《电子产品工艺设计》课程标准
《电子产品装配工艺》课程标准
《电子产品装配工艺》课程标准一、课程概述1、课程性质《电子产品的装配工艺》课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。
用“工作过程导向”的教学方式培养学生电子产品装配与调试的技能。
2、设计思路本课程借鉴德国“基于工作过程导向”的教学设计，以四个实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握电子产品生产装配工艺技能和调试的方法。
把“三段式”的学科课程体系改变为项目（情境）引领的课程体系。
紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容；以工作过程和职业能力为依据设定能力培养目标；把书本知识的传授改变为动手能力的培养，以典型产品（设备）为载体，将实训室建成车间（公司），让学生担任生产过程的各个角色，在工作过程中培养学生的职业技能和提高职业素质。
其次，本课程标准是以工作过程为导向，根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合《电子设备装接工》和《电子产品维修工》职业资格中的相关考核要求，确定本课程的教学内容。
本课程以技能培养为主，理实一体化。
按照从简单到复杂的工作内容、符合工作过程的具体工艺流程来安排教学内容，使学生掌握元器件检测、元器件成型、插装、手工焊接、机械焊接（波峰焊、回流焊）、整机装配、调试等技能；并掌握电子产品工艺文件的识读，生产线操作、设定方法等技能。
本课程将教学内容分解为电子产品辅件加工、通孔技术安装、贴片技术安装、混装技术安装四个项目，以项目为单位内容，通过具体项目操作使学生掌握电子产品的工艺流程、操作方法和工艺文件的识读，并培养、提高学生的综合素养。
二、课程培养目标1、总目标本课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。
针对我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电子行业迅猛发展的现状，我们将它定位为服务于电子企业，直接为现代电子制造业培养掌握电子产品生产工艺技术，具有工艺操作、设备操作、质量检测能力的技能人才。
《电子产品生产及工艺》课程标准
《电子工艺》课程标准适用专业：电子电器应用与维修学制：三年学时：84 开设时间：一年级第二学期一、课程定位《电子工艺》是电子电器应用与维修专业骨干课程。
该课程基于电子产品生产过程的岗位职业能力分析为依据，以电子产品的工序为载体设计学习情境，强化与电子产品主要工序相关的操作、工艺技术、质量控制和管理以及质量问题的分析等基础理论知识和实践操作技能等方面的训练，解决电子产品生产过程中容易出错的工艺、技术质量问题和现代电子产品生产工艺、质量过程控制技术，培养学生吃苦耐劳的精神和解决生产实际问题的能力。
本课程的任务是通过对学生进行电子产品制造工艺的理论和实践一体化教学，使学生掌握必要的电子设备结构的基础理论和简单结构工艺知识，对电子设备的结构和加工工艺有一个完整的概念，为学生将来从事本专业工作铺路奠基。
前导课程：《电工电子基础》后续课程：《电子ＣＡＤ》《电子整机装配》二、课程教学目标（一）总体目标通过本课程的教学，要求学生掌握电子产品生产与管理的基础知识和基本技能，学以致用。
学会编制生产工艺文件，能够在工艺文件的指导下，完成识别及检测常用电子元器件，使用常用工具装配、焊接电子产品，按照工艺标准和要求完成电子产品整机调试工作；树立在生产过程中组织、协调、控制、监督电子产品的生产管理意识和责任安全、严格质量标准的生产意识，培养严谨务实的分析问题与解决问题能力。
（二）具体目标1、知识目标（1）了解生产工艺的含义及其研究范围；掌握电子产品制造过程中的基本要素；理解常用电子元器件的分类和命名；掌握常用电子元器件的选择和使用方法。
(2)了解安全生产与文明生产的意义，理解企业推行5S、6S管理的意义，掌握6S管理的内容及要求；了解安全用电常识，掌握安全隐患防范办法及触电急救措施；了解静电的产生、危害及防护等有关知识；掌握常用工艺文件的编制和识读方法。
(3)了解常用电子工程图的类型及其特点；了解电子产品装配中常用的线材、绝缘材料、焊料、助焊剂、工具与设备的外形、结构、基本性能、使用知识及其选用原则；熟悉电子产品元器件的装接工艺，掌握元器件引线成形的技术要求和加工方法；掌握各种导线的加工、元器件引线成形的方法；理解印制电路板设计的一般原则；了解锡铅焊接的基本知识；掌握锡铅焊接和拆焊的步骤、方法和焊点的质量检验方法；掌握电子产品基板的一般调试方法和故障查找及故障处理办法。
电子产品制造工艺课程标准
电子产品制造工艺课程标准1.课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用课程的性质《电子产品制造工艺》课程是应用电子技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于针对电子产品维修试验员、电子产品装接工、电子产品设计测试助理工程师、电子生产工艺助理工程师所从事典型工作任务（比如：识读电子产品工艺文件、采购电子元器件（询价与下单）、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子产品质量等）进行分析后，归纳总结出来为其所需求的电子产品生产、组装、调试、检测、维修等能力要求而设置的课程。
课程的作用《电子产品制造工艺》课程是在学生学习《低频模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子线路》等专业基础课程之后，掌握了电子技术的基本原理和知识，能够进行简单的电路分析与设计，《电子产品生产工艺》是直接培养学生实际操作能力、提高学生实践技能的专业技术学习领域课程，该课程的培养目标对应于应用电子技术专业能力结构中的电子产品生产装配、调试和生产管理能力，属于专业核心课程。
同时为后续课程《传感器原理及应用》、《电子产品维修技术》和《单片机设计》等技术做基础，课程的设计衔接服务于培养目标。
1.2课程基本理念以职业能力培养为目标，以行业企业为依托，以学生为中心，教、学、做合一。
1.3课程设计思路（1）首先针对专业岗位群进行企业调研针对电子类专业毕业生从事的岗位群（包括电子产品装接工、调试工、检验员、维修工等）进行深入调研，先后访问了不同岗位上的多名领导和员工，针对其从事的工作岗位、工作任务等进行了详细的调研。
（2）分析典型工作任务并确定行动领域根据工作岗位、工作任务的调研结果，和企业专家一起进行归纳汇总，得到了“电子元器件检测与识别、元器件插接、手工焊接、自动焊接、整机装配、电子电路制图、电子电路制版、电子产品调试、电子产品检验与包装等”典型工作任务。
通过对典型工作任务的工作过程与方法、工作的对象和工具所涉及的知识进行分析，将“电子元器件检测与识别、元器件插接、手工焊接、自动焊接、整机装配等”相互关联的几个典型工作任务归类，即得到了“电子产品的装配、检验与调试”等实践项目内容。
《电子产品工艺设计》课程标准
《电子产品工艺设计》课程标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《电子产品生产工艺设计》课程标准一、学习领域(课程)描述（一）学习领域(课程)定位《电子产品工艺设计》是应用电子技术专业工艺与管理方向的一门专业限选课。
此学习领域有助于培养具有较高素养的电子产品工艺设计工程师，他们熟知常用电子元器件的技术指标，能熟练使用常用电子仪器与检测设备对其进行测试和质量检验，会熟练使用电子产品生产设备，掌握电子产品的装接方法，能根据电子产品电路进行产品加工工艺的制定，并对产品进行参数、技术指标的测试，具有强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识,并能根据产品特点制定相应的设计文件和工艺文件。
（二）学习领域(课程)性质1．学习领域名称：电子产品工艺设计2．适合专业：应用电子技术3．教学时间安排：第3学年第5学期4．计划课时：725．学习领域（课程）序号：X6．学习难度范围：27．对学生已有知识技能的要求(1) 能识读一般电子电路图、机械图；(2) 具有简单电子电路的分析能力；(3) 拥有基本的电子产品计算机制图与表格处理能力；(4) 数学知识、英语知识。
(5) 熟悉电子产品生产流程及工艺8.对教师的资格要求(1) 具有电子产品装配实践经验；并能熟练掌握设计文件和工艺文件的绘制(2) 熟悉电子产品设计文件和工艺文件的种类和内容的填写；(3)能根据具体的电子产品编制对应用的工艺文件；(4) 具有丰富的教学经验。
(三) 学习领域(课程)目标1．方法能力目标（1）培养学生谦虚、好学的能力：（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；（3）培养学生自我学习、独立收集和检索信息、查阅技术资料的能力；（4）培养学生根据项目任务或工作，制订项目完成的工作计划的能力。
2．社会能力目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生勇于创新、爱岗敬业的工作作风；（4）培养学生的质量意识、安全意识和环保意识；（5）培养学生的职业道德、职业素养等综合素质。
《电子产品工艺》理实一体化课程整体设计
《电子产品工艺》理实一体化课程整体设计课程改革是高职院校培养技能型人才之关键，理实一体化教学法是突破以往理论与实践相脱节现象的重要教学手段，本文就《电子产品工艺》这门课程，从理实一体化的基本内涵，教案编写到教学过程的实施和考核，对该课程的理实一体化法进行了的具体课程设计。
电子产品工艺理实一体化内涵教案考核《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的高端技能型人才。
近年来，我校对《电子产品工艺》这门课程的项目课程、工作任务驱动式课程等教、学、做一体式教学有了初步的研究和实践，对该课程的理实一体化的具体课程设计进行了的探索，积累了一些经验，提出了理实一体化课程的课堂层面的设计，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
教学实践表明，这种微观设计对提高教学质量是有效的。
一、《电子产品工艺》理实一体化课程内涵理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合”。
理实一体化课程的基本内涵是：将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。
由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。
《电子产品工艺》是实践性非常强的课程，在教学内容设计上，可以考虑以实践为主，设计成多个教学单元，每个教学单元中需要什么理论就学什么理论，不必强调理论的系统性。
把传统的教室搬到实训场地去。
在有多种电子产品生产流水线的实训室中设有听课和讨论的地方。
目前，有许多学校有“三区一室”“四区一室”等多种形式的一体化教室。
如果学校条件不允许的话，我认为有“二区一室”也可以，即有讲授区和实践区，讨论可以就在讲授区中进行。
电子专业《电子工艺》课程标准(2013.10月版)
佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校《电子工艺基础》课程标准【课程名称】电子工艺基础【适用专业】适用于电子与信息技术专业【课程课时和学分】本课程总学时为107学时，学分为7学分。
一、课程性质与设计思路（一）课程性质《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子元器件识别、检测，常用电子工具使用，电子仪器仪表使用，产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的技能型人才。
（二）设计思路本课程设计有9个项目，并在课程最后设计综合项目：2个。
将基础知识、基本技能和综合素质的掌握贯穿于教学项目。
课程的设计突出“素质”、“知识”与“能力”三个特点。
"知识"不是简单地把学科知识作为惟一追求的目标，而是通过与项目内容的整合让学生从实体上认识并掌握焊接技能、电子元器件的识别与测试、印刷电路的设计方法与技巧、电子测试仪器的使用、电子产品的调试与维修等方面的知识和技能。
项目的制作与测试过程是培养“能力”的最关键的途径，是培养创新精神与实践能力最有效的手段。
操作过程的规范化要求，以及模拟职场环境的现场管理，对“素质”的养成有着独特的作用。
为此，在本《标准》中将把课程设计成在模拟职场的环境和规范化的要求下，以项目制作与测试为中心，围绕所作项目，认识、理解其中理论知识。
项目教学实例通过项目描述、学习目标、基础知识、操作分析、项目总结、项目拓展和思考与练习等形式，引导学生明确学习目标、掌握知识与技能、丰富专业经验、强化工艺设计与选择能力，逐步提高分析、解决和反思生产中实际问题的能力，以形成职业核心竞争力。
二、课程目标（1) 知识目标对知识的教学要求分为了解、理解和掌握两个层次。
了解：对基础知识有感性的、初步的认识。
理解：理解电子元件工作特性，仪器仪表的工作原理。
掌握：掌握电子常用工具、仪器仪表的使用，电子产品制作、调试、检测。
《电子产品设计与制作》课程标准
《电子产品设计与制作》课程标准一．课程信息课程名称：电子产品设计与制作课程类型：（电子、通信技术专业专业必修课）课程代码：（07080154）授课对象：（电子、通信类专业）学分：（4学分）先修课：（电路基础、模拟电子技术、数字电子技术）学时：（60学时）后续课：（无）制定人：郑运刚制定时间：2014年7月10日二．课程性质、任务和目的电子产品设计与制作是电子及通信专业的主要技术基础课。
它建立在电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等课程的基础之上，本课程的任务是使学生学会使用软件绘制电路原理图以及印制板电路图，为以后的学习和专业工作打下坚实的基础。
三．课程设计（一）．课程目标设计（1）能力目标1）逐步培养学生具有比较熟练认图、识图的能力；2）灵活使用软件的能力；3）综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力；4）初步概括、总结问题的能力；5）自学能力。
（2）知识目标1）熟练掌握软件的使用；2）掌握各种环境参数的设置；3）能熟练应用软件绘制各种电路图；4）能熟练绘制各种电路的图；5）以实际项目促进学生能力的提高；（二）。
课程课时分配课时分配表四．课程的主要内容与学时分配（一）设计入门（4学时）1．简介、软件安装、设计简介（2学时）2．软件基本配置、工程项目文件操作、制板基础。
（2学时）（二）原理图设计（18学时）1．原理图编辑器。
（4学时）2．图纸和栅格设置。
（2学时）3．设置自定义图纸和标题栏。
（4学时）4．设置元件库与元件放置。
（4学时）5．放置电源接地符号和电路的端口、调整元件布局与电气连接、元件属性调整。
（2学时）6．绘制电路波形、放置说明文字、文件保存与退出。
（2学时）（三）原理图器件设计（8学时）1．原理图元件库的建立与维护。
（4学时）2．原理图元器件制作。
（2学时）3．元器件属性设置。
（2学时）（四）设计基础（10学时）1．印制板的作用、种类、概念。
（2学时）2．印制板的结构与相关组件。
《电子产品设计技术》课程标准
《电子产品设计技术》课程标准一、概述（一）课程性质《电子产品设计技术》课程是五年制高职应用电子专业的专业技术课程之一，是一门实践性很强、面向电子电路设计和电子产品设计与制作的重要课程。
课程主要任务是使学生能应用先前课程所学的知识和技能，依据有关的电路设计原则和规范，以完成简单电子产品的设计和制作任务。
同时兼顾应用电子技术电子产品助理设计员、电子产品生产在线工艺员的职业能力需求，培养学生能熟练使用常用电子仪器，熟练使用PCB制板设备，掌握电子产品的组装方法，并能根据产品技术指标及功能编写产品使用说明书，具有强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识。
（二）课程基本理念1、全面提高学生分析与解决实际问题的能力2、培养学生严谨认真、求实求真的科学作风（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破在传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。
二、课程目标通过任务引领各个项目活动，通过理论授课，使学生掌握电子产品设计开发的选题原则、设计原则、材料原则、工艺原则、标准的技术文件起草和归档原则；通过多媒体教学，使学生掌握原理图设计、线路板图设计方法；通过实训教学，使学生掌握线路板制作、产品焊接调试、整机装配等基本技能。
学习了本课程之后，要求学生能够掌握或形成如下知识与技能：课程的知识目标：1）熟悉常用元器件的选择和使用。
2）掌握常用电子CAD软件（PROTEL）的相关知识，熟知常用命令的功能。
3）掌握PCB的设计流程。
4）掌握电子产品设计的一般过程和相关文档的要求。
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本学习领域（课程）以项目的方式设计学习情境，如表3所示。每一个项目都是一个完整的工作过程。项目由易至难，由单一到复杂。学生逐渐成为项目的主体，而教师的指导成份越来越少。通过完成循序渐进的6个相对独立工作任务，不仅强化了学生的专业能力，学生的团队合作、沟通等社会能力也不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法能力也得到提升。
5能独立编制配套明细表及作业指导书。
5
电子产品工艺设计
1能对串联直流稳压电源进行工艺设源自并编写对应的工艺文件2能对FM收音机进行工艺设计并编写对应的工艺文件
3能对FPGA实训板进行工艺设计并编写对应的工艺文件
4能对17英寸彩色电视机进行工艺设计并编写对应的工艺文件
三、学习情境设计
（一）学习情境设计总表
表1 电子产品生产工艺设计学习领域(课程)主要内容
序号
主要内容
学习目标
1
电子产品生产工艺概述
1工艺与工艺文件
2设计文件和工艺文件的基本要求及分类
2
电气制图基本原则与文件编号
1熟练掌握电气制图的基本原则及常用的图样
2熟练掌握电气制图中常见的图形符号和文字符号
3掌握设计文件的编号方法学会查电子产品的级类型种。
开放创新型
教师指导学生自主完成项目
24
总课时
72
（二）学习情境设计1------FPGA实训板装配工艺设计
1．学习情境1设计详表
学习情境的设计包含教学内容、学习目标、课时分配、建议教学方法、教学资料、教学场地要求、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、考核与评价等内容。学习情境的设计如表4所示。
（二）学习领域(课程)性质
1．学习领域名称：电子产品工艺设计
2．适 合 专 业：应用电子技术
3．教学时间安排：第3学年第5学期
4．计 划 课 时：72
5．学习领域（课程）序号：X
6．学习难度范围：2
7．对学生已有知识技能的要求
(1)能识读一般电子电路图、机械图；
(2) 具有简单电子电路的分析能力；
(3) 拥有基本的电子产品计算机制图与表格处理能力；
此学习领域有助于培养具有较高素养的电子产品工艺设计工程师，他们熟知常用电子元器件的技术指标，能熟练使用常用电子仪器与检测设备对其进行测试和质量检验，会熟练使用电子产品生产设备，掌握电子产品的装接方法，能根据电子产品电路进行产品加工工艺的制定，并对产品进行参数、技术指标的测试，具有强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识,并能根据产品特点制定相应的设计文件和工艺文件。
（3）培养学生勇于创新、爱岗敬业的工作作风；
（4）培养学生的质量意识、安全意识和环保意识；
（5）培养学生的职业道德、职业素养等综合素质。
3．专业能力目标
（1）了解产品的加工特点，根据现有加工条件分析加工的可能性和限制因素，正确选择装接材料与装接工具；
（2）能够分拣元器件，按照工艺要求进行器件成形操作，按照工艺要求，进行元器件的插装与导线加工；
（3）能够手工或使用设备完成焊接、补焊、装配、老化，会使用常用工具、仪表进行质量检验，并交付客户；
（4）能根据工艺流程及劳动组织特点，制定生产工作计划，编制装接工艺卡、生产记录等工艺文件，设计制作简单的装配、调试工装夹具，阐述装接规划并获取客户的认同；
（5）能制定电子产品设计文件的并根据实际情况填写文件内容；
（6）能制定电子产品工艺文件的并根据实际情况填写文件内容
（7）了解国家的质量三包规定及厂家相关的服务承诺，从质量与经济的角度考虑设计装接工艺流程，能合理预算装接成本，预测产品质量目标；
（8）能关注劳动保护与环境保护，合理评价生产工艺与组织管理，提出优化方案。
二、学习领域(课程)主要内容
电子产品生产工艺设计学习领域主要内容包括六个部分，详见表1。值得注意的是，将此学习领域学习内容分为六个部分并不意味着它们在教学时必须分开教授。学校、教师根据实际情况将这6个部分合理安排在相应学习情境中去。
表3 项目方式学习情境设计总表
序号
项目名称
学习情境类型
教学特点
课时
1
FPGA实训板装配工艺设计
封闭型
教师全面指导学生完成项目
8
2
串联直流稳压电源装配工艺设计
封闭型
教师指导学生自主完成项目
18
3
① 指针式万用表基板的流水线加工
开放型
教师指导学生自主完成项目
22
② FM调频收音机基板的流水线加工
4
17英寸彩色电视机装配工艺设计
3
设计文件格式及内容填写
1熟练掌握设计文件各栏的内容并能正确填写
2熟练掌握技术条件、技术说明书的编制
3熟练掌握整件汇总表、整件明细表、软件文件的编制
4
工艺文件格式及内容填写
1熟练掌握工艺文件各栏的内容并能正确填写
2掌握电子产品生产工艺设计的主要内容
3掌握电子产品生产工艺设计的基本要求及设计步骤
4能独立编制电子产品工艺文件封面：（GS1、GH1）工艺文件明细表：（GS2、GH2）、工艺流程图（1）：（GS4、GH4）、加工工艺过程卡片：（GS5/GS5a、GH5/GH5a)、装配工艺过程卡片:(GS16\GS16a、GH16/GH16a)、自制工艺装备明细表:(GS21、GH21）、材料消耗工艺定额汇总表：（GS24、GH24）
1．方法能力目标
（1）培养学生谦虚、好学的能力：
（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；
（3）培养学生自我学习、独立收集和检索信息、查阅技术资料的能力；
（4）培养学生根据项目任务或工作，制订项目完成的工作计划的能力。
2．社会能力目标
（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；
(4) 数学知识、英语知识。
(5) 熟悉电子产品生产流程及工艺
8.对教师的资格要求
(1)具有电子产品装配实践经验；并能熟练掌握设计文件和工艺文件的绘制
(2)熟悉电子产品设计文件和工艺文件的种类和内容的填写；
(3)能根据具体的电子产品编制对应用的工艺文件；
(4)具有丰富的教学经验。
(三)学习领域(课程)目标
《电子产品工艺设计》课程标准
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《电子产品生产工艺设计》课程标准
一、学习领域(课程)描述
（一）学习领域(课程)定位
《电子产品工艺设计》是应用电子技术专业工艺与管理方向的一门专业限选课。