浅谈小学语文教育之教与学统一结合

浅谈小学语文教育之教与学统一结合
上周，我去朋友家，发现他十岁的孩子已经可以认得很多字，但当我问他一些词语和让他写一篇短文时，他就显得很被动，而且作文很粗糙。

在现在的中国，这种情况屡见不鲜。

很多小孩子都是这样，明明字认得很多，但是真到用时，脑中便一望无际，空空如也。

那么这到底是为什么呢？是因为他认的词少吗？还是因为他不会组织？我认为都不是。

归根结底，还是教师的问题。

在当今小学语文教育中，大部分教师仍然都只是按部就班地依照教学任务，教授学生字词，但对于课文本身和语言应用则流于形式，直接导致学生们的语言基础和作文水平普遍低下。

虽说小学语文学习主要是认字。

但是须知，小学语文同时更是为人的根本，国学的基础。

一个孩子如果基础都打不好，又怎能长成参天大树呢？！
那么到底该怎样改变这种情况呢？
我认为，除了加强小学教育管理，主要还是教师应该切实地把教与学统一结合起来。

那么，何谓教与学统一结合呢？怎样做到教与学统一结合呢？我认为主要有以下几点。

第一，艺术性的教学方式。

我们说，艺术，是上天赐予人类的瑰宝，而孩子，则更加是人类艺术性的天使。

艺术，不仅仅可以成就一个人，甚至，可以成就一个世界。

所以，如果能让孩子们从小就接触到艺术性的学习，我想效果一定会是天作之合，事半功倍。

那么怎样将这种方式应用到我国小学语文教学之中呢？我觉得可以从下面几点方式入手:
1、引导学生对语文学习产生兴趣。

兴趣是最好的老师，要实现小学语文艺术性的教学，首先就要培养孩子们的兴趣。

有人说了，小孩子能对学习产生兴趣？不管是哪一科，他都不会有兴趣的。

说的太错了，小孩子怎么就不能对学习产生兴趣呢？要知道，小孩子就像是一张白纸，你让他对什么产生兴趣，他就会对什么产生兴趣。

当然，通常情况下，由于孩子们童真的天性，他们都对玩儿非常有兴趣。

而实际上，我国教育部深谙这一点。

因此，你只需简单翻翻孩子们的语文书，就会发现，不仅所有的课文都很有艺术性，而且其中大部分的课文和课外训练，内容都是很有趣很好玩儿的，所以教师如果每次都能够成功抓住这一点，从有趣和好玩儿的地方入手，进而铺展开整篇课文的教学过程，孩子们就不仅可以听得进去，而且会对语文课产生兴趣，从而爱上语文课。

所以这一点用一句话表达就是，教师的教学要从孩子的立场出发。

2、引导学生们学习课文中的优美词句。

从孩子的兴趣出发，抓住了孩子们童真的心，接下来最重要的，自然就是巩固有利形式，徐图燎原。

那么，教师就先不必着急攻克重点字词，不妨先寻找课文中的优美词句，有的放矢的让学生们通读相关段落，引导孩子们自主发现课文中富含艺术色彩的词句，从而令孩子们初步接触艺术的气息，让艺术的种子在天使的心中悄然萌芽。

例如，课文《钓鱼的启示》中的“涟漪”一词，或《梅花魂》中的“幽芳”、“缭乱了”，以及《这片土地是神圣的》中的“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道”一句，可以引导孩子们细细体味，想象那种美丽的情景。

当孩子们能够发现句子中表达的美意时，教师便成功一半了。

这时，就要告诉孩子们，不妨学习课文中的词句，哪怕抄袭也没关系。

只要能够掌握，便大功告成。

所以这一点就是说，童真，是艺术的起源。

3、文学性的教学语言。

仅仅依靠课文中的艺术气息，还是不足以的。

因此，为了能够让天使们心中的萌芽勃勃生长，就需要教师不住地灌溉。

所以，教师就在课上就一定要注意自己的表达方式，要不用方言，少用通俗语，多用艺术语。

不用方言，就是教师要坚决杜绝俚语、错字、错词、平翘舌失误等等语言疏漏。

不要认为说两句方言可以逗孩子们笑活跃课堂气氛，事实上我发现就是很多高中大学名师都多有这方面的失误，这是坚决不允许的，须知这绝不是咬文嚼字鸡毛蒜皮的问题，这是国语，是非常严肃的问题。

而少用通俗语，就是说一句话，要少用通俗的说法，从点滴上注意为人师表，注意对孩子表达水平的影响。

例如:劝诫孩子们放学早点回家，就最好避免说“放学不行给这儿逗留，早点回去。

”你可以说，“放学早点回家吧，免得让你们的爸爸妈妈挂念。

”
多用艺术语，就是说在表达一句话一件事时，尽量多用一些富有文学气息的字词来表达。

这样的话，学生们耳濡目染，慢慢的，表达方式就会受到教师影响，从而优化作文表达能力。

例如:说“石头撇进水里，砸出一圈儿波纹”，你就可以说，“石块扔进水里，激起阵阵涟漪。

”
不要觉得这样说会咬文嚼字遭人笑话，要知道，我是教师，为人师表，我说的是祖先们传下来的标准国语，你何故笑我？！莫非你说不好国语？！所以这一点就是说，文学性的语言是孩子们心中艺术萌芽的催化剂。

4、贴近生活的教学手段。

培养了孩子们的兴趣，萌芽了天使们的艺术，那么更重要的一点就是，切忌好高骛远，天马行空。

那样的话，孩子们就会发现学的东西用不着，渐渐的也就湮没在了生活的长河中。

那么如何避免这种情况呢？要不让一块地荒芜了，就是在它上面种上花草树木。

同样的，要不让文学的气息在孩子们生活的长河中湮没，那就是想办法在长河中挽起万丈高山，让山与水相映成趣，结合成一道锦绣的风景线。

那么如何做到这一点呢？那就是把山的根基种在水里，这样山水就永远不会分开了。

简而言之，就是让文学和艺术的气息融入孩子们的生活之中，这样，只要孩子们有生活，就一定有国语，有文学，有艺术。

例如《金色的脚印》一课，“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

”教师通
过引导孩子们爱护小动物，不仅可以培养孩子们对大自然艺术的兴趣，更加可以暗示孩子们去接近生活观察生活发现生活，直到应用生活掌握生活。

所以这一点用一句话表示就是说，要引导孩子们了解学习寓于生活之中。

这就是我要说的第一点，艺术性的教学方式。

我为什么要说这一点呢？事实上，语文教学本来就是很有艺术性的一门学问和工作，只是现在，有很多教师都不了解这件事。

而不了解这一点，就没有办法真正达到语文教育的目的，没有办法将语文教育的成果最大化，当然也没有办法实现我所说的教与学的统一结合。

所以，第二点就是，教师应在教学过程中与学生一起学习。

在当今的语文教师队伍中，有很多教师，在教学过程中都旨在教学，仅仅以教育学生学习为己任，但是并不很注重自身的学习与研修。

而事实上，很多语文教师在完成教学工作的过程中都会出现种种问题。

如语言应用不当，应用方言俚语，课文理解失误，错误引导学生，不解课文词汇，教学捉襟见肘，授课没有计划，课程虎头蛇尾，甚至草率教学过程，哄骗应付学生等。

归根结底，造成这种情况的原因不仅仅是教师难以达到语文教学标准，更多的则是忽略自身语文水平的学习与提高。

而如果出现这种情况，学生的语文学习水平当然就无从谈起了。

所以，我建议语文教师不仅仅要在日常生活中多注意自身语文水平的研修与提高，更加要做到的是，在教学之前仔细研究课文，在教学之中与学生们一同学习交流研究提高，在教学之后认真总结经验教训，积累教学经验。

长此以往，教师的语文水平定会大大提高，学生们也会因教师的精心教授以及与教师之间的知识交流而增长学习信心、提高学习成绩。

第三，教师应与学生一起实践。

语文学习要真正达到目的，归根结底还是得靠实践。

所以教师仅仅与学生一起学习还是不够的，我觉得还应该与学生一起实践。

而语文学习的实践方法无非就是说，和写。

因此我觉得教师应该多与学生们一起说，一起写。

例如，教师教学生们造句，不仅仅要告诉学生们应该怎样就某个词造句，词与词造句之间的区别，更应该暗示引导学生们，一个词的造句方式是多种多样非常宽泛的，并且举例说出一个词的与众不同或是学生没有想到的造句方式的应用，从而发散学生的思维，提高学生的词汇应用水平，进而提高学生的语文学习成绩。

同时，教师还应该在布置作文作业的时候，与学生们一起练习作文，研讨作文方向，宽泛作文方法，交流作文心得，积累作文经验。

事实上，现在有很多语文教师的写作水平连某些小学语文课文的水平都达不到。

而按照上面的方法，再参考作文佳作，不仅可以很快提高教师的写作和教学水平，也可以迅速提高学生的语文学习成绩和语言应用能力，进而达到语文教学的真正目的。

综上，就是我所说的小学语文教育的教与学的统一结合.小学语文教育是为人的根本，国学的基础。

只有打好这个基础，才能真正让我国的孩子们学好国文，成好国人，长成参天大树，称为社会栋梁。

有歌唱的好，“好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，那是爱的音符。

”不管是什么知识，学生虽是学习的中心，但教师，才是学习的根本。

如果没有好的教师，又怎能有好的学生呢？！所以，为了我们可爱的孩子们，为了我们美丽的天使，我们作教师的，切记一定
要时刻注意为人师表，努力提高自身素质修养，把最好的知识奉献给孩子们，把最好的明天贡献给孩子们。

这不仅仅是知识的奉献，更是人生的奉献，是爱的奉献。

因为我们是辛勤的园丁，是孩子们的大树，是祖国花朵的根基，所以我们知道，为了孩子们的明天，为了祖国的未来，我们愿意贡献自己的汗水，贡献人生！。