美术校本课程的开发与实践
小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告完整版
小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
美术校本课程开发实践的研究中期进度报告
美术校本课程开发实践的研究中期进度报告1. 研究目标本研究旨在探索美术校本课程开发实践的有效方法，以提升学生的艺术素养和创造能力。
通过系统研究和实践，我们将寻找简单策略，避免法律复杂性，并独立做出决策。
2. 研究方法我们采用了以下方法进行研究：- 文献综述：对现有的美术校本课程开发实践相关文献进行综合分析，了解研究现状和存在的问题。
- 实地调研：到不同的学校进行实地观察和访谈，了解校本课程开发的具体情况，并获取相关数据和反馈。
- 教师培训：为参与研究的教师提供培训，提升他们的教学能力和校本课程开发的意识。
- 学生参与：让学生参与到校本课程开发中，了解他们的需求和意见，并有针对性地进行调整和改进。
3. 研究进展截至目前，我们已完成以下工作：- 完成了文献综述，系统梳理了美术校本课程开发实践的研究现状和问题。
- 进行了实地调研，共访问了5所学校，观察了他们的校本课程开发情况，并收集了相关数据和反馈。
- 为参与研究的教师提供了培训课程，包括校本课程开发的理论知识和实践技巧。
- 学生参与方面，我们已经与两所学校合作，让学生参与到校本课程的开发和评估中，并收集了他们的意见和建议。
4. 下一步计划接下来，我们将继续进行以下工作：- 分析实地调研数据，总结不同学校的校本课程开发实践经验，并发现其中的问题和改进空间。
- 根据学生的反馈和建议，调整和改进校本课程内容和教学方法。
- 继续与学校合作，扩大学生参与的范围，并收集更多的数据和意见。
- 继续为教师提供培训和支持，提升他们的校本课程开发能力。
5. 预期成果通过本研究，我们期望达到以下成果：- 形成一套简单而有效的美术校本课程开发实践方法，供其他学校参考和借鉴。
- 提升学生的艺术素养和创造能力，培养他们的艺术兴趣和表达能力。
- 增强教师的校本课程开发能力，提升他们的教学水平和专业素养。
- 为美术校本课程开发提供实践经验和理论支持，推动该领域的研究和发展。
6. 总结目前，我们已完成了文献综述、实地调研、教师培训和学生参与等工作，并制定了下一步的计划。
美术校本课程开发的探索与实践
艺术教育与生活教育巧妙融合——恒涛双语美术校本课程开发的探索与实践艺术来源于生活，又高于生活，艺术是生活的提炼、加工和再创造。
二者相互依存，相互促进。
自然、生活给艺术提供了肥沃的土壤，而艺术尽情地表现自然，表现生活，并使生活更加丰富多彩。
我们学校的艺术老师们不仅有一双巧手，更有一颗创造生活之美的剔透心灵，老师们用自己的辛勤劳动让孩子们的童年充满了浓浓的艺术气息。
1．扎制风筝，描绘飞翔童年杨振宁博士说“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”，教育家苏霍姆林斯基也谈到“儿童的智慧在他们的手指尖上”。
每年春季，在学校一年一度的“风筝轧制与放飞节”前夕，美术老师总会在美术课正课中穿插二到三节关于风筝制作活动有关的“手工课”，各班学生以小组为合作单位用身边自己认为合适的材料进行风筝设计、制作直至到操场试飞等一系列活动。
这样的美术课堂在真正意义上把童年还给了孩子，让孩子们利用美术课时间充分体验童年的快乐。
同时，学校统一安排将美术课堂与语文、科学等学科进行整合，组织系列知识探究活动，如：风筝制作心得分享、风筝设计原理探究、与风筝有关的古诗词搜集并赏析等，让学生通过参与与实践获得更宽泛的知识。
2．手绘彩瓶，设计彩色生活“教育资源无处不在”，在我们的课堂上，不同形状与色彩的玻璃瓶子成了师生们的有用资源。
美术课程标准也指出：“美术课程要向学生提供技术性活动的基本方法，这有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
于是，忙碌的期末复习期间，美术老师利用美术课堂，组织开展“手绘彩瓶释放心情”活动，引导学生大胆用丙稀色彩在瓶子（包括盘子、花盆、木片等）上涂抹自己内心的情绪，学生将自己紧张、微笑、哭泣、恐惧、自信等情绪借用色彩的力量，绘制在简单的瓶器表面上，这些瓶器便被赋予了鲜活的生命。
这样既有助于学生审美角度的转变，又使学生紧张、疲倦的复习备考情绪得到一定程度的宣泄。
3．拓展教材，活用校本资源孩子们徜徉于红通通的如意（柿子）园里拍摄、留连在桃花园里写生，已经成为我校美术老师拓展美术教材、开展室外美术课堂的一大风景。
论高中美术校本课程的开发和利用
美术校本课程的开发与实践
美术校本课程的 开发与实践
厦门市教育科学研究院
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我们来……
一起回顾：何为校本课程开发？ 一同分享：如何开发美术校本课程？ 一起分析：如何建构美术校本课程？ 一块思考：我们可以怎么做？
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问题一：何为校本课程开发？
二、概念解析 ▪ 对校本课程开发的概念一般地理解为“学
校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的
合作，采用选择、改编、新编教学材料或
设计教学活动的方式，并在校内实施以及建 立内部评价机制的各种专业活动”。
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问题一：何为校本课程开发？
二、校本课程开发的特点
▪ 1.学校根据自己的教育哲学思想自主进行的 适合学校具体特点和条件的课程开发策略， 它实质上是一个开放民主的以学校为基地进 行课程开发的决策过程；
－－以美术语言为主线的课程编写思路
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校本课程架构：
以项目研究为主线的课程编写思路
《卡通形象绘本》
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校本课程 体例：
1. 教师用书 《闽南传统建筑艺术》学校课程方案 2. 学生用书 《闽南乡土美术创意课程》
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问题四：我们可以怎么做？
1.案例启示： 台湾：十兴国小 OLD OR NEW
《庙会叭叭走》 秀林国中 《莺歌风 陶瓷情》 高雄文府国小 大陆：天津、厦门
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问题一：何为校本课程开发？
一、校本课程产生的背景
长久以来，在大多数国家的课程传统中，对 教师及学生而言，教科书几乎是仅有的有效 教学材料。及至1970至1980年代英、美、澳 洲、以色列等许多国家在当时诸多教育改革 理念的冲击下，渐渐发现学校之外的课程未 必能符合学校本身的需求，于是渐渐兴起学 校自行管理及以学校为主体从事课程发展的 观点，校本课程由此应运而生。
“美术校本课程开发与实践的研究”课题研究方案
美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学1 / 3美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学一、指导思想以课程改革和创建黎明中学特色为契机，深化课题研究，在以美辅德、启智、健体、促劳中提高学生综合素质，促进教师专业发展，促进学校的特色建设，开发校本课程，努力打造学校教育品牌。
二、研究范围1、在本校制定的美术校本课程标准指导下，通过有计划、有步骤、有系统地引导，开展本校美术特色活动，形成美术特色教育体系，2、以新课程新观念改革学校管理，形成学校美术校本课程，制定本校特色育人先进个人评选办法。
3、整合资源，挖掘地方美术特色，加强学科性、活动性、渗透性、隐性课程的建设。
4、发挥教师特长，满足学生的个性需要。
让学生自主选择活动项目。
三、研究措施1、改革管理观念根据学校实际，制定本校特色育人先进个人评选办法，并将学校特色育人先进个人与校级先进个人享受同等待遇，以调动教师参与学校特色建设的积极性。
2、满足个性需要给各班制定的特色项目有许多学生不感兴趣，表明美术校本课程的开发不能很好面对学生个性。
本学期，在原有班级特色活动项目基础上，将2 / 3重新设立“种子粘贴画”、“废旧材料制作”等项目，让学生根据自己爱好、兴趣自主选择活动项目。
3、营造校园文化，体现学校办学特色。
校本课程是校本科研的一种形式。
在校本科研中，我们将校本课程开发与学校特色建设相结合起来。
因地制宜，营造具有浓郁的美术特色景点。
让这些景点成为具有文化品味和精神感动场所。
具体做法：1、形成一个文化楼廊：墙面上挂各种种子粘贴画。
2、建设特色景点：把美术活动展室做美，随时让学生来参观。
4、课题研究与有效活动相结合在各种实实在在的活动中，引导教师参与学校的特色建设，参与课程开发。
本学期计划开展以下几个活动：学生美术考级，师生种子粘贴画展览，班级美术个性展示。
5、加强校本培训通过培训，树立正确的课程观、教学观、学生观、评价观。
美术课程资源的开发与利用
谈美术学科课程资源的开发与利用我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。
1999年6月国务院颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。
2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式”的转型。
课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2003年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。
在这样的背景下，天津市部分区县教研室及学校编写了校本教材，校本教材的编写促进了美术课程资源开发与利用，所以美术学科课程资源的开发与利用已成为一个十分重要的课题。
成为美术教学的重点，在美术教学资源的开发与利用上有许多新的问题需要我们研究、探索和实践。
一、天津市美术学科课程资源不足的现状课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务，随着终身学习教育思想的普及，以及课程理念的更新和“美术”概念的内涵及外延的不断扩展，美术课程不仅仅指课堂教学，还延伸到课外、校外，所以美术学科教学资源的开发与利用的范围也越来越广泛。
天津市课程改革由开始实验到全面铺开已四年，其中美术学科课程改革中，认识到教学资源不足是一个比较紧切的问题，城区学校社会文化资源较丰富但自然资源较匮乏，农村地区的学校自然资源较丰富美术课程资源不足是个严重的问题。
教学资源的不足直接影响到美术课堂教学效率，所以教学资源的开发与利用己成为教师在实施教学中急待解决的问题。
核心素养背景下小学美术校本课程的开发与利用分析
课程篇社会在不断进步，教育也在不断前进完善着。
在核心素养理念背景下，国家教育以创新性教学为主，以小学生全面发展为主，为小学生的教学指导做好坚实的教学准备。
从小学课程总体校本课程指导来看，美术校本课程更是从根本上进行创新，转变了过去以课堂教师指导学生为主的教学模式，转换指导形式，在美术校本课程中提高整体小学生的自我核心素养，从而实现美术校本课程下锻炼小学生对于美好事物的认知能力，在教学中培养小学生的审美意识和艺术情操。
在传统教学方法的影响下，在美术课堂上，教师只注重以指导美术书本知识为主，在主观上忽视了小学生对于色彩的感知和想象。
因而，会让小学生对美术课堂提不起学习兴趣，既影响了整体美术课堂的推进，又会影响小学生自身素养的提高。
因此，在核心素养理念影响下，国家将小学美术校本课程进一步开发运用，力求带动小学生在核心素养理念下更好地发展提高自我。
小学往往是培养一个学生整体社会认知能力的基础点。
从小学美术校本课程出发，抓住小学学生这一基础点，在实际美术课程中，转换多种教学方式，将核心素养理念与美术校本课程紧密相连，充分渗透创新教学方式的同时，促进小学生在校本课程中自我素养不断提高。
一、转变美术教学方式，将校本课程“精髓”渗透当下的小学美术课程教学往往会拘于传统的教学形式，美术教师对小学生进行的通常是书本上的“书面美术教学”，小学生很有可能只是在书本上用“眼睛”去观看，而课上减少了实际实践，则会在客观上影响小学生对于美术蕴涵的理解和感悟，提高不了自身的审美能力和美术色彩感知能力。
在核心素养理念下的小学美术校本课程，要求小学美术教师从实践出发，带领小学生从美术实践自我操作中感受美术的色彩魅力，独立思考，自我分析色彩的形成，培养小学生在美术校本课程中锻炼自我思考的能力，促进小学生更好地成长。
二、将创新理念紧跟美术校本课程发展当下教育发展，注重与社会发展相接轨，将美术校本课程与创新教学理念紧密连接起来，在转变美术教学方式的同时，带领学生将自我思维与社会思维紧密相连。
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郑宝珍
厦门市教育科学研究院 20130307
我们来……
一起回顾：何为校本课程开发？ 一同分享：如何开发美术校本课程？ 一起分析：如何建构美术校本课程？ 一块思考：我们可以怎么做？
问题一：何为校本课程开发？
一、校本课程产生的背景
长久以来，在大多数国家的课程传统中，对 教师及学生而言，教科书几乎是仅有的有效 教学材料。及至1970至1980年代英、美、澳 洲、以色列等许多国家在当时诸多教育改革 理念的冲击下，渐渐发现学校之外的课程未 必能符合学校本身的需求，于是渐渐兴起学 校自行管理及以学校为主体从事课程发展的 观点，校本课程由此应运而生。
问题四：我们可以怎么做？
2.思考规划： 根据学校周边的情况，结合教师的专业 特长，构思富有本校特色的校本课程方 案，进行美术校本课程的初步建构。
谢谢老师的耐心聆听！
预祝
大家开发出富有特色的校本课程…… 福建美术教育异彩纷呈…… 大家学有所获、生活愉快、工作顺利！
▪ 2.旨在尊重学校师生的独特性和差异性，突 出本校的特色；
问题一：何为校本课程开发？
二、校本课程开发的特点
▪ 3.是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国 家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内 权力与资源重新配置的过程；
▪ 4.是国家课程开发的重要补充，国家课程开发注重 基础性和统一性，而校本课程开发注重独特性和差 异性的特点是国家课程开发很难兼顾的。
－－以美术语言为主线的课程编写思路
校本课程架构：
以项目研究为主线的课程编写思路
《卡通形象绘本》
校本课程 体例：
1. 教师用书 《闽南传统建筑艺术》学校课程方案 2. 学生用书 《闽南乡土美术创意课程》
问题四：我们可以怎么做？
1.案例启示： 台湾：十兴国小 OLD OR NEW
《庙会叭叭走》 秀林国中 《莺歌风 陶瓷情》 高雄文府国小 大陆：天津、厦门
共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关 工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和 相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。
▪ 6．尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等） 以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）
进行美术教学。－－课程资源的利用与开发建议
做个小调查……
开发与利用当地资源的有： 开发过校本课程的有： 做过课题研究的有： 上述活动中进行过两种的有： 上述活动全部进行的有：
问题二：如何开发美术校本课程？
一、关注几个发展点： 1.关注学校特色 2.关注学生发展 3.关注教师的专业发展
问题二：如何开发美术校本课程？
二、注意几个面向： 1.美术教材的延伸与拓展 2.地方生态资源的开发与利用 3.地方美术文化资源的开发与利用 4.美术的新发展 5.当代社会生活 6.教师自身的专业特长
▪ 5. 是课程理论和课程实践不断丰富和完善的过程。
问题一：何为校本课程开发？
三、相关支持理念 ▪ 国家对课程管理的总体政策
▪ 为保障和促进课程适应不同地区、学校、学 生的要求，试行国家、地方和学校三级课程 管理。……学校在执行国家课程和地方课程 的同时，应根据当地社会、经济发展的具体 情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣 和需要，开发或选用适合本校的课程。
▪ 《美术课程标准（实验）》 ▪ 美术教科书的编写应留有较大的余地，具有
开放性。学校或地区也可根据自己的特点编 写适合本校或当地特色的教科书，以适应不 同地区学生的学习需要。－－教科书编写建 议
问题一：何为校本课程开发？
三、相关支持理念
▪ 《美术课程标准（实验）》 ▪ 5. 广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公
－－以主题单元为主线的课程编写思路
《闽南传统建筑》校本课程架构：
第一课：建筑奇葩——闽南民居 第二课：神圣殿堂——闽南寺庙建筑 第三课：绚丽多彩——闽南传统建筑色彩 第四课：雕梁画栋——闽南传统建筑彩画 第五课：如意吉祥——闽南传统建筑纹饰 第六课：鬼斧神工——闽南传统建筑中的雕塑 第七课：书香溢气——闽南传统建筑中的书法 第八课：推陈出新——闽南传统建筑艺术的继承与发展
问题一：何为校本课程开发？
二、概念解析 ▪ 对校本课程开发的概念一般地理解为“学
校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的
合作，采用选择、改编、新编教学材料或
设计教学活动的方式，并在校内实施以及建 立内部评价机制的各种专业活动”。
问题一：何为校本课程开发？
二、校本课程开发的特点
▪ 1.学校根据自己的教育哲学思想自主进行的 适合学校具体特点和条件的课程开发策略， 它实质上是一个开放民主的以学校为基地进 行课程开发的决策过程；
问题三：如何建构美术校本课程？
活动一： 分享一下您做过什么主题的校本课程？
介绍一下您如何建构校本课程？
问题三：如何建构美术校本课程？
活动二： 以《传统民居》为例，思考如何建构课程？ 发散性思维活动：
Hale Waihona Puke 《走进闽南古厝》课程方案第1课 珍贵遗存——闽南古厝 第2课 巧夺天工——古厝雕塑 第3课 雕梁画栋——古厝纹饰 第4课 寻根溯源——古厝之旅
问题一：何为校本课程？
三、相关支持理念 ▪ 《美术课程标准（实验）》
▪ 教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、 学校和当地的特点对教学内容进行选择、改 变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源， 积极开发校本课程，增强美术教学与当地自 然和文化特色的联系。－－教学建议
问题一：何为校本课程开发？
三、相关支持理念