人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案
(初一语文教案)第五课伤仲永(人教版)-教学教案
第五课伤仲永〔人教版〕－教学教案5．伤仲永王安石学习目的1．朗读课文，正确把握句中的停顿。
2．积累把握一些文言词汇。
3．理解文章的主要内容和中心思想。
重点难点1．重点(1)朗读课文，正确把握句中的停顿。
(2)积累把握一些文言词汇。
2．难点(1)翻译文言文的方法和技巧。
(2)理解文章的主要内容和中心思想。
教学时间一课时教学过程一、预习朗读课文，查字典，看课文解释。
翻译课文。
二、导人1．作家作品简介。
本文选自临川先生文集，王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。
继而推行各项政治革新，取得肯定成就。
但由于保守派的猛烈反对，他两次被罢相。
晚年封为荆国公，谥号“文〞。
著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
2．题解-本文用“伤〞字点出的写作意图。
“伤〞是哀伤，哀怜的意思，表达了对方仲永这样的神童，“泯然众人〞的哀伤、惋惜之情。
三、正课1．朗读课文，可由老师范读，同学个别朗读，齐声朗读等方式。
朗读时做到不读错音，节奏清楚，朗朗上口o2．同学对课文字词质疑，由小组争辩解决，小组不能解决的提出全班争辩。
【未尝识书具】未尝：不曾，识：生疏。
【忽啼求之】之：代词，指书写工具。
【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)惊异，焉：语气代词，代这件事。
【即书诗四句】书：动词，写。
【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。
收族，和亲族的人搞好关系。
收，团结。
意：主题。
【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)惊异【来宾其父】来宾：名词的意动用法，以来宾之礼对待……【或以钱币乞之】或：有的人。
乞之，讨取仲永的诗。
【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。
然：这样。
【不使学】使：让。
【余闻之也久】也：舒缓语气。
【从先人还家】从：跟从。
【还自扬州】：从扬州回家。
【复到舅家问焉】复：再一次。
焉：语气代词，代这件事。
《伤仲永》说课稿（13篇）
《伤仲永》说课稿《伤仲永》说课稿(13篇)作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《伤仲永》说课稿，希望能够帮助到大家。
《伤仲永》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。
作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。
下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。
《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。
七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。
本课从知识、能力、情感三个方面确立了三个学习目标1、熟读课文，把握课文主要内容2、掌握常用文言实词，翻译课文3、学习借事说理方法，理解思想感情教学重点：掌握常用文言实词，翻译课文教学难点：认识后天教育的重要性教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象有趣的课件，展示学习内容，增强课堂的表达效果。
本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。
首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。
“走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。
在活动任务中设计了三个活动：“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的原因——作者的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在积极研讨中理解作者的写作意图与情感；学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所想到的”为题，结合自身经历，谈谈自己的认识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的给予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学知识积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！“板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的原因”，简明扼要、重点突出、一目了然。
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)伤仲永教案篇一教学设想教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
初一语文《伤仲永》教案
初一语文《伤仲永》教案初一语文《伤仲永》教案1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴文学常识。
⑵文言实词含义。
２、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。
⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。
３、德育训练点：使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点和解决方法】１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。
（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来掌握）【课时布置】１课时。
【同学活动设计】１、朗读课文，明确字、词的正确读音。
２、结合注释，分组串讲文章。
３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子。
这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。
“我怕种下去会晒死。
”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。
”“我怕浇水会把它泡烂。
”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第５课《伤仲永》。
二、明确目标１、文学常识。
２、文言实词，直译文章。
（重点）３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知１、文学常识：（请同学问答）王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案
人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案教学时数：二课时教学目的1、了解作者的思想观念2、揣摩本文精当的言语3、学习本文详略妥当的写法教学重点同上教学难点教学目的2、3预习要求思索文后练习一教学进程一、反省预习，全体掌握内容[投影]1、方仲永的天资过人，表如今哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化阅历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得〝泯然众人〞，缘由是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的见地吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明白：1、〝忽啼求之〞；〝即书诗四句〞；〝指物作诗立就，其文理皆有可观者〞。
2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才干衰退第三阶段：又过七年后变成伟大之人3、从方仲永团体状况来看，缘由是其父〝不使学〞；从道理下去说，缘由是〝其受于人者不至〞。
4、天资好的人，没有失掉良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资往常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩言语[讲述]白话文普通都很繁复，本白话语尤为精练。
前两段表达方仲永由〝指物作诗立就〞的神童到〝泯然众人〞的进程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰厚的表现力。
[例]1、〝世隶耕〞：三字交代了身份、家世，是对〝未尝识书具〞〝不使学〞的必要铺垫，既烘托了方仲永的特殊天资，又暗示了形成他命运的家庭背景。
2、〝啼〞：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童神态。
请同窗们尝试着到文中开掘开掘。
〔先生讨论〕自在宣布意见。
明白：1、〝忽〞〝即〞〝立〞：三个副词，使一个天资特殊、文思矫捷的神童笼统呼之欲出。
2、〝奇之〞〝宾客其父〞〝乞之〞：三言两语就从旁烘托出方仲永的出色才气。
3、〝日扳仲永环谒于邑人〞：仅一句话就描写出方仲永父亲贪图小利、愚笨无知的笼统。
4、〝不使学〞：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的缘由。
5、第二段叙事：仅以一〝见〞一〝闻〞一〝问〞就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、开头议论：言简意深，说理严谨。
人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案
人教版七年级语文第 5 课《伤仲永》教课设计教课时数：二课时教课目的1、理解作者的思想看法2、推测本文精当的语言3、学习本文详略适当的写法教课要点同上教课难点教课目的 2、3预习要求思虑文后练习一教课过程一、检查预习，整体掌握内容[投影]1、方仲永的天资过人，表此刻哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然大家”，原由是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的看法吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰败第三阶段：又过七年后变为平凡之人3、从方仲永个人状况来看，原由是其父“不使学”；从道理上来说，原由是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有获得优秀的教育，尚且变为一般的人，那些天资平时的人，如不接受教育，连一般人都赶不上了。
二、推测语言[ 叙述 ]文言文一般都很简短，本文语言尤其精练。
前两段表达方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然大家”的过程及原由，仅用了158个字，没有一句空话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[ 例]1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“何尝识书具”“不使学”的必需铺垫，既烘托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的小孩神态。
请同学们试试着到文中挖掘挖掘。
（学生议论）自由发布建议。
明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思矫捷的神童形象然上。
2、“奇之”“ 客其父”“乞之”：三言两就从旁托出方仲永的优秀才。
3、“日扳仲永于邑人”：一句就刻画出方仲永父小利、愚不可及的形象。
4、“不使学”：三字看似平凡，却也点了然仲永未成大器的原因。
5、第二段叙事：以一“ ”一“ ”一“ ”就交代了方仲永以后的化和局。
6、尾：言意深，理。
三、疑研究[投影]表达了方仲永从五到二十才能化的三个段，你哪一个段写得最？你的依照。
七年级下册《伤仲永》教案(人教版七年级教案设计)
人教版七年级下册《伤仲永》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能举例说明。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、整理笔记等方法，深入理解课文内容。
（3）提高朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，懂得关爱他人。
（2）树立正确的价值观，珍惜青春时光，努力学习。
（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 课文主题思想的深刻理解。
2. 人物性格的剖析。
3. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，引导学生理解课文主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观，珍惜青春时光。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 选择一篇类似的文学作品进行阅读，并分享阅读心得。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的书写和使用能力。
3. 学生对课文中的修辞手法的识别和运用能力。
4. 学生的朗读、表达和写作能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
3. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
伤仲永教学设计(优秀9篇)
伤仲永教学设计（优秀9篇）伤仲永教学设计篇一教学目标（一）知识和技能1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点(一)教学重点1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时教学过程一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。
(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。
)师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)教学活动前的准备工作。
老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。
并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。
同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。
然后公布平分细则。
即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。
在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。
同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲——(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。
规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。
师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。
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人教版七年级语文第 5 课《伤仲永》教案
教学时数：
二课时
教学目标
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学重点
同上
教学难点
教学目标2、3
预习要求
思考文后练习一
教学过程
一、检查预习，整体把握内容
[ 投影]
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[ 讲述] 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。
前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人” 的过程及原因，仅用了158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[ 例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童
情态请同学们尝试着到文中发掘发掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
三、质疑探究
[ 投影] 叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。
再想想：作
者为什么要详写这一阶段呢？
明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一
阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，
有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。
以方
仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[ 投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了后，
有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了后，又有什么感受和启发？
学生自由发言。
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5 岁到20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。
我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。