微多一点就奔着11点去了，妈妈非常纳闷，为什么朵朵坐在椅子上不能专心的写作业，一会儿听见敲门声，就问妈妈谁的快递，有我的东西吗？一会听到电话就问，妈妈谁来的电话，是爸爸有消息了吗？说什么时间回来了吗？妈妈总是对着朵朵说，谁来电话，谁来快递都和你没有关系，你能不能认真写作业呀？这些和你无关的事尽量少关心，你应该关心的是你的作业几点能写完，然后朵朵说知道了，然后没过五分钟，就听朵朵在屋里又喊，妈妈，猫咪好像饿了你给它弄点吃的吧，昨天就没叫这么厉害，今天肯定是没吃饱，听着它叫我真想给他弄点好吃的，而且好像我也饿了，妈妈拿朵朵真没办法，人家半个小时就写完的作业，朵朵非得写一个小时，妈妈用尽了各种奖惩办法但是结果都不尽人意。
第二个案例，肖肖八岁了上二年级，爸爸说他成天丢三落四的，每次都得喊五遍以上才能听到大人说话，而且在课堂上好像根本就没有听讲，因为书都是干净的，回来，回家之后作业也不会做，爸爸说，明明老师留的作业昨天讲过了，但肖肖大部分都不会做，在家里也是一样，妈妈每次跟肖肖说话好像肖肖的眼睛都在打飘，不知道往哪看去了，有时候爸爸妈妈都在怀疑自己的孩子是不是在和自己说话，而且孩子好像性格很着急，每次还没等爸爸妈妈把话说，肖肖就开始插嘴了，爸爸妈妈就很生气，为什么就不能耐心的听大人把话说完，你要是再打断我们说话，我们就不辅导你写作业了，为什么家长没有这种情况？孩子会是这样呢？第三个案例，郭子睿今年九岁上四年级了，老师反映孩子上课两个眼睛总是盯着黑板看，但是目光呆滞，每次提问基本都回答不上来，所以断定孩子根本就没有听课，每次回家做作业，总是漏掉一些作业不做，第二天就被老师批评说作业没做完，明明家长已经辅导了，并且检查了作业，孩子记作业的时候总是忘记了，最让妈妈窝火的就是每次和孩子说话孩子好像都不耐烦，听不了几句就不听了，要不就去玩去了，要不就说别说了我知道了。