初中英语教师教学研究报告
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告初中英语单元整体教学研究报告一、课题的提出自从推广使用初中英语材以来，绝大多数英语教师的教学观念没有得到根本性改变，这严重干扰了材教学思想的贯彻。
教师觉得材语言材料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；学生学得辛苦，跳不出“认知”的圈套，其语言运用能力差。
因此，我们提出了初中英语单元整体教学研究，旨在为教师提供一套科学的和操作性较强的教学模式。
二、课题研究的内涵一）单元整体教学的概念初中英语单元整体教学是以促进学生的整体发展和持续发展为目的，把整个初中教材作为一个整体，细化到每个单元。
在教学中，正确把握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理安排各课的教学内容和教学重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自侧重点的不同课型的教学模式，综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主研究的能力。
二）课题研究的内涵单元整体教学强调整体性，研究方向是理论先行，实践探索为主旨，研究内容关注外语课堂教学的多个方面，多角度切入。
三、研究的理论和实施基础一）理论依据1、整体原理认为事物的整体功能大于部分功能之和，人们认识事物总是按照总－分－总的规律，这样对事物的评价才具有综合性、全面性。
2、八十年代的课文整体教学的成功实施为单元整体教学提供了实践基础。
二）课题研究的突破单元整体教学与课文整体教学一脉相承，强调整体功能大于部分功能之和，但也有不同之处。
课文整体教学要求教师整体把握教材的每篇课文，而单元整体教学要求教师整体把握的是教材中的每一个单元。
初中英语材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即话题），单元内的四课题围绕话题展开又独立成篇，构成一个有机的单元整体。
单元整体教学将在以下几方面有所突破。
1、在教学中，经常会遇到各单元间及单元内四课间的教学内容不平衡的矛盾。
为了突出重点，分散难点，教师应对比做整体性调整或处理，例如适当调整课程顺序，增减教学内容等。
行动研究报告初中英语教师
行动研究报告初中英语教师行动研究报告：初中英语教师摘要：本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，以及他们在教学中所面临的挑战和应对策略。
通过对初中英语教师的观察和访谈，本研究发现初中英语教师需要扮演许多角色，如知识传授者、指导者和激励者。
同时，他们也面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材选择不当等。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略，如增加互动和参与，利用多媒体资源等。
研究结果表明，初中英语教师需要不断提升自己的教学能力和知识水平，以更好地应对日益复杂的教学环境。
1. 引言初中英语教师在学生英语学习中起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的学习兴趣和能力。
然而，在教学过程中，初中英语教师面临着各种挑战。
本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，并提出应对这些挑战的策略。
2. 方法本研究采用观察和访谈的方法收集数据。
首先，我们观察了多位初中英语教师的课堂教学。
然后，我们对他们进行了面对面的访谈，了解他们在教学中的角色和责任，并请他们分享应对挑战的经验和策略。
3. 结果与讨论通过观察和访谈，我们发现初中英语教师需要扮演多种角色。
首先，他们是知识传授者，负责向学生传授英语知识和技能。
其次，他们是指导者，引导学生进行学习和实践。
最后，他们是激励者，鼓励学生探索和创造。
然而，初中英语教师也面临一些挑战。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容的选择不合适或教学方法不足引起的。
另外，教材选择也是一个挑战。
初中英语教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材，以便提高学生的学习兴趣和能力。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略。
首先，他们可以增加互动和参与，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
此外，他们可以利用多媒体资源，如电影、音乐和游戏，使学习更加有趣和自主。
此外，他们还可以定期进行课堂评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
初中英语教学专题研究报告
初中英语教学研究报告英语教学作为一门语言学，其重要目旳是培养学生旳语言技能，运用语言旳能力，因此其课堂教学具有不同于其她课程课堂教学旳特点。
我通过对新课标旳学习，根据中学教材旳内容编排突出了对这种能力旳培养，采用了指引性旳学案模式，强调师生之间、学生之间旳双向运用。
英语旳课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
一方面是教师观念旳转变。
英语教师要转变旳第一种观念是：英语教学不是语言知识旳教学而是言语技能旳教学。
过去，由于考试指挥棒旳影响，英语教师过度强调英语知识旳教学，成果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
这次中学英语教材旳改革为教师观念旳转变奠定了基本。
然而老式考试旳“余威”仍在，考试仍旧是教学旳指挥棒。
作为一名英语教师，是应当懂得如何在这两点找到一种平衡点。
值得快乐旳是中学英语教学大纲适时进行了调节，明确规定将减少语法试题旳难度，减少知识性旳客观题，重点培养学生旳言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变旳第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
英语语言是一门不断发展旳语言，现代科技旳发展为它注入了新鲜旳血液。
英语教材只是学生学习英语旳基本、媒介，学生要学好英语就必须融入英语旳海洋，跟上英语发展旳步伐。
因此我也时常在教材教学旳基本上随时把鲜活旳英语输入教学，让学生可以感受英语，可以使用英语体现自己旳思想。
在平时旳教学活动中，单一、呆板旳教学措施容易使学生失去学习旳爱好，并且不能体现语言旳生动性，而多种教学措施可以刺激学生旳不同兴奋点，克制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学措施旳运用有了广阔旳天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂旳主体。
课堂应当是学堂，是学生学习旳天堂。
课堂教学应当充足发挥学生主体旳积极性。
英语学习旳特点决定了讨论法在英语课堂教学中旳特殊意义。
英语课旳讨论法应具有更广泛旳内容，更自由旳民主氛围，不仅可以讨论本课旳问题，并且可以用英语刊登自己旳见解，而讨论课是在考验教师对整个课堂旳驾权能力，在平时教学活动中，常常有学生在讨论学时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系旳话题，这需要教师时常督促。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中英语教研总结报告
一、前言随着我国教育改革的深入推进，英语教学作为一门基础学科，其地位和作用日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组在近一年的教研工作中，紧紧围绕学校教育教学目标，积极开展教研活动，取得了显著成效。
现将本年度初中英语教研工作总结如下：二、教研工作概述1. 教研活动开展情况本年度，我校英语教研组共开展了10次教研活动，涉及课堂教学、教学方法、教学评价等方面。
活动形式包括集体备课、听课评课、专题讲座、经验交流等。
2. 教研内容（1）课堂教学：针对新课程改革背景下初中英语课堂教学的改革与创新，我们深入研究了英语课堂教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。
（2）教学方法：针对学生英语学习兴趣不高、学习效果不明显等问题，我们探索了多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等。
（3）教学评价：为了更好地了解学生的学习情况，我们改进了教学评价方式，采用了形成性评价与终结性评价相结合的方法，关注学生的全面发展。
3. 教研成果（1）课堂教学质量提高：通过教研活动，教师们对英语课堂教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了激发。
（2）教学方法创新：教师们在教研活动中积极探讨，创新教学方法，提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
（3）教学评价科学化：通过改进教学评价方式，教师们更加关注学生的个体差异，为学生的全面发展提供了有力保障。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学方法单一，课堂效果不佳。
（2）学生英语学习兴趣不高，自主学习能力有待提高。
（3）教学评价方式仍需改进，关注学生全面发展方面有待加强。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对新课程改革的理解和实施能力。
（2）开展丰富多彩的英语课外活动，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力。
（3）完善教学评价体系，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师教学教研工作情况的总结报告15篇
教师教学教研工作情况的总结报告15篇教师教学教研工作情况的总结报告【篇1】一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。
本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。
在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。
现在我把我们的做法总结如下：一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。
我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。
针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。
培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不能似懂非懂。
课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。
同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。
初中英语教研员研修报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教育改革，我参加了本次初中英语教研员研修活动。
以下是我在研修过程中的收获和体会。
二、研修内容1. 初中英语课程标准解读研修活动中，我们深入学习了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
通过对课程标准的解读，我们明确了初中英语教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求。
这为我们今后的教学工作提供了明确的指导。
2. 初中英语教材分析研修活动期间，我们分析了人教版、外研版、译林版等主流初中英语教材。
通过对比分析，我们认识到不同版本的教材在内容、编排、活动设计等方面各有特色。
这有助于我们在实际教学中根据学情选择合适的教材。
3. 初中英语课堂教学策略研修活动中，我们探讨了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习、情境教学法等。
这些策略有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
4. 初中英语评价改革研修活动重点讨论了初中英语评价改革的相关问题。
我们认识到，评价改革应注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的个体差异，提高评价的针对性和有效性。
5. 初中英语教师专业发展研修活动中，我们探讨了初中英语教师专业发展的途径和方法。
这有助于我们更好地提升自身素质，为提高教学质量奠定基础。
三、研修收获与体会1. 提高了对初中英语课程标准的认识通过研修，我对初中英语课程标准的内涵、要求有了更深入的理解。
这有助于我在今后的教学中更好地把握教学方向，提高教学质量。
2. 丰富了初中英语教材分析能力研修活动使我认识到，不同版本的教材各有特色，我们要根据学情选择合适的教材。
同时，要善于挖掘教材中的亮点，设计出富有针对性的教学活动。
3. 提升了初中英语课堂教学策略研修活动中，我学习了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习等。
这些策略有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 加深了对初中英语评价改革的认识研修活动使我认识到，评价改革是提高教学质量的重要途径。
优秀的初中英语教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进学生的英语素养全面发展，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动。
本报告将从以下几个方面对我校初中英语教研工作进行分析和总结。
二、教研工作目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教师教育教学能力。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4. 促进英语教学与信息技术的融合，提高英语教学资源的利用率。
三、教研工作内容1. 教师培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师的专业素养。
（2）开展校内英语教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参加各类英语竞赛，提升教师的综合素质。
2. 教学方法改革（1）探索“任务型”教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课堂教学实践（1）开展课堂观察，对教师的课堂教学进行评价，找出问题，及时改进。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（3）开展听评课活动，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学资源建设（1）收集整理英语教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）建立英语教学资源库，提高教学资源的利用率。
（3）鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求。
四、教研工作成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力不断提高。
2. 课堂教学效果明显改善，学生的学习兴趣和英语应用能力得到提高。
3. 学生在各类英语竞赛中取得优异成绩，学校英语教育品牌得到提升。
4. 教学资源建设取得丰硕成果，为英语教学提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对英语教学改革的认识不足，教学观念滞后。
改进措施：加强教师培训，提高教师对英语教学改革的认识，更新教学观念。
2. 教学资源不足，影响英语教学效果。
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初中英语教学研究报告
一个优秀的教育者，首先应该是一个优秀的学习者。
作为一名英语教师，我深刻意识到，在新的教育形势下，教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新的课程观、育人观，才能顺应中学英语教育发展的潮流,适应时代对教师的要求。
语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，求真务实，不断创新，这样我们才能够打造真正的英语教学高效课堂。
在十六年的英语教学实践中，我积累了一些体会和思考，现归纳如下：一、英语教师应摒弃传统教学思维定势，实践先进的教育理念。
长期以来，课堂教学的大体模式都是老师教，学生学。
老师为了追求升学率，提倡“填鸭式”教学，学生学习知识的过程是机械、被动的接受，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。
老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维和创造能力的发展，却忘记了学生才是英语学习的主人。
针对这种弊端，教师应积极转变观念，转变角色，不再仅仅是知识的传授者，同时应兼具课堂活动的设计者、组织者和参与者；学生学习的引领者、帮助者等多重身份。
教师是课堂教学的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是实施高效课堂的关键。
高效课堂要求教学内容结合学生的需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生的学习动机。
在教学中要以学生为中心，关心学生怎样学，学到了什么，而不是教师教什么，怎么教。
加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长。
教
师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。
要根据课堂教学的需要和随教学活动的变化不断更新自己的角色。
二、注重教学过程中的人文主义和情感因素。
传统的英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及师生互动，它把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。
现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多的关注人文主义和情感因素。
三、激发学生学习英语的兴趣。
英语的传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。
长此以往，会扼杀学生学习英语的学习兴趣。
学生只有在情绪高涨的状态下学习和思考，才能更好的运用自己的智慧和力量，体验到学习和创造的快乐。
众所周知，兴趣是学生学好英语的源泉和动力。
教师需要充分了解学生的需要，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。
在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见的形式和方法，使学习任务有趣。
同时，要帮助学生认识到学习任务在当前和未来的应用价值。
对基础差，学习上有困难的学生提供必要的帮助和课后辅导；对意志力稍薄弱的学生，助其增强自律意识，主动接受老师和同学的监督，养成良好的学习习惯。
四、将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践。
“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念，是当前课堂教
学改革的主旋律，也是符合学生身心、认知特点的科学教学理念。
我
在教学中是从以下几方面来践行“让学生快乐学习、追求高效”教学理念的：
1、构建和谐融洽的师生关系，让学生找到学习的乐趣。
只有建立在师生平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调
动学生学习英语的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才能让学生找到学习的乐趣。
构建和谐融洽的师生关系，要求教师精心设计课堂，不仅要备教材，备教法；还应考虑到学生的心理和生理特征。
处于青春期时期的中学生需要更多的尊重，因此，教师备课时还要备学生。
只有了解学生的差异性，因人而异，才能尊重学生不同的个性，让学生学会学习，体会成功的快乐和喜悦。
2、抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感
自信心是做好一件事情的前提。
是对达成预期目标的必胜的信念。
这种信念在帮助学生克服英语学习过程中的困难、增强抗挫折能力方面有极为重要的作用。
著名爱尔兰作家萧伯纳曾说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
”所以，在课堂教学中我经常设置一些量身定做的问题来增强学生的自信心。
在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答；常规的、难度适中的问题由中等水平层次的学生回答；而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生。
如果他们回答得不错，就及时给予鼓励和表扬，让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。
3、引导学生积极思维,激发学生创新精神
教学中应尊重和发挥学生的主体作用，引导学生大胆想象，积极思维，主动探索，在创造性学习中发掘自己的内在潜力，激发学生的创新精神。
尊重学生应尊重学生的个性差异。
个性，被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。
作为教师，我们应该认识到，即使是学困生，他们的内心深处也会有这种想法，那就是“我也能和别人一样优秀该多好啊！”教师就应在教学中善于观察细节，发现每个学生的闪光点，及时给予他们肯定与激励，使他们增强信心，在实践中体验成功，在不断的成功体验中激发其创新精神。
4、运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习。
教师在教学中依据教学内容去选取形式丰富多彩的英语教学方法，有利于帮助学生形成积极的学习心态，调动学生学习英语的兴趣。
所以，教师应努力探求最适合的教学方法。
如：在教学中，我经常听到很多学生抱怨单词记不住。
原因是一般的重复记忆方法耗时多，过程枯燥，易让学生失去兴趣。
就教学生一些记忆单词的方法：谐音记忆法，利用读音和汉语意思的联系来记单词，适用于很多外来词；归类记忆法，把很多具有相同字母的单词合在一起来记忆，极大的提高了记忆的效率。
让学生在应用中巩固对单词的记忆，极大调动了学生记单词的积极性。
很多学生由原来怕记单词转化为现在乐记单词。
初中一年级在教学26个字母时，教学生制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。
这样的教学方式很容易引起学习兴趣。
学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。
五、英语教师应加强教学课后反思和经验总结。
教师要不断进行教学反思。
对教学不断反思、有利于教师业务水平的不断提高，促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望，养成教师的专业气质。
有助于教师逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会；要求教师不断更新知识，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、提升自己专业能力的机会。
其次，英语教师要善于总结成功的经验和失败的教训，以开放的心态对待创新。
在教学中善于总结经验用以指导今后的教学实践；对失败的案例，应潜心分析其关键原因采用有效的教学对策。
把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
综上所述，我在初中英语教学中积极学习和应用先进教育理念，转变教师角色定位以适应英语教学的发展；注重教学过程中的人文主义和情感因素，激发学生学习英语的兴趣；抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感；引导学生积极思维,激发学生创新精神；运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习；将“让学生快乐学习、
追求高效”的教学理念付诸教学实践；针对工作中存在的问题分析其原因并采取有效的策略。
随着以上教学策略的实施，学生从成功体验中找到了自信，在丰富多彩的英语课堂教学中感受着英语学习的快乐。
学习上有困难的学生也取得了不同程度的进步；我所教班级学生成绩也多次在年级考核中名列前茅。
但仍存在诸多不足，需继续坚持终身学习的理念，以期取得更大的进步。