课前准备案例
思想品德课案例教学的课前准备
致选 择 案例 ， 一般 来说 ， 思 品课 案例 的选 择要 把握 以
特征 ：
｝ 一， 真 实性 。 案 例 的 真实 性 直 接 给 学 生 带 来 的 是 兴 心 理 学 研究 表 明 ， 学生 对 真 实 的 信 息 的 兴趣 远 远 大
学而 选择 案例 。 所 以选择 案例 之前教 师备 课必 须备《 思想 品 德课 的课 程标准 》 、 备 教材 、 备 学生 。 从三 维 目标 、 重点 、 难 点 等方面 制定 明确 的教学 目标。 第四， 启发性 。 一个好 的案例必 须蕴含很 多启 发性 ， 能 启 发学 生的思 考 ， 给学 生 留下较 多思维 空间 ， 并且 教学 效果 也 会很好 。 案 例教 学最 忌用所 谓标 准化 的 、 唯一 的答案 束缚 学
一
课 中， 我 就利用央 视曝光 “ 老皮鞋 ， 老 酸奶” 的案例 ， 引导学 个 缺 少诫 信的企 业 ， 最 终 会被 消费者 抛弃 。 从而 引导 学生
生 认识到企 业的信 誉与形象是 其重要 的无形 资产 。 从 而明确
一
■ 教 学 设计
Ｊ Ｉ Ａ ＯＸ Ｕ ＥＳ Ｈ Ｅ Ｊ
ｉ 设教学 。
细 致 选 Байду номын сангаас 案 例
第三， 目的性 。 运 用 案例 的 目的是为 了使抽 象 理论具 体
化、 教材 知识生 活化 、 分 析问题本 质化 ， 从 而有利 于学生理 解 接受 、 活学活用 。 切忌案 例牵强 附会 ， 或纯 粹为 了进 行 案例教
例选 择好 坏关 系 到案例 教学 效果 的好 坏 。 因此 ， 老 师
题组 织教学 。 ” 也就是说 要让学 生学 习起 点 回归 生活 ， 让学生 的学 习 内容 贴近生 活 ， 让学生 的学习成果 指导 生活 。 因此 ， 在 案 例教学 中， 尽量缩 小教 与学 之 间的空 间距 离 、 心 理距 离和
学校体育课教学案例
学校体育课教学案例篇一：学校体育课教学案例在现代社会中，身体健康被越来越多的人所重视。
作为培养学生体质的重要途径之一，学校体育课在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨如何提高学校体育课的教学质量和有效性。
第一部分：案例背景该教学案例发生在某小学五年级体育课上。
这所学校位于城市郊区，学生以农民工子女为主，学校整体教学环境相对简陋，且学生对体育运动的兴趣较低。
第二部分：教学目标在该教学案例中，教师的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的运动兴趣和积极性，提高学生的体育素养；二是教授学生跳远的技巧和方法，让学生能够正确而有效地完成跳远动作。
第三部分：课前准备教师在课前进行了细致的准备工作。
首先，教师调研了学生对体育课的兴趣和现状，了解到学生普遍对体育运动缺乏热情。
其次，教师提前设计了一套富有趣味性的跳远训练活动，旨在激发学生的学习兴趣。
最后，教师准备了合适的教学器材，如跳远绳、测量工具等。
第四部分：课堂活动设计教师通过小组竞赛的方式组织学生进行跳远技巧训练。
首先，教师向学生展示了正确的跳远动作，并解释了每个动作的要点和注意事项。
然后，教师将学生分成小组，每个小组由一名队长带领，互相协作进行跳远训练。
在训练过程中，教师及时给予学生肯定和鼓励，并纠正他们的错误动作。
在课堂实施过程中，教师充分发挥了学生的主动性和合作性。
每个小组成员轮流进行跳远的练习和测量，其他队员则协助和监督跳远过程中的姿势和动作。
教师定期组织小组之间的竞赛活动，以增加学生的参与和动力。
第六部分：教学反思本节主要从教学过程中的亮点和不足进行反思。
首先，本次教学中，学生兴趣和积极性得到了有效激发，课堂气氛活跃，学生互相鼓励合作的情景频繁出现。
其次，教师对于学生的回应和反馈及时且针对性强，能够准确抓住学生的问题，并进行指导和帮助。
然而，教师在教学准备方面可以更加详细和充分，例如提前了解学生的跳远水平和体能情况，以便更好地安排课堂活动。
做事情提前准备的课堂思政案例
做事情提前准备的课堂思政案例曾经读过这样一则故事：有个猎人外出打猎，别人劝他把枪里装上子弹，他不以为然，说道：“打猎的地方还远着呢，到那时装一百发子弹也来得及。
”走着走着，忽然发现水面上浮着一大群野鸭，当他忙着装子弹时，鸭子听到了响声，早已飞走了。
相信读过这则故事的人都会认为猎人是一个不听劝阻，愚笨的人，但这也引发人们的思考——机会总是留给有准备的人。
在我们的日常生活中，有许多这样的事例可反映这一点。
中国著名钢琴家郎朗，在他的自传中写到：他刚开始踏上钢琴职业生涯时，只是一名替补，而且还是第七替补，也就是说演奏家和前面的六位替补全部病倒的时候，他才有机会上场，这几率几乎为零。
但他并没有因此而放弃，依然夜以继日地练习弹奏，他这股干劲打动了一位著名的音乐家，将他提升到了第一替补的位置。
终于有一日上台演奏，一曲终了，全场听众起立为他鼓掌整整七分钟，使他一炮走红，如今成为闻名世界的大钢琴家。
如果当初他因为“第七替补”而闷闷不乐，如果他当初轻易放弃，那么他今天仍然是一个普通人，仍然鲜为人知。
在学习生涯中，也有这样的例子。
我们常常惊诧于第一名所取得的优异成绩，羡慕上台领奖的同学，可事实上，他们在背后付出了数倍于常人的努力，使他们在考场上胸有成竹，临“考”不惧，取得好成绩也是必然的。
而学习较差一点的同学，平时不好好学习，到考试时脑子里一片空白，考试不理想也很正常。
由这一点就可以看出：成功绝非偶然，在有充足准备的基础上是一种必然。
有同学可能会不服气：俗话说“临阵磨枪，不快也光”，为什么要早早做准备呢？这种想法切忌出现，“罗马不是一天建成的”，仅靠考试前的“三脚猫”功夫是不能把握机遇的，机会只会留给那些有准备的人，这一句话可谓放之四海而皆准。
机会是留给有准备的人的，我们在现在就应该下足功夫，做好准备，有朝一日机会来了，牢牢地抓住他，就能把握机遇，取得成功。
课前准备我最棒——“课前准备我能行”活动评价案例
课程篇摘要：课前准备有利于学生对课堂的参与与体验，能够降低教师上课的压力与难度，是提高课堂教学效率的有效手段。
基于此，对“课前准备我能行”活动评价案例进行了相关论述，首先对小学生特点以及相关教材等进行了分析，其次从评价主题以及评价目标等方面对案例进行了呈现，最后从综合性评价过程、评价结果呈现形式以及评价实施总结等方面对评价内容进行了探讨，具有一定的借鉴意义。
关键词：课前准备；评价主题；评价内容从现阶段小学一年级的教学情况来看，教学效果并不是十分理想，出现这一现象的主要原因是学生并没有做好课前准备，在上课过程中经常会出现书本忘带或者是带错书本等现象，为课堂教学带来众多不良影响。
因此对于教师来说，应该增强对这一问题的重视，通过活动评价案例分析，对课前准备策略进行有效挖掘，寻找适合小学生的课前准备方法，进而增强课堂教学效果。
一、概述（一）学生特点经过近两个月的学习生活，一年级的孩子已经具备了一定的课堂学习习惯。
孩子们知道上课前要做好课前准备，但有部分孩子还是会忘记，需要老师或组长提醒。
尤其是会忘记检查铅笔是否削好，等到做课堂作业的时候才发现。
忘记带书本、作业或美术工具的情况也时有发生，因此前一天根据课程表整理书包的习惯还需强化。
（二）教材分析《上课了》是《校园生活真快乐》单元的第4课。
承接第一单元，本单元依然是入学适应教育，熟悉与了解上课内容。
“课前准备好”是《上课了》的第一课时，本环节的“课前准备好”有两层含义：一是做好上课学习用品的准备；二是做好上课的思想与精神准备。
二、案例呈现（一）评价主题做好课前准备工作，静心上好这堂课———“课前准备我最棒”主题活动。
（二）评价目标1.第一层析学生在课程表上画上与课程相对应的图片，能做到一看课程表就知道每天要上哪些课。
了解做好课前准备的方法和重要性，形成课堂规则意识，养成良好的学习习惯，为上好每一堂课做好准备。
2.第二层析通过多次的实践，培养学生学会做好课前准备的方法。
第二课《做好课前准备》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何做好课前准备”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些同学的参与度并不高，可能是因为他们对课前准备的重要性认识不够，或者是对讨论主题不太感兴趣。针对这个问题，我需要在以后的课堂上，更加关注这部分同学，鼓励他们积极参与，提高他们的学习兴趣。
此外，我觉得在难点解析部分，可能还需要进一步优化教学策略。有些同学对于课前预习的方法和技巧掌握得不够扎实，我考虑在下一节课中增加一些互动环节，比如让同学们现场演示他们的预习方法，然后大家共同评价和改进，以提高他们的实际操作能力。
举例解释：
-在讲解课前预习的方法时，重点强调如何有效地阅读教材，例如，指导学生关注教材中的标题、小标题、图表、关键概念等，以便快速把握内容主旨。
2.教学难点
-自主学习能力的培养：对于一些依赖性较强的学生，自主学习能力的培养是一个难点，他们可能不习惯于在课前独立进行预习。
-信息整理与处理能力的提升：学生在面对大量信息时，如何筛选、整理、归纳信息是一个挑战，需要教授有效的信息处理技巧。
-问题意识的培养：引导学生发现并提出问题，对于一些学生来说可能较为困难，因为他们可能不习惯于主动思考。
举例解释：
-在教授信息整理与处理能力时，难点在于如何让学生从众多资料中提取关键信息，并整合到自己的学习中。教师可以提供一些模板或工具，如概念图、思维导图等，帮助学生进行信息整合。
学生在课堂上的表现优秀案例
学生在课堂上的表现优秀案例一、课前准备小明是一个初中生，每天上课前都会提前复习课本内容。
他会预习老师讲的课程，并提前解决一些难题。
这样，在课堂上，他能够更好地跟上老师的讲解。
二、积极参与讨论小红是一个特别喜欢思考的学生。
在课堂上，她总是积极参与讨论，并能提出一些有深度的问题。
她的问题不仅唤起了其他同学们的思考，也让老师对课程内容有更深入的探索。
三、擅长团队合作张杰是一个团队精神很强的学生。
在课堂上，他总是能够与同学们紧密合作，共同完成各种小组任务。
他擅长调动大家的积极性，使得小组内每个成员都能充分发挥自己的优势，达到最好的效果。
四、勤奋好学小芳是一个非常勤奋的学生。
她在课堂上认真听讲，并且做好笔记，整理自己的知识体系。
她会利用下课间的时间做课后作业，并主动向老师请教一些不懂的问题。
她的勤奋不仅给同学们树立了榜样，也取得了很好的学习成绩。
五、善于总结和归纳小龙是一个思维敏捷的学生。
在课堂上，他总是能迅速抓住重点，并用简洁的语言总结和归纳。
他的总结能力不仅有助于他自己的学习，也能让其他同学更好地理解课程内容。
六、举一反三小文是一个思维灵活的学生。
在课堂上，她总能提出一些与课程内容相关的实际案例，从中引发大家的思考，并与其他知识进行关联。
这种举一反三的能力让她在学习中更有深度。
七、创新思维小李是一个具有创新思维的学生。
在课堂上，他总是能提出一些与众不同的见解，并通过自己的思考解决问题。
他的创新思维给整个班级注入了新鲜的活力，也为老师带来了新的思考。
八、共享学习经验小刚是一个乐于分享的学生。
在课堂上，他经常将自己的学习经验和学习方法与同学们分享。
他的分享不仅丰富了同学们的学习资源，也让大家从他的经验中受益。
九、尊重他人意见小美是一个能够听取他人意见的学生。
在课堂上，她总是尊重并接受其他同学的不同意见，而不是一味坚持自己的观点。
这样的行为不仅培养了她的团队合作能力，也加强了同学们之间的交流和互动。
十、活学活用小宇是一个善于活学活用的学生。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。
本文将以一位初中教师的语文阅读教学案例为例，探讨如何提高学生的阅读理解能力。
二、课堂背景该案例发生在某初中七年级上册学期末。
学生张明因为阅读理解能力较差，在阅读中常常无法正确理解文本，导致认识错误。
为了帮助张明提高阅读理解能力，教师设计了一堂针对性强的阅读教学课。
三、课前准备在课前准备阶段，教师认真分析了张明在阅读理解中常犯的错误并总结了原因，发现其主要问题在于对生词的理解不够深入和阅读速度过快。
因此，教师准备了一些生词的详细解释和复习材料，并准备了一些阅读速度适中的文本。
四、教学过程教师在课堂上首先展示一段阅读材料，让学生自行阅读，并以小组合作的形式讨论问题。
之后，教师让学生集中注意力，进行生词讲解，并举例子帮助学生理解生词的含义。
接下来，教师通过小组活动让学生共同解答一些问题，鼓励学生独立思考并交流。
同时，教师还引导学生关注文本中的重要信息，培养学生的阅读策略。
在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极提问并针对性指导解决问题。
此外，教师还通过朗读等方式提高学生的阅读速度和听力理解能力。
五、教师角色在这堂阅读教学课中，教师的角色十分重要。
教师既是课堂的组织者，也是学生的指导者和引领者。
他需要精心设计教学环节，引导学生深入思考，还需随时关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、学生反应在课堂上，学生积极参与，合作探讨问题，并提出自己的疑惑。
他们对于生词的理解能力得到了提高，并且学会了一些解决问题的方法。
通过小组活动，学生互相学习补充，不再孤立无助。
七、教学评价通过课后的测试和问卷调查得知，学生在阅读理解方面的得分有所提高，特别是对生词的理解和解决问题的能力。
同时，学生在问卷调查中也对这堂课的设计和教师的指导表示了肯定。
八、教学反思教师在这堂阅读教学课中，充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习兴趣。
小学教育情景应对案例《语文课的课前准备转变》
语文课的课前准备转变（一）案例呈现五年级四班是我刚接到的一个新班，这个班级已经是第三次换语文老师。
一至三年级是一个语文老师，四年级是一个语文老师，我是现任语文老师。
第一天给他们上课，课前三分钟只听见值日生嘶声力竭地喊：“课前做好三件事”稀稀拉拉有几个人在回应：“做准备，不说话，静息好。
”这个教室还是闹哄哄的，值日生就这样一遍又一遍地喊着，好像无济于事。
当我出现在教室门口时，全班鸦雀无声。
有的趴着，有的静息好，有的坐着手里拿着笔在玩……真是千姿百态。
再看看他们的课桌，多数桌面上都堆着一些乱糟糟的书本和笔袋，只有少数几个桌面上摆放着一本语文书，感觉一片狼藉。
如果你是这个班的语文老师，面对这样的课前准备，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1.进行严厉的批评。
2．给孩子们讲一个提前做好准备带来益处的故事。
3．不用管，直接开始上课。
4.重温课前口号令“课前做好三件事”，抽学生回答讲解“做准备、静息好、不说话”的意思，特别讲清楚“做准备”需要做好哪些准备。
5.提出课前准备新要求：三个一“一本语文书，一支笔，一个本子”。
6.利用夕会课讲清楚课前三分钟要做的事情：一第一、四人小组轮流上台背诵积累的词语；第二、值日生总结；第三、值日生喊“静息”等待老师上课。
7.给值日生开会，明确自己的任务：一个值日生负责检查课前三个一的准备，另外一个值日生负责组织开展课前背诵。
8.每天的家庭作业积累5个词语，每两个周换一次词语类型。
比如：第一二周积累ABB词语，第三四周积累ABCC词语等。
你还有更好的应对方法，请写在下面——1.丰富课前背诵内容：除了背诵积累的词语，还可以分类定期积累古诗、名言警句、歇后语等。
（三）老师的方法我是这样做的——首先我心平气和地上完了这节语文课，下课后，与班主任商量下午我来上夕会课。
其次，我利用中午休息时间召开了班委会，了解他们以前课前三分钟的情况。
再把我的想法告诉班委进行商量决定，大家认为这样做很好，改掉值日生嗓子喊哑了也无济于事的局面。
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课前准备习惯案例分析
情况分析：
二年级学生由于年龄小，自制力与辨别是非能力差，我班学生的习惯养成有一定的差异。
有的学生不需要老师的提醒就可以自己把各项事情做很好。
有一些学生在老师或同学的提醒、督促下可以做好，但也有一些学生自觉性很差，经常忘事，需要老师同学的不断提醒，即使这样也会一团糟，与在家里的一些不良习惯有很大的关系。
具体做法：
1、说理诱导学生行为规范，养成良好习惯。
我从培养低年级学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养，以“温和的据理劝说”，让学生懂得应该养成良好的课前习惯。
记得有一次课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。
而此时，****却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。
我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。
于是，待大家坐定后，我便说：“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。
不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。
”果然，话还没说完，****已经开始拿书和文具了……
2、形成约定，共同遵守。
我班的******同学以前上课是一个不太注意小节的学生，经常把一些与本节课无关的学习用品，拿到桌子上，一是影响整洁，再一个会转移她上课的注意力，影响上课听讲，
同时也会影响其他同学生。
我们规定每一节上课前都必须做好课前准备，不能拿出与本节课无关的用品，如果课上拿出与本堂课无关的学习用具，首先给小组扣旗，然后没收此用具，时间为一周，直到自己认为可以改正，不再犯时，再来取回，以示惩罚。
此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。
3、让小组成员互帮互助，相互提醒做好课前准备。
**********两个学生是课堂上比较随便的学生，针对他们的情况，我把她们调换了小组，调到了一个效率高及各方面都要求高的小组七组和四线，在每天组员的不断提醒下，两名学生的课前准备大有好转，能及时的做好课前准备。
4、树立“课前准备模范”，让学生潜移默化接受好习惯。
榜样的力量是无穷的，低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，在班内评选课前准备小明星。
我班的****************被评为了课前准备小明星，向大家介绍这些同学是如何来做课前准备，向大家介绍经验，鼓励大家向他们学习。
5、在反复练习中规范言行。
我班一些学生如*********习惯不好，与学生在家的习惯有很大的关系，自己的学习用品经常放得一塌糊涂，对待这样的学生就需要不断督促、提醒。
叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
”看来经常地提醒、反复地要求必不可少。
每节课下课后都提醒学生做好下节课的准备，课前准备虽小，但却可看出一
个人当天的学习状态，再者，整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始，所以，我反复训练，每一节课都要先检查学生的课桌。
6、在轮流管理中训练自己。
管理是一门学问，在管理中我们往往能发现问题，并以此来警示自己。
为了培养学生的管理能力，也为了让每一个孩子都能养成做好课前准备的良好习惯，于是，我让大家轮流管理课前情况。
当上课铃响后，轮到管理的学生迅速检查同学是否已准备好课堂上需要的学习用品，而且是否已摆放整齐；如发现未准备妥善者，则去提醒他。
其实，他们在提醒同学的同时就是再一次告诉自己该如何做好课前准备，这样以后更会强化自己的言行，让自己养成良好习惯。
7、“好学生是夸出来的”。
奖励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。
我把课前准备与小组评价结合起来。
为了使学生养成良好的习惯，刚开始，我在当天能全部做好课前准备的小组奖励一面小旗，渐渐地，大部分学生的行为已得到强化。
现在，做好课前准备已成了我们班大部分孩子的自觉行为。
我班的********就是例子，以前丢三落四，现在在小组的督促下比以前有很大的进步，看到她的进步，我及时的表扬她，孩子的自信心大增，表现更加好了。
8、我班******这个学生，个人习惯比较随便，经常会犯一些小错误，所以课前准备这个习惯也是需要组长的不断提醒，他自己有时不以为然，那么对于这种情况，我决定进行适当的惩罚。
赏与罚、奖
与惩总是相对出现的，没有惩罚的教育是不完整的，也是畸形的。
惩罚之于教育，是不可回避的问题。
所以，当学生在约定后有时没做好课前准备，那么，当堂下课后我会让他在座位上坐几分钟不许出去玩，以此让他对自己的行为负责。
当然这种在实施这种惩戒之前，要向学生讲明道理，让孩子明白为什么，知道原因，学会接受自己要对自己的错误行为负责任。
这样之后，慢慢地，大部分学生都能在课前做好准备。
培养学生良好的学习习惯，不可能一蹴而就。
任何一个人成功的秘诀不在于一时的冲动，或有一个良好的开端，而在于有持之以恒的精神，坚持不懈的努力。
任何时刻都要学生明白充分的准备、整齐的摆放的重要性，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。
培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。
”
最后效果：
通过培养，同学们相互促进，相互监督，大部分学生都能做好课前准备。
学习积极性比以前更高了，更加懂事。