“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养.docx
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养随着“双一流”建设的深入推进，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养成为了当前热门的话题。
地方院校基础医学研究生面临着资源分配不均、实力相对薄弱等问题，如何在这样的条件下培养出具有竞争力的研究生，成为了摆在地方院校基础医学教育面前的一项重要挑战。
本文将就“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养进行深入分析和探讨。
地方院校基础医学研究生面临着师资力量相对薄弱、科研资源匮乏等问题，这些问题严重制约了研究生科研创新能力的培养。
地方院校的师资力量相对薄弱，导师队伍结构不够合理，缺乏学术领军人物的指导和带领。
地方院校的科研资源相对匮乏，实验室设备欠缺、科研经费有限等问题，都给研究生的科研活动带来了很大的困难。
地方院校在学术研究上的影响力不足，缺乏与国际接轨的学术交流平台，使得学术研究的交流和碰撞不足。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养存在着师资力量不足、科研资源匮乏、学术影响力不足等问题。
“双一流”建设的深入推进，为地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养提供了新的机遇和挑战。
地方院校基础医学研究生是学科未来发展的重要力量，其科研创新能力的培养不仅关系到地方院校的学科建设和发展，更关系到整个医学领域的发展。
在“双一流”建设下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。
只有培养出具有创新精神和实践能力的高水平研究生，才能对学科的发展起到积极的推动作用，带动整个医学领域的发展。
在“双一流”建设的大背景下，地方院校可以在多个方面进行努力，以提升研究生科研创新能力的培养。
地方院校可以通过培养和引进高水平的导师力量，解决师资力量相对薄弱的问题。
通过引进国内外知名学者、鼓励有潜力的中青年学者，搭建导师团队，组成学术领军人物的团队，提升学校的学术实力。
地方院校可以通过加大对科研条件的投入，解决科研资源匮乏的问题。
学校可以通过增加科研经费的拨款，加强实验室建设，提高科研设备的水平，为研究生的科研活动提供更好的条件。
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养1. 引言1.1 双一流背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。
在推进高等教育综合实力提升，加强学科建设的过程中，地方院校的基础医学研究生科研创新能力的培养是一个关键环节。
地方院校在基础医学领域具有独特的优势和潜力，但也面临着挑战和机遇并存的局面。
只有通过加强研究生培养，提升科研创新能力，才能更好地适应社会需求，推动地方院校的发展。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养需要注重理论与实践相结合，重视学术交流与国际合作，培养学生的创新思维和实践能力。
加强导师团队建设，优化科研资源配置，提供更多的科研支持和机会，为研究生的科研创新提供更好的环境和条件。
在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养不仅是地方院校自身发展的需要，也是整个医学领域人才培养体系的重要组成部分。
只有不断提升研究生的科研创新能力，才能更好地服务于医学科研事业的发展，为国家医学领域的进步贡献力量。
2. 正文2.1 地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状分析一、研究生培养规模不断扩大，但科研创新能力整体较弱。
随着“双一流”建设的推进，地方院校基础医学研究生的培养规模不断扩大，但是科研创新能力整体上仍显不足。
研究生科研创新能力的培养应成为重中之重。
二、地方院校基础医学研究生科研创新基础薄弱。
部分地方院校基础医学学科基础相对薄弱，导致研究生的科研创新能力受到限制，需要在学科建设上加大力度。
三、科研环境和平台有待进一步完善。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的提升需要一个良好的科研环境和平台支撑，目前仍存在科研设备不足、实验室条件有限等问题。
四、导师团队建设亟待加强。
优秀的导师团队对研究生科研创新能力的培养至关重要，地方院校需要加强导师队伍的建设，提高导师的科研水平和指导能力。
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养1. 引言1.1 地方院校应对“双一流”建设带来的挑战地方院校作为基础医学研究生科研创新能力培养的主要承担者，在“双一流”建设下面临着严峻的挑战。
地方院校在科研条件和资源上与一流高校存在明显差距，基础设施和实验室设备相对滞后，科研经费、资金投入不足，这限制了科研水平的提升。
地方院校基础医学研究生师资力量偏弱，高水平科研团队匮乏，缺乏国际化的科研交流平台，难以吸引和培养优秀的研究生。
科研管理制度不够完善，激励机制不够有效，学术氛围和创新意识有待进一步培养，造成科研成果和创新能力不够突出。
地方院校在“双一流”建设背景下急需加强基础医学研究生科研创新能力培养，提升科研实力和国际竞争力，才能更好地适应教育发展的新要求。
1.2 地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状是当前受到广泛关注的话题。
随着“双一流”建设的推进，地方院校在基础医学研究生科研创新方面面临着一系列挑战和机遇。
地方院校基础医学研究生的科研能力整体偏弱，科研项目较少，科研成果较少且质量不高。
部分院校存在师资力量不足、科研设施滞后、科研资源匮乏等问题，制约了学生科研创新能力的提升。
地方院校基础医学研究生在学术交流和国际合作方面也存在不足，缺乏对外开放的平台，无法与国际先进水平接轨。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状需要进一步完善和提升，以适应“双一流”建设和培养高水平复合型人才的需求。
地方院校应重视科研创新能力的培养，加强学科建设和团队构建，提高科研设施和资源配置水平，促进学术交流合作，加强科研能力培训，以打造更具竞争力的基础医学研究生队伍。
2. 正文2.1 提升地方院校基础医学研究生科研创新能力的重要性地方院校在"双一流"建设背景下面临着更大的挑战和压力，要想在竞争激烈的环境中脱颖而出，就必须重视基础医学研究生科研创新能力的培养。
基础医学研究生科研创新能力培养的路径探索
基础医学研究生科研创新能力培养的路径探索作者：高蕾代付军来源：《教育教学论坛》2021年第32期[摘要] “双一流”建设是目前我国为提高国际核心竞争力实施的一项重要的教育工程。
创新是国家进步和社会发展的源泉，是实现中华民族伟大复兴的动力。
核心竞争力的提升和创新的实现依赖高层次人才的培养。
研究生的创新能力是研究生教育质量的关键，其在未来的国家创新体系中发挥着重要作用。
现阶段我国的医学领域迅速发展，具有科研创新能力的人才能适应和符合行业需求。
科研平台在软件和硬件等方面汇集了诸多优势资源，从研究生自身、师资队伍建设、学术氛围、学科交叉和产学研结合等方面出发，培养和提高基础医学研究生的科研创新能力，从而推动高层次创新人才的培养。
[关键词] “双一流”;科研平台;基础医学;研究生;科研创新能力[基金项目] 2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“‘双一流’背景下加强基础医学研究生科研创新能力培养的研究与实践”（2019SJGLX081Y）;2019年度河南大学医学院医学交叉学科培育计划项目“基于大数据和学科情报分析的河南大学医学学科建设研究”[作者简介] 高蕾（1986—），女，河南开封人，理学博士，主要从事生物大数据挖掘与生物信息学分析研究;代付军（1984—），男，河南开封人，理学博士，河南大学教育部科技查新工作站（Z16）副教授（通信作者），主要从事肿瘤药理学和抗肿瘤药物筛选研究。
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）32-0071-04 [收稿日期] 2021-04-06一、引言创新是国家发展、社会进步和民族复兴的源动力，科技创新能力也是评价国家和社会等各个领域可持续发展的重要指标之一。
高层次人才是创新的关键，高校是培养高层次人才的基地。
在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，教育部提出：“要瞄准国家创新体系目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养近年来，我国教育体制改革不断深化，高等教育实力不断提升。
“双一流”建设是教育改革的一项重要战略，旨在提升高等教育质量和水平，促进高等教育内涵建设和特色发展。
在“双一流”建设的大背景下，地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养备受关注。
基础医学是医学研究的基础，是医学教育和医学科研的重要组成部分。
地方院校是我国基础医学研究的重要力量，也是基础医学研究生的重要培养基地。
如何在“双一流”背景下，有效地培养地方院校基础医学研究生的科研创新能力，成为当前的热点问题。
一、加强学科建设，提升师资力量地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养，需要首先加强学科建设，提升师资力量。
只有具备雄厚的学科基础和优秀的师资力量，地方院校才能够有效地培养出具备丰富医学知识和科研技能的研究生。
在“双一流”建设的大环境下，地方院校需要加大对基础医学学科的建设力度，不断引进高水平的师资力量，提升教学科研水平。
地方院校还应该注重师生之间的交流与互动。
通过举办各种学术讲座、研讨会、学术论坛等活动，拓宽研究生的视野，提升学术素养，激发科研热情。
还可以鼓励研究生参与教师的科研项目，提升科研实践能力。
二、进行科研创新能力培养1. 制定科研课程，提升研究生的科研能力地方院校应当针对基础医学研究生的特点和需求，制定相应的科研课程，包括科研方法、科学论文写作、学术交流等方面的培训。
通过这些科研课程的学习，研究生可以系统地了解科研方法和技巧，提高科研能力，培养科学素养和科学精神。
2. 搭建科研平台，促进科研合作地方院校还应该搭建良好的科研平台，鼓励研究生参与科研项目，促进研究生与导师、教授之间的科研合作，提升研究生的科研创新能力。
还可以加强院校与地方医疗机构、科研机构的合作，提供更多的科研资源和条件，为研究生的科研活动提供更好的支持。
三、加强学术氛围建设，激发科研热情地方院校应当加强学术氛围建设，营造浓厚的科研氛围，激发研究生的科研热情。
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养
“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养【摘要】在“双一流”背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。
本文深入探讨了该问题并提出了解决方案。
建议建立科研导师带动下的研究生科研团队，加强科研基础能力的培养。
拓展学生科研视野，提高科研实践能力，促进地方院校科研与产业合作，提升研究生创新能力。
加强科研创新成果的转化与应用。
通过这些措施，可以为地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养奠定坚实基础，同时也为“双一流”发展提供更多有活力的研究生人才。
【关键词】地方院校、基础医学、研究生、科研创新能力、双一流、科研团队、科研基础能力、科研视野、科研实践能力、科研与产业合作、创新能力、科研成果转化、科研实践、科研成果应用、培养路径。
1. 引言1.1 地方院校基础医学研究生科研创新能力的重要性地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养是当前教育领域的重要任务之一。
在当今社会，医学科研创新对于整个社会的发展和进步起着至关重要的作用。
地方院校作为培养医学人才的重要力量，其研究生群体的科研创新能力的提升不仅关系到地方医学水平的提高，也对地方经济社会发展具有重要影响。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养可以推动地方医学事业的发展。
科研创新成果的不断涌现可以为地方医学提供更多的技术支撑和创新思路，有利于推动地方医学事业的进步与发展。
只有不断培养具有创新能力的医学研究生，才能推动地方医学事业迈上新的台阶。
地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养是当务之急，对于地方医学事业的发展和进步具有重要的意义。
只有加强研究生科研创新能力的培养，才能更好地适应当前社会发展的需要，更好地服务于地方医学事业的发展和繁荣。
1.2 “双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的挑战在“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力面临着诸多挑战。
地方院校在科研投入、科研团队实力、科研设施等方面与一流高校存在较大差距，缺乏优质的科研资源和条件。
“双一流”建设背景下的大学生创新能力培养
“双一流”建设背景下的大学生创新能力培养1. 内容描述完善课程体系：构建以素质教育为核心的课程体系，将创新能力培养融入到专业课程中，提高学生的综合素质和创新能力。
鼓励学生参加跨学科、跨专业的学习和实践活动，拓宽知识面，提高创新能力。
创新教学方法：采用启发式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
注重培养学生的批判性思维和创新思维，使学生在解决问题的过程中形成自己的见解和创新点。
加强实践教育：通过实验、实习、创新创业等实践活动，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
鼓励学生参加各类科技竞赛和创新创业大赛，锻炼学生的组织协调能力和团队合作能力。
优化师资队伍：引进和培养一批具有高水平学术造诣和教育教学经验的教师，提高教师的教育教学水平和创新能力。
加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革和创新。
营造良好氛围：建立以学生为本的教育教学理念，关注学生的个性化发展，为学生提供良好的学习和成长环境。
加强校园文化建设，培育学生的创新精神和实践能力，形成尊重知识、崇尚创新的良好氛围。
1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的关键因素。
在这种背景下，中国政府提出了“双一流”建设的战略目标，旨在培养具有国际竞争力的一流大学和一流学科，为国家的科技创新和经济社会发展提供有力支撑。
在这一战略目标的实施过程中，大学生创新能力的培养显得尤为重要。
大学生作为国家未来的科技、经济和社会发展的重要力量，其创新能力的培养直接关系到国家整体创新能力的提升。
各级教育部门和高校纷纷将创新能力培养作为教育改革的重要内容，通过课程设置、教学方法改革、实践教学等多种途径，全面提高大学生的创新能力。
当前大学生创新能力培养面临着一系列挑战，大学生创新能力培养的基础教育阶段存在不足，很多学生在基础知识掌握和思维能力方面存在短板。
大学生创新能力培养的课程体系和教学方法尚需完善，很多学校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏针对性和实效性。
如何培养医学生的科学研究和创新能力
如何培养医学生的科学研究和创新能力在现代医学领域，科学研究和创新能力是培养优秀医学生必不可少的素质。
医学生要具备扎实的科学研究基础和创新思维，才能更好地应对日益复杂的医疗挑战。
本文将探讨如何有效培养医学生的科学研究和创新能力。
一、创建科研平台为培养医学生的科学研究能力，学校应该积极创建科研平台。
学校可以设立医疗科研团队或实验室，为医学生提供科研机会。
科研平台应该提供必要的设备和实验材料，为学生提供良好的研究条件。
此外，学校还应该鼓励医学生参与学院或科研机构举办的科研项目，拓宽他们的研究视野。
二、指导师生合作在培养医学生的科学研究能力上，指导老师的作用尤为重要。
学校应该选择专业素质过硬的老师担任医学生的指导老师。
老师应该具备丰富的科研经验，能够为学生提供专业指导和研究方向。
同时，老师还应该鼓励学生之间相互合作，共同开展研究项目。
指导老师可以组织相关研讨活动，促进学生之间的交流和合作。
三、鼓励学生积极探索为了培养医学生的创新能力，学校应该鼓励学生积极探索。
学校可以组织科研讲座、座谈会和学术交流活动，邀请专业领域的专家学者进行讲解和指导。
这样可以激发学生的求知欲望，增加他们对科学研究的兴趣。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛和科研项目，提供奖励和荣誉，激发学生的创新潜能。
四、营造创新氛围为了培养医学生的创新能力，学校应该营造创新氛围。
学校可以成立学科交流论坛，定期举办学术报告会和学生汇报会，鼓励学生分享自己的科研成果和研究经验。
同时，学校还可以建设在线科研平台，为学生提供在线学习和交流的机会。
这样可以促进学生之间的合作和创新思维的碰撞。
五、注重实践操作在培养医学生的科学研究和创新能力上，注重实践操作至关重要。
学校应该加强实验室建设，提供必要的实验设备和实验器材。
学校可以组织实验课程和实践训练，让学生亲自动手进行实验操作。
通过实践操作，学生可以更好地掌握科学研究和创新的方法和技巧。
六、加强综合能力培养除了科学研究和创新能力，医学生还需要培养综合能力。
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“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力
培养
摘要：“双一流”建设方案旨在培养拔尖创新人才。
研究生教育承担着培养拔尖创新人才的使命，地方高校应抓住机遇，主动作为，优化教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。
以作者所在学校为例，探讨基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。
关键词：研究生教育；专业课学习；“双一流”建设
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1674-9324（2020）22-0167-02
世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）是我国高等教育又一项国家重点建设工程。
“双一流”方案旨在培养拔尖创新人才，研究生教育位于高等教育之顶，承担着培养拔尖创新人才的重要使命，在高等教育中具有举足轻重的地位和作用，也是“双一流”建设走向纵深的关键。
在国家推进“双一流”建设目标指引下，地方高校作为高等教育体系的主体之一更应抓住机遇，主动作为，提升自身整体水平[1]，优化研究生教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。
当基础医学专业硕士研究生步入研究生二年级时，专业课学习是重要的培养环节，以下以作者所在学校右江民族医学院为例，浅谈如何助力基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。
一、做本（专）科生“助教”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养
基础医学硕士研究生培养过程中的教学实践是研究生的必修教学环节，教学实践内容可以是在教师指导下试讲和讲授专业基础实验课，或协助教师进行教学评价、辅导答疑、批改作业、上实验课、主持课堂小讨论等，在实践中吸取经验教训，获得真知，有利于提高学生独立工作的能力，学会处理与学生时代完全不同的人际关系，对研究生教学及实验技能的提升都有积极作用，为从事教师或相关职业打下基本技能基础。
当然研究生“助教”的实施实践也要注意，如研究生的带教前试讲、实验课带教前的预实验情况等都需要导师严格把关，实验操作常见问题解析需要做到心中有数，教学艺术性的逐步提升也需导师的悉心传授。
协助指导教师为学生辅导答疑，能大大促进研究生灵活掌握更多专业基础知识，或许也可成为专业学习实践中某个创新思维点的有力激发源。
二、做本科生“助研”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养
近些年实施的本科生导师制，激发了本科生的科研熱情，有些研究生导师即是本科生导师，为本科生设计的课题与研究生课题方向相近，研究生可作为本科生科研实验实践的启蒙助教，一些上手简单的科研实验操作指导、原理简介等均可由研究生助教完成，比如协助指导参加全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛、各级“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等。
“助研”过程是学生们对科学问题进一步研判的过程，也使得研究生在专业学习实践中科研创新能力及
基本实验操作能力得到锻炼和提高。
由于这是多数本科生人生中第一次涉猎科研全过程，所以还需导师有针对性的对课题重点环节严格把关。
三、研究生“互助”学习，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养
在同届或在校不同届研究生同学之间，特别是同专业、同研究方向或同专业、不同研究方向同学之间的专业学习中，“互助”科研也是当今研究生培养模式中常见的一环。
在课题工作量很大的情况下，尤其在某些实验操作步骤需要很多人同时进行时，邀约同门互助的情况很常见。
其实不仅实验操作需要如此，专业内甚至跨专业科研问题讨论、学术交流等也是促使研究生创新科研思维火花迸发的好时机，加之指导教师的点睛之笔，则更加利于研究生们对某些科学问题的深入学习、资料查阅、实验求证，利于课题立项的科学性与严谨性。
四、革新专业课教学模式，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养
对研究生的培养既要丰富其知识储备，改善知识结构，更要着眼于提升科研创新能力。
在革新基础医学研究生专业课教学模式方面，我们要适当改变传统的知识传授方式，注重方法论的教与学，通过多种途径培养研究生学术研究意识。
如灵活运用案例教学、讨论式教学等教学方式，教学过程采用团队学习、案例分析、现场研究等手段，注重培养医学研究生研究实际问题的意识和解决实际问题的能力，即根据教学大纲和培养目标的要求，以实际案例为基本素材，把学生带入特定的病案事件情景中分析问题和解决问题，着重培养学生的临床逻辑思维与推理判断能力[2]。
其中最重要的“案例”就是经典文献挖掘，教师可以就专业相关的经典学术论文与研究生展开研讨，实现头脑风暴，利用各类科研项目数据库查阅学术资源及各类研究成果，分析鉴读其课题设计思路与写作方法，思考观点切入点及问题解决途径。
同时要鼓励学生敢于质疑，培养批判性思维，善于提出科学问题，例如换一种研究角度或方式，结论是否受影响，还可从哪些方面深入探讨等。
要培养研究生的学术前沿意识，探讨基础医学相关学科的研究进展，以基础医学中病理学与病理生理学专业为例，侧重探讨病理过程研究中的发病机制、功能代谢、形态学改变、用药选择、药理作用等相关研究进展和科研问题，在尊重前人研究成果的基础上，看能否跳出固有思维模式，以争取更具价值的研究成果。
寓理论知识于实际实验设计的研究案例中，可以培养学生的逻辑思维能力，调动学生的学习热情，培养良好的学习习惯，挖掘学习潜能，培养学生自主学习、团队协作的能力，有助于提高学生沟通与表达的能力，提高综合素质[3]。
如此注重医学研究经典案例的深入剖析，真正实现了学以致用，将有利于培养学生的科研创新思维和职业发展能力。
五、结语
“双一流”建设方案提出要大力提升高等教育的科研水平。
作为科研的重要生力军，研究生创新能力、独立思考意识、批判性思维、与众不同的分析方式和解决问题途径等都是科技创新的源泉和能力的体现[4]。
创新能力要建立在扎实的理论基础和熟练的实践技能上。
各高校可通过丰富的教学实践方式引导学生加强专业课学习与学术交流，参与逻辑思维训练，培养学生创新能力。