《一个接一个》教学设计精编版
部编版一年级下册语文课文第3课《一个接一个》教学设计
部编版一年级下册语文课文第3课《一个接一个》教学设计《一个接一个》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音，会写“各、种”等5个字，会写词语“各种各样”“伙伴”。
2.正确、流利地朗读课文，感受“我”的快乐和心情变化。
3.体会诗歌的童趣，初步体会生活的快乐。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，感受“我”的快乐和心情变化。
【教学难点】体会诗歌的童趣，初步体会生活的快乐。
【教学过程】一、课程导入1.导入新课：今天我们一起学习一首充满童趣的诗歌，名字叫作《一个接一个》，出自日本作家金子美铃。
什么是一个接一个呢，你能用自己的话说说吗？预设：一个连着一个，一个挨着一个2.不错，一个接一个就是事物一个连着一个，一个挨着一个。
诗中什么事物一个接一个呢？就让我们走进今天的课文。
（板书：一个接一个）3.学习“接”字：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是“提手旁”。
同学们谁来给它组个词？预设：接力、接送、迎接……4.请多位同学读课题。
点拨：刚才这几位同学就是在“一个接一个”地读课题。
设计意图：提问的方式，调动学生的思考，引导其理解课题的大概意思。
再顺势进行“接”字的教学，借助偏旁加深理解、帮助识记。
二、整体感知1.听读任务认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
jiào zài zuò gè zhǒng yàng huǒ bàn què yě qù zh è睡觉再做各种样伙伴却也有趣这样点拨：第一小节。
①指名读第一小节，教师随机正音。
②教学多音字“觉”。
指名学生读一读词语“感觉”。
辨一辨。
引导学生理解“觉”表示睡眠的意思时读“jiào”，如“睡觉”。
表示感觉、感受的意思时都读“jué”，如“感觉”。
一个接一个-部编版一年级语文下册教案
一个接一个-部编版一年级语文下册教案教学目标1.能准确表达“一个接一个”的意思。
2.能掌握“一个接一个”的应用技巧。
3.能分析课文中的句子。
教学重点1.理解“一个接一个”的意思。
2.运用“一个接一个”进行描述。
教学难点1.分析课文中的句子。
2.运用“一个接一个”进行描述，提高表达能力。
教学内容课文导入1.师生共同诵读《一个接一个》。
2.引导学生想一想：“一个接一个”是什么意思呢？情境引入1.学生手里有一些画，老师演示用“一个接一个”的方式数出画的数量。
比如，数出手里有六张画时，“一个”，“接一个”，“再接一个”，“再接一个”，“又接一个”，“最后再接一个，一共六个。
”2.老师把学生分为若干个小组，让学生用同样的方式数出自己组里的学生人数。
教学环节讲解新词语1.用老师口述，学生跟读的方式介绍“一串搭扣，一个接一个”，同时通过举例子、形象说明等方式让学生更好地理解新词语的意思和用法。
2.老师请学生模仿一串搭扣，每个学生依次作为“一个”与“接一个”。
梳理情节1.老师让学生根据大家的讲解和讨论，总结出课文的情节，比如：小麻雀落在了树上，与其它麻雀依次聊天，直到鸟爸爸飞走。
2.学生们用一种适合自己的方式进行总结，老师在旁帮忙梳理回答。
分析句子1.老师提取几句话，让学生分析其中形象生动的语言和感情抒发。
比如：“小麻雀看着周围的麻雀一一地离开了，他唯有悄悄地看着他们离开”。
老师引导学生，找出几个形象的词语；分析小麻雀的心情。
2.学生们根据老师的提问，共同开展讨论并总结出重点。
运用技能1.老师上传一张由老师绘制或下载的图片，让学生通过“一个接一个”的方式描述图片。
2.学生们分组，相互描述一下自己的组员，让组员更好地了解彼此。
课程评估1.老师针对课堂讨论和练习的情况进行点评。
2.分组进行小测验或大作业，检测学生对于“一个接一个”用法的理解。
教学拓展1.将“一个接一个”扩展到科学、历史、地理、艺术等学科中，让学生更加深入地体验运用技能。
《一个接一个》教案（精选9篇）
《一个接一个》教案《一个接一个》教案（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《一个接一个》教案（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一个接一个》教案1一、理论依据2022版《语文课程标准》总目标中指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
同时，在教学建议中提出了明确要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
二、教材分析《一个接一个》是人民教育出版社出版的一年级下册第二单元课文部分的一课。
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。
这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。
作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。
全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。
这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。
本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。
人教部编版一年级下册语文教案设计-3《一个接一个》
人教部编版一年级下册语文教案设计-3《一个接一个》一、教学内容分析1. 教材分析本节课《一个接一个》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，主要围绕“一个接一个，排成一队”展开，通过具体的动作描述引导学生理解和掌握词语的意义。
2. 思想品德教育本课通过描述小猫叫、小鸟飞、小鹿跑等生动的动作，引导学生关注小动物们的生活和行为，培养学生的爱心和对自然界的关爱。
二、教学目标1. 知识与能力目标•能听懂课文《一个接一个》中描述的动作内容；•能朗读课文并能用生动的语音、语调表达情感；•能通过观察和模仿小猫叫、小鸟飞、小鹿跑等动作，理解并掌握相关词语的意义。
2. 情感态度目标•培养学生对小动物的关爱之心；•培养学生认真学习的态度，通过模仿动作表达词语的意义，激发学生学习兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点•学生能够听、说、读、写本课文中的词语；•能够模仿小动物的动作，理解词语的意义。
2. 教学难点•一年级学生对一些词语的含义理解可能较为模糊，需要通过具体动作引导学生理解。
四、教学过程安排1. 热身老师与学生进行轻松热身活动，如做操、唱歌等，让学生进入学习状态。
2. 导入利用图片或实物引出本课内容，激发学生的学习兴趣。
3. 学习过程1.跟读课文，学生理解课文内容。
2.教师解释课文中一些生词的意义，引导学生理解。
3.利用游戏等方式，让学生模仿小猫叫、小鸟飞、小鹿跑等动作，理解词语的意义。
4. 拓展通过让学生编排类似的句子，拓展学生的语言表达能力。
5. 总结对本节课的内容进行简要总结，梳理重点内容。
五、教学反思本节课通过生动的课文内容和具体的动作引导学生理解和掌握词语的意义，有效激发了学生的学习兴趣。
但在教学过程中也发现一些问题，比如部分学生理解能力有待提高，需要通过更加具体的示范和引导来帮助他们理解词语的意义。
下一次教学中，可以结合更多的互动环节，进一步巩固学生的学习效果。
六、课后作业1.背诵课文《一个接一个》；2.用自己的语言描述小猫叫、小鸟飞、小鹿跑等动作。
一个接一个(教案)部编版语文一年级下册
一个接一个（教案）部编版语文一年级下册教学目标1.教会学生认识、了解汉字“接”、“一个接一个”的组词意义；2.通过图画教学，帮助学生更好地理解“一个接一个”这个成语；3.培养学生观察、分析和理解的能力；4.增强学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的欲望。
教学重点1.让学生掌握“接”、“一个接一个”这个成语的概念和意义；2.帮助学生理解图画内容，从而理解成语的含义。
教学难点1.让学生理解成语“一个接一个”的真实含义；2.帮助学生理解成语背后的文化内涵。
教学过程导入新课教师出示一张大海的图片，让学生自由发挥，描述自己眼中的大海，教师引导学生关注海面上波浪的连续涌动，并引出“一个接一个”的概念。
同时，教师对汉字“接”的解释和应用作深入的阐述。
图画教学1.教师出示一幅图画：画面上有5只新的小鸟，它们分别站在不同大小的木栅栏上；2.教师请学生观察图画，理解小鸟们站在木栅栏上的含义；3.教师指导学生思考，让他们自己猜测“一个接一个”这个成语的含义；4.教师向学生解释成语的含义，并告诉学生这个成语的出处；5.教师请学生画出自己理解的成语“一个接一个”的图画，并且用简短的文字描述图画。
拓展巩固1.教师请4-5名学生走到讲台前，进行表演“一个接一个”这个成语；2.教师请学生举手回答下列问题：–为什么小鸟要一个接一个地站在木栅栏上？–“一个接一个”的意思是什么？–你自己理解的“一个接一个”是什么样子，可以画一张你自己的图画吗？课堂总结通过本节课的学习，希望学生们能够真正掌握汉字“接”和成语“一个接一个”的使用和含义，使他们在今后的学习和生活中具备更好的表达能力和语文素养。
同时，本节课的学习过程也培养了学生们的观察和思考能力，并激发了他们学习语文的欲望和兴趣。
部编版语文一年级下册一个接一个教学设计推荐3篇
部编版语文一年级下册一个接一个教学设计推荐３篇〖部编版语文一年级下册一个接一个教学设计第【1】篇〗一个接一个教案设计设计说明本文是一首儿童诗。
作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿化解了一个又一个烦恼的故事，表现了孩子乐观、向上的生活态度。
教学中，我通过情境创设，引导学生融入课文所描述的情境当中，获得与文本相通相融的情感体验。
同时，倡导“个性化体验与表达”，尊重学生的主体地位，以个性化朗读为主，与文本深入对话。
最后，联系生活经历，引导学生在遇到不顺心的事时要调整心态，让他们的童年洋溢更多的童真童趣。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，查找踩影子和跳房子等游戏的、视频。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.课件出示“跳房子”的游戏视频，引导学生观察这两个小朋友玩的是什么游戏。
2.集体交流：这个游戏好玩吗？说说你的感受。
3.引出课题：“跳房子”很快乐，但快乐的游戏就这一个吗？不是的，快乐的游戏有很多很多，“一个接一个”。
4.板书课题(将“接”用红色粉笔标注)，指导学生朗读课题。
5.学习“接”字。
(1)读准字音：引导学生发现生活中遇到过的这个字。
(妈妈接我放学；爸爸从国外回来，我们为他接风；房顶漏雨了，奶奶用盆子接雨水……)(2)理解字义：请小朋友们手拉手，讲解——小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，为后续学习积淀积极情感，同时结合具体的语言环境识字用字，体现了语文与生活的密切关系。
二、初读课文，识记生字1.自由读课文。
(1)借助拼音，读一读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍，如果还读不准，就请同桌教一教。
指导学生用“圈画”的方法标识生字。
(2)同桌合作，分自然段朗读课文，针对同桌读不准的字音予以示范，多教一教，直到对方能读准字音为止。
2.检查生字预习情况，巩固识字。
一年级统编版语文《一个接一个》教案
一年级统编版语文《一个接一个》教案一、教学目标1.认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字。
2.会写“过、各、种、样、伙、伴、这”7个字。
3.正确、流利地朗读课文，体会“我”的心理变化。
4.理解课文内容，感受生活中的美好，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1.重点：认识13个生字，会写7个字；正确、流利地朗读课文。
2.难点：体会“我”的心理变化，理解课文所表达的积极乐观的生活态度。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.谈话导入，激发兴趣教师：同学们，你们在生活中有没有遇到过一件事情接着一件事情发生的情况呢？今天我们就来学习一篇课文《一个接一个》，看看文中的小朋友遇到了哪些事情。
引出课题，激发学生的好奇心。
2.初读课文，整体感知教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读课文，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“接”是左右结构，左边是“扌”，右边是“立”和“女”；“梦”是上下结构，上面是“林”，下面是“夕”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“接”可以组成“接着”“接力”“接待”等；“梦”可以组成“梦想”“梦幻”“梦乡”等。
4.精读课文，理解内容教师带领学生逐句朗读课文，理解课文内容。
“月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：‘快回家睡觉！’唉，我好想再多玩一会儿啊。
不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”引导学生体会“我”在玩得正开心时被大人叫回家睡觉的不情愿，以及想到可以做各种梦时的心情变化。
“正做着好梦，又听见大人在叫：‘该起床上学啦！’唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”让学生感受“我”被叫醒去上学时的无奈，以及想到能见到小伙伴时的喜悦。
小班阅读《排好队,一个接一个》教学设计案例 (精编版)(精编版)
小班阅读《排好队,一个接一个》教学设计案例[教材简解]排队是孩子进入幼儿园后要学习的一个很重要的本领，上下楼梯、散步、做早操、玩滑滑梯;;;;几乎每个活动都离不开排队。
对于孩子来说，这是他们适应集体生活的良好开始。
《排好队，一个接一个》讲述的是小动物们遵守规则的故事，孩子们通过故事的理解懂得遵守规则是十分重要的。
[目标预设]1.愿意和同伴一起看看嘟嘟熊排队游戏的故事，体验阅读活动的乐趣。
2.懂得人多时不拥挤，有初步排队等候的意识。
[重点、难点]理解故事;尝试用语言表达自己的理解发现。
[设计理念]孩子们在家的时候，都是以自己为中心的，什么东西都是自己的，几乎没有和人共享或轮流的意识。
但是，进入幼儿园后，面对的是集体生活的规则，需要做到轮流、排队、分享等，而不能遵守规则的后果往往都是很糟糕的。
因此，我选择《排好队，一个接一个》,希望通过阅读，将养成良好习惯的意识潜移默化地根植在孩子心中。
[设计思路]本节活动共分为三个环节：第一环节：激发幼儿兴趣。
通过跟嘟嘟熊去乐园游戏，回忆游乐园有哪些玩具，为认识排队铺垫。
第二环节：阅读故事，理解故事内容，了解排队的重要。
通过场景一滑滑梯部分，让幼儿明白嘟嘟熊后面还有很多小动物，主动构建排队的经验。
场景二荡秋千，通过激发幼儿不同身份、不同场景经验的运用，表述出解决问题的方法，进一步理解排队是解决问题的重要方法，理解排队的重要性。
场景三小火车，是对排队经验的提升，也是重难点所在。
从一个接一个变为一组接一组，我为孩子们创设这样一个环节：让幼儿扮演小动物，来排排队。
孩子们在游戏化的情境中自然习得了小猫小猫快来呀，快来排队玩火车的语言。
这个环节重点在于表达，通过各种不同方式的表达，帮助幼儿自然习得与日常生活的经验迁移。
第三环节：尾声，重温排好队，一个接一个。
[教学过程]一、认识嘟嘟熊，并和嘟嘟熊去游乐场。
1.出示嘟嘟熊，激发幼儿兴趣今天老师给大家带来了一个朋友，让我们把它叫出来吧!朋友朋友，快出来!瞧，是谁呀?原来是可爱的嘟嘟熊。
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《一个接一个》教学设计
孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！
10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？
11.带着这样的感受齐读课文第一小节。
三、朗读第一小节，指导生字书写。
（用时：10分钟）
1.指名一个小组读第一
小节。
2.指导书写生字“过”
“各”“种”“样”。
（1）这几个生字有哪几
种结构呢？
（2）和“过”同偏旁的
字是谁呢？注意观察课件中
“过”的笔顺，“过”在田字
格中的位置。
（3）书写“过”，组词、
说话。
（4）在课本P23描红
“过”，师边巡视边指导，同
桌交流，全班交流评价。
3.同法指导书写“各”
“种”“样”。
1.第一小组齐读第一小节。
注意带“！”句子的朗读语气。
2.生观看课件，思考“过”
在田字格中的位置及书写笔顺。
3.生描红“过”字，同桌互
评，全班交流，并组词。
4.生描红生字“各”、“种”、
“样”。
6.我会写笔顺：
过：___________________
各：___________________
7.加一加，组成新字，并组词。
禾+中—（）
木+羊—（）
（课中）
8.分组朗读第2、3小节。
9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。
10.学习第4小节。
（1）指名读第4小节，全班谈感受。
（2）齐读全文。
三、总结全文，指导生字书写。
（用时：10分钟）
1.师总结：同学们，我们
的童年多么快乐，多么无忧无
虑呀，我们和文中的小朋友一
样，在这种快乐中长大，在这
种快乐中进步，愿你们这些天
真可爱的孩子们早日成为祖
国的栋梁！
2.指导书写生字“伙”
“伴”“这”。
（1）“伙”“伴”同为“亻”，
和“人”有关。
（2）“这”字可以和“过”
进行比较指导。
1.齐读全文。
2.学生观察田字格，观察课
件，描红生字“伙”“伴”“这”，
同桌交流，全班交流。
3.生字比较组词。
6.我会写笔顺。
伙：_______________________
伴：_______________________
这：_______________________
7.我会写：
这伙伴
四、朗读全文，布置作业。
（用时：5分钟）
1.有感情地朗读全文。
2.试着将课文背给爸爸
妈妈听。
3.抽读课后第2题词语
卡片。
朗读课后第2题词语卡片。
板书设计
教学反思
课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。
因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。
所以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！
《一个接一个》课堂教学片段
第2小节教学
师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？
生：大人在叫。
生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。
师：你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？
生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。
师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。
你们是这样的想法吗？
生：是。
师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。
师：该起床上学啦！（读出催促的语气）
生：唉，要是不上学就好了。
（叹气，不情愿）
师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？
生：开心！
师：请你读读这个句子，应该怎样读。
（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）。