提升文化品位,构建高效课堂(杜伟标)
构建高品位校园文化促进学校全面发展
构建高品位校园文化促进学校全面发展随着时代的发展，校园文化越来越成为学校人才培养的重要组成部分。
高品位的校园文化不仅可以有效促进学生全面发展，也能有效提高学校的综合实力。
构建高品位的校园文化，成为了现代学校的重要任务。
一、构建高品位的校园文化，提升学校的知名度高品位的校园文化是学校品牌的重要组成部分。
一个具有高品位校园文化的学校，其校园环境、教育质量、学生素质等方面都将得到相应提升。
通过各种形式的宣传和推广，高品位的校园文化可以有效提高学校的知名度和美誉度，进而吸引更多的优秀学生前来就读。
二、构建高品位的校园文化，促进学生全面发展高素质、高品位的校园文化可以有效促进学生全面发展。
高品位的校园文化需要包括学术、文化、艺术、体育等方面的内容。
在学术方面，需要针对学生的不同兴趣和特长，设计相应的学术课程和研究项目。
在文化和艺术方面，需要为学生提供丰富多彩的文化活动和艺术展示。
在体育方面，需要为学生提供多样化的体育运动和锻炼方式。
这些多样化的学术、文化、艺术和体育活动，可以全面促进学生的个性发展和成长。
三、构建高品位的校园文化，提高教育教学质量高品位的校园文化可以有效提高教育教学质量。
学校需要建立有效的教育教学体系，通过先进的教育教学方法和先进的技术手段，提高教育教学效果。
在教师培训方面，学校需要积极组织教师参与各种培训活动，提高教师教学水平和职业素养。
通过构建高品位的校园文化，学校能够有效提高教育教学质量，进而培养出更多优秀的人才。
四、构建高品位的校园文化，推动学校内涵建设高品位的校园文化可以有效推动学校内涵建设。
校园文化是学校内涵建设的重要组成部分，具有重要的育人作用。
通过构建高品位的校园文化，学校能够有效提高教育教学质量，进而激发学生的学习兴趣和学习潜力。
在学生的个性发展方面，也可以推动学校内涵建设，进一步促进学校的发展。
总之，构建高品位的校园文化是学校加强人才培养、提高教育教学质量、推动学校内涵建设的有效手段。
高效课堂五大技术·初级 - 复件
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“创感式”设计：中学物化· 声音三要素
教材设计： 声音三要素（音调、响度、音色）
逐个实验展示学习
导学设计： 整体生活感知（建构） 性质探究思考（对比） 生活尝试拓展（运用）
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“创感式”设计：家长会
◆主题幸福· 快乐· 感恩，我的铜都生活 展示单元一：诵读表演古诗词
1、著名导演张艺谋又来翻拍电影啦，选择一首古诗进行表演并阐述其 中获得的道理。 2、将所学的古诗词通过朗读的形式展现出来，可配上一些肢体语言,也 可将歌声穿插其中。
结构化 登山型
创感式
（ ） 决定 状态
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（ ） 决定 性质
（ ） 决定 品质
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导学案运用建议
思考：公办学校40分钟课时应该怎样做？
◆ 自主合作展示在课堂，容量少点多帮忙。 ◆ 自主学习回家探，合作展示课堂看。 ◆ 自主学习大课堂，合作展示在创感。
注意：1、不同课型不同口诀，灵活运用 2、鸡蛋的故事
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高效课堂学部管理组织架构
◆年级发展共同体
年级长—年级主任—年级德育导师团—年级教师
◆学科发展共同体
主备长—学科长—年级学科导师团
◆年级学生发展共同体
年级自管会—学习共同体—行政组长· 学科组长· 课研组长
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年级发展共同体·课堂三规
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年级发展共同体组织架构： 年级长
导学案模式建构
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导学案基本模板结构：
课题： 课型： 【学习主题】 【重难点预测】
【知识链接】 【学习流程· 学法指导】
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XX学校XX年级（学科）导学案 执笔： 审核： 审批： 授课人： 时间： 编号： 班级： 姓名：
构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观
构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观作者：丁晓红来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第10期江苏如东县教育局教研室（224200）丁晓红江苏省南通市特级教师王爱华老师提出的“三味课堂”，指的是语文味、儿童味、家常味的课堂。
“三味”标志着小学语文课堂教学的三个核质坐标，体现了当下小学语文教学的正确方向。
三味课堂体现了有效语文课堂教学的整体化努力。
一、核心理念：三味课堂有“三味”语文味，是要使语文课真正成为提升语文素养、培养带得走的语文学力的课堂。
儿童味，就是要求语文教师真正采用和儿童的思维和心理特征相匹配的方式来组织和展开母语教学，使儿童真正成为母语学习的主人。
家常味，就是要语文课堂教学回归到日常的真实状态，去除繁琐的学院化程序，淡化繁闹的合唱仪式，学到日后生活真实有用的思辨能力与成熟习惯。
二、哲学基础：三味课堂有“整体”三味语文课堂只有加强融合，才能成为“真味”的语文课堂。
在这个问题上，非常重要的一点就是要遵循整体教育哲学。
整体教育的核心倡导者认为当代文化正经历着“范式转换”。
整体主义所秉承的观点是“宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相连”。
由此，整体教育是瞄准“关联”的教育，包括逻辑思维与直觉思维的关联、身与心的关联、知识领域之间的关联、个人与社区之间的关联、人类与地球之间的关联以及自我与本我之间的关联等。
其终极目标是要求学生领悟世界万物是相互关联的，他们要追求这些“关联”，洞察这些“关联”，同时获得使这些“关联”变得更加适切的必要力量，从而具有相当程度的生态意识和社会责任感。
根据整体教学哲学，我们就必须思考：三味语文课堂教学如何运作？应该包括哪几个板块？这是三味课堂的“核心技术”。
其总的方向就是解决三味之间的关系，把三者的关系调试到一种和谐的状态。
三、操作策略：三味课堂有“实效”1.重视“整体融合”的三味课堂教学很有效三味课堂最需要突破的就是三味如何融合。
聚焦课程建设构建高效课堂(新)
聚焦课程建设构建高效课堂——奉贤区齐贤学校第二十三届教学节活动方案暨齐贤学校第八届“贤文化”课堂教学展评活动方案一、指导思想：为推进校本课程建设，发挥课程的整体育人功能，学校引导教师积极投入课程开发、课程设计、课程实施的创造性工作，积极构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，并依托教育集团资源，逐步培育一批适合学生学习需要、核心素养培养的高品质课程；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，完善基础型、拓展型、研究型（探究型）三类课程，构建高效课堂。
二、组织机构：专家组：区教育局、区教研中心领导与专家顾问：镇教管办及区、镇资源联盟学校领导组长：顾卫权副组长：周爱民张春方菊华组员：其他行政人员、教研组长及年级组长代表等三、目的与要求：1、区、镇级骨干教师教学考核：展示才能，示范辐射。
2、职初教师（1-8年期）教学评比：夯实基础，脱颖而出。
3、部分教师优质课展示：展现自我，专业引领。
四、步骤与程序：1、参赛项目确定（ 2018年9月1日——9月20日）坚持统一标准、发挥个性特长、拓宽交流途径2、参赛过程管理（ 2018年9月下旬——2018年12月上旬）顶层设计策划、汇聚集体智慧、讲究实践效果3、评估与总结（ 2018年12月中旬—— 2019年1月）公开公平评估、客观真实总结、科学有效评价五、展评项目与人员：（一）基础型课程展评活动（2018年9月——2018年12月）（二）“快乐星期五”课程展评活动（2018年12月中旬）（附件1）（三）拓展型课程（社团课+乡村少年宫课程）展评活动（2018年12月中旬）（附件2）六、评价与奖励1、齐贤学校“贤文化”基础型课程课堂教学展评课评委：小学语文学科：★周芬钱仁红夏金龙王冬梅付雪梅小学数学学科：★于世梅许妙丽郭黎明唐桂明杨辉辉小学英语学科：★张媛夏金龙周丽军许妙丽张春小学综合学科：★周丽军周爱民张春唐桂明马亮亮中学语文学科：★方春艳顾卫权方菊华余水萍乔艳中学数学学科：★周龙平郭黎明刘燕周明王晓红中学英语学科：★张建玲顾卫权方菊华余水萍乔艳中学综合学科：★王静刘燕王晓红周明栗曼专家评委：区教育局、区教研中心、镇教委及区、镇资源联盟学校领导与专家2、由学校教导处具体负责，分别评出一、二、三等奖，学校组织表彰，颁发证书。
高效课堂 杜郎口启示
《杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读》报告人：崔其升（中国名校杜郎口中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳创新校长、全国目标教学十佳校长，中国名校共同体理事长）从课程设置上来讲，我们原来的课程设置是单一型分学科的，这样的一个课程设置。
现在，特别是高中的新课程他走向的是一个多样化的综合性的课程设置。
因为没有一个知识学了之后将来解决问题会单纯的用这个知识来解决，他都是一个综合的。
所以他都是从人的发展来解决的。
比如一个杯子，我要买它，它有很多知识，比如它的外形好不好看，这是从美学到角度来讲的；它的价格适不适合我，这是从数量来讲的；在一个这个杯子耐不耐用，这是从质量上来讲的。
所以说你学的最终的知识他是综合知识。
而我们现在很多知识把它支离破碎的肢解，肢解开之后掰碎了再给学生，其实这是不符合教育规律的。
就像我们的课堂上本来是一个简单的问题，但是我们给把他复杂化，一个简单的问题把它肢解开，然后给他，没有一个整体建构的观念，没有一个系统的观念来做这个事情，所以最后学生学到的知识只是支离破碎的，没有整合起来的，形成系统化的知识。
所以这样的知识你想他学起来是非常累的。
所以我回头想，我的地理当时为什么不好就在这里。
因为地理他是一个空间概念非常强的，我的老师没有给我讲到这个地方，而且我对地理太不敏感了，每天我都花费相当大的精力放在地理上，可地理又不出成绩。
外语几乎不花费多长时间，可外语从来没有低过90来分。
这种情况，我回头想一下，这个知识怎么过来呢？地理是给你一个口诀编个口诀，然后死记硬背，背到最后满脑袋浆糊，一塌糊涂，记不住，因为没有任何的空间概念，所以当我教学的时候，我们要审视教学的本质，学科的本质，把握住本质区教学的话我想最起码源头不错。
如果源头没有把握好的话，没有领悟他学科的本质是什么，那这个学科教起来是非常费劲的。
学生学起来也是扑朔迷离的，难以捉摸，这是从课程上发生的这样一个变化。
我们现在高中要搞综合性学习，现在初中，小学也是在走这样一个方向。
有效教学的四项基本原则
有效教学的四项基本原则因材施教原则。
人才及其智能存在个体差异，教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，要把集体教学与个别指导结合起来，使每个学生的才能与特长都得到充分发展。
鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
比如，作业多布置选做题，教学目标的设置与教学内容的安排都体现弹性，每一层次的教学设计符合该层次学生的学习现状，等等。
循序渐进原则。
循序渐进特别强调要有计划性，要坚持备整册书、设计单元教案，教学要求应按由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，然后分层渐进。
若发现缺漏则及时补救，培养学生系统学习的习惯。
相观而善原则。
合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
要实现这一点，就要在教学中多开展交流讨论。
循循善诱原则。
循循善诱是启发式教学的精髓，它要求在课堂上教师要尽量讲得少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。
讲得少却讲得精当，问得少却问得神妙，这才是真正的循循善诱。
教学有术，诱导有法，循循善诱，效果奇妙。
摘自：有效教学的一二三四夏循藻文《中国教育报》2010年6月4日原文约2000字增强课堂教学实效性的前提——提高备课质量首先，教师应准确定位教学目标。
教学要求既不能拔高也不能降低，教师确定的教学目标，既要准确体现《课程标准》的要求，又要符合学生身心发展的特点，能够促进学生的健康成长。
一旦明确所教学科每年级段的课标，课堂就有了方向感，教师和学生的教学活动便不会漫无目的，而是井然有序地开展。
其次，教师要深入研读文本，选择恰当的教育方法。
钻研教材是教师的必备课。
教师只有通过研读文本，才能使自己真正地理解教材，在课堂上做到“深入浅出”。
在精心组织教学内容之后，教师还必须采用合适的教学方法，它是恰当展示、传授教学内容的必要手段。
教师应慎选教学方法，合理地把教学内容与教学方法融合起来，这样在课堂教学中才能游刃有余。
如何建构高中语文高效课堂
如何建构高中语文高效课堂作者：韦继涛来源：《读与写·中旬刊》2016年第04期摘要：新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。
新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。
关键词：建构；高中语文；高效课堂中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）04-0394-011.语文课的性质定位语文课程标准提出，"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分"。
一个"交际"，一个"人类文化"，两个"重要"表明了在课程性质上的倾向性――语文课程具有工具和人文的性质。
新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。
人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是"言语作品"充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。
语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。
语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。
2.优化课堂教学过程优化课堂教学过程对于提高课堂教学的实效性有着极其重要的地位。
如果一堂课随意展开，达不到教学目标，学生就会失去方向感，严重影响课堂实效。
把握三个维度建构有效课堂
当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效 和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很 痛苦”。新课改之后，教材变了，方法没变； 形式变了，本质没变。很多教师不知道该怎样 进行教学，迷茫、痛苦。因此，构建有效的数 学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量 的重点和关键。有效的课堂教学是教师的梦想， 有了有效的课堂，既减轻了学生的负担，同时 也减轻了教师的工作压力。
（学历教育造成统计与概率，图形变换，几 何证明与“数论”初步）
(思维“童化”) （知识对接）
案例：条形统计图与折线统计图的本质
条形统计图和折线统计图的区别，归根结底是由数据的特点 决定的。从本质上来说，条形统计图更合适刻画离散的、不连续 的数据，而折线统计图更适合刻画连续的数据。为了让学生理解 这一本质，我们可以借助具体的情景通过比较引导学生分层次进 行探究和体验：第一层，比较数据的特点选择合适的统计图，让 学生在应用中感悟到：“更关注数量的多少的时候，选择条形统 计图表示更合适；更关注数量变化的时候，选择折线统计图更合 适。”第二层，结合能否交换统计顺序，引导学生思考，领悟到： “如果统计的数据是独立的，交换顺序，不影响统计的结果，选 择条形统计图刻画数据更合适；如果统计的数据是连续的，更改 顺序，会影响原来折线统计图所呈现的变化趋势，这时选择折线 统计图更合适。”在应用中比较，在比较中应用，感悟各自的本 质特点。
本人所执教的《分数除以整数》一课曾获周口市第六届小学青年教师数 学赛课一等奖； 在川汇区首届名师示范课活动中所作的展示课《面积与面积 单位》一课被评为一等奖；所执教的《分数的意义》获2012年河南省优质课 二等奖 ；执教的《方程的意义》获国家级录像课二等奖。撰写的教学案例分 析与反思及教学日志百余篇；主持、参与研究课题六项，四项已结项，分别 获得省、市级奖励；今年申报研究的课题《小学数学课堂创新开展探究性学 习教学模式的实践研究》已通过省厅立项；主持编写的校本课程《加强口算 训练 提升思维能力》、《走进数学文化 感受数学魅力》获周口市校本课 程开发一等奖；并多次参与市、区、（县）课改研究交流及作课等活动。
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提升文化品位，构建高效课堂
鼎湖区沙浦镇中心小学杜伟标
【内容摘要】《语文课程标准》提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
”这就要求我们在教学实践中注重吸收优秀文化的营养，提高文化品位。
只要我们深入挖掘蕴藏在语文教材里的文化元素，用文化点亮学生的心灵，语文课堂才能高效。
【关键词】文化品位；高效；有效性；文化修养
语文特级教师于漪在《聚焦在文化认同上》说：“教语文，必须站在文化的平台上。
忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就会有悖于实施素质教育的宗旨。
”
可见，文化教育在语文教学中的重要性。
《语文课程标准修订稿》在“序言”中将“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”修改为“语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
”在修订稿里新增加了这样的词语“文化品位”，这样看来，提升学生的文化品位极为重要。
如何提升学生的文化品味，从而构建高效的语文课堂呢？
一、精选文质兼美课文，以文化浸染学生
现行的语文课内容新颖丰富，感染力强，可从中有针对性地选择典范性的课文进行教学，使学生潜移默化地得到文化熏陶，感受到深刻的文化教育，能提升学生的文化品位。
如人教版四年级下册的《乡下人家》，课文描写了农村生活中几个平凡的镜头，作者用质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着乡亲们淳朴的文化气息，字字是真善美的文化符号……教学中，以这些“文化”为平台，有意渗透小溪流水人家的“乡村美”和人与人之间纯真感情的“人性美”的文化品位，在这种文化背景的熏陶下，学生每每读它，会有如一阵阵清风拂过心头，会一次次被村民之间那种淳朴、原生态的互爱互助的美所感动的，这正是这篇文章的灵魂，它能点亮学生的心灵，提升学生的文化素养。
又如，教《鲁滨孙漂流记》时，在介绍这是一部流传很广大，影响很大的文学名著，主人公鲁滨逊十分乐观，充满了斗志，体现了自我奋斗的精神，他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。
如果一个人遭遇困境，而无人解救就必须学会乐观地去改变现状，而这需要像鲁滨逊那样有惊人的毅力和百折不挠的精神，这是我们阅读完小说《鲁滨逊漂流记》所能体会到的。
二、利用古诗词文化，丰厚学生文化底蕴
古诗词有着优美的意境和委婉的音韵，能给人“情”的陶冶和“美”的享受。
我们可以在学校开展古诗词吟诵活动，营造了浓郁的校园古诗文化氛围，让学生在古诗词的吟唱中受到古代文化的熏陶，丰富了学生的文化底蕴，提升了学生的文化品位。
学生在“采菊东篱下，悠然见南山”中感
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在教学《圆明园的毁灭》一课时，可结合近几年发生的破坏和平的事，如美国入侵伊拉克，大家应该共在一片蓝天下分享世界的和平和社会的安宁，不要战争，只要和平。
教《难忘的一课》时，可设计近期发生的事，如我国与菲利宾黄岩岛事件，让学生明白，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领，将来保卫祖国。
这样设计既符合新课标的规定：“语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进……”，又提高了学生的社会阅历，丰富了学生时代文化。
生活处处皆语文，语文课课是文化。
语文课堂教学中，只有在文化氛围的大背景下进行语言实践，才能创建高效的语文课堂。
只要深入挖掘，就会发现：《鸟的天堂》其实是文化的天堂；《名碑荟萃》其实是文化的荟萃；《触摸春天》其实是触摸文化……语文无处不在，文化无处不在！
作为语文教师，我们必须拥有深厚的文化修养和丰厚的文化底蕴，才能在课堂上引领学生在文化的海洋里遨游！语言实践和文化品位相结合得好了，才能有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致！高效的课堂也就随手可得了。
参考文献：
1.《语文课程标准》。
2.《小学语文教学》2010第二期。