数学课堂练习题的设计策略
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节。
在设计练习时，我们要注意合理安排学习内容和难度，提供多样化的练习方式，激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力。
下面给出一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、明确学习目标和难度分层次设计数学练习时，首先要明确学习目标。
根据教学进度和课程要求，确定每个练习的教学目标，明确学生应达到的能力要求。
要根据学生的年龄、学力以及不同的能力层次，合理划分难度。
分层次设计练习可以使学生在适当的挑战下取得成就感，并逐步提升学习能力。
二、多样化的练习方式数学练习可以采用多样化的方式进行，如书面练习、口头练习、实际操作等。
通过不同的方式进行练习，可以提高学生的兴趣和参与度，促进他们全面发展。
1. 书面练习：可以设计填空题、选择题、计算题等形式，通过书面练习来训练学生的计算能力和解题思路。
2. 口头练习：可以设计口头回答问题或解答问题的练习，鼓励学生说出自己的思路和解题方法，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 实际操作：可以设计一些实际场景来让学生进行数学推理和解决问题的练习，如购物、出行等。
通过实际操作，可以培养学生的数学思维和应用能力。
三、增加练习的趣味性和挑战性数学课堂练习应该具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：可以通过设置情景、故事等方式创设一个有趣的学习环境，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 竞赛活动：可以设计一些竞赛活动，让学生进行小组或个人比赛，增加学习的竞争性和挑战性，激发他们学习的积极性。
3. 探索问题：可以设计一些开放性问题或疑难问题，引导学生进行探索和独立思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。
四、及时反馈和巩固在进行数学练习时，及时给予学生反馈是非常重要的。
及时的反馈可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，帮助他们及时发现错误并予以纠正。
1. 小组讨论：可以设计小组讨论或互评活动，让学生互相交流和检查答案，及时发现错误并纠正。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。
在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。
问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。
缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。
这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。
策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。
在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。
”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。
问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。
如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。
策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。
对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。
对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。
策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。
将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。
对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。
问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。
如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。
策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。
设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。
下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。
一、灵活选择题型小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。
在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。
可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。
二、合理设置难度小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。
可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。
也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。
三、注重知识的综合运用数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。
这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
四、提供实践机会数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。
在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。
五、鼓励合作学习在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。
这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。
也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。
六、及时反馈和纠正在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。
可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。
对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。
设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学课堂练习优化设计的策略
小学数学课堂练习优化设计的策略摘要：现行小学课堂练习普遍存在简单重复、机械训练、缺乏针对性与探究性等一系列问题。
针对这个教学难题，教师应追根溯源，找准教学设计的不足之处，从而在反思中加以改进，不断提升课堂练习的质量与效率。
关键词：小学数学；课堂练习；优化设计；策略引言小学阶段是人生的第三启蒙阶段，而小学数学也是小学阶段的重点学习科目，对提高学生的综合分析能力具有较强的促进作用。
但由于数学知识的抽象性和逻辑性均较强，对小学生而言具有一定的学习难度，因此，教师在主题数学教学的过程中要引导学生进行针对性练习，凸显出数学课堂练习的教学价值。
一、小学数学课堂练习当前实施现状首先，练习模式缺乏完善性。
部分教师设计练习时，并未完全摆脱传统模式束缚，会基于概念讲授公式，运用举例方式帮助学生理解公式，利用课堂练习巩固。
教师安排的数学题练习量比较大，学生虽然可以在题海练习中获得一定学习成果，但是大量练习会使学生产生一种枯燥感，逐渐失去数学学习兴趣与学习热情，影响学生学习主动性，难以主动研究、探索知识。
在此情况下，学生创新意识、综合素养均难以提升。
其次，练习设计安排不合理。
课堂练习中，教师往往会运用统一练习方式，对于学习能力较强和学习能力相对较弱的学生并没有做出区分，造成学生练习参与度并不高，影响练习效果的发挥。
再次，练习形式具有单调性。
部分教师在设计练习内容时，主要将教材习题、辅导材料等作为依据，形式上比较单一，创新性题目比较少，学生进行练习时，主要通过机械模仿形式。
并且题目形式主要以口头练习以及书面练习为主，操作练习较少，学生难以进行动手实践。
最后，缺少有效性激励机制。
在应试教育背景下，教学质量和学生获得的学习成绩之间往往会直接挂钩，比较重视结果，但是对过程有所忽视。
这就造成了教师在教学中对激励机制的构建有所忽视，难以将练习设计作用充分发挥出来。
二、小学数学课堂练习优化设计的策略（一）练习设计体现针对性在实际的课堂练习中，学生经常会出现这样的问题，已经做了大量的练习，但对课本中理论的知识并没起到巩固作用，最主要的原因就是教师的设计没有一定的针对性，学生对理论知识的掌握也就会出现一定问题。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习设计的策略和方法是为了帮助学生巩固基础知识、培养思维能力和解决问题的能力。
下面将介绍一些常用的策略和方法。
一、导入环节在开始练习之前，可以设计一些导入问题引发学生思考。
通过显示一组数字或图形，让学生观察、猜测规律或进行分类。
这样能够调动学生的兴趣和思维，为学习内容做铺垫。
二、练习内容的选择根据教学进度和学生的学习情况，选择相应的练习内容。
一方面要注重巩固基本知识和技能，另一方面也要适当增加一些拓展和综合性的题目，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
三、题目的设计1. 渐进性设计：题目的难度应从易到难，通过一步步深入，使学生逐渐掌握和应用知识。
2. 多元化设计：题目的类型可以多样化，如选择题、填空题、计算题、解答题等，这样能够更好地培养学生的多样化思维和解决问题的能力。
3. 情境设计：在题目中引入一些生活实际情境，让学生能够将学习到的知识运用到实际生活中解决问题。
四、练习形式的设计1. 个人练习：学生独立完成，可以测试学生的个人掌握情况。
2. 合作练习：学生分组合作完成，促进学生的交流和合作能力，培养团队协作精神。
3. 竞赛形式：可以设置一些计时或比赛规则，增加练习的趣味性和紧迫感，激发学生的学习热情。
五、及时反馈练习完成后，要及时给学生提供反馈。
可以对答案进行讲解，纠正学生的错误，并指导学生如何正确回答。
可以鼓励学生互相评价，分享解题思路和方法，促进学生的思维交流和学习互助。
六、多样化评价练习完成后，可以采用不同形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组报告等，综合考察学生的学习情况和能力。
评价的重点不仅在于正确答案，更注重学生的思考过程和解决问题的思路。
评价结果可以及时反馈给学生，让学生了解自己的优势和不足，有针对性地进行复习和提高。
小学数学课堂练习设计要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过渐进、多元、情境的题目设计，多样化的练习形式和及时的反馈评价，可以激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生的学习效果。
农村小学数学课堂练习的设计策略研究
农村小学数学课堂练习的设计策略研究摘要：数学作为小学阶段的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及空间想象能力具有重要的作用。
而课堂练习作为课堂教学活动的重要环节，在数学课堂教学活动中起到了举足轻重的作用。
但是目前农村小学数学课堂练习存在着一些问题，严重影响了学生的数学学习兴趣和积极性。
本文从当前农村小学数学课堂练习存在的问题入手，针对其原因提出相应的解决策略，旨在提高农村小学数学课堂练习的有效性，提升农村学生的数学学习能力。
关键词：农村小学；数学课堂练习；设计策略引言：数学教学是小学教学中的重点和难点，数学学科具有逻辑性较强的特点，小学阶段学生的逻辑思维能力还没有完全形成，所以教师在课堂上需要不断地对学生进行引导和点拨，在农村小学数学教学中，课堂练习是教师引导学生掌握数学知识，提高学习效率的重要方式。
通过课堂练习，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以培养学生的应用能力和解决问题的能力[1]。
因此，教师在教学中要充分发挥课堂练习的作用。
但是，在农村小学数学课堂练习设计过程中还存在很多问题，严重影响了课堂练习的效果。
因此，教师应从农村小学数学教学实际出发，深入分析课堂练习存在的问题，并制定出合理有效的改进措施。
一、课堂练习对于小学数学的重要意义对学生数学素养的培养具有重要作用。
小学是奠定学习基础的阶段，小学数学能使学生的思维从感性变为理性，从形象转为抽象。
数学是一门逻辑性较强的学科，小学阶段学生的逻辑思维能力还没有完全形成，教师在进行教学时，需要不断地引导学生进行思考，使学生在思考过程中掌握学习方法。
而练习作为学生课堂学习的重要环节，可以有效地帮助学生形成良好的思维习惯和解题习惯。
对于一些理解能力较强的学生来说，通过练习可以将自己的数学知识融会贯通，在解题过程中可以结合自身经验来判断题目答案是否合理；对于一些理解能力较弱的学生来说，通过练习可以帮助他们了解到自己所掌握的知识是否存在缺陷。
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数学课堂练习题的设计策略
我们的教学经过了一系列的改革，从开始的别别扭扭，到对别扭的原因进行思考，再到现在的略有所悟，使课堂教学水平有了一个质的飞跃。
特别是在课堂练习的设计方面，以前的讲授式课堂，教师先讲，然后一题接一题地练书上的习题，最后做课堂作业就可以了。
而现在的40分钟要给学生自学质疑的时间、交流展示的时间，然后教师才可以讲、学生才可以做习题，如果还像以前一样，课本上的习题根本做不完，而且还要完成课堂作业，这就逼着我们要对习题进行取舍，进行重组，进行挖掘，精心设计题量少而内涵丰富的习题，达到巩固新知、发展思维、提高教学质量的目的。
经过长期的教学实践和探索，我认为在进行练习设计时要注意以下几个方面，可以收到事半功倍的效果。
一、取舍得当，练习要有的放矢
课堂练习的设计一定要紧扣教学内容和符合学生实际学习情况，要做到从客观实际出发，要做到有的放矢，大胆地进行取舍，把课堂的宝贵时间用到最需要的地方，只有这样才能提高教学效果。
例如教学《长方体和正方体表面积与体积》时，本节课的教学目标是巩固长方体、正方体的表面积和体积的求法并能准确计算，我是这样设计练习的：做一个长8分米、宽6分米、高4分米的长方体鱼缸，至少需要多少平方分米玻璃？鱼缸最多能装多少升水？沿鱼缸口贴一圈装饰条，装饰条长多少分米？这道题将教材中出现的一些复杂数据（分数及小数）全部舍去，换成了整数，为学生减去了复杂的计算，学生只要把时间花在理清解题思路上就可以了，突出了本节课的知识点，又提高了学生计算的正确率，同时还能激起学生学习数学的兴趣。
又如教学《除数是小数的除法》这课时，要运用除法中“商不变”的性质，将除数转化为整数，被除数的小数点移动相同的数位，把小数除法转变成以前学过的整数除法来计算。
教学重点是“被除数和除数同时向右移动相同的数位，把小数转化成整数”，教师可以先安排学生做一些练习，练习题可以只列竖式，移动小数点而不要求计算，小数点移动的知识掌握好了，本节课就成功了一大半。
后面只需少量练习，带领学生回忆除数是整数的小数除法计算法则就可以了，而不需要每个算式都从头算到尾，花费大量计算的时间。
二、面向全体，练习要注意坡度
课堂练习的设计要有意识地逐步加深和提高，由例题的模仿练习到形成性练习，再到变式练习、综合练习，让学生在解决问题时，不知不觉地发展思维，培养能力。
因为每个学生的智力水平、思维发展水平、学习习惯各不相同，这就要求教师在练习的设计上不但要体现出教材的重点，还要注意面向全体学生，因材施教。
通过练习，使不同程度的学生的思维能力都能得到相应的发展。
例如，在学习“长方形和正方形的面积计算”后，可以由易到难地设计这样一些练习题。
1.计算下面图形的面积和周长，说说你是怎样想的。
2.有一块长方形菜地，长50米，宽20米，在菜地的四周围上篱笆，一共需要围多长篱笆？这块菜地的面积有多大？
3.有一块长方形菜地，长50米，宽20米，如果每平方米收6千克菠菜，这块地共收多少千克菠菜？绕菜地走4圈，要走多远的路？
第一题是模仿例题设计的练习，主要的目的是巩固长方形、正方形的面积和周长的意义以及计算方法。
第二题是长方形面积、周长在实际生活中的应用，是变式练习。
第三题是拔高题，有一定的难度，要想算出“这块地共收多少千克菠
菜”，首先要先算出长方形的面积，才能最终求出“这块地共收多少千克菠菜”，第二问也是这样，是对学生的思维的一种挑战。
这样由浅入深、由易到难、循序渐进地设计练习，不断地增加习题的难度，能让不同层次的学生都能得到训练。
三、有趣善变，练习要题型多样
题型多样是指除了直接进行口算、笔算和应用题之外，还应有填空、选择、判断、改错、匹配（连线）等题。
练习方式是指既有笔写也有口述、动手操作，有单项练习也有综合练习、系统练习，还应根据学生的年龄特点，采取小组竞赛、游戏等练习形式。
练习的设计不仅要注意到题型的多样化，而且还要注意练习方式的趣味化。
机械重复性的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生学习的积极性。
例如在教学“鸡兔同笼”的练习题时，可以设计一些具体的情境，我采用的是“兔子起立法”，让总共的33只动物（鸡和兔子）全部站起来（两脚着地），这样从下面数一共有66只脚，而总共有100只脚，还有34只脚就是兔子站起来的两只脚，34除以2就可以得到17只兔子，从而得出有16只鸡，问题很容易就解决了。
这样就可以把枯燥的数学问题转化成一个童话故事来教学，学生很容易就可以接受，教师教起来轻松，学生学起来愉快。
练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展。
如教学简便运算时，许多教师在设计练习时，往往采用机械重复的形式，让学生感到枯燥无味。
我认为教师可以先要求学生说一说自己是怎样想的，说一说自己的解题思路再解答，这样“说练”结合效果很好。
还可以采用小组竞赛、男女生竞赛、同桌竞赛等一些方法提升课堂上的竞争氛围，这样既达到了原先所要达到的教学目标，又让学生体验了竞争的快乐。
根据小学生注意力容易分散的特点，教师如果能设计一些有趣的练习或游戏，必定能收到良好的效果。
在教学《圆的认识》这课时，在将要结束时都要有一个小结。
一般的情况是教师让学生总结或者是学生在教师的帮助下总结全课内容。
为了增加教学的趣味性和提高学生学习数学的兴趣，我设计了一个小羊吃草的情境，并且让学生表演，一只小羊被拴在木桩上吃草，不一会能够得到的草都被吃完了，怎么办呢？学生说“把绳子放长一点”。
又过了一会儿，附近的草又被吃完了，又该怎么办呢？学生说“把木桩换一下位置”，这样小羊又可以吃到草了。
这个游戏情境就包含了本节课的知识点：木桩相当于“圆心”，拴羊的绳子相当于“圆的半径”，同时还能让学生通过现实的情境认识到“圆心决定圆的位置”“圆的半径决定圆的大小”这些知识点。
这样可以把气氛推向高潮，集中学生的注意力，让学生带着愉快的心情结束一节课。
联系实际，在实际应用中加深理解。
小学内容，大多数可以联系生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生学以致用，并在应用中加深理解。
例如，在学完《长方体的表面积》后，设计了这样一道题（图略）：小明要搬家了，需要粉刷新家的天花板和四壁，现知道每平方米大约需要腻子粉250克，请同学们计算一下大约需要买多少千克腻子粉？学生解决如有困难，教师可以提示：要解决这个问题，要运用什么知识？（长方体的表面积知识），要注意什么？（只求五个面）学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。
这样，既激发了学生的求知欲，进一步加深理解了长方体表面积的计算方法，又联系了学生的生活实际，使学生感受到数学问题在生活中无处不在，增强了学生学好数学的信心。
四、内涵丰富，练习要及时反馈
学生完成练习后，他们最关心的是练习结果正确与否。
因此，学生练习后教
师的及时反馈，是学生掌握知识、形成技能的一个重要环节。
其实，反馈不只是为了知道谁对谁错，即使对了，也不见得是同一种解题思路，同一个思维水平。
教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，往往能起到事半功倍的效果。
一般来说，一节数学课常常要安排多次反馈性的练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正，教师也可以根据学生的反馈情况及时调控教学进程，使教学更具有针对性，让每个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高，来提高课堂教学效率，保证教学质量。
当然，练习时还应该培养学生自我检验的习惯，让他们掌握一定的检查方法，提高自我反馈的意识和能力。
总之，教学质量的保证，在很大程度上依赖于能否获取矫正性的反馈信息，课堂练习正是获取这种信息的重要渠道。