初中数学课堂有效教学的ppt
教师培训初中数学教学设计课件ppt
热情。
增加课堂互动
03
通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提
高教学效果。
教师专业发展与教学设计能力提升
定期开展教学培训
组织专家讲座、教学观摩等活动，提升教师的教学设计能力和专 业素养。
加强交流与分享
鼓励教师之间分享教学经验和教学方法，共同提高教学水平。
反思与总结
教师需对自己的教学实践进行反思和总结，不断优化教学设计， 提升教学质量。
使学生掌握初中数学的基本概念、定 理和公式，理解数学的基本思想和方 法。
初中数学作为基础学科，为其他学科 的学习提供必要的数学基础，如物理 、化学等。
培养数学思维能力
通过初中数学教学，培养学生的逻辑 思维能力、分析问题和解决问题的能 力，提高学生的数学素养。
初中数学课程内容
代数
包括有理数、整式、分式、方程 等内容。
以学生为中心的教学设计
总结词
教师在设计课件时，应充分考虑学生的需求和特点，以激发学生的学习兴趣和 主动性。
详细描述
教师在设计课件时，应注重学生的个性化需求，提供多样化的学习资源和活动 ，鼓励学生主动参与和探索。同时，教师应关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略，确保学生的学习效果。
注重思维能力和问题解决能力培养的教学设计
强调数学应用的教学设计
总结词
教师在设计课件时，应强调数学的应用价值，帮助学生了解数学在现实生活中的应用。
详细描述
教师在设计课件时，应引入生活中的实际问题和场景，引导学生运用数学知识解决实际 问题。同时，教师应教授学生如何将实际问题转化为数学模型，培养学生的数学应用意 识和能力。此外，教师还可以通过案例分析和项目式学习等形式，让学生深入了解数学
初中数学精品课件：初中数学课堂教学设计与例案分析
●教学目标是课程目标具体在 “单元”或“课”中的落实， 因此既有结果性的目标，也有体验性或表现性的目标。
●结果性目标——知识与技能目标 体验性或表现性目标——过程与方法、情感态度与价值观
转变课程的功能
情感、态度、 价值观
是否可以这样处理？
▪ 方程ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0） 叫做关于x的一元二次方程．
▪ 一元二次方程的概念与一个方程是否可以 化为一元二次方程，这两件事情能否分开 来处理？
案例：等腰三角形的判定
（2）模式化的定理教学
▪ 复习性质定理、给出判定命题
等腰三角形的两 个底角相等
有两个角相等的三 角形是等腰三角形
◆情感与态度目标：
1、初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感； 2、在制作实验过程中感受生活中立体图形的数学美。
案例 “有理数加法”教学目标 知识与技能目标 （1）能准确叙述有理数加法法则，并知道哪些问题适用有理
数的加法。 （2）能按法则把有理数的加法分解成两个步骤完成：①确定
符号；②确定绝对值。 （3）熟练、准确地利用加法法则进行计算。 过程与方法目标
▪ 归纳过程是分类过程 ▪ 分类要有标准 ▪ 标准是分类讨论思想中的重要内容
▪ 按两圆交点个数分类就不会混乱
两圆位置关系(2)
▪ 该内容还蕴涵着什么思想方法?
类比点与圆位置关系探索直线与圆位置关系
点与圆位置关系
关系
图形描述
数量描述
1 点在圆外
d>r
OA
2 点在圆上
d=r
OA
3 点在圆内
OA
教师培训初中数学教学设计课件ppt
尊重学生的主体地位
详细描述
教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的需求和特点，尊重学生的主体地位， 以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习和思考。
启发式教学方法
总结词
引导学生主动思考
详细描述
启发式教学方法强调通过引导和启发，激发学生的思维和创造力，让学生主动思考和探索，培养学生的自主学习 和解决问题的能力。
详细描述
通过实际问题和数据，引入概率统计的概念 和意义。重点介绍概率、期望值、方差等基 本概念和计算方法。通过案例分析，让学生 了解概率统计在生活中的应用，如赌博、保 险、天气预报等。通过练习和案例分析，加 强学生对概率统计的掌握和应用。
04
初中数学教学评价和反思
教学评价的方法和标准
01
02
03
教学目标
通过初中数学教学，使学生掌握 数学基本概念、原理和方法，培 养其逻辑思维能力、分析问题和 解决问题的能力。
初中数学的重要性和意义
重要性
初中数学是整个数学教育体系中的基 础阶段，对于学生未来的学习和职业 生涯具有重要意义。
意义
通过初中数学教学，能够培养学生的 数学素养，提高其科学素养和思维能 力，为其他学科的学习打下基础。
总结词
强化逻辑推理，培养空间观念
VS
详细描述
重点介绍平面几何的基本图形和性质，如 三角形、四边形等。通过逻辑推理的方式 ，让学生掌握证明的思路和方法。同时， 借助实物和模型，培养学生的空间观念和 想象力。通过练习和案例分析，加强学生 对平面几何的理解和应用。
案例三：概率统计的教学设计
பைடு நூலகம்
总结词
注重数据分析和实际应用
任务驱动教学法
总结词
初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
初中数学单元教学设计策略及案例PPT课件
例如.课本习题的编写意图可以从以下几个方 面进行研究:
巩固知识形成技能; 课本知识的补充与深化: 为后面学习做好铺垫; 培养学生某种能力,等.
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（二） 教材分析
3. 分析教材知识与例习题的功能与作用 （1） 分清教材中知识的涵义;(概念的内涵与
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三、初中数学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、学情分析、 学习目标确定、分课时教学设计、单元 测试设计、评价设计、中考分析等几个 环节。
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一元二次方程
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（一） 课程标准分析
（1）能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方
程是刻画现实世界数量关系的有效模型
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分析例、习题时，要了解各题的难 易和繁简，根据教学要求和题目的 不同特点，以及学生的接受能力等 情况，可以考虑采用口答、板演、 复习提问、书面作业、课后思考等 方式。 例如, 对数学教材中例、习题的研 究内容为:结构研究、解法研究 、变 式研究 、深化研究等
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北师大版教材中的习题分为随堂练习、
习题、章复习题、总复习题四种类型，各种
类型的习题是按照不同教学要求编排的。
各个课节的“随堂练习”，主要是围绕新
课内容，突出简明新概念的实质和直接应用
新知识进行解答的基础题。可随堂让学生练
习，以巩固基础知识和基本技能。
课节（单元）后的“习题”，是为巩固该
数学教学讲座优质公开课ppt课件
掌握现代教育技术
学习和运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生 的学习兴趣。
加强科研能力，促进教师专业成长
积极参与科研活动
参加课题研究、学术会议等科研活动，了解学科前沿动态，提高自己的学术水平 。
数学教学讲座优质公 开课ppt课件
汇报人：
2023-12-24
目录
• 引言 • 数学知识体系梳理 • 教学方法与手段探讨 • 优质公开课案例分析 • 学生数学素养提升策略 • 教师专业素养提升途径
01
引言
目的和背景
提高数学教学效果
通过优质的公开课ppt课件，教师可 以更加生动、形象地展示数学知识， 激发学生的学习兴趣和积极性，提高 教学效果。
加强数学思维训练，提升创新思维能力
强化数学基础知识教学
通过系统的教学，使学生掌握扎实的数学基础知识，为思维训练 提供有力支撑。
培养学生的逻辑思维能力
通过逻辑推理、归纳分类等思维训练，提高学生的逻辑思维能力。
鼓励学生的创新思维
鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养他们的创新思维和创造性解决 问题的能力。
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创新思维
包括观察、实验、猜想、 验证等探究过程，培养学 生的创新意识和实践能力 。
数学建模
通过实际问题抽象出数学 模型，利用数学方法解决 问题。
数学在各领域应用
自然科学
数学在物理学、化学、生物学等 自然科学领域有着广泛的应用， 如微积分在物理学中的应用，概
率论在生物学中的应用等。
社会科学
数学在社会学、经济学、心理学 等社会科学领域也有着重要的应 用，如统计学在社会调查中的应 用，数学模型在经济学中的应用
探寻初中数学课堂的真实有效性
探寻初中数学课堂的真实有效性巫雪青从教这些年来从身边和周边不时发现一些情况，有种感触：为什么每接一届新的班级总感觉到学生的能力一届不如一届？学生怎么越来越不会学习了？学生身上的学习浮躁性、功利性为什么越来越明显？为什么教师的教只是为了教而教？随着课堂教学的不断改进，关于数学教学的种种思维碰撞空前活跃，各种教学观念应运而生，这给数学教学注入了生机与活力，但也让一线教师眼花缭乱，难以适从。
教师的教学观念和教学行为都发生了很大的变化：原始的课堂磨锃得光亮了,简易的数学百费周折了,虽然可见抽象的数学生活化了，严肃的老师亲切可爱了，胆小的学生灵动活泼了，然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮华、虚假和做作，各种失真的现象在课堂上随处可见。
当满怀喜悦地欣赏这些“动人之景”的时候，我们也常常感受到一些不和谐的音符，看到了这样的一些教学现象——教学情境：表面上能结缘生活，实则上游离于知识之外；探究活动：表面上能全员参与，实则上停留于浅显层面；合作学习：表面上能分工明确，实则上貌合神散。
数学课到底该怎么上？怎样的数学课才算得上是一堂好课、一堂成功的课？……我认为一堂好的数学课，首先应该是一堂真实的课。
唯有真实的，才是最美丽的！所谓真实，那就是我们的课堂不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，让自己和学生一起愉悦。
就像华东师大的吴刚平教授说的那样：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏”。
一、真实有效的课堂教学应创设真实、有效的教学情境《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
【案例1】在学习“用字母表示数”这节课时创设了这样一个问题情景：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛……教师依次提问：问题1、怎么唱下去？问题2、十只青蛙怎么唱？问题3、一百只青蛙怎么唱？问题4、只青蛙张嘴，只眼睛，条腿，声扑通跳下水。
初中数学有效课堂教学模式的构建与探索
初中数学有效课堂教学模式的构建与探索课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。
课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。
教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案"，它是为达到特定的目标而设计的。
教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。
何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。
新授课、复习课、讲评课三种课型谈初中数学有效课堂教学模式的构建。
新授课 (“引导----发现"模式)一、模式构架新授课一般采用“引导----发现"模式。
这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。
这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。
二、操作流程1．创设情境教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。
2．探究尝试在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。
同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。
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实践探索 寻求策略
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相互交流 借鉴经验
四、研究不足及未来展望
时间短，课业负担重，查阅的资料少 面对农村初中探索，有深度无广度 地域条件限制，调查结果有局限性
缺乏理论指导，知识面狭隘
进一步加强有 效教学方面的理论 学习，不断实践探 索有效教学的实施 策略，在实际教学 过程中如何实现对 有效教学成功与否
的科学评价
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5/21/2020
请各位老师批评指正 谢 谢！
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5/21/2020
教 有效教学的特征
学 及相关理论
关注全体学生 关注教学效益 关注量化评价
实施反思教学
弗莱登塔尔的数学教育理论 波利亚的数学教学理论 奥苏贝尔的有意义接受学习理论
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5/21/2020
有效教学 问题的提出
新课改的要求 数学课堂教学中
自己教学实践 暴露出的问题
中产生的困惑 采取一些教学策略
有利于实现课程 改革的“三维目标”
各位老师、各位同学 大家好！
欢迎大家前来参加我的硕士 学位论文答辩会
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5/21/2020
初中数学课堂有效教学的 调查与实践研究
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5/21/2020
答辩陈述条框
5/21/2020
背景及意义 论文的展开思路及研究成果
研究的方法
研究的不足育课程标 准对数学课堂教 学的定位有新的 要求，提倡高效
国外研 究现状
5/21/2020
实地调查 实践经验 同行学习 现状分析
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数学课的教学现状及调查结果的思考
教师在课堂教学 中的教学理念
课堂教学中教 材使用的情况
教师的备课 情况
课堂教学的 形式与有效 性的情况
注重双基，夯实基础 注意知识体系的构建 练习要有针对性实效性
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实践案例探讨如何 解决教学实施过 程中出现的困难
营造情境策略 主体确证策略 组织者策略
问题策略 探究策略
把民主、平等、和谐的师生关系 带进课堂的教学案例
培养学生自主探究、合作交流 的能力的教学案例
培养学生发散思维能力和 多样化的学习方式的教学案例
初中数学课堂有 效教学的 实施策略
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5/21/2020
三、研究方法
提高课堂效率 进行有效教学
查阅资料 学习理论
课堂
教学实践中产生 的困惑，为提
高教育教学质量， 采取的一些措施
一、背景及意义
有效 教学 的意 义
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5/21/2020
有利于实现课程 改革的“三维目标”
有利于减轻学生 的课业负担
有利于教师职业 专业化的发展
二、论文的展开思路及研究成果
有
有效教学
有效教学是教师为了提高工作效益、强化
效
的内涵
过程评价和目标管理的一种现代教学理念
有利于减轻学生 的课业负担
有利于教师职业 专业化的发展
实施有效教学
中学数学课堂 有效教学的意义
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5/21/2020
①以传授数学知识为主， 不注重提高数学能力 ②教学形式多样， 教学内容简化 ③重知识过程， 轻知识结果。
国内研 究现状
国外研究早于国内，并上升到 一定的理论水平。
国内在国外研究的基础上探索， 并重视起来