第四章第2节阅读案
八年级生物上册 第四章 第二节《性状的遗传》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生物教
《性状的遗传》教案【教学目标】（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。
（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。
2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。
3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。
【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入X莉的父母都是双眼皮，可X莉却是单眼皮。
随着年龄的增长，X莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和X莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。
学生观察讨论，畅所欲言。
总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。
血型：生理特征。
惯用左右手：行为方式。
2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。
（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。
性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。
《第4章第2节 光的反射》共案-蔡浩伟
4、指出镜面反射和漫反射的特点和作用。
镜面反射：反射面平而光滑。可很好地改变光路。
漫反射：反射面粗糙不平。使我们从不同方向能看见本身不发光的物体。
镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射时遵从光的反射定律的结果。
5、问：黑板反光时为什么字反而变得看不清楚了？
四、光的反射是可逆的。
设
计
流
程
教学活动设计
个案补充
一、引入
1、我们为什么能看到周围的物体？
（因为有光射入我们的眼睛。）
2、我们为什么能看见太阳、电灯、火把？
（因为它们发出的光射入了我们的眼睛。）
3、我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树……等许多本身并不发光的物体？
（因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。）
光反射时遵从什么规律呢？
完成质量检测A组内容，选作B组
七、板书设计
§4-2光的反射
一、光路图（一点二角三线）
二、光的反射定律：
反射光线与入射光线、法线在同一平面内；
反射光线与入射光线分居法线两侧；
反射角等于入射角。
强调：1、光在反射时，光路是可逆的。
2、入射角为0°时，反射角也为0°
三、光的两种反射类型：
镜面反射和漫反射它们都遵守光的反射定律
第2节光的反射
年级
八
学科
物理
课型
新授
课时
1
授课教师
授课日期
第周星期年月日
授课班级
主备人蔡浩伟备课日期年月日教材分析
这一课探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。是认识平面镜、球面镜对光的作用的基础，也是光的折射现象的基础。探究光的反射定律是学生第一次定量的研究物理问题。
第四章第二节 地貌的观察
|迁移应用| 阅读我国某地梯田示意图和景观图,对该地貌进行观察。
(1)观察该山地整体形态和森林、村寨、梯田的分布,应站 在什么位置? 答案:从山麓开阔地带向上(仰视)观察。 (2)再观察梯田的具体形态,若要得到右图景观,应选择在 什么位置? 答案:在村寨处向下(俯视)观察。 (3)最后观察河流地貌形态,应将观察位置变换到什么地方? 答案:在河岸处选择某一地点细致观察。
第四章 地 貌
第二节 地貌的观察
[学习目标] 1.了解地貌观察的顺序,能够在野外选择地貌观察点,并按 照顺序进行地貌观察活动,提升地理实践能力。 2.结合不同的地貌类型,根据不同地貌的特点,观察不同的 内容,培养观察思考的能力。
一、地貌观察的顺序 |教材初探| 1.阅读教材第76页,总结地貌观察的顺序。 (1)按顺序观察地貌的原因。 ①地貌千姿百态,规模 大小不等 。 ②规模较大的地貌往往由 次一级 的地貌组合而成。 (2)选择观察地貌的地点:视野 比较广阔 的地方。
C.海蚀地貌
D.三角洲地貌
解析:第1题,材料展示的诗句均为写实景,没有写虚景。观
察顺序就是从海到岛,由远及近,由大到小。第2题,“水何
澹澹,山岛竦峙”可以体现出海水拍打海岸,海蚀作用显著。
答案:1.C 2.C
探究点二 地貌观察的内容
【例2】读某山地等高线地形图(单位:米)和景观示意图, 回答(1)～(3)题。
信息提取 信息1 ①是我国的桂林山水
信息2 ②是我国黄土高原
信息3
③是沙丘
信息4
④是风蚀蘑菇
答案:(1)B (2)A (3)C
推断结论 应采用“舟行碧波”的方 式欣赏两岸风景 典型侵蚀地貌,千沟万壑 、支离破碎
常见于西北沙漠地区 我国西北地区受风力侵蚀 作用形成的地貌
(新教材)统编人教版高中生物必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第四章第2节《主动运输与胞吞、胞吐》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第四章《细胞的物质输入和输出》第二节内容。
“主动运输与胞吞、胞吐”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的物质输入和输出知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了主动运输，主要讲解了主动运输的含义、特点、过程。
接着阐述了胞吞、胞吐，主要讲解了胞吞胞吐过程的特点、含义及意义。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.知道主动运输的过程，理解其含义及特点，明白许多物质的跨膜运输是逆浓度梯度的，以维持细胞的正常代谢活动。
2.能明白逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。
3.能举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。
三、核心素养【生命观念】通过探究主动运输、胞吞胞吐知识，基于细胞膜的选择透过性，认同生命的自主性，从而更深刻地理解生命的本质。
尝试从生命观念认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究主动运输及胞吞胞吐的知识。
掌握学习生物学科的科学方法。
在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过主动运输知识探究活动，提高学生动手操作能力和设计实验的能力，并能运用到其他类似的科学探究活动中。
并以此说明科学探索永无止境，这需要探索精神。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用物质跨膜运输的知识，解释生活中常见的生物学现象，分析和解决实践问题。
四、教学重难点1.重点：理解主动运输、胞吞和胞吐的过程、含义、特点、意义；2.难点：理解主动运输的过程及概念。
必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》教案
第四章第2节生物膜的流动镶嵌模型一、教材分析学生在第3章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构模型，当时就遇到过用什么材料做细胞膜的问题。
本节课从这个问题入手，让学生从结构与功能相适应的角度分析，用什么材料做细胞膜，能更好地体现细胞膜的功能。
还可以用设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程，学生易学。
二、教学目标知识方面：简述生物膜的结构。
情感态度价值观：1、探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
2、探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、教学重点、难点和解决方法1、教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。
解决方法：1、设计问题串分析讨论后，让学生归纳总结流动镶嵌模型的基本要点。
2、教师呈现生物膜的结构模型示意图，结合阐述其基本内容。
2、教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
解决方法：用设问法讲解生物膜结构的探索历程，在层层剥去“笋衣”中显现结构与功能相适应的观点。
四、学情分析：学生在第3章对生物膜的成分和功能有所了解，又安排了学生预习这节内容，所以学生学起来感觉不难，但科学家对生物膜结构的探索历程学生感觉有难度。
五、教学方法：讲述法、启发式。
六、课前准备：多媒体课件七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、讨论回答相关问题。
（二）情景导入、展示目标1、根据结构与功能相适应的观点分析，用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？2、你还能想出更好的材料做细胞膜吗？学生讨论回答（三）合作探究、精讲点拨科学家怀着对物质跨膜运输现象产生的疑问，开始对生物膜结构的漫长探索，让我们重温一下这段历程。
1、对生物膜结构的探索历程设问1：要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。
那么，细胞膜的组成成分是什么呢？（介绍欧文顿的实验和推论）对膜的研究为什么是从生理功能入手呢？（主要是限于当时的条件）设问2：欧文顿的推论是否正确呢？细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？（介绍科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成；分析假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系）设问3：脂质和蛋白质是怎样形成的呢？（介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来）设问4：蛋白质位于脂双层的什么位置呢？（简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型）指出“三明治”结构模型的不足，说明细胞膜不应是静态的刚性的结构，而应当是动态的弹性的结构。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第2节《气温的变化与分布》 教案
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
2025年高考地理一轮复习24第四章第二节塑造地表形态的力量
3.判断三大类岩石和岩浆，大致可以用进出箭头的多少来区分
(1)岩浆：三进一出。
(2)岩浆岩：一进三出。
(3)变质岩和沉积岩：二进二出。
注：沉积物指向的一定是沉积岩，沉积岩一般含有化石并具有层理构造。
课时质量评价(十七)
一、选择题
岩层和地质构造是地壳运动的证据。如果两组岩层之间出现沉积间断或地层缺失，则称为地层不连续。读某山地的地质剖面示意图(页岩颗粒小于砾岩)，完成1～2题。
1.该地一定经历了()
A.一次断层活动B.多次地壳升降
C.海侵海退现象D.明显变质作用
2.从页岩到砾岩的物质积累期，自然环境变迁情况最可能是()
如图所示的我国祁连山西段某山间盆地边缘，山坡、冲积扇和冲积平原的植被均为草原，其中冲积平原草原茂盛。山坡表面多覆盖有沙和粉沙物质。附近气象站(海拔3 367米)监测的年平均气温为－2.6℃，年降水量约291毫米，集中在夏季，冬春季多风。
(1)说明冲积扇和山坡堆积物中砾石的差异及其原因。
(2)分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空间迁移过程。
第二节 塑造地表形态的力量
一、内力作用
1.能量来源：主要是来自地球内部的热能。
2.表现形式
表现形式
对地表形态的影响
地壳运动
大陆漂移、地面抬升和沉降、地震等
岩浆活动
岩浆只有喷出地表才能直接影响地表形态
变质作用
不能直接塑造地表形态
3.结果：内力作用奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
③
岩浆岩、沉积岩和已生成的变质岩
变质作用(高温高压)
第四章 第2节 特异性免疫第2课时导学案
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－21第四章第2节特异性免疫第2课时【预学案】一、细胞免疫1.概念：当病原体进入，就要靠直接接触来“作战”,这种方式称为细胞免疫。
2.细胞毒性T细胞的活化：需要细胞等参与。
3.细胞毒性T细胞增殖分化：形成细胞和细胞。
4.新形成的细胞毒性T细胞的作用：被同样病原体感染的靶细胞。
5.靶细胞的去向：、死亡后，病原体暴露出来，可以与之结合被。
6.记忆T细胞的作用：当再接触相同抗原时，能立即分化为细胞,迅速、高效地产生免疫反应。
7.二次免疫：已免疫的机体再次接触相同抗原后发生的免疫，这时由干记忆细胞再次遇见这种抗原“宿敌”，会迅速增殖分化产生大量或者新的细胞毒性T细胞，对入侵抗原进行猛烈的反击。
二、细胞免疫和体液免疫的协调配合1．辅助性T细胞作用B细胞和细胞毒性T细胞的活化离不开___________的辅助，在体液免疫和细胞免疫中都起着_______作用。
2．细胞外液中病原体与细胞内病原体的消灭体液免疫中的抗体能消灭_________中的病原体，而_________的病原体要靠细胞免疫将靶细胞裂解，再由________将其消灭。
3．信息的视角认识神经调节、体液调节、免疫调节的相互关系内环境维持稳态的调节机制为_________调节。
神经系统、内分泌系统、免疫系统通过_________相互作用，实现机体统一协调。
【探究案】探究一:细胞免疫结合教材Ｐ73-74关于细胞免疫的内容和图4-7，思考讨论：①细胞免疫中，细胞毒性T细胞的活化需要什么条件？②细胞免疫中细胞毒性T细胞从哪些细胞分化而来？③活化后的细胞毒性T细胞的作用是什么？④细胞免疫中记忆T细胞有什么作用？⑤细胞免疫中能识别抗原的有哪些细胞或物质？⑥细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原？⑦绘制细胞免疫流程图探究二：体液免疫与细胞免疫的关系1. 能识别抗原的细胞有。
其中 细胞不能特异性识别抗原。
2. 完成课本75页练习与应用第3题探究三：通过表格比较神经调节、体液调节和免疫调节探究四：特异性免疫和非特异性免疫的比较作用范围结构基础联系【检测案】1．在细胞免疫过程中，能使靶细胞裂解死亡的是（）A．浆细胞B．有效应功能的细胞毒性T细胞C．记忆细胞D．宿主细胞2．下列属于细胞免疫的是（）A．B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞B．浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原C．细胞毒性T细胞活化后增殖分化D．记忆细胞受相同抗原刺激后迅速增殖、分化出大量浆细胞3．吞噬细胞不参与的是（）A．合成并分泌抗体B．体液免疫C．非特异性免疫D．细胞免疫4．在人体内发生特异性免疫的过程中，相关叙述正确的是（）A．浆细胞只能来自T细胞的增殖、分化B．T细胞是由造血干细胞在骨髓中分化发育成熟的C．抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的新冠病毒D．被呈递的抗原能刺激辅助性T细胞活化5．关于新冠病毒侵染人体后引发的机体免疫过程，合理的是（）A．新冠病毒侵染的主要宿主细胞是骨髓细胞B．新冠病毒虽然寄生于细胞内，但新冠肺炎患者体内不只发生细胞免疫C．体细胞被新冠病毒感染后，会在免疫系统的作用下裂解死亡，属于体液免疫D．机体感染新冠病毒后，辅助性T细胞可以使靶细胞裂解死亡6．研究发现，T细胞表面的PD-1蛋白质被誉为免疫系统的“刹车”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章第2节光的反射
1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。
2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。
光的反射过程中光路是可逆的。
3、分类：
⑴ 镜面反射：
定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行
条件：反射面平滑。
应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。
黑板“反光”等，都是因为发生了镜面反射
⑵ 漫反射：
定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向，每条光线遵守光的反射定律。
条件：反射面凹凸不平。
应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。
☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。
⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。
⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。
☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。