三年级科学上册第16课《它们占据空间吗》教学设计
它们占据空间吗课件
)。
A.不会流动
B.容易压缩
C.无色无味
作业设计
三、判断
1.乌鸦喝水是利用了水上升的原理。 （ ）
2.空气虽然看不见、摸不到，但是可以流动。 （ ）
3.倒掉杯子里的水后，杯子里还有空气。 （ ）
4.水能占据空间，但是石子不能占据空间。
（）
5.空气能占据空间，又具有固定的形状。 （ ）
参考答案
一、 1.空气占据空间 2. 空间 空间 二、1.C 2.C 3.A 三、1. （× ） 2. （ √） 3. （√ ） 4. （×） 5. （× ）
实践：小魔术“浸不湿的纸”
纸为什么会不湿？
实验：小魔术“浸不湿的纸”
实践： 给父母表演“浸不湿的纸”的小魔术，请
他们猜猜魔术里藏着的1.《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦能喝倒水，是利用（
）原理。
2. 固体和液体都能占据（ ），那气体也能占据（ ）。
作业设计
二、选择
？
分享与交流
小石头会占据一定的体积
小结： 当把小石块加入水中后水位 上升了， 实验证明固体和液体都能 占据空间。
活动2 气体也占据空间吗
讨论：通过实验我们知道了固体和液体都能占据 空间，那气体是否也能占据空间吗？
活动：气体是否能占据空间。
要求：
①以小组为单位分进行用剪去了底部的塑料瓶，罩着
浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，
《乌鸦喝水》的故事
乌鸦是否能喝到水
利用身边的材料设计一个实验，了解乌鸦是否能喝到水。
交流与分享
1.实验材料 2.实验步骤 3.观察要点
活动：水位会上升吗
要求： ①以小组为单位完成把小石块加入装有水的瓶中，并观察记 录加入小石块前后水位的变化情况。 ②小组在规定的时间内完成本实验，并注意安全和讲究卫生。 ③在学生活动手册上进行记录。
青岛版小学科学三年级上册第 16课《空气占据空间吗》教学设计
青岛版小学科学三年级上册第16课《空气占据空间吗》教学设计教学目标●科学知识1.知道空气占有一定的空间。
2.空气总会充满各处。
●科学探究1.在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。
2.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。
●科学态度1.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
2.愿意合作交流，乐于分享自己的观点，知道用实验的方法验证猜想也是科学研究的一部分。
●科学、技术、社会与环境将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。
教学重点、难点重点：引导学生知道空气同其它物体一样，能够占据空间。
难点：在科学观察的基础上，引导学生通过实验的方法验证空气确实占据空间，并对实验结果做出合理的解释。
教学过程(一)、谈话引入，揭示课题1、初步形象感知什么是“空间”。
教师出示粉笔盒、杯子。
引导学生观察，粉笔盒里面是空的，杯子的里面也是空的，中间空着的地方，一般称为“空间”。
板书“空间”认识周围还有哪些空间？学生回答：铅笔盒、教室、操场等2、初步形象感知认识“占据”的意思。
老师出示装满粉笔的粉笔盒指导学生观察，粉笔盒里装满了什么？（粉笔）。
我们一般就说粉笔占据了粉笔盒的空间。
老师出示杯子，往杯子里倒水，引导学生说出水占据了杯子的空间。
板书“占据”3、初步形象的感知动态的“挤占”教师出示装满粉笔的粉笔盒、盛满水的杯子提出问题：粉笔占据粉笔盒的空间、水占据杯子的空间，能再放进去多余的粉笔和水吗？教师演示，把石头放进盛满水的杯子里引导学生认识石头挤占水的空间。
固体、液体都能占据空间，空气能占据空间吗？学生猜想板书课题：空气占据空间吗【设计意图】：通过学生身边常见的事例认识“空间”、“占据”的概念，结合粉笔占据粉笔盒的空间，水占据杯子的空间，让学生通过已有的知识和视觉上的直观体验了解固体、液体都能占据空间，认识静态的占据，同时通过石头放进盛满水的杯子，水会一出来这一实验现象，让学生了解动态的挤占，并借此渗透推理的过程，使学生初步体验推理过程，为后面学生认识的空气占据空间提供基础，也激发了学生探索空气是否占据空间的好奇心。
粤教版小学科学三年级上册《它们占据空间吗》教案
粤教版小学科学三年级上册《它们占据空间吗》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第三单元的第五节课《它们占据空间吗》，主要内容是教授学生物体占据空间的概念。
通过本节课的学习，学生将了解物体占据空间的概念，并能够通过实验和观察来验证物体是否占据空间。
二、教学目标：知识目标：学生了解物体占据空间的概念，能够通过实验和观察来验证物体是否占据空间。
能力目标：学生能够运用所学知识，通过实验和观察，发现物体占据空间的现象。
情感目标：培养学生观察、实验的兴趣，培养学生合作学习的能力。
三、教学重点和难点：教学重点：让学生了解物体占据空间的概念，能够通过实验和观察来验证物体是否占据空间。
教学难点：培养学生的观察、实验和合作学习的能力。
四、学情分析：学生是小学三年级的学生，对于物体占据空间的概念可能还不太清楚。
他们对于观察和实验的兴趣较高，但合作学习的能力还需要进一步培养。
因此，本节课需要通过生动的实验和观察活动来激发学生的兴趣，同时注重培养学生的合作学习能力。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一些物体，例如一本书、一个橡皮擦、一根铅笔等，让学生观察这些物体，并提问：“这些物体都有什么共同的特点？”2. 学生回答后，引导他们思考物体是否占据空间。
示例：老师：同学们，请观察一下我手上的这些物体，它们有什么共同的特点？学生：它们都是实物，都有形状。
老师：对的，它们都是实物，都有形状。
那么，你们觉得这些物体是否占据空间呢？第二环节：学习新知1. 老师出示一个玻璃杯，并放入一些水，让学生观察并描述水的状态。
2. 老师再出示一个相同的玻璃杯，但里面没有水，让学生观察并描述。
3. 引导学生思考：为什么一个玻璃杯里有水，一个没有水，它们之间有什么不同？4. 引导学生讨论，得出结论：物体占据空间。
示例：老师：现在我有两个玻璃杯，一个里面有水，一个没有水。
请你们观察并描述一下这两个玻璃杯的不同之处。
学生：一个玻璃杯里面有水，另一个没有水。
第16课《它们占据空间吗》教案教学设计
粤教版科学三年级上册第16课《它们占据空间吗》教学设计《科学》三年级上册第16课《它们占据空间吗》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第五课，本课安排了“水位会上升吗”和“气体也占据空间吗”两个探究活动和一个实践活动“小魔术“浸不湿的纸”来进行教学。
活动一是通过讲《乌鸦喝水》的故事激发学生的学习本课的兴趣。
引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化情况。
证明固体和液体都能占据空间。
活动二是指导学生用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况。
证明空气也能占据空间。
实践活动是引导学生利用本课所学的知识，设计一个小魔术，让塞在杯子里的纸不会被水浸湿。
二、学情分析学生们经过了对本单元中有关固体、液体、气体相关知识的学习后再学习本课应该是没有很大难度的，而且以《乌鸦喝水》的故事引入不仅能激发孩子们的学习兴趣还能对解决活动一、二起到了承前启后的作用，活动二空气占据空间这个实验，学生会觉得很新奇，但当他们明白了空气也能占据空间的科学道理后，对于进行实践活动就不成问题了。
三、教学策略1.引导学生通过观察和动手实验用证明固体和液体能占据空间。
在这个活动中，教师要指导学生通过听故事《乌鸦喝水》，从而亲身经历把小石块加入半瓶水中，并观察加入前后瓶内的水位变化情况，让其思考为什么水会上升呢？这个问题。
从而总结出固体和液体能占据空间。
2.指导学生用通过观察和动手实验用证明气体也能占据空间。
在课前，一定要充分准备好实验用的材料，由于三年级的学生年龄比较小，所以剪去塑料瓶底部和折小船的准备老师要在课前完成。
在课堂上要引导好学生清楚做这个实验要注意的问题，包括安全，卫生等，实验成功的和不成功的都应该进行交流，找出其中的原因，为后面的实践活动开展成功做好铺垫。
四、教学目标1．知道固体、液体和气体都能占据空间。
2．通过观察比较，发现并归纳结论。
青岛版(六三制)小学科学新版三年级上册科学16 空气占据空间吗 教案
16、空气占据空间吗一教案背景《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。
因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象二教材分析<空气占据空间吗>是三年级上册第四单元<物体的形态>中的一课,谈话引出“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词.要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。
去体会、去探索发现问题，提出问题。
再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”。
从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
彻底改变以往我们老师长期以来采取的满堂灌、填鸭式的教学方法。
三、教学目标1、：通过本课的教学活动，使学生明白任何物体都占据一定的空间，空气也不例外，同样地占据着空间，物体占据空间的大小叫体积。
2：通过学生自己动手实验、质疑、比较、迁移、延伸、讨论、交流等活动。
1、（1）通过小组互帮互学，学会倾听别人的意见，让学生切身体会到集体的智慧大于个人的智慧。
促进合作意识的形成。
（2）培养勇于探索，实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、重点：认识任何物体（包括空气）都占据空间。
2、难点：理解、体会空气占据空间。
五、课前准备1、教师：多媒体教学仪器、杯子、水槽、水、烧瓶、漏斗等。
2、学生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、石子、粉笔、纸团等。
3、分组：采用异质组每4-5人一组。
六、教学过程一观察实验，导入新知师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。
师：将铅笔放满文具盒，现在这个文具盒的空间怎么样了？说得真好，“占了”、“装满”我们可以用一个更准确的词“占据”（板书：占据）谁用“占据、空间”把刚才的现象说一句话？师：像这样铅笔占据空间的情况，在日常生活中还有很多很多，你能举个例子吗？同学们真是生活的有心人，发现了这么多，真了不起二空气占据空间1（出示半瓶红墨水）师：瓶子里有什么？怎样用科学的语言来描述出来？用上我们刚才学的占据空间看谁学的最快？2出示空瓶师：有没有东西占据他的空间？（没有）真的什么也没有吗？板书（空气？）3你怎么知道的？4老师给你们准备了一些材料，现在，就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材来，证明空气是否占据空间呢？5学生做实验6交流在刚才的实验中，老师发现每个小组做实验都很捧呢!现在那个小组愿意给派个代表向大家介绍一下你们的实验呢？三展开实验1 老师还给你们准备了一些其他的材料，你们能不能利用这些材料也证明空气占据空间呢？我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
三年 级上册科学教案-16 空气占据空间吗 青岛版(六年制)
《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念:能阐明空气占据空间；空气占据空间的大小（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：能用实验的方法证实空气确实占据空间；能在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：养成与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。
教学难点：能用实验的方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
1、教师：漏斗1个、小瓶子1个、小球等。
2、小组：小水槽1个、有颜色的水、小球1个、有盖去底胶瓶1个、注射器2支等。
空气占据空间吗。
青岛版小学科学最新三年级上册科学教案-16空气占据空间吗青岛版(六年制)
《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念:能阐明空气占据空间；空气占据空间的大小（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：能用实验的方法证实空气确实占据空间；能在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：养成与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。
教学难点：能用实验的方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
1、教师：漏斗1个、小瓶子1个、小球等。
2、小组：小水槽1个、有颜色的水、小球1个、有盖去底胶瓶1个、注射器2支等。
空气占据空间吗青岛版科学。
青岛版小学三年级上册科学 16.空气占据空间吗？ 教学设计
16.空气占据空间吗?教材分析：本课是青岛版科学三年级上册第四单元《物体的形态》的第3课，本课安排了“快速倒水，有什么发现”和“做空气占据空间小实验”两个探究活动来进行教学。
活动一“快速倒水，有什么发现”让学生亲身经历实验过程，利用实验直观地认识到空气是占据空间的。
活动二“做空气占据空间小实验”是引导学生明白可以采取多种方法来验证空气占据空间。
学情分析：空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也占据空间，是存在一定难度的。
课标要求：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。
教学目标：1.知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。
2.在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。
3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。
4.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
教学重点：通过实验探究，知道空气占据一定的空间。
教学难点：完成证明空气也能占据空间的实验。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，老师手里的是什么？生：塑料杯、杯子……师：现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间？生：水占据了空间。
师（水倒掉）：：那现在，杯子里还有东西吗？生：空气。
师：也就是说，我们的猜测是：空气占据了杯子的空间。
（板书课题：空气占据空间吗）二、小组合作，实验活动快速倒水，有什么发现学生演示实验：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插入瓶内，一名学生正在用烧杯往漏斗里倒水。
师：通过实验，说一说你们发现了什么？生：水没有流进去。
课件出示思维导航：（1）水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动？要使水很快地流进甁里，应该怎么做？上述现象说明什么？小组讨论交流。
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《科学》三年级上册
第16课《它们占据空间吗》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第五课，本课安排了“水位会上升吗”和“气体也占据空间吗”两个探究活动和一个实践活动“小魔术“浸不湿的纸”来进行教学。
活动一是通过讲《乌鸦喝水》的故事激发学生的学习本课的兴趣。
引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化情况。
证明固体和液体都能占据空间。
活动二是指导学生用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况。
证明空气也能占据空间。
实践活动是引导学生利用本课所学的知识，设计一个小魔术，让塞在杯子里的纸不会被水浸湿。
二、学情分析
学生们经过了对本单元中有关固体、液体、气体相关知识的学习后再学习本课应该是没有很大难度的，而且以《乌鸦喝水》的故事引入不仅能激发孩子们的学习兴趣还能对解决活动一、二起到了承前启后的作用，活动二空气占据空间这个实验，学生会觉得很新奇，但当他们明白了空气也能占据空间的科学道理后，对于进行实践活动就不成问题了。
三、教学策略
1.引导学生通过观察和动手实验用证明固体和液体能占据空间。
在这个活动中，教师要指导学生通过听故事《乌鸦喝水》，从而亲身经历把小石块加入半瓶水中，并观察加入前后瓶内的水位变化情况，让其思考为什么水会上升呢？这个问题。
从而总结出固体和液体能占据空间。
2.指导学生用通过观察和动手实验用证明气体也能占据空间。
在课前，一定要充分准备好实验用的材料，由于三年级的学生年龄比较小，所以剪去塑料瓶底部和折小船的准备老师要在课前完成。
在课堂上要引导好学生清楚做这个实验要注意的问题，包括安全，卫生等，实验成功的和不成功的都应
该进行交流，找出其中的原因，为后面的实践活动开展成功做好铺垫。
四、教学目标
1．知道固体、液体和气体都能占据空间。
2．通过观察比较，发现并归纳结论。
3、激发学生对物质世界学习的兴趣。
五、教学重、难点
教学重点：通过实验探究，观察比较，知道固体、液体和气体都能占据空间。
教学难点：完成证明空气也能占据空间的实验。
六、教学准备
教具准备：小组用学具一套、课件。
学具准备：每小组准备水、塑料瓶、小石块、剪去底部带瓶盖的塑料瓶、水槽、纸船、水杯、纸团、抹布。
七、教学过程
（一）任务驱动
媒体：《乌鸦喝水》的图片。
问题：你听过《乌鸦喝水》的故事吗？
（二）活动探究
1.活动1：水位会上升吗
问题：听完故事，你是否也想试试看为什么乌鸦能喝到水呢？我们需要准备什么材料吗？要怎样做这个实验呢？
交流：学生观察实验材料半瓶水和一些小石块，引导学生说出要记录下放小石块前的水位，然后再记录加入小石块后的水位，对比记录说明问题。
任务：把小石块加入半瓶水中。
活动：把小石块加入半瓶水中观察前后水位的变化情况。
要求：①以小组为单位完成把小石块加入装有水的瓶中，并观察记录加入小石块前后水位的变化情况。
②小组在规定的时间内完成本实验，并注意安全和讲究卫生。
③在学生活动手册上进行记录。
交流：各小组展示自己的实验方法和对比结果。
说明水和小石块能占据瓶中的空间。
小结：当把小石块加入水中后水位上升了，实验证明固体和液体都能占据空间。
2.活动2：气体也占据空间吗
问题：通过实验我们知道了固体和液体都能占据空间，那气体也能占据空间吗？讨论：引导学生对空气是否也能占据空间作出猜想并在小组中说说自己的想法。
交流：说说自己认为空气是否会像固体和液体这样占据空间的想法，可以用什么方法证明自己的猜想是否正确。
任务：证明气体是否能占据空间。
活动：引导学生通过实验证明空气也能占据空间。
要求：①以小组为单位分进行用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况的实验。
②小组在规定的时间内完成实验。
③在学生活动手册上进行记录。
小结：除固体、液体外，通过实验证明空气也能占据空间。
3．实践：小魔术“浸不湿的纸”
1.指导学生用前面所学知识，完成让塞在杯子里的纸不会被水浸湿的实验，并说说纸为什么不湿的科学道理。
2、也可以回家完成“浸不湿的纸”的小魔术给家长观看，并考考他们这魔术里藏着的奥秘是什么。
八、板书设计
第16课它们占据空间吗
固体（小石块）
它们都能占据空间液体（水）
气体（空气）
（设计者：萧顺欢、巫卫红）。