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导入语在语文教学中的作用
导入语在语文教学中的作用文县城关中学张海珍导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。
它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。
导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。
在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：一、稳定学生情绪学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。
如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。
在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。
”同学们心领神会地认真听起课来。
二、激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。
例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。
以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。
你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。
语文教学中的n种导入语的运用
语文教学中的n种导入语的运用导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。
导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山'；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗'。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
”教《愚公移山》时，我播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，由此导入新课。
从而激发学习兴趣，学生产生对愚公的敬佩之情，在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
二、设疑导入法古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
例．《不朽的失眠》我是这样导入的：“今天我们学的是一篇自读课文《不朽的失眠》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？生1：这个题目点明了所写内容。
语文课堂教学中的导语设计浅谈
３ ５０ ） ３ ０ ０
１新 颖 奇 特 。 ． 兴 趣 是 学 生 学 习 的 主 动 力 ，而 新 颖 的东 西 才 能 引 发学 生 的 注意 力 ， 发 他 们 的兴 趣 ， 使 他 们 跟 随着 老 师 去探 讨 知识 激 促 的奥 秘 ， 极 思 考 ， 主探 索 。 积 自 ２饱 含 激 情 。 ． 对 于 情 感 色 彩 较 浓 的 散 文 来 说 ，老 师 富 有 激 情 的导 语 具 有 强 烈 的抒 情 作 用 ，使 学 生 极 易 受 感 染 ，唤 起 自己 的情 感 体 验 ， 快 进 入 角 色 ， 身 心 地 投 入 到 课 文 中去 。 很 全
３ 富 含 知 识 信 息 ．
一
、
导 语 是 为 了 让 学 生 更 好 的 学 习 教 材 ．设 计 时应 与所 学 新 知 识 紧密 结 合 ， 而 使 学 生 能 粗 略感 知 ， 他 们 的注 意 力 引 到 从 把 特 定 的教 学 任 务 中 。 ４ 贴近 学 生 生 活 。 ． 导 语 设 计 应 与学 生 的 生 活 密 切 联 系 。 只有 他 们 自己亲 身 体 验 过 的 。 己非 常熟 悉 的 ， 更 易 产 生 共 鸣 ， 就 更 能 够 达 自 才 也 到 预期 的教 学 效 果 。 ５ 简 洁精 炼 。 ． 导 语 是 一 节 课 的 开 场 白 ，切 忌 拖 泥 带 水 ，也 不 能泛 泛 而 有 ２ ０ 名 东 南 亚 留学 生 在 广 西 中 医 学 院 学 习 中 医药 相 关 专 ０多 业。 这些 学 成 的 学 生精 通 中 医药 知识 和 中 文 ， 到 各 自的 国 家 回 后 开 创 了广 阔 的 就业 天 地 。一 些 中 医药 类 的学 生 充分 地 利 用 留学 生 的资 源 ． 互 学 习 ， 握 了 一 门东 盟 语 言 后 到 东 盟 国 家 相 掌 自主创 业 ， 小 有 成 就 。但 是 这 些 个 例都 属 于 个 人 的 努 力 ， 也 医 药企业 、 府和学校没有在这条就业链 中发挥应有的作用 ， 政 这 些 人 才 也 远 远 无 法 满 足 巨大 的 市 场 空 缺 。 四 、 语 结 相 关 部 门要 对 中 国一 东 盟 自 由 贸易 区 的 建立 给广 西 中 医 药 学 生 带 来 的 巨 大就 业 机 会 给 予 重 视 ， 高校 要 根 据 市场 需 要 大 胆 调 整 专 业 设 置 。 广 西 中 医 学 院 为例 ， 西 中 医 学 院 为 了 以 广 适 应 目前 国 际 流 行 的 天 然 药 物 治 疗 法 和 高素 质护 理人 员 紧 缺 的实 际情 况 ，分 别 在 ２ ０ 年 和 ２ ０ 年 开 始 设 置 了对 外 中 医 和 ０１ ０５ 对 外 护 理 两 个 涉 外 专 业 ，课 程 设 置 上 要 求 学 生 在 学 习 医药 护 理 专 业 知 识 的 同 时 要 比一 般 专 业 更 强 调 英 语 语 言 能 力 的 学 习。 此举 使 得 这 两 个 专 业 的 学生 适 应 了市 场 的实 际 需 求 ， 到 受 了用 人 单 位 的青 睐 。 广 西 中医 学 院 研 究 生 学 院在 ２ ０ 年 开 设 ０４ 了 中 医基 础 理 论 （ 医 英 语 翻 译 与 教 学 ） 的研 究 生方 向 与课 中 程 ， 养 出 的 研 究 生 填 补 了 中医 类 英 语 翻 译 的空 白 。 西 中 医 培 广 学 院 和 广西 医科 大 学 可 以 充 分 利 用 本 校 留学 生资 源 ，和兄 弟 院校 与 东盟 国 家 相 关 院 校 进 行 进 一 步 合 作 ，在本 校 开设 相 应 的课 程 和 专业 ． 取 早 日填 补精 通 中 医 药 知 识 、 语 和 东 盟 国 争 英 家语 言 的专 业 翻译 人 才 的 空 白 。 参考文献 ： ［ ］ 玉 荣 ． 盟 高 等 教 育 一 体 化 的 发 展 历 程 ． 南 亚 纵 １覃 东 东
浅谈初中语文导入语设计和实施
浅谈初中语文导入语设计和实施导入语直接影响到语文教学效果，其重要性不容小觑。
本文从导入语的重要性入手，对初中语文导入语教学现状进行深度解析，提出几点切实可行的举措，以期进一步提高导入语的效果。
一、前言初中语文课堂中，促使学生由课下快速进入到上课状态，导入语的作用不可忽视。
作者认为：一句优秀的导入语可以吸引学生注意力，活跃学生思维，促使学生又快又好进入学习状态，同时有利于教学目标更好的实现。
因此，导入语的作用不容小觑。
二、初中语文导入语的重要性1.优秀的导入语是教学目标完成的有利保障在初中语文课堂教学中，良好的开端是教学目标完成的一大保证。
因此，作为教学开始的导入语应具有新颖性，以期吸引学生注意力，激发学生探索欲，为了进一步彰显导入语的作用，教师可以利用别具一格的导入语来发展学生思维，叩开学生尘封的心灵，这种贴近学生学习需求的导入语，激发学生学习兴趣，为教学目标顺利实现奠定坚实基础。
2.优秀的导入语是优化教学的保障导入语直接影响到课堂教学效果。
一种优秀的导入语有利于活跃课堂气氛，增强教师、教材和学生的互动。
为此吗，在上课时，教师应在语言、理念、策略等等方面精心设计，以期激发学生学习动机，吸引学生注意力，促使学生由课下轻松的状态回归到课堂中，保障教学任务稳步和有序开展。
三、初中语文导入语教学现状1.导入时间长、内容繁琐在初中语文教学中，教师在导入语运用上时间较长、内容比较繁琐，这已经成为一种普遍现象。
比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体进行导入，将课文内容制作成多媒体课件的形式，组织学生进行观看，教师用有限时间对课文主题、2.教师对课文认识不充分在初中语文课堂教学中，一些教师没有对课文进行细致观察、深入研究，不了解每篇课文在整本书中的地位和作用，设计出的导语缺乏针对性和有效性。
每本教材都是由不同的课文组成，这些不同的内容要求教师的导入也应多样化。
为此，在设计导入语时，教师应对课文形成整体认识，摆脱片面性，以期充分发挥导入语应有效果。
浅谈导入语在语文教学中的运用
浅谈导入语在语文教学中的运用浅谈导入语在语文教学中的运用导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。
导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
”文，从课文中你会找到答案的。
三、图片导入法每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。
例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观．在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
浅谈语文课堂导入语的设计
、
象、 具体的事物感兴趣。 随着科教的
进步 ，电子 白板在语 文课 堂教学 中 的应用越来越普遍。 借助电子白 板，
图片的展 示方便快捷 ，往往 给人 以
巧。它往往 能唤起读者 “ 穷根 究底”
如教学《 天上的街市》 ， 就可以 通过牛郎织女的故事导入。这个故 事学生较为熟悉，所以让学生简要 讲述。 在学生讲 完后 ， 教 师说 ： “ 传说 中的牛郎织女被一条天河阻隔， 只 能每年的七月初七在鹊桥相会。而 在郭沫若的笔 下，他们又过着怎样
的生活呢？让我们一起来学 习诗歌
此基础上 ，师小结 ： “ 大熊星座就像
三、 故 事 引入
趣。 再如《 幽径悲剧》 一文， 教师就可 以围绕课 文题 目启发 学生思考 ： 在
条 幽静的小路上 发 生 了怎样的 悲 剧呢？这一问题 能有效地调动 学生 阅读课文的积极性 ，学生带 着问题 走进 文本 ， 很快就 能了解文章的主 要内 容。 这样 ， 为进 一步分析研究课 文打下 良好 的基础 。 二、 猜 谜 激趣 学生对 于未知的事物往 往充满 了 好奇心和求知欲 ， 语 文教 师在导
品的 主 题 。
直观形 象的感受。学生可 以仔细观 察， 放 飞想象， 用心思索。 如教 学《 七颗 钻石 》 ， 笔者 首先 向学生展示 了一个女孩仰望大 熊星 座的 图片 ，然后 问学生图片上是什 么星座 ， 再 让学生放飞想 象说 咱 己眼中的大熊星座像什 么。学生们 的回答多种多样， 有的说像勺子， 有 的说像 眼睛 ， 有 的说像钻石… …在
得。
七颗钻石一样在寂静的夜 晚给我们 带来光亮，关于它的来历还有一个 美丽的童话故事 呢。今 天我们 一起 来学习童话《 七颗钻石》 。” 执教《 美 丽的西双版 纳》 ， 笔者先 出示 了几幅 图片 ， 有望天树 、 傣 家竹楼 、 泼 水节、 傣 族舞 ， 然后 让学生猜是什 么地 方 。 学 生大多能猜 出是 云南 西双版纳 。 笔者引用文 中开头语说 ： “ 有一个美 丽的地 方， 那里彩云在飘荡。 提起神 奇 秀丽的西双版纳 。总是 令人心驰 神往。今 天我们就一 同到西双版纳
导入语对提高语文课堂有效性的作用
导入语与语文课堂的整合语文学科教学的“有效评价”中有这样的一条原则：评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
随着新课程改革的逐步深入，各类创新形式的教学手段也呼之欲出。
以班级为基础、以教室为教学活动主要场所的班级授课制在教改过程中并没有退出，这就意味着课堂教学作为教学形式的主体仍将占据主导地位。
那如何完成一次生动而富有成效的课堂教学活动，也就成为每一位教师孜孜探求的永恒的主题。
在语文课堂教学中良好的开端和恰当的导入技巧的运用显得十分重要，评价也应根据不同的班级综合采用不同的导入语方式。
比如我在A班上新课《归去来兮辞》时，因为班上学生的基本功比较弱，对于文本理解能力稍差些，我采用的导入方法便是温故知新导入。
温故而知新，好的复习对新课的教学起着举足轻重的作用。
故我让学生先开始回忆以前学过的陶渊明的知识点并加以补充，再让学生充分理解文中作家的归隐之路：决意辞官到安度余生。
这样既复习了作家的经历，让学生进一步加深对作家的印象，又便于学生理解《归去来兮辞》的创作背景，对于理解全篇辞赋内容打下了良好的基础。
总体看先复习旧知识，再提出新问题，引导学生探索发现新的知识。
这样不仅激发学生学习语文的兴趣，还能用已知的钥匙打开未知的锁。
而在B班上《归去来兮辞》时，学生的情况（文科班）不同，程度不同，采用的方法也有所区别。
我采用的是设疑导入法。
设疑就是设计或提出让学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题，激发学生的思维，使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。
我的导入语便是：陶渊明与五斗米的故事同学们一定都不陌生，作家的傲气与骨气让我们十分敬佩，诗人的归途是舒适与愉悦的感受，那么我们是否可以这样理解，作家的归隐是一种消极避世？学生会带着我的问题学完全篇，并不断地加以思考，当然疑问也伴随其中，他们会有各种各样的答案与理解，这是属于他们自己的思考，经过讨论后必然会得出理想的答案，这一切都是顺理成章的，而这都是得益于导语的设计。
浅谈初中语文课堂教学导入语的运用
浅谈初中语文课堂教学导入语的运用“言之无文，行而不远”，语言有文采，才能传播得很远。
语文教学也相同，不仅要求有充实的内容，更需要完美的教学艺术。
语文教学是一门艺术，导入语的设计更是艺术中的艺术。
乏味的导入，如同一团乱麻，杂乱无章。
成功的导入，如同启幕锣鼓，先声夺人，拨动学生的心弦。
如果教师在一节课的开头通过各种手段，激发学生的兴趣，牢牢地抓住学生的注意力，还未正式讲课，学生已感受到语文的魅力，那么这节课就成功了一半。
下面我就谈谈自己在语文课堂导入方面的几点做法：一、悬念式。
悬念就是提出富有启发的问题，提挈全篇，激发学生的求知欲，以便学生认真细致地去读课文，运用已知去求未知。
我在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。
一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。
”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。
”引得周围的人大笑不止。
我接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”举手的同学不多。
我接着说：“那现在就请大家在课本上找找皇帝的新装是什么颜色，什么样式，什么材料？”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。
这时我趁热打铁，拿起书本引导学生朗读、分析。
开头巧设悬念，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生独立学习也很有帮助。
二、故事式。
故事本身就有一种吸引人的魅力，学生喜欢听故事，教师可结合课文实际从趣事、轶事、寓言、传说、典故、取材原型等方面开讲，激发学生的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种境界之中。
比如讲《出师表》，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个“诸葛亮借东风”的故事。
然后说“诸葛亮借东风”的故事出自古典文学名著《三国演义》，今天来看看这位为蜀国鞠躬尽瘁的人物。
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浅谈导入语在语文教学中的运用
导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。
导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
”
教《愚公移山》时，我播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。
在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
二、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”
一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
例．《不朽的失眠》我是这样导入的：“今天我们学的是一篇自读课文《不朽的失眠》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？生1：这个题目点明了所写内容。
师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？
生2：“失眠”是中心词，
“不朽”是修饰语。
生3：我产生了疑问：谁失眠了
？生4：他为什么失眠？生5：为什么称为“不朽”？师：同学们问得都非常好，下面我们就带着这些问题朗读一下课
文，从课文中你会找到答案的。
三、图片导入法
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。
例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观．在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
学生站在讲台前煞有介事地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
在教《罗布泊，消逝的仙湖》时，为体现作者的忧患意识和人类对大自然的破坏，我在导入时一边播放着优美的音乐，一边用投影展示未被人类毁坏前的那个绿树环绕、牛马成群的罗布泊的图片，让学生感受着大自然的美，然后伴随着比较悲伤低沉的音乐展示着今日变成了沙漠的罗布泊图片，让学生在导入中积蓄情感，转化为探求知识的巨大动力。
四、渲染导入法
这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的
环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
例如，在教语文第三册中的八首诗时可这样导入：（播放古典音乐）“诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力，好的诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地；今天我们将要学习的古诗八首，有的已距今九百年，有的距今约一千五百年，然而，诵读、咀嚼仍可品味到其中的芳香。
下面我们一起来学习一下”。
在教学初中第一册《秋魂》这篇文章时是这样导入的：“一年四季，每一个季节都是一幅画，一首歌。
有手法细腻的工笔画，也有淋漓酣畅的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。
不论缺了哪一季，都是一个遗憾。
你们喜欢那个季节？秋在你的头脑中留下了一幅怎样的画面？”在教学《海滨仲夏夜》、《春》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文时，利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。
从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
五、故事导入法
许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些
故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。
面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨底边它了一群道貌岸然的大臣。
现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。
”
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。
有一年，他聘请楚地的一个读书人教他的儿子。
先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。
”写两画说：“这是二字。
”写三画说：“这是三字。
”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了。
还是辞退了他
吧。
”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。
过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。
他叫儿子清早起来写请贴。
过了很长时间，请贴还没有写完。
财主就想去看看究竟是怎么回事。
你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话。
请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》
六、实物演示导入法
实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
如在教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后向学生介绍核舟的实际大小，长八分有奇，高可二黍许，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。
接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。
当然,在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。
语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。
因此，导入语的设计也
不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。
二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。
三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。