七年级数学教学方法_初中数学教学策略
初中数学教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学技巧第一篇范文：初中数学教学技巧初中数学教学是基础教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的数学素养、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
作为一名初中数学教师，掌握一定的教学技巧对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从实际教学出发，探讨初中数学教学技巧的相关问题。
二、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
初中生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满热情。
因此，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习数学。
1.创设生动有趣的情境。
教师可以运用生活实例、故事、游戏等多种方式，将抽象的数学知识融入具体的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
2.运用多媒体辅助教学。
多媒体具有形象、生动、直观的特点，有助于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用课件、动画等素材，将抽象的数学概念形象化，提高学生的学习兴趣。
3.注重实践操作。
数学知识与实际生活密切相关。
教师可以组织学生进行实践操作，如测量长度、面积、体积等，让学生在动手操作的过程中感受数学的实用性，提高学习兴趣。
三、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是数学的核心素养。
初中生正处于逻辑思维发展的关键时期，教师应注重培养学生的逻辑思维能力。
1.教授基本的逻辑推理方法。
教师应引导学生掌握基本的逻辑推理方法，如归纳推理、演绎推理等，并学会运用这些方法分析问题和解决问题。
2.开展课堂讨论。
教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中锻炼思维，提高逻辑表达能力。
同时，教师要善于引导学生，让他们在讨论中形成自己的观点。
3.注重训练学生的思维品质。
教师应关注学生的思维品质，如思维的敏捷性、灵活性、批判性等。
通过设计不同难度的数学题目，让学生在解决问题的过程中不断提升思维品质。
四、注重个体差异初中生在学习能力、学习兴趣等方面存在较大差异。
教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中得到有效发展。
1.设置多层次教学目标。
2024年七年级数学教学计划（7篇）
七年级数学教学计划一、学情分析：这批学生整体基础较差，小学没有养成良好的学习习惯，通过上学期的努力，任务还很艰巨。
在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但对待大多数学困生来说，简单的基础知识还不能有效掌握，成绩较差.学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，提升学生素质;在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数学生学习上有困难，对学习处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做好.陶行知说：教育就是培养习惯。
面向全体学生，整体提高水平，全面培养能力，养成良好的学习习惯。
这是本期教学中重点予以关注的。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
二、教材分析本学期的教学内容共计六章，第5章：相交线和平行线;第6章：平面直角坐标系;第7章：三角形;第8章：二元一次方程组;第9章：不等式和不等式组;，第10章：数据的收集、整理与描述。
教材每章开始时，都设置了章前图与引言语，激发了学生的学习兴趣与求知欲望。
初中数学教学方法及策略
初中数学教学方法及策略在初中数学教学实践中，教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学。
下面是小编为大家整理的初中数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
初中数学教学方法1、体现学生的主体地位,让学生自主学习新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。
因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。
不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。
应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。
教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。
比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。
2、启发引导,解决问题在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。
在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。
在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。
教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。
教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。
初中数学教师的教学方法与策略
初中数学教师的教学方法与策略数学是一门抽象而又实用的学科，作为初中数学教师，如何有效地传授数学知识，激发学生的学习兴趣，是我们需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种常见的教学方法和策略，以帮助初中数学教师更好地开展教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生通过思考和发现问题的过程来学习数学知识的方法。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，在学生的学习过程中引入一些挑战性问题，激发学生的思考和求解问题的能力。
例如，在教学习题时，教师可以先让学生自行思考并尝试解答，然后再开展讨论，引导学生找出问题的解决路径。
这种方法能够培养学生的独立思考能力，增强他们的问题解决能力。
二、多元化教学策略在教学过程中，采用多样化的教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣。
举例来说，可以通过游戏、实验、案例分析等方式来帮助学生理解和掌握数学概念。
此外，针对不同的学生特点和学习风格，教师可以采用合作学习、探究学习、项目学习等不同的教学方法，提供更多元的学习体验和机会。
通过多元化的教学策略，教师可以激发学生的主动性和参与度，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
三、充分利用技术手段现代技术手段的应用为数学教学提供了全新的可能性。
教师可以充分利用计算机软件、互联网资源以及教学辅助工具等，为学生创造更丰富、更直观的学习环境。
例如，借助计算机软件，教师可以展示数学中的抽象概念，通过可视化的方式让学生更好地理解。
同时，利用互联网资源，教师可以为学生提供更广泛的学习资料和练习题，以拓宽他们的数学知识面。
通过技术手段的应用，教师可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣。
四、个性化教学关注每个学生都有自己的学习特点和能力。
在教学过程中，注重对学生进行个性化的辅导和指导，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。
教师可以通过分层教学、差异化指导等方式，根据学生的不同需要和学习水平，设置不同的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。
此外，教师还可以与学生进行定期的个别讨论，了解他们的学习情况和困难，给予及时的帮助和支持。
初中数学教学策略
初中数学教学策略
初中数学教学需要采用一系列策略，以帮助学生更好地理解和应
用数学知识。
以下是一些建议的教学策略：
1. 启发式教学法：培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教
师可以引导学生提出假设、推理和验证，从而培养他们的逻辑思维和
创造性思维能力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习。
通过
小组活动和角色扮演等方式，学生可以相互交流和合作解决数学问题，提高他们的合作和沟通能力。
3. 多样化的教学资源：使用多种教学资源，如教科书、练习册、互动软件和教学视频等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高他
们的学习兴趣和动力。
4. 游戏化学习：将数学知识和技能转化为有趣的游戏和活动。
通过角色扮演、游戏和竞赛等方式，可以激发学生学习数学的兴趣，
提高他们的动手操作和问题解决能力。
5. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际问题相结合。
通过
解决实际问题和进行实际应用，可以帮助学生理解数学在日常生活中
的重要性和应用价值。
6. 分层次教学：根据学生的水平和学习需求，有针对性地进行
分层次教学。
通过个别辅导、小组辅导和整体授课等方式，满足不同
学生的学习进度和学习能力。
7. 反馈与评估：及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己
的学习成果和不足之处。
教师可以使用举手回答问题、小测验和作业
批改等方式进行反馈和评估。
总之，初中数学教学策略应注重培养学生的数学思维和解决问题
能力，鼓励积极参与和合作学习，并将数学知识与实际生活相结合，
提高学生的学习兴趣和动力。
初中七年级数学教案(优秀12篇)
初中七年级数学教案（优秀12篇）七年级数学教案篇一一、素质教育目标(一)知识教学点使学生会根据一个锐角的正弦值和余弦值，查出这个锐角的大小。
(二)能力训练点逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力。
(三)德育渗透点培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点、难点和疑点1、重点：由锐角的正弦值或余弦值，查出这个锐角的大小。
2、难点：由锐角的正弦值或余弦值，查出这个锐角的大小。
3、疑点：由于余弦是减函数，查表时“值增角减，值减角增”学生常常出错。
三、教学步骤(一)明确目标1、锐角的。
正弦值与余弦值随角度变化的规律是什么？这一规律也是本课查表的依据，因此课前还得引导学生回忆。
答：当角度在0°～90°间变化时，正弦值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小);当角度在0°～90°间变化时，余弦值随角度的增大(或减小)而减小(或增大)。
2、若cos21°30′=0.9304，且表中同一行的修正值是则cos21°31′=______，cos21°28′=______。
3、不查表，比较大小：(1)sin20°______sin20°15′;(2)cos51°______cos50°10′;(3)sin21°______cos68°。
学生在回答2题时极易出错，教师一定要引导学生叙述思考过程，然后得出答案。
3题的设计主要是考察学生对函数值随角度的变化规律的理解，同时培养学生估算。
(二)整体感知已知一个锐角，我们可用“正弦和余弦表”查出这个角的正弦值或余弦值。
反过来，已知一个锐角的正弦值或余弦值，可用“正弦和余弦表”查出这个角的大小。
因为学生有查“平方表”、“立方表”等经验，对这一点必深信无疑。
而且通过逆向思维，可能很快会掌握已知函数值求角的方法。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
例8已知sinA=0.2974，求锐角A。
初中数学教学方法及措施
初中数学教学方法及措施数学作为一门学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
为了保证学生对数学的学习效果和兴趣的培养，教师需要采取一系列合适的教学方法和措施。
本文将探讨几种适用的初中数学教学方法和相关措施。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生主动思考和发现解题方法的教学方法。
教师可以选取一些具有启发性的案例或问题，鼓励学生思考并找出解决方案。
这种方法可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时激发他们对数学的兴趣。
在实施启发式教学法时，教师需要注意以下几点：首先，要选择合适的案例或问题，确保它们能够引发学生的思考。
其次，要提供适当的辅助材料，帮助学生理解和掌握有关概念和技巧。
最后，教师应该鼓励学生积极参与讨论，并及时给予肯定和指导。
二、合作学习法合作学习法是一种鼓励学生合作、相互交流和分享知识的教学方法。
通过分组讨论和小组活动，学生可以共同解决问题、交流思想和互相帮助。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和交流能力，同时提高他们对数学的理解和应用能力。
在实施合作学习法时，教师需要注意以下几点：首先，要合理组成小组，确保每个小组的成员能够相互协作。
其次，要明确小组的任务和目标，让每个小组成员都有参与感和责任感。
最后，教师应该提供必要的指导和监督，确保小组活动的有效进行。
三、情境教学法情境教学法是一种将数学知识和技巧应用到真实情境中的教学方法。
通过将数学与学生日常生活和实际问题相结合，教师可以帮助学生理解数学的实际应用和意义。
这种方法可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
在实施情境教学法时，教师需要注意以下几点：首先，要选择与学生生活经验相关的情境，使学生能够主动参与和体验。
其次，要提供适当的引导和提示，帮助学生将数学知识应用到情境中。
最后，教师应该鼓励学生分享自己的思考和解决方法，促进彼此的学习和成长。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同能力和需求，有针对性地设计和实施教学的方法。
通过设置不同的教学目标和任务，教师可以满足学生个体差异的需求，提高他们的学习效果和满意度。
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。
下面一起来看看小编为大家整理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。
初中数学课堂教学方法(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。
但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。
例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。
如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。
2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。
3、教学过程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。
那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。
形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。
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七年级数学教学方法_初中数学教学策略初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式、方程、不等式、函数运算的全程教学，同时具有渗透性的特点。
下面是小编为大家整理的七年级数学教学方法，希望能对大家有所帮助。
七年级数学教学方法循序渐进，快慢适当，培养学生的恒心与毅力初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式、方程、不等式、函数运算的全程教学，同时具有渗透性的特点。
如：集合对应知识作渗透安排，方程、不等式、函数等知识以及归纳、演绎、转化等的教学思想方法也是先渗透而后逐步深入介绍的，因此在教学过程设计中，就应循序渐进、快慢适当。
从七年级开始就应重视三方面先慢后快的的教学设计：①、中小学衔接教学中，从非负数引进负数，完成有理数运算教学放慢;②、整式加减、整式乘除运算进度放慢;③、第二学期平面几何入门教学，使学生逐步从数、式运算过渡到图形分析教学进度放慢。
从全程教学来看，有理数运算、整式加减运算，教学进度放慢，赢得了一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组教学进度的飞跃;整式乘除进度的慢，提高了对乘法公式的进一步认识，赢得了因式分解教学进度的快;几何入门教学进度的慢，为平面几何教学打下了坚实的基础。
同时根据各阶段的特点，编制检测题，对学生进行考查，使各类学生在不同的起点反应自己的最佳成绩及存在的问题(薄弱环节)，以便有针对性地对个别中、差学生进行辅导、点拨，进一步调动学生学习的积极性，树立学习数学的恒心，增强学习数学的毅力。
在教学中，我们在循序渐进、精讲多练的同时，有机地运用渗透式教育方法，让学生在学习中领悟，在领悟中求新，这样既使学生获得牢固的基础知识，又能使他们独立思考与创造力得到锻炼。
掌握特点，及时点拨，培养能力七年级代数教材除了具有渗透性特点外，还具有归纳与演绎相结合及理论结合实际的特点，从有理数概念的建立到运算法则、运算规律的导出，乃至代数式的运算法则、方程与不等式知识的介绍，都是用归纳与演绎想结合的方法安排。
我们要抓住这一特点，既重视指导学生从实际的具体事物归纳出概念与一般法则，又重视在归纳中引导学生从理论到理论的演绎概括。
而理论结合实际的特点，更有助于培养学生联系实际，动脑动手解决实际问题的能力，在平时的教学中要注意引导学生联系实际，多开展解决问题的活动，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生动脑动手的习惯和能力。
由于知识基础和教育环境的差异，七年级学生在学习有理数、混合运算开始时，容易出现不明显的分化，表现在注意力分散及互相抄袭作业，在教学过程中，要重视集体辅导，也要对个别学生存在的错误及时点拨，以增强学生学好数学的信心，同时对解题格式严格要求，逐步培养学生学好数学的良好习惯。
初中数学教学策略开普勒曾说：“数学是打开科学大门的钥匙，是通向宇宙之美的关键。
”可见，数学是十分重要的。
然而，由于数学知识本身的枯燥性、抽象性，不少学生对数学缺乏学习热情。
因此，在初中数学教学中，教师应运用一定的教学策略，来吸引学生注意，使其认识到数学的现实价值，从而激发学习积极性。
一、想方设法，激发学生热情在数学教学中，教师应由学生的学习特点出发，设计多种学生学习活动，以发挥学生的主体性，使其积极探究。
同时，教师还应为学生创造体验数学知识的实践机会，利用他们乐于接受的形式来引导其积极融入教学活动中。
因而，在初中数学教学中，教师应注重过程和方法，而不是侧重结果，以促使学生主动猜测与探究，参与到知识与结论的获得过程，主动构建知识体系，增强成功体验。
同时，教师须想方设法来增加教学趣味性、知识性、生动性，如游戏法、探究学习法、多媒体教学法等，同时还要注意课堂有效提问、多元化作业批改等。
例如：为了让学生更快速而牢固地记忆“分式混合运算法则”，教师可将这一知识编为顺口溜，以加深印象：分式四则运算，顺序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变(乘);乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算;加减分母须同，分母化积关键;找出最简公分母，通分不是很难;变号必须两处，结果要求最简。
再如教学“分式”这一知识时，教师可利用游戏活动来调动学生学习情感。
同时，由于题目较为开放，可让学生各抒己见，使其在游戏过程中加深对分式概念的理解。
如，我们已经初步了解了分式，接下来，让我们一起玩个游戏吧：由“-3、2、a、π，-m、”中随意选取字母或者数字，构成一个分式，比比哪组构造得既正确又多。
利用小组竞赛，可督促学生参与活动，也有助于教师观察学生思维倾向，捕捉其存在的问题，而后利用集体交流，及时调整他们的片面认识。
二、重视课外实践，提高实践能力在数学新课标中，要求教师让学生明白知识源自实践，并作用于实践。
但因应试教育影响，不少教师侧重知识教授，而忽视了学习实践性，使学生感觉数学在生活中的作用不大，因而他们主要是为应对考试而学习，并认识不到数学知识的现实意义与作用，不能学以致用。
因此，在初中数学教学中，教师既要将数学教学与生活紧密联系起来，巧妙地融入生活现象，引导学生以数学角度进行多方位思考。
同时，也需要将课堂延伸至课外，引导学生走入社会与生活，让学生在社会实践活动中体会到数学就在我们身边，从而使学生激发并保持长期的学习兴趣。
而课外实践活动课，则是实现上述目标的有效途径。
在初中数学教学中，课外实践活动形式是多样的，根据活动内容可划分为综合研究、研究制作、社会调查;根据活动形式，则包括实践操作、集体交流、小组活动、个别调研。
而根据选题范围，则分为指定型课题、自选型课题以及综合型课题;在开展活动课时，教师需把握如下原则：第一、实践性。
其内容应贴近学生认知领域，使学生“跳一跳”则可摘到“桃子”。
第二、兴趣性。
即活动内容应与学生生活相贴近，亦或可激发学生兴趣的问题，让学生主动参与。
第三、层次性。
教师应考虑学生个体差异，不可一刀切，以让每位学生都有所收获。
当然，在活动课中，既要发挥学生主体性，也须发挥教师指导性。
如学习《测量物体的高度》时，教师可课前将学生分为不同的实践小组，进行探究活动：测量校园内一棵树的高度。
实践1:依据光的反射定律，借助一根皮尺与一面镜子，设计测量方案，求出树的高度。
实践2:可选用的测量工具有一根长度是2.5m的标杆，一根皮尺，设计测量方案，求出树的高度。
然后让学生自选实践活动，学会活用知识，并体会到数学知识的现实价值。
三、善用激励性策略，增强学生学习信心在教学过程中，激励性策略，可催人奋进，激发学生学习热情，使其愿学，乐学，主动融入教学过程中。
第一，营造平等民主的情感氛围。
在学习过程中，既有智力因素，也有非智力因素。
其中，非智力因素，如意志、情感、兴趣等，对学习活动与智力活动有着强化、刺激、动力等功能，有助于学生把握学习方法。
因此，在平时教学过程中，教师应注重建立和谐、平等的师生关系，对学生尽量多表扬，就算是批评也须注意语气与语言上的启发性与鼓励性。
在对学生进行评价时，须多用激励性语言或者行为，如一个微笑、一个点头，“讲得真好”、“想法独特”等，以调动学生情感，增强学习信心。
第二，鼓励学生发难质疑。
在课堂教学中，不能只是教师提问，教师还须引导学生大胆质疑，积极提问。
教师可运用多种方式来鼓励学生质疑、提问，同时针对不愿问、不敢问、没有时间提问的现象，为学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生在民主、轻松的情感气氛中积极提问。
如留给学生提问时间，把握启发学生提问的契机，并根据学生学习特点，利用竞赛、抢答等方式来激励学生提问，培养学生探究意识。
如学习《图形的平移》时，教师可先让学生课前阅读，并写出自己不懂之处或疑难问题，比比哪组学生所提问题最多，最有探究意义。
此外，教师既要面向全体学生，也需兼顾个体学生，尽可能地让每位学生均参与学习活动中，尤其是基础不好的同学，利用激励性策略，使其体会到成功感。
初中数学教学措施教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。
历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。
也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。
研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性：教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识;教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力; 教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质;教师的移情能力与尊重他人的品德;教师教学管理的能力。
一、营造民主和谐交流氛围，激发学生表达的兴趣交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养。
没有了交流，课堂就缺少了生机，学生的思维也就停滞了。
怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。
因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是教师在课堂上追求的目标。
“兴趣是最好的老师”，要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。
教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。
课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。
要让学生想说、敢说，首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生; 其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间; 再次，教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢?”“你来讲一讲好吗?”“我们共同来探究好吗?”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。
二、创造条件，鼓励学生多说在传统的课堂教学中，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。
教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。
试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢? 为此，教师必须把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。
在教学中，针对教学内容，教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。
三、采用启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力。
教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力。
启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法。