信息技术与初中英语整合课教学案例
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究随着信息技术的发展和普及，教育领域也逐渐开始将信息技术与教学相结合，以提升教学质量和效果。
本文将介绍一种将信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例，以供教师参考。
这节课的主题是“动物世界”。
教师首先利用多媒体投影仪播放一段有关动物的视频，包括各种动物的图片和名称，然后在课堂上引导学生进行口头表达。
学生可以轮流说出图片中的动物名称，并使用简单的英语句子描述该动物的特征和生活环境。
教师在课堂上担任指导和引导的角色，帮助学生克服语言障碍，提供词汇和句式的帮助。
接下来，教师利用电子白板上的互动教学软件展示一个关于动物的互动游戏。
学生们被分成几个小组，每个小组派一个学生作为代表上台进行游戏。
代表会在电子白板上选择一个动物的图片，然后教师会给出一些关于该动物的问题，例如“这个动物喜欢吃什么？”或“这个动物生活在哪里？”代表需要正确回答问题，然后给自己的小组赢得奖励分数。
这个游戏既提高了学生的英语口语能力，也培养了学生的团队合作精神。
在游戏结束后，教师给学生们分发一份电子杂志，其中包含了一些关于不同动物的文章和图片。
学生们需要用自己的电子设备，如平板电脑或手机，阅读这份杂志并回答相关的问题。
这样，学生可以通过阅读来提高英语的阅读能力，并且结合互联网和电子设备的使用，使学习变得更加有趣和有效。
教师要求学生使用电子白板上的录音功能，分组录制一段有关他们喜欢的动物的小对话。
每个小组需要准备几句围绕着动物的对话，并用英语进行录音。
学生们可以在录音前进行讨论和准备，保证对话的连贯性和正确性。
然后，每个小组将自己的录音播放给全班听，并与全班分享他们喜欢的动物。
通过这样的课例，信息技术和初中英语教学成功深度融合，使得学生在互动的学习环境中能够更好地运用英语，提高口语、阅读和写作能力。
而且，通过使用互联网和电子设备，学习变得更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和动力。
这种深度融合的教学模式有望在未来得到更多学校和教师的应用和推广。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。
借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。
2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。
3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。
3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。
3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。
3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。
4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。
- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。
步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。
2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。
3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。
4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。
初中英语与信息技术整合教学案例 Module 9 Unit 2 My Hero
形式让学生在多种活动 中充分体验 、
参与 、合作 、交 流和 实践 。同时 在活
合所学 知识 ， 实现语 言迁移 运用综 合 输 出的 目的。 写表达 训练 的方式 也 说 可 以多种 多样 ， 例如 课文 仿编 、 编 、 创 改 写、 写、 续 与课 文主题 相关 的情感
使 用过 于 繁琐 的 评价 方 式 占用过 多
２ ．正确认识信息技术的作用
信 息技术具 有信 息量大 、 资源 丰 富 的特 点 ，有效弥补 了传统英语 课堂 教学 仅仅依赖教科书 传授 知识 ，有限 的教学资源无法满足教学需 求的 问题。
学 生在信息技术 的支持下 ，有效落实
者 Ｓｏｙ 。 ｔｒ 等 对学 生写 作作 品的点评 可充 分 利用 网络 的优 势 进 行生 生 共 享、 观摩互 评 、 师点评 ， 过这 种 教 通 形式增 加学 生交流 学习 的机会 。 优 对
表 达 ，设 置调 查 活 动 后 反馈 调查 结 果， 围绕设 定主题 创编 Ｄ ａｏ ｕ ｇ 或 ｉｌｇ ａ ｅ
动过程 中注 意对 学生 的学 习能 力、 学 习策略和 思维能 力的 培养 。
和 教师 点评相 结合 、 程性评 价与终 过 结 性 评价 方 式 相结 合 的 方式 对 学 生 进 行有 效评价 。 同时还 要考虑 评价 活 动 占课 堂整 体教学 时 间的比例 ， 免 避
持工具 ，是学 生之间交流协作 、共享 互评教学资源和学生作 品的得力助手 。 但是在英语 教学中教师的教学设计仍 然是 核心 ， 息技术只是教师 为更好 信 地 达成教学 目 标而使 用的工具 ，因此 教师在使用多媒体课 件时 ， 以促 进 应 学生主动思考 、积极参 与课 堂教学为
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例引言本文档旨在探讨初中英语教学中融入信息技术的教学案例。
信息技术的发展使得教育领域也面临着新的挑战和机遇。
融合信息技术和学科教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的研究兴趣和动机。
教学案例一：使用多媒体素材进行听力训练在英语听力训练中，使用多媒体素材可以更好地模拟真实语境，提供丰富的听力材料。
通过投影仪或电脑屏幕展示相关图片、视频或音频，学生可以直观地感受到语言的运用方式和语境信息。
教师可以设计一系列听力题目，让学生在观看或听取素材之后进行答题。
这种教学方法不仅可以提高学生的听力技能，还可以培养他们的观察能力和分析能力。
教学案例二：线上合作研究信息技术的快速发展使得线上合作研究成为可能。
教师可以利用网络平台或教育应用程序创建一个线上研究环境，让学生进行合作研究。
例如，学生可以在网络平台上共享作文或口语练的成果，互相批改和评价。
这种教学方式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的研究激情，并提高他们的写作和口语表达能力。
教学案例三：使用语言研究应用程序进行个性化研究现代的语言研究应用程序提供了丰富多样的研究资源和个性化研究功能。
教师可以向学生推荐一些优质的语言研究应用程序，让学生在课下进行个性化研究。
学生可以根据自己的研究进度和兴趣选择合适的研究资料，并通过应用程序提供的实时反馈来改进他们的研究效果。
这种个性化研究方式可以满足学生不同的研究需求，提高他们的研究效率。
结论融合信息技术与学科教学可以为初中英语教育带来许多好处。
通过创新教学手段和方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，教师在融合教学中需注意平衡技术与学科内容的关系，避免单纯追求技术而忽视学科教学的核心目标。
只有在技术和学科教学相互支持的基础上，融合教学才能发挥最大的效果。
新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3_Topic
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例摘 要：理解性技能中的“听”与表达性技能中的“说”，是学生应熟练掌握的英语语言技能。
近年来，不少地方的中考英语口语考试采用“人机对话”测评方式，取代了以往“人人对话”的传统测评方式。
随着信息技术与英语教学的不断融合与渗透，如何更好地利用信息技术开展初中英语听说教学，优化听说教学策略，提高听说教学效率，规范听说测评方式，是广大专家学者、一线教师关注的问题。
本文以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例，探讨信息技术与初中英语听说教学深度融合的方法与路径。
关键词：人机对话；信息技术；初中英语听说教学作者简介：黄颖婷（1993.08-），女，福建漳州人，福建省漳州第一中学，中学二级教师。
一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。
新课标鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
作为英语学科语言的重要组成部分，听说能力是语言输入和产出的主要方式。
理解性技能中的“听”和表达性技能中的“说”，相互关联、相互影响、相互作用，在发展学生语言能力和思维能力，培养学生跨文化交际能力，引领学生树立国际视野、涵养家国情怀，落实学科核心素养培养等方面，起着至关重要的作用。
二、英语听说教学现状分析进入21世纪以来，信息时代逐渐向智能时代过渡。
在教育教学领域，人工智能技术支撑教育教学质量的提升，图像识别、语音识别、人机交互、智慧课堂等技术不断引入英语课堂教学和评价，英语教师面临着前所未有的挑战。
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究
信息技术与初中英语教学深度融合的优课课例研究随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术与英语教学的深度融合，不仅可以提高教学效果，增强学生学习英语的兴趣和积极性，还可以培养学生的信息素养和语言能力。
本文结合初中英语教学的实际情况，探讨了信息技术与英语教学的融合路径和策略，并以一节优课课例的形式进行具体分析。
1. 选择适合的信息技术工具信息技术工具非常丰富，如电子白板、多媒体课件、网站、APP等，教师在应用时需要根据具体的教学内容和教学目标，选择适合的信息技术工具。
例如，在教学介绍自己的家庭时，可以使用电子白板或多媒体课件展示家庭成员的照片和信息；在教学口语对话时，可以使用语音识别或录音软件进行听说训练。
2. 整合信息技术资源网络上有大量的英语学习资源，如音频、视频、图片、PPT等，教师可以利用这些资源，设计出生动有趣、内容丰富、形式多样的教学内容。
在教学单元介绍英国文化时，教师可以利用相关的视频和图片展示英国的历史、地理、文化等方面的内容，让学生更贴近英国，了解英国文化的内涵。
3. 推动学生参与信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以利用网络调查、问卷调查等方式，了解学生的学习需求和兴趣点，并根据这些信息，设计出有针对性的教学内容和形式。
在教学口语对话时，可以采用语音对话系统，让学生进行对话练习，通过学生的语音输入，进行自动评分和纠错，让学生在互动中提高口语表达能力。
4. 结合教学评价信息技术的应用可以实现教学过程中的自动化、智能化和个性化，通过学习管理系统、在线测评等方式，进行教学过程的监控和评价，为教学改进提供科学依据。
例如，在学生口语对话练习中，可以利用在线测评系统进行评价，评估学生的英语发音、语音语调、词汇运用等方面的能力。
二、课例分析本课例是一节初中八年级英语口语对话课。
教学内容是“介绍儿童节庆典活动”，旨在通过时下的节日活动，引导学生学习口语对话，提高学生的英语口语表达能力。
信息技术与初中英语课堂教学整合实例
信息技术与初中英语课堂教学整合实例摘要：文章从初中英语教学课堂的角度出发，结合快速发展的信息技术，分析信息技术与初中英语课堂教学整合的意义，提出整合模式与方法，以更好地促进英语教学水平的提高。
关键词：信息技术；初中英语教学；整合中图分类号：g434 文献标志码：a文章编号：1673-8454（2012）24-0062-02随着全球化进程不断加快，不同国家之间的经济、文化联系越加紧密，不同国籍的人口流动性越来越大，英语作为全球通用的语言之一，发挥了不可磨灭的作用，也将继续起着举足轻重的作用。
[1]英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，传统的英语教学方法在某种程度上无法很好地满足英语的上述特点。
因此，对于初中英语教师来说，如何更形象地将英语知识展示给学生，激发学生学习英语的兴趣，给英语教学课堂带来生机和活力，让更多的初中学生学好英语就成为一个需要认真探索的问题。
一、信息技术与初中英语课堂整合的意义虽然现在很多学生从小学开始就接触英语课程，但是开始正式系统的英语学习却是在初中阶段。
由于学生的学习兴趣、学习方法和接收方式的差异，导致学生的英语水平在初中阶段中后期开始出现分化，所以初中阶段的英语学习在整个英语学习生涯中至关重要，只有在初中阶段打好了基础，英语水平才能进一步得到提升。
传统的英语教学方法主要是教师进行板书，学生被动接受，这种单向的教学模式使得教学内容显得枯燥无味，长此以往也会导致学生学习积极性和主动性的丧失。
[2]目前，信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，并引起传统教育方式发生着深刻变化。
在初中英语教学课堂上运用信息技术对英语教学内容进行场景式的展示，把书本上静止的平面的教学图片、人物对话和场景变成立体生动的现实交流，同时配上背景音乐，引人入胜，使教学表现形式更加丰富、灵活，教学内容更贴近学生的生活，极具吸引力和感染力，[3]帮助教师在进行知识点讲解时更容易找到切入点，学生易于理解和接收，更好地实现师生互动，提高学生学习的主动性，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习，达到事半功倍的教学效果。
初中英语信息技术融合案例七年级
初中英语信息技术融合案例七年级多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。
它声画并茂、形象直观,能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。
它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。
《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
21 世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。
如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构，有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题。
近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源，把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起，在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟。
1、信息技术与英语学科的整合。
以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。
2、任务驱动的教学思想。
将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。
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信息技术与初中英语整合课教学案例——Unit 3 T eenage problems安徽怀远县唐店中学葛小强一、案例背景信息1．模块/章节：Comic strip & Welcome to the unit，Unit 3 Teenage problomsModule 1 Getting along with others2．年级：九年级3．所用教材版本：牛津初中英语9A ,译林出版社4．学时数：1二、教学设计（一）教学目标知识与技能(1)Key vocabulary :Teenage,mad,disturb,communication(2)Key structures:I’ve got a problem.It’sunhealthy for you to eat too much .Try more exercise.(3)Listening practice and talking practice(4)To train studends’listening skill.(5) 利用所学知识把你和同学之间遇到的问题用Word文件、PowerPoint 演示文稿或者网页的形式表达出来。
(6)利用搜索引擎，获取所需网络信息。
过程与方法(1) How to solve problems.(2)Listening mothod.(3)A survey.情感态度与价值观(1)To be interested in listening English.(2)To be able to help each other.(3)利用网络平台，查找信息，解决自己的问题或向他人提供帮助。
（二）内容分析本节重点讲述青少年在生活、学习等方面常出现的问题，通过提出问题、分析问题并通过各种途径解决问题，从而来减少他们的压力，让他们快乐的生活、学习。
除了老师、父母、朋友，学生如果不想公开自己的身份，有很多的网站或聊天室提供平台供人们谈论自己的问题。
也可以通过搜索引擎来查找一些建议。
教学重点：Key vocabulary & structures。
listening skills.教学难点How to solve problems.用Word文件、PowerPoint 演示文稿或者网页的形式表达自己的烦恼。
通过网站或聊天室提供的平台，谈论自己的问题。
（三）学生分析学生是教学活动的主体，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。
为此，通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是：大约有1/5的学生，上网非常熟练而且确实在平时上网时积累了很多的搜索技巧的经验；大部分（大约4/5）学生都曾经上过网，并且计算机的操作比较熟练，这些学生认为自己会上网，查找信息没什么难的。
在观察中我发现这部分学生仅仅是掌握了部分搜索及聊天工具QQ，却不熟悉怎么样获得更多的信息，及其他的交流平台，像论坛、聊天室、网站留言与咨询。
所以在这节课的设计上，我考虑首先是要激发起学生的兴趣，通过分组学习，小组竞赛，有效协作、共同学习。
许多学生因为学习、朋友以及家庭关系而产生很大的压力。
随着青少年生理上的变化，我们不难理解很多学生正面临一段非常困难的时期。
该话题特别贴近学生们的生活，对此有很多话要说。
（四）教学策略设计1．教学方法设计本课旨在运用网络手段，采取学生交流沟通、网络交流和自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。
在设计时首先确立了“学生主体，教师主导”的指导思想。
在教学设计中采用学生上机实践、小组合作、交流、讨论的方法。
根据教学内容的需要，安排贴近生活的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。
逐步总结出网络信息查找和获得的方法。
教学中还安排实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。
这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。
让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣。
同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路在这节课中第一部分是“Comic strip”,第二部分是“Different problems”第三部分是“How to solve our problems?”。
针对第一部分，我设计了三个环节：第一、借助本单元的话题，提供几张图片，呈现许多同龄孩子不同遭遇的情景，在学生对“提供帮助”的过程中，认识爱心的重要性，同时提出每一个人都会遇到各种问题，导入新课Teenage probloms.第二、采用视听法。
看动画片回答问题.第三采用任务驱动法。
结合学生在步骤2的成果，完成对话。
第二部分是关于Different problems。
通过对话，看片段、图片等形式，说一说What problems do they have ?第三部分是针对Different problems，采取有效地方法How to solve our problems?”通过相互沟通、给父母或朋友打电话或网络信息查找的方式，获得帮助，也可以上论坛、给网站留言或咨询、或在线聊天（如QQ）、或聊天室的方法，解决问题，排解压力。
3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况（1）学生上机操作主要是利用网络检索获得信息，登陆论坛、利用聊天工具。
教师在巡视过程要注意观察学生在操作过程中所运用的方法，及时对学生上机过程中出现的问题加以指导。
帮助学生对所学知识加以运用。
（2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？本节课的教学在多媒体网络机房进行，需要多媒体广播系统设备，还有教师为教学设计的Powerpoint制作的课件及互联网网络。
三、教与学的实际过程描述(教学过程)关键环节提炼：1、“动画部分”是学生熟悉并喜欢的场景，用“动画”导入教学，能够吸引住学生的注意力，激发学习兴趣。
2、How to solve our problems?这一环节可能有的老师会忽略，但我认为这是实现“理解问题的意义”的重要环节。
因为问题的出现最终要解决，老师要加以引导，正确看待学习、生活中遇到的问题。
同时合理的解决也很重要。
只有解决了问题，被困扰的学生才能放下包袱，释放压力。
3、作为对网络搜索和论坛或聊天工具的体验，我设计了一个贴近学生生活的情景活动：利用QQ聊天工具同朋友讨论遇到的问题集提供解决的方法。
网络是获取信息很重要的渠道，将学生分组，要求小组针对提供的问题来做出建议，小组同学分工合作。
这是一个综合性很强的活动，是对前面所学策略和方法的应用，能够和实际生活联系起来，体会在生活中我们遇到的问题是多种多样的，方法也是多样的，要根据不同的情况做出不同的疏导。
四、教学反思1.本节课的成功之处有以下几点：（1）本节课在现代教育理念的指导下，教师比较成功地实现了现代技术技术与课程的有机整合，使本节课容量大大增加，学生兴趣盎然，达到了教师设定的教学目标。
首先，在复习旧知识环节，教师利用多媒体在屏幕上展示了图片和动画引入话题。
特别是动画的利用，很直观，能有效帮助学生理解所学的内容，突出了教材的重点。
这在传统的教学模式下是根本做不到的。
多媒体与教学内容的有机结合提高了学习的效率。
其次，教师成功地用英语组织实施教学、创设了用英语学习、交流的课堂环境，注意到了学生在学习过程中的情感体验，学生享受到了学习所带来的快乐。
（2）本节课中教师创设了多种情景（问题，看图说话、在线聊天等）吸引学生的注意力，比较成功地营造了宽松、愉快、生动活泼的学习氛围。
在教学内容的设计中先易后难，由浅入深把学生的思维逐步引向深入，启发和引导学生思考、讨论、合作学习，有效地突破了教学难点。
（3）师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。
教师对于学生的学习活动给予及时、适当的反馈与评价，使学生既看到了自己在学习中的不足，更体验到了学习的乐趣和来自教师的人文关怀（4）在信息搜索和获得的环节设计上，把学生分成几组，每组搜索问题的解决方法，然后和同学分享，引起了学生的兴趣，提高了效率。
通过同学的互相在线论坛、论坛发帖方式，提出他们的问题或给他人的问题提供帮助。
（5）比较好的利用了教材。
2.本节课的不足之处有以下几点：（1）这节课的内容比较多，而且对于策略来说不仅仅是老师教的，更多地应该是通过学生的交流和思考，加深对策略的理解和运用。
但限于时间，学生讨论展开的不够。
交流时间不够多。
（2）整体上这节课的起伏不大，节奏变化不大，稍显平淡。
这也是令我非常困惑的，非常想和同行们交流解决的，我看出了自己的问题，但如何在组织这节课的活动中，既能很好地完成教学目标，又能在形式上有所突破。
五、教学资源和参考资料[1] 教育部《基础教育课程改革纲要》2001.7[2] 教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001.7[3] 王守仁何锋《牛津初中英语教科书及教参》9A，译林出版社，2007。