初中数学课堂有效教学
初中数学课堂有效性教学
初 中 数 学 课 堂 有 效 ， Ｉ 生教 学
辜 全芳 （ 简 阳市 老龙 九 义校 四 川 资 阳 ６ ４１ ４ ０ ０）
中图分类号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ７ ９ — ０ ２
明． 在学 习数学 等 理 工学 科 的时候 注 意 力本 来 就 非 常难 以集 中 ， 所 以在 学 习之前 绝 对不 能 有 和他 人 争 吵 ．或 者 兴奋 的剧 烈运 动 等 等
情 绪 平静 心 态 。 集 中注 意 力才 可 以达 到 事半 功倍 的效 果 。
三、 总 结 我 想 在 今 后 的教 学 中 ． 要 把 这 些 好 的 学 习方 法 教 给 学 生 ． 让 他 们变“ 学会 ” 为“ 会学” 。 对 于 民族 地 区 的学 生来 说 ， 除 了 以上 的方 法
摘要 ： 新 课 程注 重 学生 学 习方式的 变 革， 在初 中数 学 学 习过 程 中 主探 索” 是 新课 程 炙 力提 倡 的 学 习 方式， 因此 我 们教师 在课 堂
教学 中要越 来越注重让学 生进行 自主探究 ． 让每个 学生 自觉主动 地想学 要 学、 会学 ， 始终 成为一个发现者 研究者、 探 索者， 让课
堂焕 发 出生 命 的 活 力 ∥ … ０
关键词 ： 初 中数 学
课堂－ 有 效 性教 学
。 －
一
。
—
－ －
０
在 新 课 改 的 初 中数 学 课 堂 教 学 中存 在 着 一 个 普 遍 的 问 题 就 题 ． 充分 体 现 了学 生 在课 堂 学 习 中的 主体 作用 是教学 重形式 、 轻实质 ， 高投入 、 低 产出 ， 学 生 没 有 得 到 真 正 有 效 建 构 主义 的学 习 理论 认 为 ：学 生 的 数学 知 识 的获 得 不是 教 师 他 们简 单 吸 收 ． 而是 以学 生原 有 的 知识 经 验 为基 础 的 主动 建 发展 的 教 学 低 效 现 象 ． 其 原 因是 多 方 面 的 ． 需 要 我 们 认 真 研 究 教 授 予 、 学的策略 ． 更新观 念 ． 发挥 主观 能动性 ， 钻研教 材 ， 把握 教材 、 创 构 “ 先 做 后讲 ” 强调 了学生 在 做 中学 习 ． 既承 认模 仿 练 习与 机 械记 造 性地 使用 教材 ， 改 革课 堂教 学评 价 的办法 ． 提 高 课 堂 教 学 的 忆 的技 能 性训 练 阶 段 ．更 注 重 了在 做 的 过程 中对 数学 过 程 的感 悟 质量 。 与体验。“ 讲” 有 两 个 方 面 的 含义 ： 一 是教 师讲 ， 给 出 问 题 小 结 方 总结 步 骤 ， 揭示 规 律 ， 感 悟思 想 方 法 等 ； 二是学生讲 ， 说 出 自己 有 效 教学 是 教师 遵 循 教学 活动 的客 观规 律 ． 以尽 量 少 的 时 间 、 法， 精力 和 物 力 投入 ． 取 得 尽可 能 好 的教 学效 果 教 师在 教 学 时既 不 能 对 问 题 的理解 或 看 法 ．这 恰 好 是建 构 主 义学 习观 中 数学 知 识 建构 跟着 感 觉走 ． 又不 能 简单 地 把 “ 效益” 理解为“ 花 最 少 的时 间教 最 多 过 程必 须 经历 的。 的 内容 ” 教学 效 益 不 同 于生 产 效 益 ， 它不 是 取 决 于 教师 教 多 少 内 三、 合理 安排 有 效 的课 堂 练 习 课 堂 练 习是 检 查 认 知 目标 的主 要 手 段 ， 安 排 一 个 紧凑 、 短时、 容． 教得 认 真 不认 真 ． 而 是 指学 生 有 没 有学 到什 么 或 学生 学 得 好 不 好 为 了 能探 索 自主 、 高效 、 充 满 活 力 的课 堂教 学 ， 取 得 显 著 成效 ， 有 效 的课 堂 练 习可 以检查 学 生 的学 习效 果 和教 师 的 教学 效 果 有 效 的 课堂 练 习还 能 为教 师 提 供教 学 反 馈 。 从 而修 改 教 学方 案 、 提 高 如何 进 行有 效 教 学 ？ 激 发 学生 的 兴趣 ， 增 强 学 生 学 习数 学 的 信 心 课 堂教 学 效益 实践 表 明 ． 有 效 的课 堂 练 习也 是减 轻 学生 课 业负 担 （ 一） 以生 动 的实 例 描 述 枯 燥 的概 念 ， 使 比较 抽 象 的 内容 变得 的 必 要 手 段 。 通俗 形 象 。数 学 知识 原 本 就 比较 抽 象 ， 不 像 语 文 的描 述 性 、 美 术 的 笔 者 认为 ， 第一 ， 课 堂 练习 时 间 以十 五分 钟左 右 为宜 。 第二 ． 有 直观 性 、 体 育 的身 体 参 与性 。 各 种 概念 的 描述 既 枯燥 又 无 味 。要 使 效 的课 堂 练 习要 运用 最 近 发展 区 的理 论 ． 实施 分 层 练习 具 体 可 以 抽象 的 内容 变 得 具 体 、 易懂 ， 就 得从 生活 中挖 掘 素 材 ， 在 日常 生 活 这 样 操 作 ： 将 练 习分 成 Ａ、 Ｂ、 Ｃ三 个 层 次 ． 并 且 对 应 于 不 同学 习能 中发 现 数 学 知识 ， 利 用数 学 知 识 ． 来提 高 学 生学 习 的兴 趣 力 的学 生 。Ａ层 为基 础层 ， 要 求 必须 完 成 ； Ｂ层 为提 高 层 ， 要 求 大 多 （ 二） 诱 发 求 知欲 学 生 的学 习要 有对 知 识 的渴 求 ． 也 就是 求 知 数 同学 完 成 ； Ｃ层 为 创新 能 力 层 ，要 求 学有 余 力 的少 数 同学 完 成 欲 。有 了求 知 欲 ， 对 学 习的兴 趣 也 就 油然 而生 学生 对新 知 识 的 渴 分层 递 进 练 习 是班 级 授 课 制 中实施 个别 化 辅 导 教 学 的 新 探 索 ． 是 求， 想对 未 知 事物 有 所 了解 ， 是 激 发学 习兴 趣 的 一个 切 入 点 。 最 近 发展 区理论 的 深 化和 具体 应 用 。 第三 ， 有 效 的课 堂 练 习可 以使
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。
一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。
首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。
然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。
最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。
可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。
同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。
传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。
此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。
四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。
例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。
同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。
通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
如何进行有效初中数学课堂教学
浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学要提高初中数学教学质量，关键是要提高课堂教学的有效性，向45分钟要质量。
但是在平时的教学过程中，我们往往就是没有把握好这45分钟，课堂有效性低。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面笔者就如何提高初中数学课堂教学的有效性探讨一二。
一、课前备课要细备课的精否粗细，决定着教学内容是否有效。
备课包涵以下内容：1.备教材。
先对教材进行分析，明确教材在本章中的作用以及它在教科书中的地位。
再精读《教学用书》，列出教学目标。
在教学目标中要体现教学重点及如何落实，教学难点及如何突破。
在牢固确立三维目标的意识下，教师要为每节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向。
依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使学生每节课都有实实在在的认知收获和学科感悟。
教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择。
教师的一切教学活动如教法设计、新课引入、新课进行、教具利用、针对训练、作业布置等都是围绕教学目标进行的。
教师在确立教学目标时，不仅要关注知识与技能目标，还要关注学生的情感与态度目标。
2.备学生。
在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。
教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的积极性、主动性及激发学生内在的学习动力。
而要实现课堂教学有效性，就要求教师对学生有足够的了解。
这样，教师在教学设计上才能更吸引学生。
一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。
3.备教法。
教师要根据教材内容、学生水平等因素采用有效的教学模式。
所谓“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、有效地运用多种教学模式有利于立足学生，优化课堂。
从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突显知识形成，可采用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生自学能力，可采用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可采用讲授模式；对于比较适合结构教学模式的章节内容，为贯彻结构体系，可采用结构教学模式。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
初中数学有效课堂教学案例分析
初中数学有效课堂教学案例分析高效课堂改革成果初中数学应用题教学案例题指导XXXXXX优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合XXX的规定——减轻学生过重负担。
有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生研究方式的转变为条件，促进学生的有效研究，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。
本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。
案例主题】学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由背景】我在教授人教版七年级数学上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想。
例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：船型：大船、小船；每只船载人数：大船5人，小船3人；租金：大船5 3元小船3 2元。
请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）……师：谁能公布一下自己的设计方案？学生都在紧张的思考中）突然间，我发现一名平时研究较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。
也有了我思想上的一次飞跃。
）生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。
）师：很好！你为他们设计了三种方案。
那你能不能再具体为他们计算出租金呢？如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳）我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）师：刚才×××同学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。
要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学课堂有效教学
【摘要】课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
【关键词】数学；课堂；教学
【中图分类号】g622.41 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0100-01
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
笔者就如何提高课堂教学效益这一问题进行了尝试。
１确立目标，主动参与
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（1）精心指导，自主参与。
在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。
（2）引导启智，自主探究。
传统的课堂教学，往往只是为传授
知识而设计的，新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
２激发兴趣，增强信心
让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
（1）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活
中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
（2）诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
3 鼓励质疑，激活思维
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。
学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。
引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则不是“促使转化”，而是“代替转化”。
只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。
例如：在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。
教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。
4 培养学生自学能力
在教学过程中采取启（发）、阅（读）、练（习）、知（当时知道结果）、结（小结）相结合的课堂教学模式。
这是一种新型的教学模式，是一种特殊有效的教学方法，能体现学生的主体作用。
（1）教给学生阅读方法，培养学生阅读能力。
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。
在七年级第一学期开始时，就可以用一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。
(2)读、练、知交替进行，培养学生独立思考、运算的自检能力。
教学中为了培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生在老师的指导下阅读教材，做练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。
培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
5 变式训练，提高效率
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。
如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。
提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。
要想提高课堂
效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。
都必须钻研清楚，才能制定适当的标高，才能把握好分寸，不至于太浅或太深，才能纵横联系，前呼后应。