《气温的变化》教学设计新部编版0918
气温的变化教案
气温的变化教案教案：气温的变化一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解气温的定义和测量方法；（2）了解气温的变化原因及其影响因素；（3）能够描述气温的周期变化和地理分布规律；（4）能够分析气温变化对人类和自然环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过听讲、讨论、实验等形式，积极参与教学活动；（2）通过图片、视频等多媒体工具，直观感受气温变化的过程和规律；（3）通过讨论和实验观察，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对气候变化的关注和责任感；（2）培养学生保护环境的意识和行动力。
二、教学内容1. 气温的定义和测量方法；2. 气温的变化原因及其影响因素；3. 气温的周期变化和地理分布规律；4. 气温变化对人类和自然环境的影响。
三、教学过程1. 导入（10分钟）（1）教师通过展示图片或视频等多媒体工具，让学生感受气温的变化过程和规律。
（2）教师引发学生的思考：“你们有没有对气温的变化的原因和规律产生疑惑呢？”2. 气温的定义和测量方法（20分钟）（1）教师通过讲解和示范，向学生介绍气温的定义和测量方法。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对气温测量方法的理解和经验。
3. 气温的变化原因及其影响因素（30分钟）（1）教师讲解气温的变化原因，包括太阳辐射、大气和地球的特性等。
（2）学生在小组中讨论，探讨气温变化的影响因素，如纬度、海洋和陆地等。
4. 气温的周期变化和地理分布规律（20分钟）（1）教师通过图片、图表等多媒体工具，向学生展示气温的周期变化和地理分布规律。
（2）学生在小组中根据所给材料，分析和总结气温的周期变化和地理分布规律。
5. 气温变化对人类和自然环境的影响（20分钟）（1）教师讲解气温变化对人类和自然环境的影响，如气候变化、冰川融化等。
（2）学生进行小组讨论，探讨气温变化对人类和自然环境的具体影响情况，并提出相应的解决方案。
6. 总结与展望（10分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，概括气温的变化原因、周期规律和影响因素等。
气温的变化教案
气温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其重要性。
2. 让学生掌握气温的变化规律。
3. 培养学生的观察和实验能力，通过实验探究气温的变化。
4. 引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 气温的概念及测量方法。
2. 一天中、一年中气温的变化规律。
3. 影响因素：太阳辐射、地表状况、大气环流等。
4. 实验探究：气温的变化。
三、教学难点与重点难点：影响气温变化的多种因素。
重点：气温的概念及测量方法，气温的变化规律。
四、教具和多媒体资源1. 温度计、湿度计、气压计。
2. 投影仪及PPT课件。
3. 实验工具：水银温度计、数据记录表。
五、教学方法1. 讲授法：讲授气温的概念及测量方法等基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示气温数据和变化曲线。
3. 实验探究法：分组进行实验，观察并记录气温的变化。
六、教学过程1. 导入：提问导入，问学生“你们知道什么是气温吗？”引导学生回答，进入主题。
2. 讲授新课：先讲授气温的概念及测量方法，然后讲解一天中、一年中气温的变化规律，以及影响气温变化的多种因素。
通过投影仪展示气温数据和变化曲线，帮助学生理解。
3. 巩固练习：让学生自己测量并记录气温，分析一天中气温的变化规律，以及影响因素。
分组进行实验，观察并记录气温的变化，培养学生的观察和实验能力。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调气温的概念及测量方法，以及气温的变化规律和影响因素。
引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》一、教学内容本教案依据《幼儿园大班科学教育指导纲要》第十章“天气与气候”设计，主要内容包括：认识气温的概念，了解气温的变化规律，学会记录和表达气温变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 培养幼儿观察、记录气温变化的能力，激发探究气象的兴趣。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高表达、分享自己观察成果的能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解气温的概念，学会观察、记录气温变化。
难点：如何让幼儿理解气温对生活的影响，提高表达、分享观察成果的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：气温计、画有气温计的图片、记录表、笔、挂图等。
2. 学具：幼儿用气温计、记录表、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外感受不同时间段的气温变化，让幼儿说说自己的感受。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示气温计，讲解气温的概念，让幼儿了解气温计的使用方法。
教师通过挂图，讲解气温的变化规律，引导幼儿关注气温对生活的影响。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，使用幼儿用气温计，在户外进行气温观测，记录气温变化。
各小组将观察结果进行分享，讨论气温对生活的影响。
邀请个别幼儿到讲台上，分享自己的观察成果。
六、板书设计1. 板书气温的变化2. 内容：气温的概念气温的变化规律气温对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：记录一周内每天的气温变化，并与家人分享自己的观察成果。
2. 答案：无固定答案，要求幼儿真实记录气温变化，并能用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注幼儿在观察气温变化过程中的表现，了解幼儿对气温概念的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家人一起观察气温变化，了解不同地区的气温差异，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和方式4. 随堂练习的组织与引导5. 作业设计的实践性与分享性6. 课后反思及拓展延伸的落实详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于让幼儿掌握气温的概念和观察、记录气温变化的方法。
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计学校科学四班级上册《气温的变化》教学设计一、设计思路《气温的变化》一课，教学内容主要涉及到对气温的测量与分析，包括三个主要活动：测量气温、观看百叶箱、制作气温变化折线图并分析气温变化规律。
依据教材的支配，以让同学争论"气象台预报的是什么环境下的气温'为题引入，再观看百叶箱的构造，然后争论如何测量教室内气温，如下表：日期课前的气温其次节课间休息时的气温中午休息时的气温下午放学时的气温再用本书供应的某学校20xx年不同季节的气温记录作为原始资料来学习制作气温变化折线图，而把记录气温这个活动放到了课后延长。
我个人觉得这样的支配不尽合理，我们要讨论气温的变化，首先应从一天24小时的气温变化入手，再延长到一周、一月、一年、几年甚至更长时期内气温的变化，前提就是同学必需亲自经受一次测量和记录气温的活动，用同学自己记录的气温数据来制作变化折线图，同学才能发觉真正的问题，才有自己对气温变化的亲身体验。
所以我认为测量气温的活动应在课前完成，课内主要围绕后两个活动绽开教学。
对气温的测量记录表的详细时间精确化，记录时间改为两天：日期﹨时间8：0010：0012：0014：0016：00本课引领同学亲历三个活动：1．课前的实地测量活动，包括引导同学争论"将温度计挂在什么地方测量温度比较合适'，学会如何看温度计，记录两天的气温变化状况等等。
而且这第一手的资料获得也为课堂教学上的分析奠定了基础。
2．在课堂内，引领同学利用所记录的数据，在生生、师生相互沟通中进行分析，推想关于气温变化的简洁的结论，并重点学习以折线图表达的方式的科学探究活动，观看讨论如何用折线图分析气温变化的规律；从原始数据到用图表方法讨论的过程，是科学讨论中一个常用的方法。
在学校科学五班级教材中，这一类分析相互沟通式的课文就比较多了。
3．在课后延长时，提出一些适合同学探究的"课外自助餐'，引领同学进行后续探究活动。
气温的变化教案
气温的变化教案教案名称：气温的变化教案目标：1. 了解气温的基本概念和变化原因；2. 掌握气温的测量方法和单位；3. 理解气温的日变化和季节变化规律。
教学内容及过程：教学环节一：引入（5分钟）1. 让学生观察并描述一天中不同时间的气温变化。
2. 引导学生思考气温是如何变化的原因。
教学环节二：概念和测量方法（10分钟）1. 介绍气温的定义：指大气中气体分子的热运动所具有的动能的平均大小。
2. 介绍气温的测量方法：使用温度计进行测量。
3. 说明气温的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
教学环节三：日变化规律（15分钟）1. 图示一天中气温的变化曲线图，解释曲线的起伏。
2. 让学生理解太阳的角度和照射强度对气温的影响。
3. 分析早晨和傍晚气温较低的原因。
教学环节四：季节变化规律（15分钟）1. 图示一年中气温的变化曲线图，解释曲线的趋势。
2. 引导学生思考地球公转和倾斜度对气温变化的影响。
3. 分析不同季节气温的特点和原因。
教学环节五：总结与应用（10分钟）1. 学生小组讨论气温的变化规律，总结一下。
2. 引导学生思考如何利用气温的变化规律为生活和农业生产做出调整。
教学环节六：作业布置（5分钟）1. 布置阅读材料，让学生了解其他影响气温变化的因素。
2. 设计小实验，让学生观察和记录气温变化规律。
教学过程中的评价：1. 观察学生在讨论和小实验中的表现；2. 评估学生对气温变化规律的理解和应用能力；3. 评分学生在阅读材料中的理解和总结能力。
拓展活动：1. 组织学生进行气温观察实验，探究不同环境条件对气温的影响；2. 带领学生制作气温变化图表，分析并比较不同地区的气温变化规律；3. 组织学生进行气象站参观和气象仪器使用体验活动。
气温的变化教案
气温的变化教案气温的变化教案随着全球气候变化的加剧，气温的变化成为了人们关注的焦点之一。
气温的变化不仅影响着人类的生活，也对自然界的生态系统产生着深远的影响。
因此，教育孩子们关于气温变化的知识和意识变得尤为重要。
本文将探讨如何通过教案的形式，向孩子们传授有关气温变化的知识。
第一部分：认识气温变化气温是指空气中分子的热运动引起的温度。
气温的变化是由多种因素导致的，包括太阳辐射、大气层中的气体成分、地表的反射和吸收等。
气温的变化不仅在日常生活中感受到，也在不同的地理区域和季节中表现出差异。
第二部分：气温变化的影响气温的变化对人类和自然界都有着深远的影响。
首先，气温的升高导致了全球变暖的现象，引发了极端天气事件，如干旱、洪水和飓风等。
这些极端天气事件对农业、生态系统和人类的生活产生了严重的影响。
其次，气温的变化也对动植物的生存和繁衍产生了影响。
一些物种可能因为气温的升高而失去合适的栖息地，导致它们的数量减少甚至灭绝。
同时，气温的变化也会影响植物的生长和开花时间，对生态系统的平衡产生影响。
第三部分：应对气温变化的方法面对气温变化带来的挑战，人类需要采取行动来减缓全球变暖的趋势。
首先，我们可以通过减少温室气体的排放来减少气温的上升。
这包括降低能源消耗、提倡可再生能源的使用以及改善工业和交通部门的环保措施。
其次，我们可以通过植树造林来吸收二氧化碳，减少大气中温室气体的浓度。
植树造林不仅可以改善空气质量，还可以提供栖息地给动物，保护生态系统的多样性。
第四部分：培养孩子们的气候意识教育孩子们关于气温变化的知识和培养他们的气候意识是非常重要的。
我们可以通过以下几个方面来实施：1. 提供科学的教育资源：为孩子们提供有关气候变化的科学知识，包括气候系统、温室效应和全球变暖的原因等。
可以利用图书、视频和互动教育软件等多种形式进行教学。
2. 实践与行动：通过组织环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让孩子们亲身体验环保行动的重要性。
《气温的变化》教学设计新部编版0918
精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《气温的变化》教学设计一、指导思想与理论依据本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。
同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。
因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。
二、教学背景分析1.学习内容分析：本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。
气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。
同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。
气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。
2.学生情况分析：学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。
没有完全建立“气候”的概念。
好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。
由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备教学方式：启发式教学等。
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学目标1.了解气温的概念，知道气温与季节、天气的关系。
2.学会使用温度计，初步掌握测量气温的方法。
3.培养观察、记录和分析气温变化的能力。
4.增强对自然现象的好奇心，激发探索欲望。
二、教学重难点1.教学重点：认识气温，学会使用温度计测量气温。
2.教学难点：观察、记录和分析气温变化。
三、教学准备1.教具：温度计、气温记录表、季节图片、天气卡片。
2.学具：每人一个温度计。
四、教学过程（一）导入1.引导幼儿观察教室里的温度计，提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？2.邀请幼儿分享自己对气温的了解。
（二）基本环节1.认识气温（1）讲解气温的概念：气温是表示空气温度的一种量，通常用摄氏度（℃）表示。
（2）介绍气温与季节、天气的关系：气温会随着季节的变化而变化，夏天气温高，冬天气温低；晴天气温高，阴天气温低。
2.学会使用温度计（1）讲解温度计的结构和作用：温度计是用来测量气温的工具，它由玻璃管、液体（红色或蓝色）和刻度组成。
（2）示范如何使用温度计：将温度计放置在阳光下或阴凉处，观察液柱的变化，读取温度值。
（3）幼儿分组实践：每人一个温度计，测量教室内不同位置的气温，记录在气温记录表上。
3.观察气温变化（1）引导幼儿观察一天中气温的变化，记录在气温记录表上。
（2）组织幼儿讨论：气温为什么会发生变化？气温变化与季节、天气有什么关系？4.分析气温变化（1）引导幼儿根据气温记录表，分析气温变化的趋势。
（2）组织幼儿讨论：如何应对气温变化？如何保持身体健康？2.邀请幼儿分享自己在测量气温过程中的感受和收获。
3.提醒幼儿关注气温变化，学会适应气温变化，保持身体健康。
五、课后延伸1.家园共育：请家长协助，让幼儿在家测量气温，记录在气温记录表上，与家人分享气温变化。
2.环保教育：引导幼儿关注气候变化，培养环保意识。
六、教学反思重难点补充：教师：小朋友们，你们知道我们每天生活的环境温度是不同的，对吗？幼儿：是的，有时候很热，有时候很冷。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《气温的变化》教学设计
一、指导思想与理论依据
本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。
同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。
因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。
二、教学背景分析
1.学习内容分析：
本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。
气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。
同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。
气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。
2.学生情况分析：
学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。
没有完全建立“气候”的概念。
好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。
由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备
教学方式：启发式教学等。
教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明
根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方
面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。
气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。
按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。
三、教学目标与重点、难点
1.教学目标：
从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响；
通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念；
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力；
创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。
2.教学重点：
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。
3.教学难点：
阅读和绘制气温曲线。
四、教学过程
结束语发现问题
学无止境
展示：选择学生绘制的北京、布宜诺斯艾
利斯、檀香山和奥克兰的曲线图各一幅对
比展示。
梳理：学生产生的“为什么会有这样的差
异？哪些因素影响了气温的变化？不同
区域气温变化的差异有怎样的规律？”等
问题。
总结：同学们在学习了气温在不同时间的
变化规律和绘制气温曲线的方法后，又产
生了新的问题，科学探索工作也是如此，
在研究、追问、再研究的过程中先前推进，
同学们提出的这些新问题我们将在今后
的学习中一一解答。
分别说出
自己所绘
制的城市
的最冷月
和最热
月，并观
察四个城
市的气温
年较差差
异。
由展示的
曲线图产
生新的思
考。
课堂上
绘制的
曲线
图、教
学课件
尊重学生的认知
规律，重视学习过
程中生成的问题，
为后续的教学埋
下伏笔。
用科学精神激励
学生，使学生产生
热爱科学，尊重科
学的情感。
板书设计：
五、学习效果评价设计
通过根据图表资料描述气温变化特点的活动,对“根据图表分析气温随时间的变化特点”这一目标进行评价。
描述中应包含最高温，最低温出现的时间，不
同时间段气温的变化趋势，一段时间内气温随时间变化的总体规律等要素。
通过合作绘制气温变化曲线的活动，对“初步掌握气温曲线的绘制方法”这
一目标进行评价。
从总体绘图步骤是否严谨，横、纵坐标设计是否合理，数值标注是否准确，曲线形态是否标准、图表构成要素是否齐全等方面进行评价（表1）。
表1 绘制气温曲线的学习效果评价标准
六、教学设计特色说明与教学反思
学习对生活有用的地理，激发学生的探知欲望。
本课从贴近学生生活的表象引入，容易引起学生的兴趣，针对阅读和绘制气温变化曲线图这一难点，创设情境引导学生向科学家一样克服困难，利于其探究能力的形成，提高学习动力和成就感。
注重建立地理学科核心概念、培养基本的地理实践力。
地理概念的建立不是一堂课能完成的目标，学生在前面的课程中已经接触了天气、气温等概念，本节课上由“气温观测数据”、“气温在一天中的变化”等与天气相关的内容到“日平均气温”、“月平均气温”、“年平均气温”等与气候相关的内容的过渡，利
于帮助学生建立“气候”概念。
使学生初步体会不同时间尺度、不同空间内地理要素所体现出的规律与差异。
“空间”、“时间”、“尺度”等地理核心概念凸显了地理学的学科性质，有助于认识地理环境及人类与地理环境之间的关系。
本节课的设计考虑到让学生体会可以在不同时间尺度下认识气温变化规律，同时观察气温变化规律的空间差异，有利于培养学生的地理思维。
承上启下，为后续学习埋下伏笔。
在学生发现不同地区气温变化规律的差异时，会自然产生探究“为什么”的学习欲望，这为后续学习纬度位置、海陆位置和地形等对气温分布的影响埋下伏笔，为顺利达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”等课程标准奠定坚实的基础。
课上个性化指导不足。
由于学生之间存在个体差异，在学习过程中，尤其是在动手绘制统计图过程中，难免存在不同的学习障碍，各组的学习效果有一定差异。
受教学时间的限制，课上只选取了少数典型的作业加以展示和分析，个性化指导不足，没有保证全部学生达到较好的学习效果，需要在课下的交流与练习中加以弥补。