《认识小数》教案
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小学数学认识小数公开课教案(优秀6篇)
小学数学认识小数公开课教案（优秀6篇）小学数学《认识小数》公开课教案篇一教学内容：教材第六册P88－89及练习二十一的第1、2题。
教学目标：1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：认识小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。
教学过程：一、引入小数1．出示文具标价牌。
开学了，妈妈给小华买了一些文具。
书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.20元橡皮0.壹五元本3元（在黑板上依次贴出商品的标价牌。
）2．区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书包45元圆珠笔0.50元文具盒18元铅笔0.20元本3元橡皮0.壹五元左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。
准还能举出其他整数的例子？3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数叫做小数。
（拿走黑板上三个整数标价牌。
）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书：认识小数二、认识小数1．你会读小数吗？让学生试读文具标价的三个小数。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？元角分3．5 0 3元5角0．2 0 2角0．1 5 1角5分3．完成88页表格中的填空。
4．你还在哪里见过小数？三、教学例11．出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2．引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
小数的认识的教案精选5篇
小数的认识的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识小数教学设计
认识小数教学设计认识小数教学设计（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的认识小数教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识小数教学设计篇1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
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《认识小数》教案第1节认识小数（一）教学内容冀教版小学数学三年级下册第50～51页。
教学目标知识技能在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
数学思考与问题解决1．学会认识小数。
2．能正确地读、写简单的小数。
3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2．体会合作交流的学习经历。
重点难点重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教具学具例1的图片、与例1相配的价格卡片。
教学设计—、创设情境谈话引人：昨天，红红家附近新开了一家超市，可热闹了。
你瞧，红红和小伙伴都看到了什么？（出示例1的图片）哇！货架上摆满了这么多的商品。
同学们，你都看到了哪些？说一说。
学生1发言：有可爱的小熊娃娃、气球、布娃娃，还有小汽车……学生2发言：还有这些商品的牌子。
好，大家观察得都很细心，这些商品的牌子表示的就是物品的价钱。
接下来有谁能把自己看到的商品和它们的价格说出来呢？（从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。
这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好地学习）二、探索新知1．“小小训练营”活动。
课件出示小熊娃娃等图片，请同学从自己的价格卡片中找出它的价格，比一比，看谁找得既快又准确。
请同学举起自己找到的相应的价格卡片。
好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？小熊娃娃的价格卡片7. 25元学生1发言：我知道，买小熊娃娃需要7元2角5分钱。
布娃娃的价格卡片11.30元学生2发言：布娃娃的价格卡片表示一个布娃娃11元3角钱。
一只风筝的价格卡片8.80元学生3发言：买一只风筝需要8元8角。
……2．认识小数。
好，同学们说得都很对！老师相信咱们班的同学买东西时绝对不会出错。
大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？有什么特点，跟我们以前见到的数一样吗？学生回答：不一样。
师小结：都有我们平时见到的数字，还有一个圆圆的小点。
（1）小数：像7.25，8.80，1.06，0.58这样的数，都叫小数。
（2）小数点：刚才我们大家提到的这些数都叫小数，它们都有一个圆圆的小点儿，我们给它起个名字，就叫小数点。
让学生在价格卡片上圈出小数点。
（3）小数的读法：整数的读法：从高位依次向低位读，带有数位。
如725读作七百二十五；880读作八百八十。
小数的读法：从高位依次向低位读，小数部分不读数位。
7.25读作：七点二五72.5读作：七十二点五8.80读作：八点八零88.0读作：八十八点零注意：小数点读作“点”；整数部分是0的读作“零”；小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
学生练习。
（4）小数的写法：七点二五写作＝7.25八点八零写作：8.80注意：小数点写在个位的右下角；整数部分是零的写作“0”；小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
学生练习。
“我们一起做”活动。
同桌两人一个人随意读几个小数，另一个人写出相应的小数。
二人轮流进行。
三、巩固练习1．出示“练一练”第1题。
（1）给学生读题的时间，让学生理解题意。
（2）学生独立连线，并自己试读。
（3）交流订正答案。
（4）同桌两人互读。
2．出示“练一练”第2、3、4题。
（1）学生独立完成。
（2）交流。
四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？第2节认识小数（二）教学内容冀教版小学数学三年级下册52～53页。
教学目标知识技能1．进一步认识小数，初步理解小数的意义。
2．结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。
3．初步了解小数的计算单位及单位间的进率。
数学思考与问题解决1．会用小数表示生活中的一些事物。
2．培养学生的动手操作能力、观察能力以及抽象概括能力。
情感态度初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
重点难点重点：把用几米几分米几厘米表示的物体长度，改用以“米”为单位的小数表示出来。
难点：注意小数点的位置。
教具学具卷尺、第五单元实践活动中投沙包的成绩单。
教学设计—、复习回顾上节课我们认识了一位新朋友，它是数家族的，还记得是谁吗？学生回答：小数。
昨天我们已经初步认识了小数，有的同学可能会问为什么要用这种数呢？为了解决这个问题，下面我们就来进一步学习。
（开门见山引入课堂，承前启后）二、探索新知1．小数的产生。
（1）引导学生用直尺量课桌的长度和宽度，发现了什么？学生发现：①直尺太短。
②课桌长度不是整数。
（2）请学生口答：1000÷10＝100÷10＝10 ÷10＝1÷10＝（在对小数有了一定了解的基础上，进一步设置（1）（2）介绍小数产生的必要性，自然恰当）（3）总结：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱；在进行测量的时候，往往也不能正好得整数的结果，这时也常常用小数表示。
2．填空。
学生独立完成。
（1）①1角＝（）元②3角＝（）元③9分＝（）元（2）①1米＝（）分米②3分米＝（）厘米③5分米＝（）米（将以前学的内容进行回顾和巩固，也为本节课的学习做铺垫）3．读一读。
（1）出示教材第52页图片，读一读。
（2）把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。
学生试写。
教师视情况讲解：①1.95米写出单位进制并演示数字1、9、5的意义。
说明小数点要点在“米数”的右下角。
②0.18米写出单位进制并演示数字1、8的意义。
说明不够1米时，就用0来表示。
小数点要点在“0”的右下角。
③2.60米写出单位进制并演示数字2、6、0的意义。
思考：与2.06的区别。
学生思考：2.60表示2米6分米，2米60厘米。
2.06表示2米6厘米。
它们都是两位小数。
说明：计算单位为“米”。
小数点要点在“米数”的右下角。
末尾的“0”可以不写。
这些小数的小数点后都有两位小数。
注：2.60称为两位小数，2.60可以省略后面的0不写，这时为2.6，称为一位小数。
（3）下面各数不改变大小，变成两位小数。
8.9 0.4 2 13.46004．说一说。
你还知道哪些生活中的小数？（1）写下身高。
你还知道哪些人的身高？小组间交流、记录。
有几种记法？①用厘米记录。
②用米记录。
（2）测量视力。
“眼睛是心灵的窗户”，我们一定要保护这两扇珍贵的窗户。
知道自己的视力吗？把自己的视力写下来。
（将敏感的话题引入课堂，提醒学生注意视力保护）三、实践与应用1．“练一练”第1题：（1）老师和两个同学一起量门和黑板，并记录。
（2）课桌由学生自己量，并记录。
2．“练一练”第2、3题由学生独立完成，集体订正。
3．判断下面各题是否正确？为什么？9分米＝0.90米4毫米＝0.04米75毫米＝0.075米5厘米＝0.5米4角6分＝0.46角5角＝0.50元178厘米＝1.78米549分米＝5.49米四、课堂小结师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。
小数在我们生活中的作用特别大，下课以后请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。
第3节小数的大小比较教学内容冀教版小学数学三年级下册第54～55页。
教学目标知识技能结合选购玩具的情境，经历比较小数的大小的过程。
数学思考与问题解决体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
发展数感。
情感态度经历与同伴讨论交流的过程，培养合作学习的能力。
重点难点重点：经历比较小数大小的过程，会比较简单小数的大小。
难点：正确比较小数的大小。
教具学具多媒体谋件。
教学设计一、创设情境1．师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？学生可能回答：（1）买东西时，要会讨价还价……（2）买时还要注意东西的质量……（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……2．师：大家说的都有道理，我们在买东西时，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买。
二、学习新知（一）教学例31．出示教材情境图。
企鹅玩具店、小熊玩具店。
2．谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱？3．师：如果头滑板，你认为到哪家去头好呢？学生思考后可以和同桌讨论。
4．提问：为什么要到企鹅店去买呢？你是怎么比较的？小组之间交流，相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法：（1）15.60元＝15元6角，18.00元＝18元，15元6角小于18元。
（2）15.60元还不到16元，18.00元比16元多，所以15.60元小于18元。
（3）先比较元数，再比较角数和分数。
15元＜18元，所以，15.60元小于18元。
（4）根据（3）的比较方法，可以先比较小数点左边的数，再比较小数点右边的部分，15.60小数点左边的数是15，18.00小数点左边的数是18，15＜18，所以15.60元＜18.00元。
师：哪一种方法简单？对比得出：第（4）种方法简单。
5．看着这两幅图片，你还能提出哪些数学问题？（1）同桌之间互相提问，互相解答。
（2）全班集体交流。
板书：8.20＞7.60 13.80＞13.50师：13.80与13.50小数点左边的数相同，你是怎么比较的？生：先比较小数点左边的数，在这里小数点左边的数相同，再比较小数点右边的第一位小数，8＞5，所以，13.80＞13.50。
（二）教学例41．课件出示例4情境图。
2．找学生说出图中提供的数学信息。
3．请给她们排出名次。
4．找学生汇报结果并说出方法。
生1：陈欣投的是5米多，其他两名都投了4米多，所以，陈欣是第一名。
生2：刘畅投了4米7分米多，王欢投了4米5分米多，刘畅比王欢投得远。
生3：先比较小数点左面的数，它们分别是4，5，4，其中5最大，所以，5.20最大。
再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数，7＞5，所以，4.71＞4.58。
板书：4.58＜4.71＜5.20（三）议一议：怎样比较两个小数的大小？1．学生讨论。
2．找学生回答。
3．师生在讨论的基础上小结：先比较小数点左边的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点右边第一位上的数，大的就大，如果还相同，再比较小数点右边第二位上的数。
三、巩固应用教材第55页“练一练”。
1．第1题。
（1）题：学生先看图上的人民币，用小数表示出来再比较大小。
（2）、（3）题运用刚才所学的比较两个小数的方法进行比较，重点让学生说说思考的过程。
2．第2题。
根据照片上的身高排序，再把测量的身高排序，对应填上即可。
四、实践活动到商店调查3种商品的价格，做好记录。
与同学们比一比同一种商品的价格。