课题结题自我评价
甘肃省教科院课题结题鉴定书自我评价
甘肃省教科院课题结题鉴定书自我评价
今天，老师给我发了一张很特别的纸，纸上写着“甘肃省教科院课题结题鉴定书自我评价”，我一开始看不懂，心想：“这是啥呀？好难呀！”不过老师笑着告诉我，这是我在做课题的时候，自己对做的事情做个，就像写一篇小作文一样。
我拿起笔，先开始想：嗯，我做的课题是关于“动物的习性”，我每天都会读书，看看动物的照片，哦，还有学到了好多有趣的事呢！我觉得，我不仅学到了很多，还能和小朋友们分享这些知识，大家都很开心。
“哎呀，写得还真不错嘛！”我一边写一边开心地自夸。
我写着写着就有了信心：嗯，我自己做的课题，完成得差不多了，我觉得自己能拿到一个“好”字。
我在纸上写了：“我很认真地做了这个课题，虽然有时候有点难，但是我很努力，学到了很多，感觉自己进步了！希望老师和大家喜欢！”
哇，写完了，真是轻松多了，像松了个大口气一样，呵～
—— 1 —1 —。
教育科研课题结题自我鉴定5篇
教育科研课题结题自我鉴定5篇自我鉴定应该实事求是，找到自身闪光点，语言需要简练。
个人自我鉴定写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
下面是小编为大家整理的关于教育科研课题结题自我鉴定，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!教育科研课题结题自我鉴定1一年来在公司的统一领导下，经过部门员工的共同努力，完成了公司的安排的各项工作任务，得到了业主的认可。
保洁只不过是物业服务管理行业中的一个行当。
它体现着行业单位的态洁形象，同时，也经业主、使用视觉感观留下第一印象。
俗话说：进门看地面，坐下摸板凳。
这就是人们审视卫生状况的习惯心理常态。
原创：回顾一下，我们是这样做的：一、保洁标准化在去年的基础上，在新细化工作内容，严格考评大分标准。
不同区域，不同部位都有具体的分值考评。
这样，便于操作，利于检查。
1。
按标准培训，针对岗位轮换和新员工入职较多的实际，实行例会讲理论，在岗做示范的方法进行培训。
班长手把手教，熟练工传、帮、带，发挥班长的业务技能长，调动熟练工的积极性。
这样做受培训者也容易接受和掌握，即提高了受培者的技能，有拉近了同事间的距离，一举两得，相得益彰。
严把培训关，讲清操作要领要点，做到眼勤手快(即：眼勤看手快做);先粗后细，一步到步，人走物清(即：一次做彻底，人走垃圾、杂物、工具全带走)。
2。
按标准去做。
分二，责任到人，签定目标责任书，让员工胸中有标准，日工作表上排列有顺序，操作起来有个准。
周师傅就是突出的一位，大厅的玻璃大门，玻璃幕墙洁净透明，茶几、沙发一尘不染。
袁师傅发扬着精益求精的工作作风，楼层保洁清洗垃圾桶，与男性相比，毫不逊色，保持了主楼卫生洁净度。
名都大厦现在是装修期间，在人员少工作量大的情况下，几位师傅也拿标准来要求自觉，向标准去靠拢，尽量接近和达到标准。
对他们的工作，只有这样来描述：扫地荡身灰，拖地一身汗。
较突出，调人员积极行动，毫无怨言。
老范师傅责任的区域是目前最彻底，较洁净的一块，从装修阶段而言，是难以见到的标准典范。
课题研究自我评价
课题研究自我评价
作为一个课题研究者，自我评价是非常重要的。
它可以帮助我们了解自己在研究过程中的优点和不足，从而更好地改进和提高自己的研究能力。
以下是我对自己在课题研究中的自我评价：
1. 研究思路清晰
在研究过程中，我能够清晰地把握研究的方向和目标，制定出合理的研究计划和时间表。
我能够充分利用各种资源，包括文献、数据和专家意见等，对研究问题进行深入分析和探讨。
2. 独立思考能力强
在研究过程中，我能够独立思考，发现问题并提出解决方案。
我能够对研究结果进行合理的解释和分析，并能够提出自己的见解和建议。
3. 团队合作能力强
在团队合作中，我能够积极参与讨论，与团队成员进行有效的沟通和协作。
我能够充分发挥自己的专业优势，为团队的研究工作做出贡献。
4. 学习能力强
在研究过程中，我能够不断学习新知识和技能，不断提高自己的研究能力。
我能够及时了解最新的研究进展和成果，对自己的研究工作进行不断的修正和改进。
5. 表达能力强
在研究过程中，我能够清晰地表达自己的研究思路和成果，能够用简洁明了的语言向他人传达自己的研究成果和发现。
总的来说，我认为自己在课题研究中表现还算不错，但也存在一些不足之处，比如在研究过程中有时会遇到困难和挫折，需要更加努力和坚持。
同时，我也需要
不断提高自己的研究能力，不断学习和探索新的研究方法和技巧，以更好地完成研究任务。
幼儿园课题结题自我评价
幼儿园课题结题自我评价
今天老师让我们写个自我评价，哎呀，我有点紧张呢，咯咯~可是我觉得我还是做得挺好的呀！在这个学期里，我和小伙伴们一起做了好多有趣的事情。
我们一起画画，一起做手工，还一起研究了“植物怎么长大”的问题！嗯，虽然我有时会不小心弄得乱七八糟，嘿嘿~但是我从中学到了很多哦~
我最喜欢的部分是做实验啦！老师让我们用小纸杯种豆子，我每天都去观察，发现豆子慢慢长出小芽，真的是太神奇啦，咯咯~有时候我会忍不住偷偷看一下，结果发现豆芽长得更快了，哈哈哈！我觉得我好像变得更聪明了！
虽然有时候我会忘记收拾好东西，弄得地上满是小纸片和颜料，但是我也学会了和小伙伴们一起整理，大家一起收拾好教室，干净得闪闪的，真开心！
我觉得我做得很棒啦！虽然还有一些小错误，可是我已经学到了很多，老师也夸我进步了，我好高兴呀！下次我一定做得更好，嗯！
—— 1 —1 —。
课题成果的自我评价怎样写课题自我评价范文(6篇)
课题成果的自我评价怎样写课题自我评价范文(6篇)第1篇: 课题成果的自我评价怎样写课题自我评价课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，老师引导同学进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。
语文课堂的导入特点及方法讨论在新课标的背景下，在先进的教育理论指导下，明确中学语文课堂导入的目标，努力探究出高效语文课堂导入的策略，进一步激发同学积极性的教学活动。
"中学语文课堂导入特点及方法讨论'讨论中学语文课堂教学中第一个环节课堂导入的详细方法。
我们在总结阅历教训的基础上，结合我校语文教学的实际状况，在旬阳县师训教研中心的指导下开展小课题讨论活动。
提高语文课堂导入的艺术性，激发学习爱好，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，表达同学在学习中的主体地位。
讨论语文课堂导入特点和方法，帮助老师科学设计教学活动。
"创设氛围，导入文本'，我们所选的这个课题对指导我校语文老师掌控课堂导入的方法有着很强的指导意义。
讨论语文课堂导入特点和方法，可以使老师将教学内容与同学实际紧密结合，在教学过程中能依据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。
我们讨论的特色在于立足教学实践，把自己在教学中的点滴思索、感悟实时记录，在与同学聪慧的碰撞、相互启发中感受教育艺术的魅力。
从讨论效果来看，我们对中学语文课堂教学的导入艺术有了肯定的认识，并且结合自己的教学实践的反思形成了文字性的成果，包括论文、教育随笔、调查报告和课件等。
更重要的是，在讨论中，为了对教学艺术有更深的认识，我们小组成员阅读了大量的教育教学理论著作，这是在以前没有的现象，这些阅读在肯定程度上提高了我们的理论水平和教学素养，促进了我们的专业化成长。
第2篇: 课题成果的自我评价怎样写课题自我评价一．经过三年的课题讨论，课题讨论取得了丰硕的成果，现列举如下：1、对英语单词构词法做了深层次的讨论，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积讨论的理论基础。
课题结题自我鉴定报告（精选3篇）
课题结题自我鉴定报告（精选3篇）课题结题报告篇1我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
课题成果自评5则范文
课题成果自评5则范文第一篇：课题成果自评2013年3月，我校向沅江市教研中心申报了《小学快乐作文指导策略研究》课题。
我们之所以选择这一课题进行探讨，是因为在作文教学中，我们感到学生害怕讨厌写作。
大部分老师的作文教学与指导也存在很大的误区，在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。
学生写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。
因而我们想借一这课题的研究为老师们提供相对科学而具体的作文指导策略，从而激发学生习作兴趣，提高学生习作质量。
在市教研室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，进行“小学快乐作文指导策略研究”的课题研究，根据市教研室的统一部署，在市教研室李建华主任的具体指导下，我校语文组在这方面进行了一些探索，主要有以下几个方面。
一、领导重视，规范课题管理。
我们语文教研组在校长张朝晖的大力支持和鼓舞之下，我们向市教研室提交了课题研究任务，又在教研室的指导下，确定了课题实施方案和课题领导小组，课题申报开始我们在李建华主任的引导下，有严格的管理制度，每个学期的教研组课题计划的制定张校长都得亲自过问，教导处，教研室更是经常督查教研组的实施和落实情况，教导处把我们的课题研讨纳入了学校计划之中，统一安排，让我们每周能在周三有一个半天的时间安定下来进行研讨，还将骨干教师的教学论坛向全校推广，组内骨干教师的引领课，示范课，语文教师的研讨课，给予协调和支持，并派领导加以督查，张校长多次参与并进行指导。
我校更是鼓励语文教研组，加强与市教研室的联系，我们常常得到李建华主任的大力支持，李主任常常到学校对我们进行指导和帮助，此外，学校为了让我们有更多的机会学习和提升，为我们提供了多次外出学习的机会，学校多次把我们送到益阳市朝阳国际实验学校、长沙铁道学院等学校进行学习交流。
课题自我评价(精编4篇)
课题自我评价（精编4篇）课题自我评价（1）随着现代教育技术的发展，以计算机为主的多媒体教学越来越普及，课题总结。
在当前课堂教学占主体的情况下，多媒体教学是现代信息技术在教学中应用的主要形式之一。
对于中学地理教学而言，多媒体技术更是带来一片生机与活力。
这一现代教育技术也成为地理教师的得力助手。
以下对应用多媒体教学打造初中地理高效课堂进行总结。
多媒体是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。
多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。
多媒体cai课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识的过程。
人们在学习的过程中，知识的获得11%通过听觉、83%通过视觉。
多媒体cai课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体为学习者提供最佳的学习环境。
地理学是研究地理环境的科学。
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。
中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。
在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。
一下是应用多媒体教学打造初中地理高效课堂地理多媒体教学的优越性体现：1、激发学生的求知欲，提高学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。
”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的良性循环。
传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。
因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。
文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9课题自我评价
本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。
为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。
由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。
课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。
在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：
1、、构建了情境体验作文的教学模式：（1）．组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）．激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。
（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）．在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。
2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）、确立主题。
（2）、感悟积累。
（3）、交流合作。
（4）、构思成文。
（5）、反思评价。
3、总结了情境体验作文教学的评价方法。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。
（1）．多样化的评价标准。
（2）．多层面的评价主体。
（3）．多样化的评价形式。
二、三年来，我们取得的主要成果是：
1、研究的过程中提高了教师的整体素质。
通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有30多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。
教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。
2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。
研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。
为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。
3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。
4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。
二、实验研究方法的主要特色与创新：
1、领导重视
学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题
组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。
2、专家引领
两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。
通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。
制订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。
三是要及时反思，及时总结。
3、把课题研究当作教学研究的主心轴
学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。
课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。
使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。
突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。
落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。
这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研究开展有了保障。
4、以案例为载体，探索教学模式
在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。
通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。
三、学术价值应用的自我评价：
课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。
具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。
如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。
四、实验研究中存在的主要问题：
课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。
1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。
要加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。
2．课题研究存在表层化现象。
教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。
我校课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。
3、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在后续工作中注重资源深度、质量。
4．教师进行习作指导、评价的能力有待加强。
五、今后实验研究的设想
今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。
1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。
2、抓住“问题即课题”“课题即课堂”，以课题研究为载体，突出习作教学研究，解决习作教学中的实际问题。
3、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。