谈谈小学语文教学方法
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谈谈小学语文教学方法
一、注重并努力体现工具性与人文性统一
1、在语文课堂中,字词教学得到进一步加强。
例如,有一位老师上公开课时,让学生在课上翻查字词典读准“相片”的音,理解“瑞雪”、“肃然起敬”;还有一位老师联系上下文,利用注释,借助简笔画理解“井沿”,利用词素分析法理解“德高望重”;又有一位老师在课上正音多音字,儿化音、析形根据形声字的特点,归类识记带“月、之、氵”的字、解义联系生活实际理解词语、领悟表达方法拟人、比喻、排比、总分的写法……这些都是可取的。
2、读书得到加强,课堂上重新回荡起琅琅的读书声。读出感情,读出意境,读出画面。无需赘言,语言的魅力萦绕在学生耳际,孩子们体味到语言自然的美。
3、说写训练引起了重视。随文练笔已不少见,仿写、续写、扩写,且有的用得恰当而有新意,如《将相和》,请学生代廉颇写一份《请罪书》;又如《草船借箭》,请学生为诸葛亮拟写一份《预案》。
二、目标简明,内容简约
我们的课堂教学既要注意整体把握,又要突出重点,点面结合,取舍适度,不能“眉毛胡子一把抓”,搞大量训练目标,弄得学生疲惫不堪,终无所获;但也不能容量太小,一节课只抓一、两段,密度小,效率低;更不能目标不明确,以至“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。
三、注重整合教学结构、教学过程、问题设计等
我们的语文课堂要用整合的思路,整合的问题将教学设计成几大板块,体现教与学的层次性,清清爽爽,一目了然。比如古诗的教学分四步:读正确,明诗意,悟诗情,得学法。借景抒情的文章:初读,读通顺-——再读,读出境想画面——三读,读出情——四谈感受。
如一位教师的公开课《旅行家树》设计为两大板块,整合推进:第一板块,感受旅行家树的可爱,朗读,积累;第二板块,感悟旅行家树的可敬——一是给旅人以帮助,二是有很强的适应性,朗读,积累。
四、媒体运用得当,教法灵活、简便
摈弃不加选择过多地展示图文资料,甚至“课件满堂飞”。课堂教学的核心是学生学得主动,要给学生更大的空间,特别是思维空间,不能让学生只听老师讲,要让学生敞开心扉,说真话,表真意,在此基础上引导、生成。教为学服务,不是学配合教。
五、尊重学生的独特感受
课堂上要让学生充分思考,要有学生与文本的对话,师生互动、生生互动,在互动中
发展学生的语言,发展思维,增长智慧,只要教师放手给机会,给时间,学生一定会让老
师一次次惊喜,好课就应把“彩”出在学生身上。
【案例】《去年的树》是人教版四年级上册的课文,一些老师理解单一,认为这篇课
文的内容主要是讲“友情”和“守信”,其实课文本身的解读应该是多元化的,学生的看
法不尽相同:如,做人要信守承诺……珍惜友情……要保护环境,爱护树木……。
人与自然应和谐相处,共同发展……歌颂无私奉献的精神……为光明正义而牺牲是伟
大的……为朋友的光荣献身而感到骄傲…… 我想:孩子们的独特感受都是有道理的。
“小鸟唱完了歌,又对着灯火一会儿,就飞走了”。此时,小鸟的心情怎样?“也许
有些难过……”“也许有些遗憾……”“也可能是对朋友做出了奉献的赞赏……”“自己
实践了诺言的轻松……”“或是见到了老朋友的欣慰……”课堂上,学生的理解莫衷一是,教师应该让学生放飞思维,迸发出思想的火花。
六、重视知识的迁移与运用
温家宝总理听了北京黄城根小学五2班陈胜昔老师的《新型玻璃》一课后,谈到:
“这堂课老师还要告诉学生:一件事物为什么这么表达?用你自己的话怎么表达?有些问题
的应用应该讲得宽一些,像‘藕断丝连’这个词,是一种形象的比喻,可以用在这里指文
中讲的夹丝玻璃非常坚硬,受到猛击,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,也可以用在其他地方”。
总理的一席话,不正指明了课改的方向吗?诚然,悟出作者的表达方式,谴词造句的
方法,实现知识的迁移与运用,也就达到了课堂教学的效果。
七、灵活、机变的教学模式
阅读教法有基本式,如叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模
式;“初读课文,整体感知——抓住重点,深入领悟——品读赏读,揣摩写法——积累语言”的模式。
阅读教学还要因文而异,因需而异的多元化教学模式,如针对景美,境远,情深的课文,可以采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教
学模式。
对于童话、寓言,可以采用“初读、知顺序——熟读,记语言——再读,演一演”的
教学模式。
对于值得探究的课文,可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式。
对于写法有特点,且学生学得来,用得上的课文如说明文,可以采用“了解内容、领
悟写法、尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文,可以采用“方法渗透、方法领悟、方法小结、方法运用”的教学模式。
对于略读课文,选读课文,可以采用“一读读通课文,二读粗知大意,三读交流感受”的教学模式。
对于“综合性学习”,应体现体验、合作、探究的精神,抓好“设计方案、分组活动、辅导交流、展示成果、小结收获”几个环节。
八、察言观色,教学方法有变化,引领学生主动求学
教师要发挥课堂教学的主导作用,必须要有一双会说话的、善于观察的眼睛,一对灵敏、善于倾听的耳朵,还要有一个灵活、善于机变的大脑。
课堂上的学生程度不一,要使每位学生积极主动地参与学习,教师就要有精湛的指挥、掌控技术,既不能摆出一副“霸王”态势,指望靠吓唬、压制学生来稳住课堂,也不能做
出一副“俘虏”的样子,在顽皮活泼的孩子面前倒戈投降。
课堂教学是一门艺术,教师应该察言观色,根据学生学习的实际表现及时调整教学,
巧妙运用体态语言、精妙的提问艺术、故事插入、音魅力等,拨动孩子内心最敏感的那根
心弦。当然,老师在安排桌位时,不能让顽皮的学生坐一块。
小学语文的教学方法
1.艺术导入,激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是推动学生主动探究知识、领悟主题、提高教学效率的有力保障。而音乐、绘画等艺术形式以其独特的魅力不仅可以陶冶人的情操,而且可以提高人的审美
情趣。
如果在课文的开始就把本课的主题或者题材用音乐、动漫等艺术形式展现出来,不仅
能唤起学生无限的想象和联想,形成美好的意境,激发学生的学习兴趣,还有助于学生更
深入地理解教材的。
一个好的开始,宛如一块磁石,能把学生延滞在课间的注意力一下子聚拢过来,又像
电光火石,给学生以启迪,激发学生的求知欲望。
2.增进课堂气氛,提高听课效率。
在教学中,课堂气氛是由教师决定的,具体地说,教师的教学理念、教学方式、教学
手段等都影响着课堂教学气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,让教师
的教和学生的学都取得最大化的效果。