高一语文课前预习的三种方法,古诗词常见意象总结
高一古诗文常考知识点总结
高一古诗文常考知识点总结古诗文作为语文课程的重要组成部分，常常是高一学生们备考中的一大难点。
为了帮助大家更好地掌握古诗文，我将在本文中总结一些高一古诗文常考的知识点，希望能对大家备考有所帮助。
一、古诗文基础知识1. 古诗文体裁：古文和诗歌是古代文学的两大重要体裁。
古文包括骈文、骚体、辞章、散文等。
诗歌则包括古代各种韵文形式，如绝句、律诗、七言诗等。
2. 古代文人：古代文人是指以才华出众、文学成就高的人。
他们的作品经常出现在古诗文中，如杜甫、白居易等。
了解古代文人的生平和作品对于理解古诗文有很大的帮助。
3. 诗歌的格律：古代诗歌的格律非常重要，包括韵脚、平仄、字数等。
掌握这些格律规则有助于我们理解和朗读古代诗歌。
二、古诗文的阅读技巧1. 了解背景知识：古诗文常常与历史事件、文化风俗等有关。
在阅读古诗文时，了解背景知识能够帮助我们更好地理解诗文的内涵和意境。
2. 词句理解：古代诗文中常用的词句有时与现代用法不同，需要我们仔细理解。
同时，古代的修辞手法也是诗文的重要组成部分，例如夸张、对比、比喻等。
3. 作品精读：对于一些重点作品，我们需要进行精读。
认真品味其内涵、把握其结构和语言特点，提高理解和鉴赏能力。
三、古诗文的写作技巧1. 锻炼写作功底：古诗文要求有较强的写作功底。
通过多练习写作，提高自己的词汇量和表达能力是非常重要的。
同时，模仿古代文人的写作风格，能够在写作中更好地运用古代修辞手法。
2. 理解作者意图：古代文人常常通过诗词表达自己的思想和感情。
在写作时，我们要尽力理解作者的意图，以便更好地表达自己的感受和思考。
3. 修辞手法的运用：古代文人的修辞手法丰富多样，如夸张、拟人、对仗等。
在写作时，我们可以尝试运用一些修辞手法来增加作品的艺术效果。
四、古诗文的鉴赏方法1. 鉴赏诗歌的音律：古代诗歌的音律非常重要。
我们可以通过朗诵、吟诵等方式感受古代诗歌独特的音韵美。
2. 评析作品的意境：古代诗文常常通过意境来表达作者的情感和思考。
高一语文课前预习的三种方法，古诗词常见意象总结
高一语文课前预习的三种方法，古诗词常见意象总结课前预习是你选好语文的关键，一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。
下面是学习啦小编给大家带来的语文课前预习的三种方法，供大家参考!语文课前预习的三种方法1.常规预习这是一种主要的预习形式。
一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。
如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文都采用这种预习形式。
主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。
表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者;二是解决了哪一些字、词、句和分段说明;三是提出难点和教学建议。
预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选，再把它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。
2.质疑预习一般适用于难度较大的讲读课文。
如杂文、学术性论文和阅读障碍较大的文言文。
通过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。
它也运用一种表格来反映“质疑”，表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议四个方面。
实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。
如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实行》两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓行》旨在“痛打落水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力;还认为《缓行》和《实行》所阐述的“费厄泼赖”的概念并不一样。
同时在语言表达上也提出了不少有益的疑问。
如一个学生认为《缓行》中的“寿终正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺义。
否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号?又如另一个同学提出《实行》中写的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言在《狂人日记》里也曾读到过相似的文字，今天应该怎样理解这种修辞效果?把学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师在教学中应当着重引导学生从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊径”的角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。
高中语文诗歌鉴赏中常见的意象总结
高中语文诗歌鉴赏中常见的意象总结在高中语文诗歌鉴赏的学习过程中，我们常常会遇到各种各样的意象，它们是诗歌表达情感和意境的重要手段。
在此，我将对高中语文诗歌鉴赏中常见的意象进行总结与归纳，以便于我们更好地理解和欣赏诗歌的魅力。
1. 自然意象自然意象是诗歌中最常见的意象之一，通过描写自然界的事物和景观来抒发情感或表达思想。
例如，描绘四季变换的景色、山川河流的壮丽景象、花草树木的生长变化等都是常见的自然意象。
通过自然意象，诗人可以借用大自然的形象来寄托自己的情感，使诗歌更富感染力和艺术性。
2. 动物意象动物意象在诗歌中常常被用来象征某种特定的品质、情感或社会现象。
例如，老虎象征勇猛，孔雀象征美丽，狼象征狡猾等。
通过借用动物的特征来表达人物的性格或描述社会现象，诗人可以使诗歌更加丰富多样，引发读者更多的思考与联想。
3. 花草意象花草意象在诗歌中常常被用来象征美丽、纯洁或者某种情感。
例如，蔷薇花常常被用来象征爱情，百合花象征纯洁，菊花象征坚强等。
通过借用花草的形象，诗人可以用简洁的描写表达出某种情感的深度和力量，给读者留下深刻印象。
4. 星空意象星空意象在诗歌中常常被用来象征浩渺、辽阔、神秘或者梦想。
星星、月亮、银河等天体常常被诗人运用，通过对星空的描绘，营造出宏大的氛围和广阔的空间感。
星空意象常常与思考人生意义、追寻梦想等主题有关，给人以无限遐想和思索。
5. 色彩意象色彩意象在诗歌中经常被用来描绘景物或者表达情感。
不同颜色所表达的意义也有所不同，例如红色象征激情、力量，蓝色象征冷静、宁静等。
通过对色彩的运用，诗人可以给诗歌注入强烈的感情色彩，使作品更具生动性和张力。
6. 城市意象城市意象在现代诗歌中较为常见，通过对城市景观的描绘，表达思考现代化发展、生活压力等主题。
例如，高楼大厦、拥挤的街道、霓虹灯等都是常见的城市意象。
通过对城市的生动描绘，诗人可以展示现代社会的种种现象和人们的心理状态。
7. 季节意象季节意象是描写时间变迁和自然景观的重要手段。
如何总结高一语文的古诗词意境与表现手法
如何总结高一语文的古诗词意境与表现手法在高一语文的学习中，古诗词是一个重要的组成部分。
理解和总结古诗词的意境与表现手法，对于我们更好地欣赏和领悟古代文学的魅力，提高语文素养具有重要意义。
首先，我们要明确什么是意境。
意境是诗人通过描绘的景象、抒发的情感以及营造的氛围所共同构成的一种艺术境界。
它能让读者在阅读诗词时产生联想和想象，仿佛身临其境，感受到诗人所传达的情感和思想。
在总结古诗词的意境时，我们可以从以下几个方面入手。
一是描绘的景象。
诗人往往会用生动的文字描绘出各种各样的景物，如山、水、花、鸟、月等。
比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这些景象，展现出了边疆沙漠的辽阔与壮美。
我们要仔细品味这些景象的特点，是雄浑壮阔、清新自然、幽静寂寥还是其他的特点。
二是情感的抒发。
诗人在诗词中会表达出喜怒哀乐、思乡怀人、忧国忧民等各种情感。
例如李白的“举头望明月，低头思故乡”，通过望月的动作，直白地抒发了对故乡的思念之情。
我们要体会诗人情感的强烈程度和细腻之处，是深沉的感慨还是淡淡的忧愁。
三是氛围的营造。
这包括诗词所传达的整体感觉，是热闹喜庆、凄凉哀怨还是宁静祥和。
像杜甫的“国破山河在，城春草木深”，营造出了一种破败、荒凉的氛围，让人感受到了国家衰败的悲哀。
了解了意境的构成要素后，我们再来看表现手法。
表现手法多种多样，常见的有以下几种。
修辞手法是诗词中常用的手法之一。
比喻能让抽象的事物变得形象具体，比如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动地写出了春风的灵巧。
拟人赋予事物人的情感和动作，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花和鸟都有了人的情感，更加深刻地表现了诗人的痛苦。
夸张则能突出事物的特点，“白发三千丈，缘愁似个长”，用极度夸张的手法表现了忧愁之深。
描写手法也是不可忽视的。
有动静结合，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“鸟宿”是静，“僧敲”是动，动静相映，更具韵味。
最新高中诗歌常见意象总结知识讲解
古代诗词的常见意象一、送别类意象1. 杨柳“柳”与“留”谐音，传达怨别、怀远等情思。
源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
2. 长亭蕴含着依依惜别之情。
古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。
谓十里一长亭，五里一短亭。
”3. 南浦多见于南方水路送别。
屈原《九歌·河伯》“与子交手兮东行，送美人兮南浦”,南朝文学家江淹作《别赋》“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”;唐代白居易《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。
4. 酒酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
将美酒和离情联系在一起，以酒抒写别离之情。
如王维的《渭城曲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”二、思乡类意象1. 月亮思乡的代名词。
特别是苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。
”意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底而又美妙无空的自然境界体会人生。
2. 鸿雁常借雁抒游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。
元代《西厢记》结尾“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，其情不堪，成千古绝唱。
3. 莼羹鲈脍思乡之情. 典出《晋书·张翰传》。
传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味“莼羹鲈脍”，便毅然弃官归乡，从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情的成语。
后来文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈秋思”借指思乡之情。
4. 双鲤鲤鱼代指书信，典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
”宋人晏几道《蝶恋花》“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。
”清人宋琬《喜周华岑见过》：“不见伊人久，曾贻双鲤鱼。
”5 捣衣表达对亲人的牵挂。
月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀。
李白《子夜吴歌》：“长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人三、愁苦类意象1. 梧桐凄凉悲伤的象征。
古代诗词中的意象表达知识点总结
古代诗词中的意象表达知识点总结古代诗词是中华文化的瑰宝，其丰富多彩的意象表达是其独特之处。
在古代诗词中，意象被用来传达情感、描绘景色、抒发哲理等等，使读者产生共鸣。
本文将总结古代诗词中常见的意象表达的知识点，以便读者更好地理解和欣赏这些文学之美。
1. 自然意象表达古代诗词常常运用自然景色来表达感情或抒发思想。
比如，“春江花月夜，夜来风雨声”中的花月，以及“静夜思床前看月光，疑是地上霜”中的月光，都是常见的自然意象。
通过描绘自然景色，诗人往往能够抒发内心的喜悦、忧愁或者寄托对美好生活的向往。
2. 动物意象表达古代诗词中的动物意象也是常见的表达方式。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”中的白日和黄河，以及“早发白帝城，即日行三峡”中的白帝城都是通过描绘动物形象来表现情感或景色。
动物意象的运用往往能够为诗词增添动人的色彩和生动的气息。
3. 花草意象表达花草意象常常用来描绘美丽的景色、表达爱情或者抒发寄托。
比如，“红豆生南国，春来发几枝”中的红豆，以及“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”中的黄花，都是常见的花草意象。
花草意象的运用能够使诗词更加富有生机和情感。
4. 器物意象表达古代诗词中常常运用器物意象来表达情感或意义。
比如，“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”中的封侯，以及“琵琶起舞换新声，娇娥入汉弹粉凤”中的琵琶，都是常见的器物意象。
通过运用器物意象，诗词往往能够把抽象的概念转化为生动的形象，使读者更容易理解和感受。
5. 色彩意象表达色彩意象是古代诗词中常见的表达方式之一。
不同的颜色代表着不同的意义和情感。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”中的白日和黄河用色彩描绘了大自然的壮丽景色。
色彩意象的运用使诗词更加鲜活生动，能够通过视觉上的感受引起读者的共鸣。
通过以上的知识点总结，我们可以更好地理解古代诗词中的意象表达。
这些意象不仅仅是装饰性的修饰，更是对情感、景色和哲理的深度表达。
通过描绘自然、动物、花草、器物和色彩，诗人们能够将复杂的情感和思想转化为生动具体的图像，使读者更易于理解和感受。
高中语文预习方法
高中语文预习方法1. 阅读课文前的准备在阅读课文之前，有一些准备工作可以帮助你更好地理解和预语文课程。
以下是几种有效的方法：- 了解背景知识：在阅读一篇课文之前，先了解相关的背景知识，如作者的生平背景、时代背景等。
这些信息有助于你更深入地理解和分析课文。
了解背景知识：在阅读一篇课文之前，先了解相关的背景知识，如作者的生平背景、时代背景等。
这些信息有助于你更深入地理解和分析课文。
- 预测主题和结构：通读一遍课文的标题、开头和结尾部分，预测可能出现的主题和文章结构。
这有助于你在阅读时有一个总体的把握，更好地理解文章的含义。
预测主题和结构：通读一遍课文的标题、开头和结尾部分，预测可能出现的主题和文章结构。
这有助于你在阅读时有一个总体的把握，更好地理解文章的含义。
- 查找生字词：在阅读课文之前，查找一些你不熟悉的生字词，并了解它们的含义。
这样可以帮助你在阅读时更顺畅地理解文章。
查找生字词：在阅读课文之前，查找一些你不熟悉的生字词，并了解它们的含义。
这样可以帮助你在阅读时更顺畅地理解文章。
2. 阅读和理解课文阅读和理解课文是语文研究的核心。
以下是一些实用的方法帮助你更好地阅读和理解课文：- 注意关键词：在阅读时，特别注意文章中的关键词和词组。
这些关键词往往是文章的重要信息和核心观点，理解它们有助于你把握文章的意义。
注意关键词：在阅读时，特别注意文章中的关键词和词组。
这些关键词往往是文章的重要信息和核心观点，理解它们有助于你把握文章的意义。
- 分析句子结构：仔细观察文章中的句子结构，分析句子之间的逻辑关系和语法结构。
这有助于你更准确地理解句子的含义。
分析句子结构：仔细观察文章中的句子结构，分析句子之间的逻辑关系和语法结构。
这有助于你更准确地理解句子的含义。
- 引用文本证据：在阅读时，尽量引用文本中的相关内容来支持你的观点和理解。
这样可以使你的分析更有说服力和可信度。
引用文本证据：在阅读时，尽量引用文本中的相关内容来支持你的观点和理解。
古诗意象知识点总结
古诗意象知识点总结古诗是中国文学的瑰宝，通过古诗的艺术表现形式和丰富多彩的意象展现了中国古人的审美情感和世界观。
古诗中的意象是古人对于自然、情感和社会生活的深刻感悟和表达。
通过对古诗中意象的研究，可以深刻理解古诗的内涵和艺术价值。
本文将以古诗中的意象为主题，对古诗中常见的意象进行系统的总结和分析，以期对古诗的意象有一个清晰的认识。
一、自然意象1.1 春天春天是古诗中常见的自然意象，代表了生机勃勃和希望的象征。
在古诗中，春天往往被描绘成花开满园、草长莺飞的景象，它给人一种欣欣向荣的感觉。
例如《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“百花凋零谁是主，娇蕊无情与春同”的形象描写，表达了春天的生机和美好。
1.2 秋天秋天是古诗中常见的自然意象，代表了丰收和成熟的象征。
在古诗中，秋天往往被描绘成秋高气爽、稻浪滔滔的景象，它给人一种丰收的感觉。
例如《秋夜将晓出篱门迟》中“举头望明月，低头思故乡”、“水面初平云脚低，几处早莺争暖树”的形象描写，表达了秋天的成熟和丰收。
1.3 水水是古诗中常见的自然意象，代表了流动和变化的象征。
在古诗中，水往往被描绘成潺潺流淌、涓涓细流的景象，它给人一种安详和柔和的感觉。
例如《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”、“野火烧不尽，春风吹又生”的形象描写，表达了水的流动和变化。
1.4 山山是古诗中常见的自然意象，代表了高远和崇高的象征。
在古诗中，山往往被描绘成巍峨壮观、云雾缭绕的景象，它给人一种慑人和壮丽的感觉。
例如《登鹳雀楼》中“白发三千丈，缘愁似个长”的形象描写，表达了山的高远和崇高。
1.5 花花是古诗中常见的自然意象，代表了美丽和绚丽的象征。
在古诗中，花往往被描绘成芳香满室、丽丽芬芳的景象，它给人一种浪漫和美好的感觉。
例如《夜泊牛渚怀古》中“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的形象描写，表达了花的美丽和绚丽。
1.6 日月日月是古诗中常见的自然意象，代表了光明和神秘的象征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课前预习的三种方法
1.常规预习
这是一种主要的预习形式。
一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。
如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文都采用这种预习形式。
主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。
表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者;二是解决了哪一些字、词、句和分段说明;三是提出难点和教学建议。
预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选，再把它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。
2.质疑预习
一般适用于难度较大的讲读课文。
如杂文、学术性论文和阅读障碍较大的文言文。
通过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。
它也运用一种表格来反映“质疑”，表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议四个方面。
实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。
如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实行》两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓行》旨在“痛打落水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力;还认为《缓行》和《实行》所阐述的“费厄泼赖”的概念并不一样。
同时在语言表达上也提出了不少有益的疑问。
如一个学生认为《缓行》中的“寿终正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺义。
否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号?又如另一个同学提出《实行》中写的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言在《狂人日记》里也曾读到过相似的文字，今天应该怎样理解这种修辞效果?把学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师在教学中应当着重引导学生从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊径”的角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。
然而，怎样去解决一些资料性的问题呢?可以把学生引向图书馆。
3.自读批注
它用于自读课文，可以采用两种方法：一种是课内阅读，完成一份批注表，要求批注重要词句，批注文章的结构特点，批注练习难点;另一种是完成一份课外自读课文的“阅读摘要卡片”。
从自读课文需要出发，无论采用哪一种方法，无论是课内课外，部要求在一堂课的时间内完成。
这种自读形式时间短，不要求学生面面顾及，让学生独立见解，读有所得，并且培养学生速读、略读的能力。
学生称它为“短、平、快”。
高一语文：古诗词常见意象总结
古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。
那么，意象又是什么呢?简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象。
在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。
在高考中，有一些意象是反复出现的。
笔者在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：
松梅竹菊寓高洁，
借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，
梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，
落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰，
草木仍在人事移。
1、“松梅竹菊”寓高洁
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。
刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。
”元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。
”“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”2004年北京卷考察的是苏轼的《红梅》，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。
2、借“月”托“雁”寄乡思
皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
2004年湖北高考语文卷所出的诗是王湾的《次北固山下》。
诗的最后两句写道：“乡书何处达?归雁洛阳边。
”诗人漂泊流浪，到底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。
归雁这一意象写出了作者的思归之情。
3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄
杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
2004年全国卷Ⅱ诗词鉴赏题考察的是晏几道的《鹧鸪天》：
鹧鸪天晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
题目问道：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?此问的解答就应从杜鹃的叫声入手，词中也提到了“声声只道不如归”，表达的是作者漂泊之外的思归之情。
古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。
比如李白的《越中览古》：“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
”
4、“梧桐”叶落透悲意
古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。
以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。
2004年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的《秋夜》，其中就写到了“梧桐”这一意象：
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
5、别时“长亭”“柳”依依
在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联，《诗经》中的《采薇》便写道：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。
”柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。
此外，“柳”与“留”也谐音。
长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出现的意象。
柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。
”以及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”
6、落“花”流“水”传愁绪
“花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。
如李煜《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”;又如李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
”
7、“乌鸦”“燕子”系兴衰
乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。
燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。
出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：2006年湖北卷《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，2006年江苏卷《鹧鸪天》“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”。
2007年浙江卷出了一道对比鉴赏题，分别是刘禹锡的《乌衣巷》、吴激的《人月圆》和元曲《山坡羊。
燕子》，三篇作品均通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡之感。
8、“草木”仍在人事移
草木常青，人事却已悄然发生变迁。
古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。
如《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。
2007年湖北卷诗词鉴赏题《过华清宫》也用到了树木的意象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
”。