《我所敬仰的蔡元培先生》
《我所敬仰的蔡元培先生》
影响
北大成为我国名副其实的最高学府
新文化运动的中心
五四运动策源地，其影响远超教育领域
美国著名哲学家、教育家杜威：“以一
个校长的身份，而能领导那所大学对一 个民族、一个时代起到转折作用的，除 蔡元培外，恐怕找不出第二个。”
我所认识的蔡孑民先生
逝世之后，国民党教育 部的诔(lěi) 词中有 “当中西文化交接之际， 先生应运而生，集中西 文化于一身；其量足以 容之！其德足以化之！ 其学足以当之！其才足 以择之！呜呼！此先生 所以成一代大师欤？”
明确：作者引用孟子的话，说明先生以 克己复礼的“恕”的修养，公正平等地 对待他人，是“仁”和“智”的体现。
阅读11、12节
结合本文说说蔡元培先生为什么拒绝辞退思
想激进的陈独秀、胡适二人？这件事表现了 蔡元培先生怎样的精神？
明确：蔡元培拒绝辞退陈独秀和胡适，是为 了坚持他所倡导的“学术自由,兼容并包”的 先进办学理想。这件事体现出蔡元培先生坚 持实践先进办学理念，不畏强权勇于担当的 大无畏性格。
中心主旨：
本文是一篇写人的散文。 通过写蔡元培先生严词责人的三件小事，澄清
世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，写了蔡 元培先生临大事而不苟的勇气魄力，最后画龙 点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两种 伟大的文化，并通过对比手法表现对先生深深 的敬仰之情。
写作特色：
1.追根溯源，凸显人物神韵。 2.语言刻画，写法因事多变。
我所认识的蔡孑民先生
毛泽东特发唁(yàn)
电：“学界泰斗， 人世楷模”。
能为两个兵戎相见
的政党所共同推崇， 恰说明了蔡先生有 超越政党见解的巨 大人格。
作者介绍：
傅斯年（1896——1950），
《我所敬仰的蔡元培先生》阅读理解选择题
《我所敬仰的蔡元培先生》阅读理解：5大题20小题，附答案解析（一）蔡先生到北大的第一年中，有一个同学，长成一副小官僚的面孔，又做些不满人意的事，于是同学某某在西斋（寄宿舍之一）壁上贴了一张“讨伐”的告示。
两天之内，满墙上出了无穷的匿名文件，把这个同学骂了个“不亦乐乎”。
其中也有我的一件，因为我也极讨厌此人，而我的匿名揭帖之中，表面上都是替此君抱不平，深的语意，却是挖苦他，为同学们赏识，在其上浓圈密点，批评狼藉。
这是一时学校中的大笑话。
过了几天，蔡先生在一大会中演说，最后说到此事，大意是说：诸位在墙壁上攻击某某君的事，是不合做人的道理的。
诸君对某君不满，可以规劝，这是同学的友谊。
若以为不可规劝，尽可对学校当局说。
这才是正当的办法。
至于匿名揭帖，受之者纵有过，也决不易改悔，而施之者则为丧失品性之开端。
凡做此事者，以后都要痛改前非，否则这种行动，必是品性沉沦之渐。
这一篇话，在我心中生了一个大摆动。
我小时，有一位先生教我“正心”“诚意”，虽然《大学》念得滚熟，却与和尚念经一样，毫无知觉；受了此番教训，方才大彻大悟，从此做事，决不匿名，决不推自己责任。
大家听蔡先生这一段话之后印象如何我不得知，但北大的匿名“壁报文学”从此减少，几至绝了迹。
——选自傅斯年《我所敬仰的蔡元培先生》1．下列各项中，对选文的理解有误．．的一项是A．选文主要写了先生谴责“讨伐”同学的行为。
B．作者的匿名揭帖表面上替此君抱不平，深意却是挖苦他，为大家赏识。
C．蔡先生对大家匿名“讨伐”行为进行了严肃批评，认为这种行动，必是品性沉沦之渐。
反映了蔡先生受儒家中庸思想的影响，以维护同学关系的和谐。
D．表现了蔡元培先生宽而有制的教育家风范，体现其光明磊落勇于担当的君子品行。
2．下列对蔡元培先生对匿名揭帖行为的批评教育效果理解不正确．．．的一项是A．作者以对比手法写了先生的严词，并揭示教育的良好效果。
B．这一篇话，在作者心中生了一个大摆动，凸显了先生的谆谆教诲对北大学子品格塑造产生的重要影响。
我所敬仰的蔡元培先生
证明了蔡元培先生既有中国传统圣贤之修养，又
有法国大革命中标榜的自由、平等、博爱之理想。
探究问题 概括文章第一段的主要内容并说明其作用。 本文第一段交代了作者写作的缘由，在字里行间透露
出作者对蔡元培先生的无限敬仰之情，从侧面表现了蔡元
培先生独特的人格魅力。
结合全文，谈谈你对第一段 “我以为能蔡先生写传，无论为
长久或为一时，都是我辈最荣幸的事” 中“荣幸”一词的理解。 “荣幸”一词既表现了作者对蔡先生的尊重和敬佩，是作 者情感的真实反映，同时也是蔡先生“高深的理想”的独特魅 力的展现，作者不仅以是蔡元培先生的学生僚属而感到幸运， 更是为能够受到蔡先生的教益而感激。
文章第五段中写出蔡先生批评我们引用了《论语》中的 话，你认为先生这样做的用意是什么？请简要分析。 蔡先生引用《论语》中的话来批评他们有比较深的用
意：首先《论语》中的观点是圣人的观点，用圣言指导自
己的行为，张扬善行，有很大的权威性和说服力；其次， 要学用结合，把知识与实际结合起来，引用《论语》中的
话也告诫大家要做到言行一致。
本文在表达上的一个特点是叙议结合，请找出文中议论 性的语句，谈谈这些议论的作用。 议论的作用：这些议论性的文字是文章的点睛之笔，既是 记叙性文字的深化，也是对文章主旨的一个升华。文中的这些 议论性文字，真实而具体的表现作者受教益后的感悟与感激， 从而表现了作者对蔡元培先生发自肺腑的敬仰之情。
概括本文主旨
主旨：本文以凝练的语言，叙述了蔡元 培先生“批评匿名揭帖者”“批评拒、绝同 学来访”“批评作者说大话”三个“严词责 人”的典型事例，全面、立体、真实的塑造
蔡元培先生的伟大形象，刻画了蔡元培的宽
以容众、不严责人、不滥奖人，但有时又严 词责人的性格特点。既表现了作者对蔡元培 先生的尊重和敬仰之情，同时蔡先生身上所 展现出的“高深的理想”对我们也有无言而
我所敬仰的蔡元培先生
五、朗读梳理
1.有感情的朗读全文。
2.梳理脉络。
作者与蔡元培先生是师生关系，也是工作中的上下级关系，共同经历了北京大学由衰败到振兴的岁月。作者精心选择了先生“严词责人”的三个典型材料，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格。最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之情。
第二教时
一、简析全文
文章共13个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第1自然段），以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。
第二部分（第2—9自然段），写蔡元培先生严词责人的三件小事。
第一件事谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
第二件事写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。
第三件事写先生斥责“我”信口开河驱逐“西洋鬼子”。
第三部分（第10自然段），澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，剖析其行为深处的文化内涵。
第四部分（第11—12自然段），写蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力。
第五部分（第13自然段），画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两种伟大文化，并通过对比手法表达对先生深深的敬仰之情。
二、重点探究
第10自然段
B.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入。
C.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
D.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
我所敬仰的蔡元培先生(江苏中职教案)
《我所敬仰的蔡元培先生》课时：1课时教学目标：1. 了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
2. 学习蔡元培先生的爱国情怀和教育理念。
3. 培养学生的敬仰之情，激发学生为国家、为社会做出贡献的动力。
教学重点：1. 蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
2. 蔡元培先生的爱国情怀和教育理念。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解蔡元培先生的精神品质。
2. 如何激发学生对蔡元培先生的敬仰之情。
教学准备：1. PPT课件2. 相关图片资料3. 教材或参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示蔡元培先生的照片，引导学生关注。
2. 简要介绍蔡元培先生的身份和地位，激发学生的好奇心。
二、生平事迹介绍（10分钟）1. 讲述蔡元培先生的生平重要事件，如留学德国、担任北京大学校长等。
2. 强调蔡元培先生在各个阶段的成就和贡献，如推动教育改革、倡导学术自由等。
三、爱国情怀阐述（10分钟）1. 分析蔡元培先生的爱国行为，如倡导民主、反对封建势力等。
2. 引导学生理解蔡元培先生“为国家培养人才”的教育理念。
四、教育理念讲解（10分钟）1. 阐述蔡元培先生的教育观念，如“德智体美劳”全面发展。
2. 分析蔡元培先生对教育的影响和启示，如注重学生个性发展、倡导学术自由等。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固知识点。
2. 引导学生思考如何践行蔡元培先生的精神品质，为国家、为社会做出贡献。
教学评价：1. 学生对蔡元培先生的生平事迹和贡献的了解程度。
2. 学生对蔡元培先生的爱国情怀和教育理念的认同程度。
3. 学生对本节课所学知识的掌握和运用能力。
六、蔡元培与北京大学课时：1课时教学目标：1. 了解蔡元培与北京大学的渊源及其对北京大学的影响。
2. 学习蔡元培在北京大学推行的教育改革和学术自由的理念。
3. 激发学生对学术追求和高等教育价值的思考。
教学重点：1. 蔡元培在北京大学的校长生涯及其教育改革。
2. 蔡元培倡导的学术自由和北京大学的文化氛围。
我所敬仰的蔡元培先生
编号：QMSD/JWC-13-10编号：QMSD/JWC-13-10授课主要内容或板书设计渣滓（zhā zǐ）2. 给下面加点的字注音。
着．笔（zhu ó）恫．吓．（dòng ）（h è）小传．（zhuàn)贬．责（bi ǎn）郡．县（jùn ）编．辑．（bi ān ）（jí）罔．顾（w ǎng ）西斋．（zh āi）沉沦．（lún ）渣．滓．（zh ā ）（zǐ ）荒谬．（mi ù）沉吟．（y ín ）最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之 情。
本文脉络图示如下：、（1）点明为文缘由，表达敬仰之情。
责匿名揭帖、（2— 9）记述先生严词责人三桩事。
责阻生访师 责肆口乱言四、（11—12）补述先生临大事而不苟的勇气魄力。
中国传统圣贤之修养五、（ 13）概述先生是两种文化的代表。
再表敬仰之情自由平等博爱之理想六、链接补充蔡元培（ 1868 － 1940 ），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、 周子余，汉族，中国绍兴山阴人，原籍诸暨。
革命家、教育家、政治家。
中华民国首任教育 总长， 1916 年至 1927 年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风； 1920 年至 1930 年，蔡元培同时兼任中法大学校长。
第二教时一、简析全文文章共 13 个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第 1 自然段），以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。
第二部分（第 2—9 自然段），写蔡元培先生严词责人的三件小事。
言近而旨远诚恳而严肃10）剖析先生行事的文化内涵。
西方理性精神中国儒家思想融汇和第一件事谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
第二件事写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。
第三件事写先生斥责“我”信口开河驱逐“西洋鬼子” 。
第三部分（第10 自然段），澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，剖析其行为深处的文化内涵。
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
高中语文《我所敬仰的蔡元培先生》教案一、教学目标1. 让学生了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献，感受他的人格魅力。
2. 通过分析文章内容，培养学生对伟人的崇敬之情，激发学生热爱祖国、追求真理的精神。
3. 提高学生准确把握文章内容、理解作者观点的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
（2）文章的行文脉络和论述特点。
（3）培养学生对伟人的崇敬之情。
2. 教学难点：（1）准确把握文章内容，理解作者观点。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解蔡元培先生的生平事迹、文章背景和行文脉络。
2. 讨论法：分组讨论文章的论述特点和作者观点。
3. 案例分析法：分析蔡元培先生的主要贡献，引导学生从中汲取启示。
4. 互动教学法：提问、回答、点评，激发学生思考。
四、教学准备1. 教材：《我所敬仰的蔡元培先生》。
2. 参考资料：关于蔡元培先生的生平和事迹的相关资料。
3. 投影仪、课件等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示蔡元培先生的照片，简要介绍他的生平事迹，引导学生了解这位伟大的教育家、思想家。
2. 自主学习让学生阅读课文，了解文章的行文脉络，画出关键词语和句子。
3. 课堂讲解讲解蔡元培先生的生平事迹、文章背景和行文脉络，分析文章的论述特点和作者观点。
4. 分组讨论让学生分组讨论文章的论述特点和作者观点，分享自己的感悟。
5. 案例分析分析蔡元培先生的主要贡献，引导学生从中汲取启示，培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
6. 课堂小结7. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高学生的写作能力。
8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐相关书籍和文章，如《蔡元培自传》、《蔡元培教育论集》等，加深对蔡元培先生的了解。
我所敬仰的蔡元培先生
“严词责人”：⑴先生谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为；⑵先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议；⑶先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”。
（3）蔡先生责人是如何做到“词近而旨远”的？
第一件事，蔡先生批评匿名揭帖者时说：“必是品性沉沦之端”，意在表现此事不合做人道理，要有责任意识；第二件事，蔡先生批评拒绝同学来访时引用《论语》中的名言，其深意是告诫弟子们要以圣言引领行动，心口一致，宽以待人；第三件事，蔡先生批评“我”说大话时用了“这除非你作大将”一句，其深意是要面对现实，不要言过其实，想入非非。总之，蔡先生责人确实是“词近而旨远”。
斥责我信口开河
临大事而不苟的勇气魄力（“临艰危而不惧，当大难而不惑”）——
不同意辞退陈独秀、约制胡适
蔡元培先生的性格特点：
为人宽以容众，不严责人，不滥奖人，有时也很严词责人。
议论性语句的作用：表达对蔡元培先生的敬仰之情，升华主旨
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
第一课时
一、导入
二、作者及写作背景（学案Ｐ109）
第二课时
一、复习、检查
二、师生合作探究
1．如何理解“我以为能给蔡先生写传，无论为长久或一时，都是我辈最荣幸的事”中“荣幸”一词？
“荣幸”一词既表现了作者对蔡先生的尊重和敬佩，是作者情感的真实反映，同时也是蔡先生“高深的理想”的独特魅力的展现，作者不仅以是蔡元培先生的学生僚属而感到幸运，更是为能够受到蔡先生的教益而感激。
四、本文在艺术手法上的特点
（一）追根溯源，凸现人物神韵。蔡先生的宽容平和、蔼然慈祥、温柔敦厚的君子风度，为世人所熟悉，但仅有这些，还不能勾画出作者心目中的尊者形象，作者的笔力在于表现蔡先生性格中的另一面——磊落刚毅、言行一致，舍私为公，并且指出，这种品质由中西文化精萃化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
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❖ 本文标题为“我所敬仰的蔡元培先生”， 文中哪句话直接点明了敬仰的原因？
明确：文章结尾以两句话点明敬仰原因： “蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中 国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标揭 自由平等博爱之理想。此两种伟大文化，具 其一已难，兼备尤不可觏。”文章里所写蔡 元培的事迹均以此贯穿始终。
待人以宽
多看优点 《论语》
既往不咎 异想天开 不耐烦 要不得 声色俱厉
要以圣言引 领行动，心 口一致，宽 以待人
不要夸夸其 谈
以发展眼光看 先生；言行一 致；胸襟开阔
尊崇自由平等博 爱思想，实践儒 家“己所不欲勿 施于人”精神
如何看待蔡元培谴责匿名揭帖
“讨伐”同学的行为?
明确：作者以纪实笔法写了先生的严词，以 及自己受到的启发和北大匿名“壁报文学” 的减少，凸显先生的谆谆教诲对北大学子品 格塑造产生的重要影响。先生原话的引述和 作者的幡然醒悟写的言短意长，一方面表现 了蔡元培先生宽而有制的教育家风范，一方 面体现其光明磊落勇于敢当的君子品行。
争，严复没干几天，被指抽鸦片而掩面下台。 ❖ 其后，走马灯似的换了三任校长：章士钊、
何燏（yù）时、胡仁源，大都因人事问题， 板凳没坐热就走人。
民国初的北京大学
❖ 官气较重 ❖ 官僚养成所：科举的替代品，要一个“进士
出身”，混一个资格为将来做官做准备。 ❖ 老爷学堂：学生多为官僚子弟，称“老爷”。 ❖ 学生求官心切，学术空气淡薄，以此为仕途
作者引用《孟子》所谓“君子可以欺其方， 难罔以非其道”，有何作用？
明确：作者引用孟子的话，说明先生以 克己复礼的“恕”的修养，公正平等地 对待他人，是“仁”和“智”的体现。
捷径。
蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日）
❖ 生于1868年1月11日，字鹤卿，又字仲申、 民友、孑民 。浙江绍兴山阴县人。
❖ 幼年，严格的封建正统教育，中进士，点翰 林。
❖ 26岁，跻身封建知识分子最高层。翰林院编 修，储备的宰相。
❖ 戊戌变法后，对清政府彻底失望，辞官赴日 参加反清革命。
层次划分：
❖ 文章共十三自然段,可分为五个部分。 ❖ 第一部分（1）以能为先生写传为荣,表达对蔡先生的敬
仰之情。
❖ 第二部分（2-9）写蔡元培先生严词责人的三件小事。 ❖ 第三部分（10）澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原
因,剖析其行为深处的文化内涵。 ❖ 第四部分(11-12)写蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力。 ❖ 第五部分（13）画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中
怎样理解先生斥责“我”信口 开河“驱逐”“西洋鬼子”的 “不耐烦”和“声色俱厉”？
❖ 明确：对于一向中正平和，很少板脸的蔡元培先生 而言，这个责任是非常严厉的。作者信口开河的 话—“不特要灭了日本鬼子，就是西洋鬼子，也要把 他赶出苏伊士运河以西······都要‘郡县之’。”— 是一个弱国小民自欺欺人异想天开的傻话，这番话 也折射出可怕的民族沙文主义思想——极端的不合 理的爱国主义，由于对自己民族的过分热爱，导致 对其他民族怀有恶意和仇恨，是一种偏激的情绪。 蔡元培先生一声棒喝，其意不仅纠正作者信口开河 的轻率，而且批评了这种民族沙文主义思想，这在 当时中国思想界是极其罕见的，既体现了先生“已 所不欲，勿施于人”的儒家修养，也体现其自由平 等博爱的理性精神。
影响
❖ 北大成为我国名副其实的最高学府 ❖ 新文化运动的中心 ❖ 五四运动策源地，其影响远超教育领域 ❖ 美国著名哲学家、教育家杜威：“以一
个校长的身份，而能领导那所大学对一 个民族、一个时代起到转折作用的，除 蔡元培外，恐怕找不出第二个。”
我所认识的蔡孑民先生
❖ 逝世之后，国民党教育 部的诔(lěi) 词中有“当 中西文化交接之际，先 生应运而生，集中西文 化于一身；其量足以容 之！其德足以化之！其 学足以当之！其才足以 择之！呜呼！此先生所 以成一代大师欤？”
蕴含的两种伟大文化并通过对比的手法表达对先生深深 的敬仰之情。
阅读2—9节 蔡先生宽以容众，但有
时也严词责人。作者选取了哪几件事来表 现蔡先生这一特点的“严词责人”？
明确：
（1）先生谴责匿名揭帖“讨伐”学生的行为。
（2）先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的 建议。
（3）先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋 鬼子”。
阅读第10节
❖ 说说“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不 是事实，是他在一种高深的理想上，与众不 同”句中“高深的理想”的含义。
明确：尊重人权，重视作为个体的人的权利和 自由，这种思想在当时具有反封建意义，既得 西方先进文化“自由平等博爱”之精髓，又体 现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
阅读第10节
❖ 仔细品味先生的严词，完成思考练习（2）。
三件小事 先生的主 先生的理由 “我”得到的 先生的人格魅
张
教益
力
匿名揭帖 “讨伐” 同学不合Leabharlann 人 道理方法不正当 品行不磊落
彻底理解正心 诚意不欺暗室 之意，做事决 不匿名，决不 推自己责任
光明磊落的君 子作风
宽而有度的处 事方式
阻止拜访 先生
“我”信口 开河
❖
❖
我
所
敬
仰
的
蔡
元
培 先
︱ 傅 斯
生年
蔡先生是中国近代最大的教育家
❖1898年 戊戌变法：废科举兴学校—京 师大学堂,中国近代第一所正式大学
❖1912年 中华民国：北京大学 ❖ 1915年12月，袁世凯复辟。1916年6月
袁死，黎元洪由副总统继任总统。
民国初的北京大学
❖ 人事混乱 ❖ 严复为首任校长。但校内山头林立，派系纷
我所认识的蔡孑民先生
❖ 毛泽东特发唁(yàn) 电：“学界泰斗，人 世楷模”。
❖ 能为两个兵戎相见的 政党所共同推崇，恰 说明了蔡先生有超越 政党见解的巨大人格。
作者介绍：
❖ 傅斯年（1896——1950）， ❖ 山东聊城人，历史学家和 教育学家，曾在北大担任过 代理校长，后到台湾就任台 大校长。 ❖ 本文选自他的《傅斯年全 集》。
蔡元培
❖ 1904年，创建光复会，后加入同盟会。 ❖ 1907年，40岁，赴德留学。后数度赴德、法
留学考察，研究哲学、文学、美学、心理学 和文化史，为他致力于改革封建教育奠定思 想理论基础。 ❖ 1912年，中华民国成立，首任教育总长。 ❖ 1916年12月，不顾友人劝告，在孙中山等人 支持下，毅然赴任。