第8课木兰诗

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人教版七年级语文第8课木兰诗教案

举例：讲解北朝时期的战争背景、民族关系等，让学生了解木兰故事的历史背景。
（4）个性化解读：鼓励学生对诗歌内容、形式进行个性化解读，培养学生独立思考的能力。
举例：组织课堂讨论，让学生分享自己对木兰形象的理解，引导他们从不同角度审视问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了家人或朋友挺身而出的情况？”这个问题与我们将要学习的木兰形象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索木兰诗的奥秘。
五、教学反思
在今天的《木兰诗》教学中，我发现学生们对于木兰这个人物形象非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，讨论木兰的勇敢和孝顺。这让我感到很欣慰，因为这说明学生们能够从诗歌中感受到传统文化的魅力，并从中汲取到正能量。
课堂上，我通过提问的方式引导学生思考木兰诗中的难点和重点，如生僻字词和诗歌韵律。在讲解过程中，我注意到有的学生对于这些难点还是存在一定的困惑。因此在今后的教学中，我需要更加注重针对这些难点的讲解，可以尝试用更多生动形象的比喻和例子来帮助学生理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律特点以及木兰形象所传递的价值观。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现也让我印象深刻。他们能够将所学的知识运用到实际中，通过自己的思考和分析来解决问题。但在小组讨论中，我也发现有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对主题不感兴趣。针对这个问题，我将在下一次的教学中尝试调整讨论主题，让每个学生都能积极参与进来。

人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》知识点归纳

《木兰诗》常考知识盘点1.资料链接（1）文学常识《木兰诗》是中国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

（2）文体知识《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编。

乐府本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。

其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。

歌词的来源有二：一是文人专门创作；二是从民间收集。

后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为“乐府”，或称“乐府诗”“乐府歌辞”等。

2.文章中心概括本诗通过对木兰替父从军、征战沙场和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

3.写作特点（1）浓郁的民歌特色。

本诗具有乐府民歌的独特风格，开篇以悬念“叹息”起笔，接着一问一答，这是民歌创作中常见的手法。

全诗用口语写成，生动质朴，生活气息极浓。

如“溅溅”“啾啾”“霍霍”这些拟声词，“十二”“百千”这些夸张的数字，“阿爷”“阿姊”这些口语化的称呼，都具有通俗文学的特色，不事雕琢，自然流畅。

（2）大量铺陈排比，感染力强。

如文中的“东市买骏马……”“爷娘闻女来……”“开我东阁门……”，这些排比句对渲染气氛、烘托人物形象起着重要作用，使得整首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有很强的艺术感染力。

（3）叙事详略得当。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、行前准备、离家出征、辞官和还家都写得比较详细，淋漓尽致地写出了人物的思想感情；对军旅生活则写得比较简略。

主次分明、详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①著我旧时裳“著”通“着”，穿②对镜帖．花黄“帖”通“贴”，粘贴③出门看火．伴“火”通“伙”，伙计,同伴（2）古今异义①木兰当．户织古义：门今义：门第②阿爷．．无大儿古义：父亲今义：父亲的父亲③但．闻黄河流水鸣溅溅古义：只今义：表转折，但是④出郭．相扶将古义：外城今义：姓氏⑤雌兔眼迷离．．古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚⑥双兔傍地走．古义：跑今义：行走⑦赏赐百千强．古义：有余今义：强壮，强大⑧策勋十二转．今义：旋转（3①市：东市买骏马（集市）愿为市鞍马（买）②将：将军百战死（高级将领）出郭相扶将（搀扶）③帖：昨夜见军帖（文书，告示）对镜帖花黄（通“贴”，粘上）④机：不闻机杼声（织布机）万里赴戎机（重要的事务）⑤愿：愿为市鞍马（愿意）愿驰千里足（希望）⑥策：策勋十二转（记）策马扬鞭（鞭打）执策而临之（鞭子）⑦何：问女何所思（什么）水何澹澹（多么）（4）词类活用①名词作动词愿为市．鞍马市：原意为集市，文中指买策．勋十二转策：原意为竹简，文中指登记②名词用作状语当窗理云．鬓箕畚：原意为云彩，文中指像云一样的（5①不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案

1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本情节。这是一首描绘花木兰替父从军的古诗，体现了家国情怀和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。

部编七下语文8 《木兰诗》课后习题参考答案

部编版七年级下册语文8 《木兰诗》课后习题参考答案思考探究一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。

梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。

这样处理好在哪里？参考答案：①详写：“木兰当户织”时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容。

②略写：战斗过程，十余年征战生活。

这样处理是为了塑造人物和突出主题。

这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、不慕名利、勇于担当的性格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。

另外，这种详略处理还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的厌恶和远离。

在结构上，则使文章富有变化，避免平铺直叙。

二、《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。

如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。

从课文中找出一二例，说说你的感受，并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。

参考答案：【示例一】“问女何所思，问女何所忆。

”这一句运用复沓的修辞手法，起到突出思想、加重感情、加强节奏和提醒读者的效果。

一问一答，节奏明快，亲切自然。

【示例二】“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”这六句写木兰重入闺房，再着“女儿装”的情景，表现了木兰回家后的喜悦和恢复女儿装后的激动，淋漓尽致地展现了木兰美丽可爱的女儿情态。

采用铺排的方式叙述，起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。

三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？参考答案：原因在于木兰这一人物形象既富有传奇色彩，又真切动人。

木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民女子。

她勤劳善良又勇敢刚毅，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人且热爱祖国，不慕名利又热爱和平。

人教版七年级语文下册第8课：《木兰诗》课文知识详解

今义：用鼻子嗅。
6.十二
古义：表示多数，不是确指。（军书十二卷）
今义：指序数十二。
一词多义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.市
动词，买。（愿为市鞍马）
名词，集市。（东市买骏马）
2.贴
名词，文告。（昨夜见军帖）
动词，通“贴”，贴上。（对镜帖花黄）
3.将
动词，扶持。（出郭相扶将）
名词，与“军”连用，将领。（将军百战死）
4.机
名词，织布机。（不闻机杼声）
人教版七年级语文下册第8课：《木兰诗》课文知识详解
成语
1.磨刀霍霍
2.扑朔迷离
考题例析
1．（2015•山西中考）下列古诗词赏析有误的一项是（）
A．《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现了作者博大的胸怀。
B．《木兰诗》全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
C．《山坡羊·潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”以动写静，使山河人格化。
8.军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书，征兵的名册。十二，表示很多，不是确指。下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。
9.爷：和下文的“阿爷”同，都指父亲。
10.愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。
11.鞯（jiān）：马鞍下的垫子。
12.辔（pèi）头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
C．开展“护苗行动”，创建书香校园，让师生浸润书香的环境里以书为伴，尽享天伦之乐。
D．古有替父从军，今有背母求学，孝顺的美德重蹈覆辙，引发人们对传统礼义更深层次的思考。
解析：1．此题考查古诗文默写。答案是D。李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”讴歌了无私奉献的精神。
2．此题考查成语的运用。答案是B。B相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。A不可名状：不能够用语言形容。此处可改为“不言而喻”，指不用说就可以明白。C天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。此处用错对象。D重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误，贬义词。此处不合语境。

统编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课件

统编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课件《木兰诗》是一首古代长篇叙事诗，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋而归的故事。

本课的教学内容主要包括对诗歌的阅读理解、文本分析以及文化背景的介绍。

一、教学内容教材：统编版七年级下册语文章节：第8课《木兰诗》内容：诗歌的朗读与解析，了解花木兰的英勇事迹，理解诗歌中的人物形象和情感表达，分析诗歌的艺术特色。

二、教学目标1. 能够正确朗读和背诵《木兰诗》。

2. 理解诗歌的内容，把握花木兰的勇敢和忠诚精神。

3. 分析诗歌的表现手法，体会古代诗歌的美感。

三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读与背诵，花木兰形象的分析。

难点：诗歌中的古汉语词汇理解，艺术手法的分析。

四、教具与学具准备1. PPT课件：《木兰诗》的文本内容、人物形象分析、艺术手法解析等。

2. 纸笔：用于学生随堂练习。

五、教学过程1. 引入：通过播放《木兰从军》的动画片，引导学生进入课堂情境。

2. 朗读：学生齐读《木兰诗》，体会诗歌的韵律美。

3. 解析：教师引导学生分析诗歌中的人物形象，理解花木兰的勇敢和忠诚。

4. 练习：学生随堂练习，分析诗歌的艺术手法。

5. 讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

六、板书设计1. 《木兰诗》2. 花木兰：勇敢、忠诚3. 艺术手法：比喻、排比、对偶七、作业设计1. 熟读并背诵《木兰诗》。

2. 分析诗歌中的人物形象，写一篇短文。

3. 收集其他有关花木兰的文学作品，进行比较阅读。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课通过朗读、解析和讨论等多种教学手段，使学生对《木兰诗》有了更深入的理解。

但在艺术手法的分析上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：引导学生阅读其他有关花木兰的文学作品，如《木兰辞》、《花木兰传奇》等，了解花木兰的形象在文学中的演变，感受不同作品的艺术魅力。

重点和难点解析一、教学内容教材：统编版七年级下册语文章节：第8课《木兰诗》内容：诗歌的朗读与解析，了解花木兰的英勇事迹，理解诗歌中的人物形象和情感表达，分析诗歌的艺术特色。

部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案。

部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》知识点五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背景。

二、文体知识乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。

魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。

三、相关资料《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。

木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。

其事迹被多种文艺作品所表现。

四、文言知识积累(一)通假字对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)(二)古今异义：1．军书十二卷古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。

2．从此替爷征古义：父亲；今义：爷爷。

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第8课木兰诗1、看拼音写汉字或看汉字写拼音机杼．声（）军帖．（）可汗．．大点兵（）（）鞍鞯．（）辔．头（）燕山胡骑．鸣啾．啾（）（）策勋．（）赏赐．（）朔．气( )阿姊（）著（）我旧时裳（）磨刀霍霍（）相扶将（）理云bìn（）扑shuò（）雄 chí（）阿zǐ（）鸣jiān jiān（）赴róng（）机金tuò（）2．形似字注音组词拆（）戎（）傍（）折（）戍（）滂（）柝（）戊（）榜（）析（）戌（）谤（）3、解释句中加点的字词：（1）旦辞爷娘去旦（）（2）万里赴戎机戎（）（3）出郭相扶将郭（）（4）双兔傍地走傍（）（5）木兰当户织（）（6）寒光照铁衣（）（7）策勋十二转（）（8）赏赐百千强（）（9）对镜帖花黄（）（10）出郭相扶将（）（11）惟闻女叹息（）（12）愿为市鞍马（）（13）但闻燕山胡骑鸣啾啾（）（14）关山度若飞（）（15）朔气传金柝（）（16）木兰不用尚书郎（）（17）著我旧时裳（）（18）雄兔脚扑朔（）（19）雌兔眼迷离（）（20）安能辨我是雄雌（）（21）昨夜见军帖．．（）（22）但闻黄河流水鸣溅溅（）（23）但闻燕山胡骑鸣啾啾（）（24）可汗问所欲．（）（25）当户．理红妆（）窗户4、古今异义词（1）木兰当户织（2）军书十二卷（3）从此替爷征（4）但闻燕山胡骑鸣啾啾（5）出郭相扶将（6）双兔傍地走5．下列句子中加点词解释有误的一项是（）Ａ.愿为市．鞍马市：买东市．买骏马市：集市Ｂ.出郭．相扶将郭：外城木兰不用．．尚书郎不用：不愿作Ｃ.朔．气传金柝朔：北方策勋．．十二转策勋：记功Ｄ.军书十二卷．．．十二卷：十二本赏赐百千强．强：有余6、解释下列加点的词（一词多义）（1）、愿A、愿为市鞍马（）B、愿驰千里足（）（2）、市：A、愿为市鞍马（）B、东市买骏马（）（3）、为：A、愿为市鞍马（）B、并自为其名（）C、以养父母、收族为意（）（4）、是：A、安能辨我是雄雌（）B、自是指物作诗立就（）（5）、市：愿为市鞍马（）东市买骏马（）（6）、度：关山度若飞（）孤不度德量力（）《隆中对》（7）、策：策勋十二转（）策之不以其道（）《马说》执策而临之（）《马说》（8）、强：赏赐百千强（）余强饮三大白（）《湖心亭看雪》项为之强（）《童趣》（9）、安：安能辨我是雄雌（）风雨不动安如山（）《茅屋为秋风所破歌》7、找出下列句子中的通假字，并解释。

（1）、对镜帖花黄通义：（2）、出门看火伴通义：（3）、策勋十二转通义：8、词类活用策勋十二转：9、下列说法不正确的一项是（）Ａ、“阿爷无大儿，木兰无长兄”这一句话点明了木兰替父从军的原因。

Ｂ、“将军百战死，壮士十年归”一句赞美了将军英勇善战，为国捐躯，说明了战士们经历了漫长而艰苦的战斗，是对木兰从军生涯的简单描述。

Ｃ、“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”这句话表现了木兰不慕名利的高尚品质。

Ｄ、“出门看火伴，火伴皆惊忙”一句从侧面表现了木兰机智英勇的巾帼英雄形象。

10、下面对“不闻爷娘唤女声，……胡骑鸣啾啾”这句话品析有误的一项是（）。

Ａ、用景物的变化，巧妙地暗示征程的变化。

Ｂ、用景物烘托木兰思乡的心情。

Ｃ、用景物表现女性细腻的感情。

Ｄ、用景物揭示生活骤变对木兰性格的消极影响。

Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。

Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。

Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。

用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。

Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。

对乐府诗部分有关句子的理解和分析不正确的一项是（）A、“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景。

B、“朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军用的生活。

C、“将军百战死，壮士十年归”实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景。

D、“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。

11、写木兰的征途和战地生活分别渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？12.朗读下列语句停顿恰当的一项是（）A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。

D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

13 翻译下列句子出门看火伴,火伴皆惊忙;同行十二年,不知木兰是女郎.(1) 愿为市鞍马，从此替爷征。

(2) 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(3) 万里赴戎机，关山度若飞。

(4) 将军百战死，壮士十年归。

(5) 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

(6)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

(7).策勋十二转，赏赐百千强。

(8)出门看火伴,火伴皆惊忙;同行十二年,不知木兰是女郎.(9)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？14、指出下列句子的修辞方法并说说其在文中的作用。

(1)、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

排比、嵌字(2)、万里赴戎机，关山度若飞。

(3)、朔气传金柝，寒光照铁衣。

对偶(4)、将军百战死，壮士十年归。

互文(5)、策勋十二转，赏赐百千强。

(6)、爷娘闻女来……向猪羊。

(7)、愿驰千里足，送儿还故乡。

(8)、开我东阁门……帖花黄。

排比对偶(9)、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

15．区分下列句子的修辞方法：(1)．军书十二卷，卷卷有爷名。

（）(2)、旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（）（）(3)、归来见天子，天子坐明堂。

（）(4)、出门看火伴，火伴皆惊忙。

（）(5)、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（）（）16. “不闻机杼声，唯闻女叹息”所用的修辞方法是_____________，这句诗的作用是_________________。

17. “军书十二卷”这里的“十二”是表示多数，请联系所学内容再举两例。

____________，____________。

18. “阿爷无大儿，木兰无长兄。

愿为市鞍马，从此替爷征。

”这几句运用修辞方法是_____________________，表现了木兰____________________性格。

19.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（）A．表明了可汗的积极性很高。

B．“大”就是大规模的意思。

C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。

D．意思是非常、十分。

20、下面选项中对“但闻黄河流水鸣溅溅”、“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句话理解正确的一项是（）。

A、写征程的遥远和军情的急迫。

B、写战争到来的悲凉气氛。

C、以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。

D、写行军旅途的欢快。

对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）A．采用对比手法，反映战争紧迫。

B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

21.诗句“将军百战死壮士十年归”意在表达什么？22.从遣词造句角度赏析诗句“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”。

23.“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄”该句子用了什么修辞手法？表现了木兰怎样的心情？/一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？24 开篇写“惟闻女叹息”的作用是什么？从下文看，木兰叹息的是什么？25 怎样理解文中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这句话？她真的是分别到四个集市去准备这些出征用品吗？26 文中的“不闻——但闻——”采用了什么方法？连续用两次有什么作用？文中连用“旦辞”、“暮至”表明了什么？27 本文写木兰代父从军，征战多年，只用了短短的六句话，你知道作者这样谋篇有什么目的吗?28、写木兰的征途和战地生活分别渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？29.“可汗问所欲”时，木兰表达了什么心愿？请用自己的话概括。

30 木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受的了一位女英雄的形象。

有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？31 本文有些数词，如“十二”、“十年”等，这些数词的用法有什么特点？你还能再举出例子吗？32、由最后一段引申而成的一个成语是________________。

33、选文结尾一段的附文，以兔为喻赞颂了什么？/文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？34.用《木兰诗》原句回答⑴运用互文修辞方法的诗句是：，。

⑵运用顶针修辞方法的诗句是：，。

⑶运用复沓修辞方法的诗句是：，。

⑷运用对偶修辞方法的诗句是：，。

⑸运用对比修辞方法的诗句是：，。

⑹运用反问修辞方法的诗句是：，？⑺运用夸张修辞方法的诗句是：，。

⑻运用比喻修辞方法的诗句是：，。

，？⑼运用排比修辞方法的诗句是35、理解性默写（1）、《木兰诗》中写木兰从军的原因是/写木兰深明大义，代父从军的句子是：描写木兰毅然（决定）代父从军的诗句是：木兰决定替父从军的原因是/表明木兰代父从军的原因的句子是（2）、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是/写木兰出征前紧张、周密准备的句子是/表现木兰出征做准备的排比句是/写出诗中运用排比修辞手法的句子/描写木兰征前准备工作的句子是：（3）、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是/写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子/表现家人对木兰归家后的喜悦心情的诗句是/描写木兰一家迎接木兰胜利归来的句子是/《木兰诗》中写家人欢迎木兰归来的排比句是：（4）、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的/成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。

/成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，其原句，；，？这一成语常用来比喻。

/由《木兰诗》的诗句引出的一个成语是（形容事物错综复杂）：（5）、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句/（夸张描写）写木兰（奔赴战场时）矫健雄姿的句子是/《木兰诗》中描写行军疾速的情景，又突出木兰矫健雄姿的句子是/表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是/描写出木兰同其他战士一样，戎马倥偬，由于军情紧急而矫健如飞的句子是/《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是：。

描写边塞夜景的诗句/以特有的事物表现边塞夜景的句子是/从文中找出与“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”意境相似的诗句是/《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦/写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是/诗中描写边塞战地夜景的两句是：（6）、王翰的《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”《木兰诗》中有相似的两句诗是/《木兰诗》表现战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句/描写木兰经历和战争持久，战斗出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：/表现战争持久的句子是/任意写出木兰运用互文见义修辞方法的连续两句/写出诗中运用对偶修辞的手法的诗句/《木兰诗》中描写战事频繁而惨烈，经历了长期战斗岁月而木兰最终英雄般凯旋的句子是（共10字）/描写征战激烈紧张的句子是/《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈悲壮的名句是/诗中的“”一句，用对偶和互文的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。