【新教材】部编版五年级下册语文第二单元集体备课及教案

第二单元集体备课

本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红

楼春趣》4篇课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。

《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来

陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；

《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

内容

课时教学要点草船借箭

2 1.会认51个生字，读准4个多音字，会写26个字，正确读写17个词语。2.正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的

主要内容。通过人物对话，感受人物形象。

3.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。

4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。

5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。景阳冈 2 猴王出世 1 红楼春趣

1 口语交际

1 分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班上表演。习作

2 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清

楚。

语文园地 2 1.系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著的方法。

2.学会根据上下文猜测语句的意思。

3.学会根据人物外貌描写猜测人名。

4.积累记背古诗《鸟鸣涧》。

快乐读书吧机

动学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。

课题4草船借箭（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标

1.学会本课生字新词；

2默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。

教学重难点重点：感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。难点：初步学习阅读古典名著的方法。

教学环节

第1课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一激趣导入，解题质疑

1.谈话导入。

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著

就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书

吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）

2.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这

个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智

慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。今天我们

就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板

书：草船借箭）

3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？

4.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发

生的？

二阅读课文，理清层次

1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）

2.初读课文，扫清阅读障碍。

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（2）检查生字词预习情况。

（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。

3.再读课文，整体感知。

4.三读课文，理清思路。

按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）

三细读课文，解读对话

1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）

2.周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请

默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）

3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么

会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）

4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，

从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！

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教学环节

第2课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一深入研读，感受形象

1.自学课文，圈画词句。

上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。

2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。

3.全班交流汇报学习情况。

4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？

（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，

然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？

（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（

师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。

5.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？

二品读课文，分析人物

1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。

2.全班学生交流汇报。

3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。

（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪

些自然段相对应？（第8、9自然段）

（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）

4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）

三围绕中心，学习表达

1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪

些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅

读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）

2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形

象的呢？

3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓

住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，

这是我们写作中不能缺少的）

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教学

反思

课题 6 景阳冈（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标1.学会本生字新词

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点重点：1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。难点：加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

教学环节

第1课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一歌曲导入，激发兴趣

1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随

曲同唱。

2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？

3.《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造

了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定

这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们

将通过《景阳冈》来认识他。

4.板书课文题目，齐读课文题目。

5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是

谁呢？

6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？

二初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛

酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，

同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。

筛酒吊睛白额大虫梢棒印信

（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁来猜一猜它们的意思？

4.课文中还有一些其他难懂的句子，猜一猜它的意思吧。

出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、

午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自

误”的意思。

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都

出榜文来警示了，说明情况怎样？

5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

出示：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。

（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（3）小节:这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。

三再读故事，理清结构

1.检查生字词预习情况。

2.指导学生正确书写“肋”和“截”。

3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？根据出示的课件，将内容补充完整。

4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。

5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？

6.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。

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教学环节

第2课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一品读课文，感受形象

1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的

人物形象呢？

2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）

3.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。

（1）全班交流汇报。

（2）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理

有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。

4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。

5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。

（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）

（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。

6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？

7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）

（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）

（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔

圈出来。（指名读圈出的词语）

（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他

是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）

（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文

中哪个词语看出来的？

8.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部

分。（指名学生读）

10.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请

小声读下面的两个句子，体会人物的心理。

武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

从这两句话中你体会到了什么？

12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧

张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，

可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。

13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。

二整体阅读，感悟平凡

1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。

2.读一读武松的这句话。

休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。

指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？

3.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？

4.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。

5.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。

三拓展延伸，激发兴趣

1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写

得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神

态和心理描写）

2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。

在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松

上。（课件出示描写武松的章回目录）

师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。

3.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这

本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说

语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读

《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！

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教学

反思

课题7猴王出世（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学重难点运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学环节

教学环节、策略

二次备课

年月日一歌曲导入，激发兴趣

1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌

唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主

人公之一。

2.这本书你们看过吗？在《西游记》中，你最喜欢谁？说一说你喜欢这个人物的理由吗？

3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇

课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）

二检查预习，关注提示

1.你是怎么预习这篇白话文的？

课件出示

圈画生字词，读熟课文。

结合注释读通课文。

根据阅读提示的要求来学习。

2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）

3.本文提出了哪些阅读要求？

出示默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是

怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

三初读课文，了解出世

1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）

3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。

4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。

四品味语言，感悟形象

1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。

（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

（2）课件出示第1自然段最后一句话。

①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的

快乐和自由。

（3）提问：这句话有哪些特点？

（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。

（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句

子旁边写上批注，全班交流。

2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。

（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出

自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

（2）组织交流，引导品味、感悟语言。

五拓展阅读，激发兴趣

1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说

《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精

彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精、女儿国……）

2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言

非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一

个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢

的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，

但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读

这本书。

教学

反思

课题8红楼春趣（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.感受故事中的人物形象。

教学重难点重点：运用学到的阅读名著的方法读懂课文。难点：在了解故事情节的基础上感受人物形象。

教学环节

教学环节、策略

二次备课

年月日一歌曲导入，激发兴趣

1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师

生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主

题歌。

2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自

由交流后，课件出示《红楼梦》简介）

3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历

经十年所创，让我们来了解一下作者。

4.板书课文题目，齐读课文题目。

5.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大

观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜

题目的意思？

二初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如

“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你

会怎么做呢？

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，

同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（出示词语）（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？

4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

出示：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。

（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？

（2）从这句话中，你体会到了什么？

三再读故事，理清人物

1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事

中出现的人物都用红笔圈出来。

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？

4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间

的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！

四品读课文，感悟形象

1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形

象呢？

2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。

3.指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从

对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？

4.文中还有一个中心人物——林黛玉。指名学生读描写黛玉的句子。从她的几次“笑”中，你体会到了什么？

5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观

园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？

6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”

里的文章《风筝》。

（1）这篇文章的主要内容是什么？

（2）从这篇文章中，你体会到什么？

7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴

自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电

视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。

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教学

反思

课题口语交际：怎么表演课本剧（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

教学重难点重点：初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

难点：开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见。

教学环节

教学环节、策略

二次备课

年月日一谈话导入，揭示主题

1.谈话导入。

漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课

本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？

2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。

二看剧读文，明确步骤

1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个

角色演得好。

2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。

3.全班交流汇报演课本剧前的准备。

三分组讨论，落实步骤

1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备

课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组

确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定

故事内容。

2.各小组交流汇报。

3.故事选好了，现在进行第二步改编。

这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这

个课本剧，你发现了什么？

4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》

第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？

5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和

改造。现在开始运用这三种方法改编。

6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事

内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？

（课件出示课文剧排练要求）

（1）分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

（2）进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还

可以配上音乐。

8.各小组积极排练自己改编的课本剧。

四上台表演，汇报成果

1.请一组同学上台表演课本剧片段。

2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

3.其他小组上台表演课本剧。

五拓展延伸，继续排演

同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历

史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，

课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演

一演。

教学

反思

课题习作：写读后感（）课时课型新授

主备人二次备课教师时间第（）周第节

教学目标

1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

教学重难点

重点:学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

难点:学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

教学环节

第1课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一谈话导入，激发兴趣

1.大家最近喜欢看什么书呀？

2.今天我们一起来学习写读后感，板书习作主题，齐读

习作主题。

二知读后感，抓感悟点

1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生

的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们

蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几

乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应

该从中知道些什么呢？

2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、

结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感

情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际

谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么

什么是读后感呢？

课件出示

读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会

以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读

后感”。

3.本次习作的要求是什么？

出示:简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介

绍你印象最深的内容。选择一两处让你感触最深的内

容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自

己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

学生齐读习作要求。

4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？

5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？

6.写好读后感的前提是什么？

7.读后感中的“感”指什么？

8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就

不一样。

三学会拟题，写法指导

1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要

拟一个醒目生动的题目。

2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文

章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层

次分明。

3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。

4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么

看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分

内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互

相说一说自己对所写文章的评价。

5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一

下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章

中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲

一讲自己生活中的故事呢？

6.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并

且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感

的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感

受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）

7.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们

也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。

四例文评析，学生习作

1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？

课件出示

读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐

僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。

正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。

预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。

2.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写

的读后感写出来吧！

教学环节

第2课时

教学环节、策略

二次备课

年月日一佳作欣赏，习得方法

1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下