《认识小数》教案

《认识小数》教案

第1节认识小数（一）

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第50～51页。

教学目标

知识技能

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

数学思考与问题解决

1．学会认识小数。

2．能正确地读、写简单的小数。

3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度

1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2．体会合作交流的学习经历。

重点难点

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教具学具

例1的图片、与例1相配的价格卡片。

教学设计

—、创设情境

谈话引人：昨天，红红家附近新开了一家超市，可热闹了。你瞧，红红和小伙伴都看到了什么？（出示例1的图片）

哇！货架上摆满了这么多的商品。同学们，你都看到了哪些？

说一说。

学生1发言：

有可爱的小熊娃娃、气球、布娃娃，还有小汽车……

学生2发言：

还有这些商品的牌子。

好，大家观察得都很细心，这些商品的牌子表示的就是物品的价钱。接下来有谁能把自

己看到的商品和它们的价格说出来呢？

（从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好地学习）

二、探索新知

1．“小小训练营”活动。

课件出示小熊娃娃等图片，请同学从自己的价格卡片中找出它的价格，比一比，看谁找得既快又准确。

请同学举起自己找到的相应的价格卡片。

好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？

小熊娃娃的价格卡片7. 25元

学生1发言：

我知道，买小熊娃娃需要7元2角5分钱。

布娃娃的价格卡片11.30元

学生2发言：

布娃娃的价格卡片表示一个布娃娃11元3角钱。

一只风筝的价格卡片8.80元

学生3发言：

买一只风筝需要8元8角。

……

2．认识小数。

好，同学们说得都很对！老师相信咱们班的同学买东西时

绝对不会出错。

大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？有什么特点，跟我们以前见到的数一样吗？

学生回答：不一样。

师小结：都有我们平时见到的数字，还有一个圆圆的小点。

（1）小数：

像7.25，8.80，1.06，0.58这样的数，都叫小数。

（2）小数点：

刚才我们大家提到的这些数都叫小数，它们都有一个圆圆的小点儿，我们给它起个名字，就叫小数点。

让学生在价格卡片上圈出小数点。

（3）小数的读法：

整数的读法：从高位依次向低位读，带有数位。如725读作七百二十五；880读作八百

八十。

小数的读法：从高位依次向低位读，小数部分不读数位。

7.25读作：七点二五

72.5读作：七十二点五

8.80读作：八点八零

88.0读作：八十八点零

注意：小数点读作“点”；整数部分是0的读作“零”；小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

学生练习。

（4）小数的写法：

七点二五写作＝7.25

八点八零写作：8.80

注意：小数点写在个位的右下角；整数部分是零的写作“0”；小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

学生练习。

“我们一起做”活动。

同桌两人一个人随意读几个小数，另一个人写出相应的小数。

二人轮流进行。

三、巩固练习

1．出示“练一练”第1题。

（1）给学生读题的时间，让学生理解题意。

（2）学生独立连线，并自己试读。

（3）交流订正答案。

（4）同桌两人互读。

2．出示“练一练”第2、3、4题。

（1）学生独立完成。

（2）交流。

四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

第2节认识小数（二）

教学内容

冀教版小学数学三年级下册52～53页。

教学目标

知识技能

1．进一步认识小数，初步理解小数的意义。

2．结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。

3．初步了解小数的计算单位及单位间的进率。

数学思考与问题解决

1．会用小数表示生活中的一些事物。

2．培养学生的动手操作能力、观察能力以及抽象概括能力。

情感态度

初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

重点难点

重点：把用几米几分米几厘米表示的物体长度，改用以“米”为单位的小数表示出来。

难点：注意小数点的位置。

教具学具

卷尺、第五单元实践活动中投沙包的成绩单。

教学设计

—、复习回顾

上节课我们认识了一位新朋友，它是数家族的，还记得是谁吗？

学生回答：小数。

昨天我们已经初步认识了小数，有的同学可能会问为什么要用这种数呢？为了解决这个问题，下面我们就来进一步学习。（开门见山引入课堂，承前启后）

二、探索新知

1．小数的产生。

（1）引导学生用直尺量课桌的长度和宽度，发现了什么？

学生发现：

①直尺太短。

②课桌长度不是整数。

（2）请学生口答：

1000÷10＝100÷10＝10 ÷10＝1÷10＝

（在对小数有了一定了解的基础上，进一步设置（1）（2）介绍小数产生的必要性，自然恰当）

（3）总结：

在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱；在进行测量的时候，往往也不能正好得整数的结果，这时也常常用小数表示。