浅谈实践操作在小学数学课堂教学中的作用
浅谈小学数学综合与实践教学研究
2020年30期┆59研究浅谈小学数学综合与实践教学研究孙少峰摘 要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的成长均具有重要意义。
在教学中从生活化的角度出发，可以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。
其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积极意义。
因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合能力的提高。
关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化 在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的影响。
随着我国进入到核心素养培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。
但受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学生学习的兴趣。
一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，具有如下重要的意义：（一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠定良好的基礎。
（二）培养小学生实践操作的能力 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用学习过的知识解决实际生活中的问题，这样一来，就能帮助学生更好地运用数学思想方法进行社会实践，从而有效提高他们自身的综合实践能力。
（三）培养学生的创新创造能力在小学数学教学中开展“综合与实践”领域的教学，还能有效培养学生的创新创造能力，因为实际生活中的数学问题各不相同，但都可以运用相似的数学知识进行解决，这样一来，就能促使学生利用自身的创造性来解决数学问题，从而很好地培养他们的数学创新创造能力，为他们未来的发展奠定基础。
实践操作在小学数学教学中的重要性
实践操作在小学数学教学中的重要性一、增强学生对数学知识的理解在小学数学教学中，理论知识是学生掌握数学的基础，但实践操作可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
通过实际操作，学生能够亲自动手，进行数学问题的实践，从而使得抽象的理论知识变得具体、形象化，进而提高学生对数学知识的理解和记忆。
在学习长方形面积时，教师可以在课堂上设置长方形的实际测量活动，让学生亲自测量长方形的长和宽，然后计算面积，这样一来学生对长方形面积的概念就更加清晰了，也更容易掌握和记忆。
二、培养学生的数学思维能力数学是一门强调逻辑推理和思维能力的学科，而实践操作可以帮助学生培养和锻炼这些思维能力。
通过实际操作，学生需要从现实生活中抽象出数学模型，并应用所学的知识进行分析和解决问题，这样一来可以促进学生的逻辑思维和数学思维的发展。
在学习解方程时，教师可以设计实际生活中的问题让学生解决，比如小明和小华两人一起做了一份工作，小明比小华多做了5小时，他们一共做了15小时，那么小明和小华各自做了多少时间？这样的问题能够锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、激发学生学习数学的兴趣在小学阶段，学生的学习状态和兴趣是尤为重要的，而实践操作可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。
通过实际操作，学生可以亲临实践操作的过程中，使得数学不再是一种枯燥的理论知识，而是一种生动有趣的活动。
例如在学习分数加减时，可以设计游戏或者实际操作的活动让学生学习，比如让学生用玩具积木进行分数的加减操作，这样一来就能够让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们学习数学的兴趣。
四、培养学生的动手能力和合作意识实践操作是学生进行动手操作的过程，这可以帮助学生培养动手能力和动手实践的技能。
在实践操作中，学生需要与同学进行合作、交流和讨论，这样一来可以帮助学生培养合作意识和团队精神。
例如在学习平行线的性质时，可以设计一个实际操作的课堂活动，让学生用尺子在桌子上测量平行线的性质，或者进行小组合作讨论，在这个过程中，学生可以一起讨论问题，进行合作，培养他们的合作意识和团队精神。
浅谈小学数学课堂教学对学生的有效引领
浅谈小学数学课堂教学对学生的有效引领小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，教师在课堂上的有效引领对于学生的数学学习和发展具有至关重要的作用。
本文将从理念、方法和实践三个方面浅谈小学数学课堂教学对学生的有效引领。
一、理念1.关注学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应关注学生的情感体验，培养学生对数学学习的积极情感。
数学是一门抽象的学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力要求较高，因此很容易让学生产生厌学情绪。
教师需要通过生动有趣的教学方法和实例，激发学生对数学的兴趣，帮助学生消除对数学的抵触情绪，让他们感受到数学的美丽和魅力。
2.注重学生的主体地位小学数学课堂教学应注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
教师应提供多样化的学习资源和实践机会，让学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习主动性和创造力，让学生在实践中主动探索、实践与发现。
3.重视数学思维的培养小学数学课堂教学要重视数学思维的培养，引导学生进行数学思维的训练。
数学思维是数学素养的核心，教师应通过启发性教学和提问引导，激发学生的数学思维潜能，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，帮助他们建立起正确的数学思维方式和习惯。
二、方法1.采用启发式教学方法小学数学课堂教学应采用启发式教学方法，引导学生主动学习。
教师可以通过提出问题、引发疑问，让学生在实际情景中寻找问题的解决方法，培养他们的探究能力和解决问题的能力，使他们在主动探索中达到对知识的积极建构。
2.利用多媒体技术在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，选择生动有趣的图片、视频等教学资源，让数学知识和概念更加直观形象地呈现在学生面前，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们学习的动力。
3.组织数学活动课在小学数学课堂教学中，教师可以组织丰富多彩的数学活动课，如数学游戏、数学实验、数学探究等，让学生在活动中体验数学的乐趣，培养他们的动手能力和团队合作精神，激发他们学习数学的热情，让他们在实践中学会数学。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。
小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。
讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。
在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。
小学数学教学中还可以采用示范法。
示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。
在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。
除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。
对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。
在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。
在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。
小学数学教学中还可以采用实践法。
实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。
在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。
在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。
希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的发展起着至关重要的作用。
小学数学教学应该遵循以下几个特点：
1. 循序渐进
小学数学是一个渐进的过程。
学生经过从简单到复杂、从易到难的一系列学习和实际操作，逐渐掌握数学知识和方法。
因此，教师在教学中应该紧密结合学生的实际情况，准确地把握学生的学习进度，按照学习步骤由易到难、由浅入深地进行教学，帮助学生逐步掌握知识和技能。
2. 教学注重实践操作
小学数学的教学应该注重实践操作，提高学生的数学运算和实际应用的能力。
例如，在教学中可以通过家庭作业、小组活动、课堂讨论、实验等多种形式，让学生亲身感受和体验数学知识的运用，从而加深对知识的印象和理解，同时提高学生的动手能力和实践能力。
3. 突出启发性
小学数学的教学应该注重将数学知识和实际生活相结合，突出启发性。
通过在教学中引入生活中实际问题，让学生能够从中发现数学知识的内在联系，进一步提高学生对知识的理解，并加深对知识的印象。
4. 贴近生活
小学数学教学应该贴近学生的生活实际，从感性认识到理性认识，强化数学的实际应用。
在教学中，要激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生从愉悦中感受到学习的快乐和成就感。
5. 强化巩固
小学数学教学应该注重巩固复习，强化学生的复习能力。
教师可以通过定期测试、家庭作业、小组活动等多种方式，帮助学生及时发现问题，并加强巩固学生的基础，提高学生的学习效果。
小学数学教学需要按照以上特点进行教学，通过循序渐进、实践操作、启发性、贴近生活、强化巩固等方式，提高学生的数学学习成就和实际应用能力，为未来的学习打下坚实基础。
浅谈数学操作活动的重要性
科学地教学操作课有效地培养学生的能力渝北区回兴中心小学—刘成菊“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。
”没有亲身的体验，没有积极的动手活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。
把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是新课标所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。
作为教师，大家知道数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
数学操作活动正是这样的一座联系具体到抽象之间的桥梁。
因此，在数学课堂教学中，学生动手操作越来越受到老师们的重视，操作在数学课上往往占据着一定的时间，组织学生动手操作也是广大教师已经认同的达到良好教学效果的必要手段。
因此，上好操作课对学生学习数学非常重要。
一、数学操作课的作用（一）动手操作是孩子成长发展的基础，是开发孩子智力的基础。
北京师范大学教育科学学院教育学副教授胡玉顺说，多动手就是孩子日常生活中的“头脑体操”。
孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。
所以，动手操作学生受益匪浅。
（二）、数学操作活动中有学生必需学习的操作技能。
如学生在利用测量工具测量角的度数、测量物体的长度，用作图工具画几何图形等活动中的技能就是这种操作技能。
（三）、操作活动可以让学生感悟新知。
如：认识平均分的“分一分”，让学生在操作中感受哪些是平均分，哪些不是平均分，这样学生对平均分记忆深刻，比老师灌输强多了。
（四）、操作可以激发学生自我学习和主动探究。
如：在学习《长方形和正方形的特征》时，我让学生在教师准备的工具中自己选择工具，量长方形和正方形的边和角，学生积极性高，并且各组都探究出了长方形对边相等，正方形四边相等，它们每个角都是直角，获得了成功的快乐。
小学数学教学中动手实践有效性的措施研究
小学数学教学中动手实践有效性的措施研究摘要：小学数学新课程明确指出，学习数学的重要途径之一是实践。
根据现阶段小学生的思维特点，表象思维是主要的思维特征，教师可以在课堂上使用动手教学方法，为学生创造直观的学习空间，使课堂教学内容生动直观，提高学生的数学思维和能力。
本文通过分析小学数学教学中动手实践有效性的意义，进而提出具体策略。
关键词：小学数学；动手实践；有效性传统的数学教学模式相对简单，以记忆教学为主，导致学生学习积极性低，课堂学习效率低，对教学质量影响很大。
对于小学生来说，数学有一定的难度。
因此，为了有效降低数学知识点的难度，数学教师需要在课堂教学中创新和改造传统的数学教学方法，增加学生动手操作环节，提高学生的学习积极性。
一、小学数学教学中动手实践有效性的意义小学生处于高度好奇心阶段，在课堂上容易分心，这对数学教师的课堂教学有一定影响。
同时，由于小学数据知识的抽象性，学生很难理解数学的相关知识点，学生的学习积极性较低。
通过课堂上多样化的教学方法，数学教师可以提高学生的实践能力，提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，提高学生课堂效率。
同时，在小学数学课堂上，教师注重学生动手实践能力的培养，将课堂知识与学生动手环节紧密结合，有效提高了学生的理解能力、思维能力和知识应用能力，这有利于培养学生的综合素质，为学生今后的学习奠定基础。
二、小学数学教学中动手实践有效性的措施（一）激活学生兴趣，形成良好的课堂氛围小学阶段学生的自主学习和自我驱动是基于他们的内在兴趣。
在课堂教学中运用适当的方法，充分调动学生的学习兴趣，将达到事半功倍的效果。
动手实践教学法能有效激活学生的兴趣，促使学生在内力的控制下积极参与课堂学习，并始终保持相对持久的专注力，形成浓厚的数学课堂氛围。
例如，在“长度单位”的教学为例，为了帮助学生统一长度单位，教师可以将学生分成小组，并为每组学生提供四种测量对象：圆形、方形、回形针和三角形，让学生用这些物体测量数学课本的宽度，引导学生讨论为什么同一课本中不同物体测量的结果不同，经历形成长度单位的过程，并理解统一长度单位的必要性。
浅谈实践活动课在数学学习中的意义和作用-精选文档
浅谈实践活动课在数学学习中的意义和作用实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，是时代精神的体现.因此，在数学教学中增设“实践活动”，既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然，在倡导创新教育，着力于全面提高学生素质的今天，其意义显得尤为重要.实践活动课以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识.数学实践活动课可以解放学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间和空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用.一、数学实践课提高了学生学习的积极性好动、好奇是小学生的天性.在活动中学习、在活动中成长符合儿童身心发展的规律.数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边事物，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望.小学二年级下学期，在学生已经掌握了简单的四种运算后，我安排了实践课“花店里的数学”，先是让学生到周围的花店里了解各种花的价格，然后，在课堂上模拟购买.通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，使学生亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习状态，极大地提高了学生学习的积极性.二、数学实践课提高了学生解决实际问题的能力学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别.在小学三年级下学期学习了长方形、正方形面积以后，我安排了“铺地面”的数学实践课.先是安排学生到建材市场了解各种瓷砖的大小、花色、价格，然后，小组合作制订出自己的装修方案.通过制订装修方案，学生们了解到铺地砖并不是仅仅算房间和瓷砖的面积那么简单，还要考虑到需不需要破砖，可不可以拼接，还有图案的组合，价位的高低等等因素.在这次实践活动课中学生们不仅进一步地练习了面积的计算，而且感受到了现实中的问题和数学问题之间的区别，从而提高了解决实际问题的能力.数学生活和现实生活有时会有些“矛盾”，这样的“矛盾”可以成为学生深刻理解知识的铺路石，能够在激发学生探究兴趣的同时，为其指出探究的方向.学习数学的最终目的是为了运用数学知识来解决实际问题.只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的.三、数学实践课能有效发展学生的数学思维现代心理学认为：将学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到数学应用的思想方法，学生就会对生活中常见的各种数学问题理解得更深刻，真正体会到数学的乐趣.数学践课强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法，强调数学与其他学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，能更有效发展学生的数学思维.四、数学实践课有利于培养学生的创新精神“数学源于生活，寓于生活，用于生活.”所以，教师要从生活中捕捉到的数学现象，在实践课教学中利用生活理念构建数学课堂.给学生一个自由、广阔的学习空间，他们会创造出新鲜的成果.开放小教室，把周围社会生活广阔的天地作为学生学习的“大课堂”.在教学中，“把生活经验数学化，把数学问题生活化”.使数学知识和生活实践紧密联系，将数学实践教学变为学生认识生活、认识数学的最佳途径，引导学生在生活实践中发现数学、学习数学，培养学识主动参与生活实践的能力和创造能力.让数学植根于生活的土壤，让课内知识和生活相连，让学生感知生活、亲近数学，让学生学习数学的过程变成“做数学”“用数学”和“再创造”的过程.在学生初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了“七巧板”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外，应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力.五、有利于学生心理健康的和谐发展数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程.心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的.如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣.反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢.开展数学实践活动使他们一直处于积极的心理状态.一旦教学所提供的材料和问题能触及学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入学习中去，同时，在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化.小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径.作为一名教师，只有创造性地使用教材，充分挖掘周边的数学资源，开展形式多样的实践活动，将数学实践活动贯穿于数学教学的全过程，才能使数学教学成为无本之木、无源之水.【。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈实践操作在小学数学课堂教学中的作用
新课程标准的基本理念是"以学生的发展为本"，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。
为了实现这个目标，学生需要在老师的指导下，进行讨论、操作，让眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习，从而认识数学，理解数学，获取知识，提高各种技能。
小学阶段，实践操作活动是数学活动的重要组成部分，作为学生探究新知识的重要方式之一的动手操作已越来越受到教师的重视，是课改中不可忽视的环节。
心理学家皮亚杰认为："智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
"一语道出了实践操作的重要性。
我结合自己数学教学实际，谈一谈实践操作在课改中的作用。
一、实践操作是学生学习数学的源泉
动手操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
由于数学知识比较抽象，学生不易理解，学习时感到枯燥，缺乏兴趣。
教师在教学中，利用小学生好奇心强喜欢参加各种活动，动手操作可调动学生的多种感官，积极参与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的实践操作，在乐中求学，从感受中认知，从而获得知识。
二、实践操作有利于帮助学生理解知识
操作实践是能力的源泉．思维的起点。
它使复杂知识简单化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏。
《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。
小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，必须精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。
只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会牢牢地扎根在脑海中。
因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系和区别。
三、实践操作促进学生思维的发展
思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识，为学生思维提供支柱，有助于他们对抽象知识的理解。
操作中学生不但要观察、分折、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。
如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。
这时，老师追问：“为了要有序，不重复，不遗漏，可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是“一对一对的数”即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。
学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺测量，有的把相对的两个面用剪刀剪下后叠在一起等等。
通过动手实际操作初步感知相
对的面的大小、形状一样。
接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。
通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。
这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。
四、实践操作有利于创新能力的发展。
为了给学生创建一个发展、探究的思维空间，我经常把学生置身于动态的学习环境中，通过实践活动引导学生去发现、去创造。
这是因为，实践操作是激活思维的"兴奋剂"，而灵活的思维方式又是创新的基础。
学生在操作中思考，在动手中创新，体现了学生超越现实的精神。
创新必须勤于思考，乐于实践，刻意求新。
数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
在教学中如果加强动手操作，可培养学生的创新思维。
如，在“动手作”活动中，让学生用七巧板拼发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了蜡烛、房子、小鱼等物体的形状。
教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识，这样的实践活动，较好地体“不同的人在数学上得到不同的发展”，从而培养了学生创造能力。
五、实践操作有利于培养解决问题的能力
荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为“数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现实。
”在小学数学教学中，要积极创造机会，加强学生的操作活动，让学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习，从而发展学生数学思维，提高学生实践能力。
例如：“平行四边形的面积公式推导”教学，通过剪、拼、移、旋转等多种操作活动转化成已学知识，建立起相互间的知识联系推导出平行四边形面积的计算公式。
六、实践操作有利于培养学生合作意识
儿童往往是在操作中思考的，直观操作为学生提供了宝贵、丰富资料，同时也是感性认识上升到理性认识的重要前提，但是只停留在直观操作阶段，是远远不够的，因此，采用相互合作的方式，不仅节省时间，提高效率，通过小组内的几个同学交流，发表自己的意见使问题探讨更深刻，更重要的是培养学生学会与人交往合作意识，学会与人合作的方法，从而达到资源共享，成果共享，成功共享，极大促进师生，生生之间的交流，培养学生合作意识能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
在数学教学中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，借助学具操作和数学工具引导他们主动参与探索，让学生在实践操作中体验到数学的乐趣，在实践操作中加深对知识的感悟，在实践操作中提高分析问题、解决问题的能力，发展创造性的思维。
. .。